最新部编教材八年级上册语文总复习资料大全

八年级上册语文总复习资料

第一单元

第1课《消息二则》

1.文学常识

《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》选自《人民日报》，《中原我军解放南阳》选自《东北日报》）。作者毛泽东，伟大的革命家、军事家、思想家，文学家，书法家，新中国的缔造者。代表作品：《沁园春雪》《长征》《论持久战》等。

2.文章思想内容

《我三十万大军胜利南渡长江》作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。

《人民解放军百万大军横渡长江》新闻报道了人民解放军百万大军胜利横渡长江的战况，歌颂了我军英勇善战的精神，展现了人民解放军的英雄气概，给全国人民和全军将士以极大的鼓舞，对瓦解敌军斗志、鼓舞我军士气起了很大的作用。

3.重点字词

芜湖（wú）击溃（kuì）督战（dū）绥靖（suí jìng）阻遏（è）荻港（dí）摧枯拉朽（xiǔ）歼灭（jiān）要塞（sà

i）杜聿明（yù）锐不可当（dāng）

第2课《首届诺贝尔奖颁发》

1.文学常识

诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘

油炸药的发明人阿尔弗雷德?贝恩哈德?诺贝尔

的部分遗产作为基金在1900年创立的，于1901

年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理

学或医学、文学及和平五个奖项。

消息是用概括的叙述方式，比较简明扼要

的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有

价值的事实的一种文体。一般来说，消息由标题、

导语、主体、背景和结语五部分构成。

2.文章思想内容

本文是路透社的一篇新闻，它介绍了首届诺

贝尔奖颁发的时间、地点、获得者和原因，并补

充说明了诺贝尔奖的资金来源、资金管理和评议

情况，是一篇典型的新闻报道。

3.重点字词

颁发（bān）仲裁（zhòng cái）遗

嘱（zhǔ）巨额（é）

第3课《“飞天”凌空》

1.文学常识

新闻特写是指采用类似于特写的手法，以

形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件

中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段

和部分予以放大，从而鲜明地再现典型人物、事

件、场景的一种新闻体裁。它通过一个片段、一

个场面、一个镜头，对事件或人物做出形象化的

报道。

2.文章思想内容

本文采用特写的形式叙述了吕伟跳水的过

程以及产生的反响，再现了“5136”这一跳水动

作的优美，具有浓厚的文学色彩，表达了对运动

员的赞美之情和身为中国人的骄傲之感。

3.重点字词

凌空（líng）翘首（qiáo）轻盈（y

íng）由衷（zhōng）

悄然（qiǎo）屏息敛声（bǐng）眼花缭

乱（liáo）震耳欲聋（zhèn）

第4课《一着惊海天》

1.文学常识

通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多

种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典

型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一

种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

通讯的特点：严格的真实性；报道的客观性；

较弱的时间性；描写的形象性；议论色彩较浓。

通讯的分类：它包括人物通讯和事件通讯两

类，特写也是通讯的一种。

2.文章思想内容

本文抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰

这一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻，流露出作者强烈的自豪之感。

3.重点字词

着陆（zhuó））凛冽（lǐn liè）默契（qì）殚（dān））精竭（jié）虑

镌刻（juān）桅杆（wéi）娴熟（xián）

第二单元

第5课《藤野先生》

1.文学常识

《藤野先生》选自《朝花夕拾》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。文体：回忆性散文。

2.文章思想内容

本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动

派斗争到底的决心和崇高的爱国主义净胜。

本文线索明线：作者与藤野先生的

交往暗线：爱国情

3.重点字词

畸形（jī）不逊（xùn）绯红（fēi）发

髻（jì）芦荟（lú huì）驿站（yì）

教诲（huì）芋梗汤（yù gěng）杳无消

息（yǎo）油光可鉴（jiàn）

抑扬顿挫（yì yáng）

第6课《回忆我的母亲》

1.文学常识

文题中的“回忆”是“回顾”的意思，“我

的母亲”即指作者朱德的母亲——钟太夫人。本

文是朱德在得到母亲去世的消息后写的一篇感

情真挚、文笔朴实的回忆录。题目点出了文章的

主要内容。

常见的线索：1.以时间推移或空间转换为线

索；2.以具体的事物或事物特征为线索；3.以人

物或人物特征为线索；4.以中心事件为线索；5.

以思想感情为线索。

（每一部叙事性文学作品都有一条或一条

以上的线索，但主要线索一般只有一条，副线都

要围绕主线展开。）

回忆录是追记本人或他人过去生活经历

和社会活动的一种传记文体。其主要特点有：内

容真实可靠，不能虚构；一般采用第一人称的叙

述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某

些生活片段；以叙述为主，可以兼有描写、抒情

和议论；语言表达上追求朴素自然，不求华丽。

2.文章思想内容

作者回忆了母亲勤劳的一生，歌颂了母亲勤

劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。叙述

了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深

切怀念和务必崇尚的感情，表达了自己要以尽忠

于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。

3.重点字词

佃农（diàn）仪陇（lǒng）溺死（nì）

私塾（shú）和蔼（ǎi）妯娌（zhóu lǐ）

庚子（gēng）哭泣（qì）豪绅（shēn）衙

门（yá）蛮横（hèng）慰勉（wèi miǎn）

聊叙（liáo）不辍劳作（chuò）

第7课《列夫·托尔斯泰》

1.文学常识

列夫·托尔斯泰是俄国伟大的作家，其代表

作品有《安娜·卡列琳娜》《战争与和平》《复

活》等。文章以中心人物为题，点明了写作对象，

起到了提纲挈领的作用。

茨威格，奥地利作家、评论家，被称为“打

开弗洛伊德危险闸门的心灵猎手”。擅长写小说、

人物传记，以描摹人性化的内心冲动著称。他的

小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的

o）炽热（chì）炼制（liàn）窒息（zhì）骤雨（zhòu）吹嘘（x ū）

咽喉（yān）熔化（róng）残渣（zhā）沥青（lì）荧光（yíng）轮廓（kuò）

第三单元

第三单元：借景抒怀言情

第9课《三峡》

1.文学常识

郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。

2.文章思想内容

本文以凝练、生动的笔墨，描写出

了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，

字音：

阙处（ quē）襄陵（xiāng）绝

（y

ǎn）属引（zhǔ）沿溯（sù）

飞漱（shù）御风（yù）猿鸣（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）

长啸（xiào）郦道元（lì）林寒涧（jiàn）肃重岩叠嶂（zhàng）

通假字：

略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。）

古今异义：

或王命急宣（古义：有时。今义：或者。）

虽乘奔御风（古义：即使。今义：虽然。）

至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。）一词多义：

自峡三峡七百里中（介词，在）

自非亭午夜分（连词，假如，如果）

沿溯阻绝（动词，断绝）

绝

多生怪柏（形容词，极高的）

衷转久绝（动词，消失）

词类活用：

虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马）

回清倒影（形容词用作名词，清波）空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷）

特殊句式：

省略句：

清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）

有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，

意思是“从白帝城”）

4.重点问题

（1）作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观

的？

文章先总写三峡形貌，接下来分写三峡四季

不同的景色。因为三峡的夏天以水为主要特色，

故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘

奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千

里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”

