畅所欲言 灵动课堂-2019年文档资料

畅所欲言灵动课堂

自2013年9月“班班通”系统投入教学至今快一年的时间，在教学过程中，我深感“班班通”技术应用对初中语文课堂教学产生了重要的影响，促进了教学模式的改革，也引发了一些思考。现在，我就“班班通”技术应用对初中语文课堂教学的影响，谈谈自己的看法。

一、“班班通”技术应用有利于教学资源的有效利用

过去传统的初中语文教学，所能利用的教学资源有限，基本来自由教参所提供的素材，教师想要有所拓展，既费时费力，有时却徒劳无用。而“班班通”系统将网络引入课堂中，教学所需要的各种教学资源，通过网络搜索，可以及时快捷地呈现在学生面前。实现了教学资源的有效利用。例如，在苏教版七年级下册第三单元《建筑艺术》这一主题中所涉及到了人民英雄纪念碑、中山陵、凡尔赛宫等建筑物，课文虽然对上述建筑物进行了生动细致的描述介绍，但对于没有见过这些建筑物的学生而言，有时还会感到困惑，这时，在课文学习之后或是之前，通过网络搜索，找到相关建筑物的图片或是视频短片让学生观看欣赏，将书本上的抽象的文字介绍与形象的视觉感受有机的结合在一起，有利于学生更好地感知课文。而如果在过去，想找到相关建筑物的图片，可能教师要花费很长时间也找不到。此外，网络上有许多好的教学课件及视频资源，教师可以有效利用这些资源应用于教学中，

有利于教学效率的提升。

二、“班班通”技术应用有利于学习方法的有效指导

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”作为教师，要在教学中，要引导学生掌握正确的学习方法。而在实际教学中，有的语文教师不知如何对学生进行学习方法的指导，使得有些学生不知如何去学。在去年9月刚接手新一届初一新生，我发现很多学生不知道上课该干什么，一节课上下来，课本上干干净净，一问学了什么内容不知道。经过与学生的交谈，我才知道，许多学生小学阶段，语文学习就知道抄字词、背课文，记答案（老师归纳好的课后练习答案），至于能否自己发现问题、解决问题，无从谈起。我便在课堂教学中利用班班通系统中畅言软件所提供的电子课本，将课文展示在屏幕上，与学生一起从如何阅读课文开始，标注段落，圈点生字词，划出精彩语段，在有疑惑之处标上记号等等，我用不同颜色、不同符号在电子课本上做讲解，与以往纸质课本讲解不同的是，这一方式更加直观方便，学生能够对照电子课本，及时在自己的课本相应位置发现问题，能够更快更好地利用圈点批注的方法去阅读课文，发现问题、认真思考，寻找答案。一段时间后，我发现开始有学生在预习课文时采用教师教授的方法在课本上标注符号，我就有意识地逐渐在上课时减少我的圈点批注，而让学生上来在电子课本上完成圈点，这样，学生会逐渐

掌握正确的学习方法，学习效率和学习成效显著提高。

三、“班班通”技术应用有利于师生之间的有效互动

教学是师生的双边活动，归根结底是学生的活动。新课改的核心理念就是以学生为主体。因此在课堂教学中要实现师生之间的有效互动，体现学生的主体性、创造性。在以往的教学中，许多教师就是满堂灌，看起来一堂课内容丰富，可是师生之间几乎没有互动。在有些多媒体教学中，教师制作精美的课件，设计了不少环节，学生也踊跃回答，似乎呈现了师生互动的良好氛围，但细细回味，教师提出问题是预先设计好的，就连答案也是预备好的，学生回答完毕，如果回答无误，教师略微点评，如果误差过大，教师加以更改，马上正确答案在课件上呈现出来，仍然是教师为主体，同时在利用课件教学中，有时学生只关注课件，很容易忽视对课本的认真阅读。而在“班班通”系统应用中，借助畅言软件，可以将电子课本与ppt课件有机结合在一起。学生在阅读课文中，采取圈点批注的方法，发现问题，提出问题，学生可以上讲台将自己的批注标示在电子课本上供师生讨论交流，教师也可以根据学生反馈随时对课件中原先设计的问题或答案进行修改或加批注，这样为学生提供了自由发表意见的平台，学生看到自己或其他同学的意见看法能够被认可和采纳，课堂学习的热情会被充分激发，生生互动，师生互动将更加有效。

四、“班班通”技术应用的几点思考

1.如何更好地处理预设与生成的关系。教学是预设与生成的

矛盾统一体，课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”值得注意的是不少教师在应用“班班通”技术进行课堂教学时，简单地从网络上下载一些教学课件，没有根据实际教学需要进行修改，预设的问题及环节没有考虑到学生这一主体，试想没有主体的参与，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎会有动态生成？我们应该看到：预设是前提，生成是关键，将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。如何利用“班班通”技术在课堂教学中将两者有机的结合在一起，还需要实践来探索。

2.如何更好地实现教学资源的共享。随着“班班通”技术应用普及，许多教师感到想上好一节语文课不易，要撰写教学设计、要制作教学课件等等，时间和精力似乎不够用，这就要求语文教师学会共享教学资源，可以充分发挥本校语文教师专业优势，针对本校学生语文学习现状，采取集体备课、分工合作等形式将相关任务分解给各位教师，再将各位教师所拥有的教学资源整合在一起，这就对每位教师协助意识和自身专业素养和计算机操作等能力提出更高的要求，如何对教师进行有针对性的培训和指导，

有待实践。

“工欲善其事，必先利其器。”“班班通”技术的应用无疑对初中语文课堂教学产生了积极有益的影响，作为语文教师，我们要认真钻研、积极探索，让这项技术更好地促进课堂教学模式的改变，真正实现学生畅所欲言，打造灵动课堂。