基于语文核心素养下的群文阅读教学探索

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基于语文核心素养下的群文阅读教学探索

作者：林斐

来源：《新课程·小学》2019年第10期

摘要：在素质教育的大环境之下，如何更好地对学生的语文核心素养进行培养已经成为一个重要的课题。就现阶段的各种教学方案实行效果来看，群文阅读教学显然是有效途径之一。从群文阅读对提升学生语文核心素养的作用以及在此背景下群文阅读教学策略两大方面进行阐述。

关键词：语文核心素養;群文阅读;实施策略

一、“群文阅读”助力语文核心素养落实

语文核心素养是近年来语文学界关注、探讨的热点。学界将语文核心素养概括为语言、思维、审美、文化四个维度。

群文阅读教学要求在规定时间内，围绕这一个话题进行多个文本的教与学，其有四个核心因素：多文本、一个议题、单位时间以及教与学。“群文阅读”因阅读目标和探究焦点的相对集中，阅读内容的高度整合，阅读视域的多维延展，课堂阅读效率和教学效能的提高，对激发学生阅读兴趣，丰富和融通学生文化认知，充分落实语用能力，比传统的单篇式语文教学方式更能提升学生的语文素养。

此处也从这四个方面探讨“群文阅读”对发展学生的语文核心素养之助益。

（一）群文阅读教学有利于保证学生的语言发展

语言建构与运用，首先既要有语言积累，也要有信息整合、规律提炼等方面的能力，才谈得上迁移和运用。群文阅读教学能让学生在教师的指导下，练习听、说、读、写的能力，感受语言的魅力，掌握语言的形式，不仅要得知文本内容含义，还要得见文本形式秘密，在此基础上进行多文本阅读，在阅读中进行学法迁移。

（二）群文阅读教学有利于促进学生的思维提升

语文教学主要培养的是学生的抽象思维和创造性思维，一方面强调想象的重要性，另一方面也要透过现象看本质。群文阅读教学正符合这样的特点，群文阅读一个最重要的环节是依据议题分析讨论，完成集体建构、达成共识的过程。这就可以很大程度上改变老师“灌输式”的教学方式，让学生独立思考，学会小组讨论，发表不同观点，这有点像我们所说的“头脑风暴”。在这场“头脑风暴”中大家各抒己见，畅所欲言，最后学生或老师进行总结。所以，群文