的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神

怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、

高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋

天的凄清悲凉的气氛。

（2）结尾引用了渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿

鸣三声泪沾裳。”怎样理解这一歌谣的作用？

探究1：本文融情于景，最后以凄凉的渔歌

作结，是为了表现山水虽佳，但世上犹有劳苦和

贫穷的人，从侧面表现了当时三峡渔民、船夫的

悲惨生活。

探究2：文章结尾引用渔歌，是为了表现猿

鸣之哀，渲染秋天的肃杀气氛。

探究3：结尾引用渔歌，从结构上看照应了

前文，总结了全文，升华了文章中心。

第10课《短文两篇》

1.文学常识

陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中

宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》

等。

苏轼，北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居

士。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长

诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《东

坡全集》传世。代表作品有《赤壁赋》《饮湖上

初晴后雨》等。

2.文章思想内容

《答谢中书书》：本文以清峻的笔触描绘了秀美

的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之

美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的

愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》：本文通过对庭院月光的

描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了

作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、

赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中。

3.重点字词

字音：

夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）与其

奇者（yù）未寝（qǐn ）

相与（yǔ）遂（suì）藻（zǎo）

荇（xìng）

竹柏（bǎi）猿（yuán）

古今异义：

四时俱备（古义：季节今义：某个时候）

晓雾将歇（古义：消散今义：停止、休息）

夕日欲颓（古义：坠落今义：衰败，萎靡）

盖竹柏影也（古义：大概是今义：器物上部有遮盖作用的东西）

但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人今义：指与事无关的人，多含贬义）

念无与为乐者（古义：考虑，想到今义：想念）月色入户（古义：单扇的门今义：主要指人家）一词多义：

未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）

念无与为乐者（动词，和）

词类活用：

五色交辉（名词做动词，辉映）

夕日欲颓（形容词做动词，坠落）

相与步于中庭（名词做动词，散步）

特殊句式：

判断句：

盖竹柏影也（“……也”表判断）

省略句：

解衣欲睡（省略主语“余”）

倒装句：

相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中

庭步”）

4.重点问题

（1）《答谢中书书》写景是如何体现动静相衬

之美的？

一是形体的动与静，高峰为静，流水为动。

二是光色的动与静，林青竹翠为静，五色交辉为

动。三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱

鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各

种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神

悦性的山水画。

（2）你是如何理解苏轼所说的“闲人”的含义？

“闲人”并非闲极无聊、无所事事而包含着

复杂的意味：首先，指具有闲情雅致的人;其次

包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，在政治上虽

有远大抱负，但却被一贬再贬，是一个被贬的闲

第11课《与朱元思书》

1.文学常识

吴均，南朝梁文学家。吴均长于描写山水景

物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均

体”。

2.文章思想内容

本文作者从行船游江的实见实感出发，由远

及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作

者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄

情山水的思想情感。

3.重点字词

字音：

缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xu

ān miǎo）泠泠（líng）

嘤嘤（yīng）鸢飞（yuān）戾天（lì）

经纶（lún）

窥谷（kuī）

通假字：

蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣）

窥谷忘反（通“返”，返回）

古今异义：

一百许里（古义：附在整数词之后，表示约数。

今义：应允，或者，可能。）

鸢飞戾天者（古义：至，到达。今义：罪过，

乖张。）

经纶世务者（古义：筹划，治理。今义：比喻

规划、管理政治的才能。）

一词多义：

猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）

天下独绝（形容词，绝妙）

负势竞上（动词，向上生长）

横柯上蔽（名词做状语，在上面）

直视无碍（形容词，一直）

争高直指（形容词，笔直）

一百许里（数词，指十个十）

猿则百叫无绝（数词，极言其多。这里指不停地，

相当于副词。）

直视无碍（副词，没有）

猿则百叫无绝（副词，不）

词类活用：

负势竞上（名词做动词，向上生长）

互相轩邈（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）

任意东西（名词做动词，向东或向西）

风烟俱净（形容词做动词，消净，散净）

横柯上蔽（方位名词做状语,在上面）

猛浪若奔（动词做名词，飞奔的马）

望峰息心(动词使动用法，使……平息)

特殊句式：

省略句：

从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”）急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）

倒装句：

鸢飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之鸢者”）

4.重点问题

（1）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？

作者触景生情、以情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。

（2）作者在文中描写了山中的各种声音，有什

么作用。

作者描写了山中的各种声音，表面上看来热

闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的

幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然

的向往。为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经

纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对

人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。

第12课《唐诗五首》

1.文学常识

律诗：是唐朝流行起来的一种中国诗歌体

裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而

得名。常见的类型有五律和七律。一首律诗每两

句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首

联”；第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”；

第三联（第5，6句）称“颈联”；第四联（第

7，8句）称“尾联”。

王绩，字无功，号东镐子，唐代诗人。

崔颢，唐代诗人。最为人称道的是他那首《黄

鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道

不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

王维，字摩诘，盛唐山水田园诗派代表诗人，

有“诗佛”之称，与孟浩然并称“王孟”。书画

特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评

价其:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，

画中有诗。”

李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，是

我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗

仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风雄奇豪放，

想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新

高峰。

白居易，唐代著名诗人，字乐天，自号香山

居士，祖籍太原。白居易晚年官至太子少傅，谥

号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称

为“诗王”“诗魔”。

2.文章思想内容

《野望》：全诗于萧瑟怡静的景色描写中流

露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

《黄鹤楼》：诗人登临古迹黄鹤楼，通过泛

览眼前景物，即景而生情，寂寞之感，加之神话

传说的触动，抒发了吊古怀乡之情。

《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行

程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及

到达边塞访问的情况，表达了诗人出使边塞的悲

壮情怀和难以排遣的孤寂之情。

《渡荆门送别》：通过对出蜀至荆门沿途所

见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒

发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对

故乡无限爱恋的真挚感情。

《钱塘湖春行》：这首诗的题意主要在“行”

字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写

起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快。表达诗人喜悦的心情。

3.重点问题

（1）《野望》中尾联运用典故有何表达作用？

借“采薇”的典故，表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。

（2）《黄鹤楼》中诗歌运用典故有何作用？

诗的前四句从传说入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人乘黄鹤，杳然已去，给人以无限飘渺的感觉，其实苍莽，为黄鹤楼增添了一份神秘的色彩。

（3）《使至塞上》中怎样理解“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的含义？

诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，暗写出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁。

（4）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”两句。

这两句形象地描写了奇特壮美的塞外风光。“直”字和“圆”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。融情于景，寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，充分体现了王维“诗中有画”的特色。

（5）怎样理解“山随平野尽，江入大荒流”？

诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长

江图。一个“随”字，将群山与平野位置的逐渐

变换、推移，生动再现出来，给人以空间的流动

感。“入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入

原野，给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人

喜悦的心情和蓬勃的朝气。

（6）赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

“莺争暖树”“燕啄春泥”写出了一种充满

活力的动态美。这句话运用对偶的修辞手法，句

式整齐，结构对称，节奏鲜明，热情地赞美了具

有无限生机的大自然，从而体现了诗人无限喜悦

的心情。

4.理解性默写

（郦道元）

1、从视觉角度描写两岸连山的句子是：两岸连

山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

2、《三峡》中极尽夸张，从侧面烘托出三峡山

的高峻险要、壮丽绚美的句子是：自非亭午夜分，

不见曦月。

3、《三峡》中描写三峡夏水洪大凶险的句子是：

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4、《三峡》中描写三峡夏水湍急、行船极快的

句子是：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百

里，虽乘奔御风，不以疾也。

5、《三峡》中用夸张、侧面烘托江水流速极快

的句子是：虽乘奔御风，不以疾也。

6．朝发白帝彩云间，千里江陵一日还这使我

们想到朝发白帝，暮到江陵。

7．有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景

色概括无遗，这句话是：清荣峻茂

8、《三峡》中描写春冬之景时，采用动静结合

的写法，先写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，

然后写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景。

9．烘托三峡秋景凄凉的语句是：空谷传响，哀

转久绝。

10、举世瞩目的三峡工程成功实现“蓄水315

米”，高峡出平湖的壮观景象晨现在世人面前，

郦道元描述的昔日“渔者歌曰”的“巴东三峡巫

峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄异景状一去不复返

了。

答谢中书书（陶弘景）

1、统领全文，充当本文引子的句子是：山川之

美，古来共谈

2、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三

重风物的对偶句是“高峰入云，清流见底”。（表

现山水相映之美）

3、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派

绚烂辉煌的气象景象的对偶句是两岸石壁，五色

交辉。青林翠竹，四时俱备。

4、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

5、找出文中的议论句最能体现作者思想感情的“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”

6、表现晨昏变化之美的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

7、表现色彩配合之美的句子是：两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。

记承天寺夜游（苏轼）

1、《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是（庭院月下美景）：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

2、点明主旨，抒发作者感慨，表达作者旷达情怀的语句：但少闲人如吾两人耳。

3、《记承天寺夜游》中表露作者复杂而又旷达心境的句子是：何夜无月 ? 何处无竹柏 ? 但少闲人如吾两人者耳。

与朱元思书（吴均）

1、文中从侧面表现江水清澈的句子是：游鱼细

2、文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的（比喻、夸张）句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

3、文中描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，

历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现

出他沉湎于山水的生活情趣。以简练传神的笔法

从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水

色、水深、水清、水急都突出了“异”的特点的

句子是：水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视

无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

4、文中赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力

的四句是：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千

百成峰。

5、表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以

及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情的句子是：鸢

飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

6、文中抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁

志趣的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世

务者，窥谷忘反。

野望（王绩）

1、点明时间地点和事件，并表现诗人百无聊赖

的彷徨心情的句子：东皋薄暮望，徙倚欲何依。

2、《野望》中运用对偶手法描写傍晚时分，遥

望山野，满目浓浓秋意的对偶句（写景句）：树

树皆秋色，山山唯落晖。

3、以动写静，衬托出秋日晚景的安详与宁静，

也写出了放牧和打猎的人各自随愿而归的句子

是：牧人驱犊返，猎马带禽归。

4、王绩在《野望》中引用典故，追古怀伤，在

萧瑟恬静的景色描写中表现诗人身处乱世，前途

无望，孤独抑郁心情的句子是：相顾无相识，长

歌怀采薇。

黄鹤楼（崔颢）

1、唐代诗人崔颢在《黄鹤楼》中记述神话传说，

抒发诗人对于岁月流逝，世事沧桑的感慨的句

子：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

2、崔颢用对偶的描写在黄鹤楼上所见之景的句

子：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

3、崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了

游子悲苦的思乡之情的诗句是：日暮乡关何处

是，烟波江上使人愁。

4、唐代诗人崔颢在《黄鹤楼》中直抒胸臆，表

现乡愁的诗句是：日暮乡关何处是？烟波江上使

人愁。与马致远《天净沙秋思》中“夕阳西下，

断肠人在天涯”意境相仿。

使至塞上（王维）

1、《使至塞上》叙述此行目的和到达地点，诗

缘何而作的诗句是：单车欲问边，属国过居延。

采用对比手法，点明时间，表现诗人失意情绪和

飘零之感的诗句是：征蓬出汉塞，归雁入胡天。

2、不仅显示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自

己孤寂情绪融化在自然之中的句子是：征蓬出汉

塞，归雁入胡天。

3、王维在《使至塞上》一诗中，以比喻表达诗

人惆怅．抑郁心情的语句是：征蓬出汉塞，归雁

入胡天。

4、王维在《使至塞上》一诗中，通过写景来交代行踪，暗示诗人因为受到排挤而内心激愤、抑郁之情的诗句是：征蓬出汉塞，归雁入胡天。

5、征蓬出汉塞，归雁入胡天两句即景设喻，以物自比，以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情。

6、由名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以使人联想到范仲淹《渔家傲》中同是写边塞景象的句子是：长烟落日孤城闭。

7、王维在《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光，画面开阔，意境雄浑的诗句是：

大漠孤烟直，长河落日圆。

8、《使至塞上》以传神之笔勾画出一幅塞外奇特雄浑壮美景象，诗中有画，画中有诗，被王国维赞为“千古壮观”的名句：大漠孤烟直，长河落日圆

9、《使至塞上》表现了边塞将士紧张的战斗生活，也暗示出战事频繁的句子是：萧关逢候骑，都护在燕然。

渡荆门送别（李白）

1．李白在《渡荆门送别》一诗中，点明出发地．目的地的语句：渡远荆门外，来从楚国游。

2．李白在《渡荆门送别》一诗中，化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：山随平野尽，江入大荒流。

3．李白在《渡荆门送别》一诗中，表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：月下飞天镜，云生结海楼。

4．李白在《渡荆门送别》中，借故乡之水的深

情厚谊，表达对故乡思念之情的语句是：仍怜故

乡水，万里送行舟。

5、《渡荆门送别》比喻描写楚地江水澄澈水雾

弥漫的句子是：月下飞天镜，云生结海楼。（反

衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪

漫主义色彩）（用比喻描写水中月、天上云的美

丽景象）

《钱塘湖春行》（白居易）

1、抓住早春特点，从仰视角度描写禽鸟（动物）

的优美诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春

泥。

2、抓住早春特点，从俯视角度描写花草（植物）

的优美诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马

蹄。

3、表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的一句：

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

4、白居易在《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动

来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的

句子是：

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

5、白居易在《钱塘湖春行》中描绘春花初绽，

春草吐绿的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能

没马蹄。

6、（通过花草来体现西湖早春生机勃勃）运用

拟人，化静为动的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅

草才能没马蹄。

7、写出诗人观景的处所，写出初春湖面水天相

接美景的句子是：孤山寺北贾亭西，水面初平云

脚低。

第四单元

第13课《背影》

1.文学常识

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬

州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗

文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺论

著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实

散文（叙事散文）。

2.文章思想内容

《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲

情的极好的叙事散文。作者通过对几年前回乡奔

丧<浦口分别<别后思念情景的追述，特别是通过

对凝聚着父亲饱经忧患<半生潦倒的苦难经历的

“背影”的描写，充分体现了父子之间的真挚深

厚的感情。

3.重点字词

交卸（xiè）狼藉（jí）簌（sù）

赋闲（fù）惟（wéi）

游逛（guàng）妥帖（tuǒ）踌躇（chóu ch

ú）拣（jiǎn）箸（zhù）

迂（yū）蹒跚（pán shān）倾（qīng）拭（shì）晶莹（yíng）

颓唐（tuí）琐屑（xiè）惦记（diàn）

第14课《白杨礼赞》

1.文学常识

茅盾(1896--1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》(三部曲)，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

2.文章思想内容

（1）相关背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。

（2）写作思路：描绘形象(白杨树)——精神品质(不平凡、力争上游)——象征意义(北方抗战军民的精神)——抒发情感(通过礼赞白杨树，歌颂抗战军民不屈不挠、坚持奋斗的精神)

（3）写作线索：本文以“白杨树实在是不平凡的”为线索，赞美白杨树的不平凡是本文的主线。（4）主要内容：本文以白杨树为象征，通过描写白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党的领导下坚持抗战的北

方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，

抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

3.重点字词

无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹

欲睡（yān yān）虬枝（qiú）

婆娑（suō）秀颀（q

í）倔强（jiàng）

[妙手偶得]：文学素养深的人偶然间的得到的

（妙语佳句）。语出陆游的诗“文章本天成，妙

手偶得之。”

[主宰]：支配；统治；掌握。

[诸如此类]：与此相似的种种事物。

[倦怠]：疲乏困倦

[倔强]：（性情）刚强不屈。

[参天]：（树木等）高耸在天空。

[婆娑]：盘旋（多指舞蹈）。

[泛出]：透出。

[鄙视]：轻视；看不起。

4.重点句子

（1）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

点拨：起笔破题，直抒胸臆，感情强烈，醒目突

出，“实在”强调“不平凡”，突出了礼赞的原

因。

（2）然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远

远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然

地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡

的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。

点拨：“刹那间……猛抬眼”，傲然耸立，像哨

兵似的树木突然出现了。“我”的情绪由“恹恹

欲睡”到“惊奇”的一叫，文章由低潮转向高潮，

眼前的景色由“单调”的高原，忽又出现了奇峰。

将读者的视线由高原引向远处的树木，但又不直

接指明白杨树，而把突出点放在“我”的情绪转

变上，为下文白杨树的出现起了渲染作用。又用

问答句提醒读者的注意，引起读者的共鸣。

（3）让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒

退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀

颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，

我要高声赞美白杨树！

点拨：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，

（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了

以树比树（白杨树和楠木），人比人（北方农民

和国民党反动派），这对比表达了作者对贱视民

众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃

之情，也深化了散文的主题，形成首尾呼应，结

束全文。

第15课《短文两篇》

1.文学常识

《永久的生命》严文井(1915--2005)，原

名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著

名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁

丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》

主编，人民文学出版社社长、总编辑。

《我为什么而活着》罗素（1872—1970），

出生于英国，他被称为“20世纪最知名、最有

影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未

来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学

家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的

辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，

被称为“百科全书式思想家”。

2.重点字词

臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)

3.重点问题

（1）《永久的生命》最后一段说“我们了解了

生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”

指什么？

答：生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以

色彩、永远给世界以芬芳。

（2）《我为什么而活着》虽然罗素一生的追求

常给他在人生苦海上带来绝望，但他仍认为值得

活，这体现了他是一个怎么样的人？

答：热爱人类、热爱生活，具有博大胸襟和高洁

情怀的大思想家。

第16课《昆明的雨》

1.文学常识汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家，

京派作家的代表人物，其代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》等。

2.重点字词

鲜腴：新鲜肥美。

连绵不断：形容连续不止，一直都不中断。

张目结舌：睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子。一般写作“瞠目结舌”。

炽（chì）：热烈、旺盛。

密匝（zā）匝：非常浓密的样子。

饱涨：饱满。

3.主题思想

在这篇散文中，作者以昆明的雨为出发点，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活的热爱。

第五单元

第17课《中国石拱桥》

1.文学常识

茅以升(1896—1989)，原名以昇，字唐臣，江苏镇江人，中国桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。他还参与设计了武汉长江大桥。著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》等。

2文体知识

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明语言的准确性，是说明语言的先决条件。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

3.文章思想内容

本文以赵州桥和卢沟桥为例，具体介绍了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺

术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度

的优越性。

4.重点字词

弧形（hú）拱桥（ɡǒnɡ）推崇（chónɡ）

匀称（chèn）

洨河（xiáo）桥墩（dūn）河堤（dī）混凝土（hùn）

漳州（zhānɡ）饮涧（jiàn）惟妙惟肖（xi ào）张鷟（zhuó）

长虹卧波：拱桥像长长的彩虹一样横卧在波涛上。

雄跨：威武雄壮地跨越。雄姿：威武雄壮的姿态。巧妙绝伦：形容技艺灵巧高明，超过寻常的，没有比得上的。

初月出云：看起来好像是穿出云层的一弯新月。长虹饮涧：看起来好像是入涧饮水的一道长虹。交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。

千态万状：形态多种多样。

惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

第18课《苏州园林》

1.文学常识

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等.

2.文章思想内容

本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现

了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超

水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪

慧和杰出的艺术创造力。

3.重点字词

轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘

壑（hè）模样（mú）

相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸

俗（yōnɡ）镂空（lòu）

蔷薇（qiánɡ）斟酌（zhēn zhuó）重

峦叠嶂（zhànɡ）

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的

办法。

自出心裁：独创一格，与众不同。

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台

上的房屋。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于

山水风景的高明构思。

俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，

形成一种相互呼应的优美姿态。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

诸如此类：与此相似的种种事物。

别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺

术方面创造性的构思）。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

4.艺术特色

总分结合，结构清晰:文章开头就对苏州园

林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前

总是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征，

作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布

局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后再说

明其他方面也体现了这一总体特征。对苏州园林

的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，

思路清晰。全文不是笼统地说明介绍，而是始终

抓住苏州园林的主要特点进行说明。

第19课《蝉》

1.文学常识

让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，

法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷

马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利

亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉

尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》。

2.重点字词

罅．隙（xià）喧嚣．（xiāo）蚋．（ruì）臃．肿

（yōnɡ）鳍．（qí）涂墁．（màn）蜣．（qiānɡ）窠．（kē）无动于衷．（zhōnɡ）寻觅．（mì跳蚤．（zǎo）钹．（bó）

喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。

3.文章主旨

本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。

第20课《梦回繁华》

2.文学常识

毛宁，我国书画评论家。

2.重点字词

汴梁（biàn）田畴（chóu）跋涉（bá）漕运（cáo）舳舻（zhú lú）

握篙（ɡāo）摩肩接踵（zhǒnɡ）络绎不绝（lu ò yì）长而不冗（rǒnɡ）

遒劲（qiú jìnɡ）

舳舻相接：船只首尾衔接。舳，船尾。舻，船头。春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。车水马龙：车像流水，马像游龙。形容来往车马

很多，连续不断的热闹情景。

摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥

挤。

络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄

健有力。

形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相

同，各有各的特色。

3.主题思想

本文通过对《清明上河图》结构和内容的阐述，

介绍了北宋汴梁的生活面貌，展现了一派繁荣景

象，肯定了《清明上河图》的文化价值和历史价

值，表达了作者对祖国文化的热爱和赞美之情。

第六单元

21课《孟子》两章

《富贵不能淫》

1.文学常识

孟子，名轲，字子舆。战国人，著名思想家、教

育家，儒家代表人物。著有《孟子》一书(注：

孟子及其弟子共同编著)。孟子继承并发扬了孔

子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有

“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。宋朝朱

熹把《孟子》《论语》《大学》《中庸》合称为

“四书”。

2.文章思想内容

本文针对景春所谓的“大丈夫”形象，提出了真

正的大丈夫之道，倡导儒家的仁义礼智。

3.重点字词

衍．（yǎn）丈夫之冠．（guàn）淫．（yín）

通假字

（1）往之女家（“女”同“汝”，你。）

古今异义

（1）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉（古义：真

正，确实：今义：诚实）

（2）父命之（古义：教导，训诲；今义：命令）

（3）丈夫之冠也（古义：成年男子；今义：女

子的配偶）

一词多义

戒：戒之曰（告诫）；必敬必戒（谨慎）

之：往之女家（动词，到）；妾妇之道（助词，

的）；与民由之（代词，指正道）

词类活用

（1）威武不能屈（使动用法，使屈服。）

（2）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空

乏其身（形容词使动用法；苦：使……痛苦；劳：

使……劳累；饿：使……饥饿；空乏：使……受

到贫困之苦。）

4.重点内容

大丈夫的做法：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

大丈夫的理想（处世态度）：得志与民由之，不得志独行其道。

大丈夫的操守：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

1.你怎样理解孟子提出的“富，贫，威”这一大丈夫的标准？

富贵的时候不能被其迷惑，贫贱不能使其改变自己的道德修养，威逼利诱不能使其屈服。这样才叫大丈夫。无论境遇如何，都不能改变个人的操守，一个人要有自己的处世态度与原则，在物质生活日益丰富的今天，更应时刻注意。

2.对于孟子提出的“得志与民由之，不得志独行其道”这一主张你有怎样的认识？

得志时与百姓同行，不得志时独自坚持自己的原则。即得志时要心怀百姓为民做主，做一个好官。不得志则要加强自我修养，决不能在道德修养上放低要求，力争做个好人。

3.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”与“大丈夫之道”的不同。

前者为无原则的顺从（幼从父，嫁从夫，夫死从子），如张仪等人，无原则的顺从秦王的意思。而大丈夫则表示为“富，贫，威”是对仁义礼的坚守，正如儒家倡导的那样“穷则独善其身，达

则兼济天下”。

《生于忧患，死于安乐》

1.文章思想内容

本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的

事例和有关道理，论证了“生于忧患，死于安乐”

的中心论点。

2.重点字词

舜．（shùn）畎．（quǎn）亩胶鬲．（gé）曾．

益（zēng）拂．士（bì）

通假字：

（1）所以动心忍．性（忍，通“韧”，坚韧）

（2）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）

（3）曾．益其所不能（曾，通“增”，增加）

（4）困于心衡．于虑而后作（衡，通“横”，梗

塞，不顺）

古今异义词：

（1）故天将降大任于是人也（古义：这；今义：

判断动词）

（2）富贵不能淫（古义；使……惑乱、迷惑；

今义：淫乱）

（3）傅说举于版筑之间（古义，捣土用的杵；

今义，建筑，修建）

（4）管夷吾举于士（古义：狱官；今义：军人）

（5）征于色，发于声，而后喻（古义：征验，

表现；今义：走远路（多指军队）；讨伐）

（6）征于色，发于声，面后喻（古义：了解，

明白；今义：比方）

词类活用：

（1）使动用法：必先苦其心志（苦：使......

痛苦）

劳其筋骨（劳:使......劳累）

饿其体肤（饿:使……饥饿）

空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦）

动心忍性（忍：使……坚韧）

行拂乱其所为（乱：使……受到阻扰）

（2）动作状：入则无法家拂士（入：在国内）

出则无股国外患者（出：在国外）

（3）名作动：人恒过（过：犯错误）

一词多义：

（1）发：舜发于畎亩之中（发，被起用）

征于色发于声而后喻（发，显露）

（2）于：舜发于畎亩之中（于：介词，从）

故天将降大任于是人也（于：介词，

给）

然后知生于忧患，而死于安乐也（于：

介词，在）

（3）拂：行拂乱其所为（fú，违背）

入则无法家拂士（bì，同“弼”，辅佐）（4）士：管夷吾举于士（名词，狱官）

入则无法家拂士（名词，贤士）

其他重点词语解释：

1、故天将降大任．于是人也任：责任，担子

2、行拂．乱其所为拂：违背，逆，不顺

3、而后作．作，奋起，指有所作为

4、征．于色征：征验

5、而后喻．喻：明白，了解

6、入．则无法家拂士

．．．．入：在里面，指国内法家：守法度的大臣拂士：辅佐君主的贤士

7、国恒．亡恒：常

3.重点语句翻译：

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。翻译：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤受饥饿，使他身受贫困之苦，使他做事情不顺。

2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

翻译：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，并在声音上显露出来，然后人们才了解他。3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒

亡。

翻译：在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君

主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外来的

忧患，国家常常都有灭亡的危险。

4、生于忧患，死于安乐。

翻译：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享

受安乐使人委靡死亡。

5、所以动心忍性，曾益其所不能。

翻译：(用这些来)使他内心惊动，性情坚忍起来，增

加他原来所没有的才干。

4.重点内容

一、整体把握：

文章采用举例论证和道理论证相结合的方法，

层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。

全文共两部分。第一部分：用排比句式，列举了历

史上六个著名人物的事例，有力论证人才要在忧患

中造就的道理。第二部分：从正反两方面论证经受

艰苦磨炼的必要性，说明人才在困难中造就，安逸

享乐能使人（国家）死亡。

二、具体问题：

1、文章讲的是逆境中造就人才和治理国家的问

题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

2、文中第一段所举历史人物的共同特点：都是

在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

第一段运用排比句式的作用是：非常有力地说明

人才是在艰苦环境中造就的道理。

3、第二段承上启下的句子：故天将降大任于是

人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其

他人。

4、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述

的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其

中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行

动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行

拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子是：劳其

筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心

忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。

5、第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困

境能激发人的斗志。写人心理状态的变化：困于

心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化：

征于色，发于声，而后喻。

6、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正

面讲磨练激发人斗志（个人）：人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后

喻。从反面揭示国家灭亡的原因（国家）：入则无

法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

7、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家

拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。22课《愚公移山》

1.文学常识

本文选自《列子?汤问》。《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，名寇，又名御寇，战国前期道家代表人物之一。2.重点词语解释

1、年且九十且：将近

2、惩山北之塞塞：阻塞

3、出入之迂也迂：曲折，绕远

4、聚室而谋曰室：家

5、吾与汝毕力平险汝：你们

6、杂然相许杂然：纷纷许：赞同

7、其妻献疑曰献疑：提出疑问

8、以君之力以：凭君：对对方的尊称，相当于“您”

9、曾不能损魁父之丘曾：连……都……损：削减丘：土堆

10、如太行、王屋何? 如……何：把……怎么样

11、且焉置土石且：连词，况且焉：疑问代词，哪里

12、投诸渤海之尾诸：之于

13、遂率子孙荷担者三夫荷：扛夫：成年男子

14、叩石垦壤叩：敲，凿 15、

始龀龀：换牙

16、寒暑易节，始一反焉。易：交换节：季

节

17、汝心之固，固不可彻心：思想固：顽

固彻：通

18、子子孙孙无穷匮也穷匮：穷尽 19、

命夸娥氏二子负二山负：背

3、通假字

1、甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聪明

2、始一反焉“反”通“返”，往返

3、河曲智叟亡以应“亡”通“无”，没有

4、一厝朔东，一厝雍南“厝”通“措”，放置

5、无陇断焉“陇”通“垄”，高地

4、古今异义词

1、河阳之北河：古义：黄河今

义：泛指一般河流

阳：古义：山之南，水之北今

义：太阳

2、达于汉阴阴：古义：山之北，水之南今

义：阴天

3、指通豫南指：古义：直今

义：手指

4、曾不能损魁父之丘曾：古义：连…都…今

义：曾经

5、投诸渤海之尾诸：古义：之于今

义：各个，许多

6、遂率子孙荷担者三夫荷：古义：扛今

义：荷花

7、曾不能毁山之一毛毛：古义：草木今

义：毛发

8、北山愚公长息曰息：古义：叹气今

义：休息

9、虽我之死虽：古义：即使今

义：虽然

10、惧其不已也已：古义：止今

义：已经

11、无陇断焉陇断：古义：山冈阻隔今

义：把持独占

12、何苦而不平苦：古义：愁，担心今

义：五味之一，与“甘”相对

5、词类活用

1、面山而居面：名作动，面向，面

对着

2、吾与汝毕力平险毕：形作动，用尽险：

形容词用作名词，险峻的大山

3、箕畚运于渤海之尾箕畚：名作状，用箕畚

装（土石）

6、一词多义

1、方：（1）方七百里（面积）（2）方其远出海门（当……时）（3）方欲行（将要）

2、固：（1）汝心之固，固不可彻（顽固）（2）固国不以山溪之险（巩固）

（3）得鱼腹中书，固以怪之矣（本来）（4）固若金汤（坚固）

3、穷：（1）子子孙孙无穷匮也（穷尽）（2）穷凶极恶（极端）

（3）今为所识穷乏者得我而为之（穷困）4、许：（1）杂然相许（赞同）（2）遂许先帝以驱驰（答应）

（3）潭中鱼可百许头（表约数）

5、通：（1）指通豫南（通向）（2）初极狭，才通人（通过）（3）政通人和（顺利）（4）阡陌交通，鸡犬相闻（相通）（5）通计一舟（全，整个）

7、理解性填空

1、对于愚公移山，人们的态度不一：一方面，支持者众，初定计划时其家人“杂然相许”，深入研究时其妻“献疑”，移山过程中邻人之遗男也“跳往助之”；另一方面，也有反对者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答）

2、“愚公”坚信移山成功的依据是：子子孙孙

无穷匮也，而山不加增。

3、第三段可以看作是文章的驳论部分。“智叟”

为了证明自己的观点，在文中列举的论据是以残

年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何；“愚

公”在文中用来驳斥智叟最有力的一句话是子子

孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平；他批

驳的方式是驳论据；其结果是河曲智叟亡以应。

8、重点语句翻译

1、寒暑易节，始一反焉。译文：冬夏换季，才

往返一次。

2、甚矣，汝之不惠译文：你太不聪明了。

3、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王

屋何？

译文：凭您的力气，连魁父这座小山都不能削平，

能把太行、王屋（这两座山）怎样呢？

4、箕畚运于渤海之尾。译文：用箕畚装上士石

运到渤海边上。

5、惩山北之塞，出入之迂也。译文：他苦于山

北道路的阻塞，出去进来都要绕远路。

6、汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

译文：你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，

连寡妇、孤儿都比不上。

7、子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不

平？

译文：子子孙孙是没有穷尽的，可是山不会增高

加大，还愁什么挖不平呢?

9、课文内容理解

1、“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表现了

智叟不智或自作聪明；“北山愚公长息曰”中的

“长息”表现了愚公不愚或胸有成竹；“笑”和

“长息”属于人物的神态描写。

2、“杂然相许”与“其妻献疑”意思是否矛盾？

为什么？

不矛盾。“杂然相许”表明愚公提议移山受到众

人的拥护；“其妻献疑”是出于对愚公的关心，

并不是反对愚公移山。

3、从愚公之妻和智叟说话的语气来分析，两人

对愚公移山的态度有何不同？这两个人说的话

对情节的发展分别起怎样的作用呢？

（1）愚公之妻的话是关心的语气，她并不反对

移山，只是提出要解决“焉置土石”的问题。

（2）智叟的话带有轻视的（或讥讽的、挖苦的、

责备的怀疑的）语气，以阻止愚公移山。

（3）前者“献疑”引出了讨论运土的问题。

（4）后者“笑而止之”引出了愚公的反驳。

4、鲜明的人物形象：

愚公（他大智若愚，目光长远，不畏困难，

坚持不懈），是一个有远大的抱负，对克服困难有坚定的信念，对人与自然的关系有正确认识的智者形象。智叟是一个自作聪明的愚者形象。他轻视愚公，反对移山，目光短浅，无所作为而又好为人师，令人可厌可憎。

23课《周亚夫军细柳》

1.文学常识

司马迁，西汉历史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2.文章思想内容

本文通过对汉武帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写，刻画了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。

3.重点字词

棘．门（jí）彀．弓弩（gòu）弩．（nǔ）按辔．（pèi）胄．（zhòu）

嗟．（jiē）曩．者（nǎng）被．甲（ p ī）车骑．（jì）作揖．（yī）

通假字：

军士吏被甲“被”通“披”，穿着。

改容式车“式”通“轼”，扶轼。可得而犯邪“邪”通“耶”，句末语气词，可

译为“吗”

词类活用：

军霸上军：名词作动词；驻军，驻扎

介胄之士不拜介胄：名词作动词；穿戴盔甲

一词多义

使于是上乃使使持节诏将军名词，使者、

使臣

使使人称谢动词，派遣

军军细柳动词，驻军、

驻扎

军上自劳军名词，军队、

守军

军至霸上及棘门军名词，军营

诏不闻天子之诏名词，皇帝

发布的命令

诏使使持节诏将军动词，宣告、

告诉

为乃以宗正刘礼为将军动词，作为、

封为

为天子为动介词，被

之已而之细柳军动词，往，

到……去

之不闻天子之诏助词，的

之称善者久之音节助词，

舒缓语气。

以以河内守亚夫为将军介词，把

以以备胡介词，用来、

来

以将以下骑送迎用在数量、

方位前表界限

以请以军礼见动词，用、

行

古今异义

将军亚夫持兵揖兵（古）兵

器；（今）士兵

将军约约（古）规

定；（今）大约,表估计;或条约、邀请等

军中闻将军令闻（古）听

从；（今）用鼻子嗅

使人称谢谢（古）告

知；（今）感谢

其将固可袭而虏固（古）必

定；（今）坚固，顽固

4.重点句子

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，

持满。

译文：不久，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。

译文：于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。

曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。

译文：先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，其将士必定会遭到袭击而被俘获。

至于亚夫，岂能被侵犯?”（说罢）连连称赞不已。

5.重点内容

周亚夫将军是一位怎样的将军？

答：治军严格、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？

答：正面描写：“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”侧面描写：“将军令曰”“将军约”课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写

上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好

处？

答：对比一：细柳军与霸上军及棘门军

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不

得入”“又不得入”“乃传言”——军容严整，

常备不懈，严阵以待，军纪严明。

“直驰入”——军规松垮，守备松懈。

对比二：文帝及随从入营

“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”—

—治军有方，令行禁止。

“直驰入”——军纪松弛。

对比三：三营将领

“持兵揖”、“以军礼见”——周亚夫恪尽职

守、刚正不阿

“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊，竭尽

逢迎之能

24.诗词五首

1.文学常识

陶渊明：东晋诗人，又名潜，字元亮，世称“靖

节先生”，又自号“五柳先生”。他被后人称为

“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》

《饮酒》《五柳先生传》等。

杜甫：字子美，唐代伟大的现实主义诗人。自称

少陵野老。被后世尊为“诗圣”，其诗被称为“诗

史”。代表作有《登高》《茅屋为秋风所破歌》

《春望》《闻官军收河南河北》以及“三吏”“三

别”等。

李贺：字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与

李白、李商隐三人并称唐代“三李”。李贺是中

唐浪漫主义诗人的代表，代表作有《雁门太守

行》。

杜牧：字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人。与

李商隐并称“小李杜”。著有《樊川文集》。

李清照：宋代女词人，号易安居士。婉约派代表

词人，代表作有《一剪梅》《声声慢》《醉花阴》。

2.思想主旨

《饮酒》：通过对田园生活中自然景物的描写，

表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出

他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合

污的高洁人格。

《春望》：通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，

抒发了作者触景伤怀、忧国思家的感情。

《雁门太守行》：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲

壮的战争风云，构成了奇特的意境，歌颂了守边

将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

《赤壁》：这首咏史抒怀诗，借对赤壁之战的评述来抒发诗人的自负感慨，吐露壮志未酬、报国无门的抑郁不平，也告诫统治者不要寄希望于偶然的侥幸。

《渔家傲》：词人把真实的生活感受融入梦境，以梦游的方式，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。

3.重点问题

赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。

这两句是诗人心与自然的会意与亲近。“采菊东篱下”本是写实，因为陶渊明爱菊，寄予菊花以高洁的情致，菊花几乎成了陶渊明的化身。“东篱”则象征了远离尘俗、洁身自好的品格。而“南山”在现实里和陶渊明的精神上都显然是世俗尘网的对立物。陶渊明以其高洁的情怀、悠然的情兴会心于南山，物我两忘，怡然自乐。赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

这两句移情于物，因感时伤怀，思家之苦，即便是站在花前，也无心观赏，反而对花溅泪；即使听到悦耳的鸟鸣，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。这就是“以乐衬哀”的反衬手法。赏析名句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”

“黑云压城城欲摧”，用比喻和夸张渲染敌

军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“甲光向日

金鳞开”，写城内守军披坚执锐、严阵以待的情

形。

赏析名句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”

这两句是议论。杜牧认为历史上英雄的成功

都有某种机遇。“二乔”的命运在这里形象地代

表了东吴的命运。杜牧之所以这样写，除了为表

现出非凡的见识，还曲折地反映出他的抑郁不平

和豪迈胸襟。诗人从反面设想入手，化实为虚，

评析历史，突出中心，讽喻统治者。

赏析名句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”

环境描写。船摇帆舞，星河欲转，既富于生

活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，

为全篇的奇情壮采奠定了基调。

4.理解性默写

《饮酒（其五）》（陶渊明）

1、陶渊明的《饮酒》中表明诗人决意摆脱尘世

的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：结庐在人

境，而无车马喧。

2、表达了诗人不与世俗同流合污（本文的主旨

句）的诗句：问君何能尔？心远地自偏。

3、陶渊明《饮酒》中表现了怡然自得，恬淡闲

适，热爱自然，旷达胸襟的诗句是：采菊东篱下，

悠然见南山。

4、陶渊明的《饮酒》中表明作者本想说明白，

却又不可言传的诗句是：此中有真意，欲辨已忘

言。

5、《饮酒（其五）》.在陶渊明《饮酒》组诗第

五首（结庐在人境）中与“可意会，不可言传”

（表现心与物遇，进入物我两忘境界）意境相似

的句子是：此中有真意，欲辨已忘言。

6、表现自己俯仰之间悠然自得，与自然融为一

体（反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠

游自在的隐居生活）的诗句是：采菊东篱下，悠

然见南山。

7、表明诗人摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生

活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。

8、富含哲理，写出人生际遇实际只是人的一种

感受的句子是：问君何能尔？心远地自偏。

《春望》（杜甫）

1．写出望中之所见，表现长安春日满目凄凉、

传达出诗人忧国伤时之情的语句：国破山河在，

城春草木深。

人教版部编教材初中八年级语文上册教材分析【最新整理】

人教版部编教材初中八年级语文上册 教材分析 在初中语文教材中，八年级语文上册教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特点： 首先，在所有的新教材，本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教材，与以前的教材相比，它对说明文的要求更为简洁、准确，使得说明文教学理所应当成为本册教材的重点。 其次，它体现了教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中的阅读目标：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这表明对说明文的阅读也是初中阶段学生必须掌握的非常重要的语文能力之一。 八年级语文上册教材的具体内容 八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。五个板块分别是阅读、综合性学习 .写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。下面我就按五个板块加以说明： 阅读 新教材的一至四册都是30篇课文，五册是25篇课文，估计六册应该也是25篇课文。本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于战争题材的文章；二单元，以“爱”为主题

的文章；三单元，事物说明文；四单元，事理说明文；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元，关于自然景物的文言文单元。共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是以前教材的重点篇目，在教学时应加以注意。与以前的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，阅读的量由以前的三个单元 15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前进行教学，使学生有更充足的识记的时间。在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，我的看法是应该注意引导学生自主学习。 综合性学习 .写作.口语交际 在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习 .写作.口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同，本册教材中一、三、五单元以综合性学习为主，以写作、口语交际为辅，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查桥的历史，领略莲的文化魅力；而二、四、六单元以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料来撰写小论文。

2019秋人教部编版八年级语文上册教材全解读

2019秋部编八年级语文上册教材全解读 教材分析 一、八年级教材总体结构： 从总体上看，八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。 就具体而言，八年级上册教材的结构又有很多不同于七年级教材之处，主要包括以下几点： 1. 设置一个“活动·探究”单元 2. 设置两个口语交际专题 3. 开始设置专门的古诗文单元 4. 现代文读写单元的“自读”课文增为两篇“活动·探究”单元课文原则上全为“自读”课文。 二、各单元内容及教学思路 第一单元 本单元是本套教科书的第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。 活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。 单元教学重点： 1.“活动·探究”单元的设置，为学生的自主学习、活动学习提供了具体的学习内容，有利于实现学生语文学习方式的转变。 2.“活动·探究”单元的设置，要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。 3.“活动·探究”单元的设置，体现了本套教材重视阅读的核心理念，同时也体现了八年级语文教材重视文体学习的特点。 第二单元 单元教学目标：把握两种文体的基本特征；体会多样化的写法和语言；理解课文深广的人文内涵 单元教学重点： 1. 通过阅读回忆性散文和传记，了解文中人物的人生经历、个性、思想，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。 2. 能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节描写等基本特点，掌握基本的阅读方法。

(完整word版)部编本八年级语文下册：第二单元教材分析

部编本八年级语文下册： 第二单元教材分析 一、单元目标 1．激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。 2．理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。 3．学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。 二、编写意图 本单元的四篇课文都是事理说明文，主要谈的是物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。几位作者善于将各自然科学学科的相关知识联系起来，综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。这些文章，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。 《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章。物候学本身是门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科，作者在介绍这门学科时，也特别善于多方联系，运用众多的事例来展现物候学的研究对象和基本方法，从而将这门学科的特点介绍得清晰、完整。阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同。第一篇短文意在通过“恐龙无所不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实；第二篇短文则说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的。读这两篇短文，学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”作者看似只是平谈地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情和尊重。文章不仅展现了大雁季节性迁徙的过程，而且形象地闸明了尊重生命、热爱自然的道理。《时间的脚印》讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出时间留下的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼看见的，是科学家们根据现有的地质记录开展科学研究而推断出的结论。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奧秘的兴趣。 三、教学指导 本单元的教学，可以抓住“科学思考方法”这一核心，引导学生深入理解。

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八年级下册生字词 1社戏(shèxì) 钳(qián) 撮(cuō) 偏僻(piānpì) 行辈(hángbèi) 照例(zhàolì) 欺侮(qīwǔ) 宽慰(kuānwèi) 嘱咐(zhǔfù) 怠慢(dàimàn) 礼数(lǐshù) 撺掇(cuānduō) 凫水(fúshuǐ) 潺潺(chánchán) 踊跃(yǒngyuè) 屹立(yìlì) 家眷(jiājuàn) 皎洁(jiǎojié) 好歹(hǎodǎi) *归省(guīxǐng) 秩秩斯干(zhìzhìsīgān) 橹(lǔ) 蕴藻(yùnzǎo) 叉港(chàgǎng) 漂渺(piāomiǎo)[缥缈(piāomiǎo)]P9 桕树(jiùshù) 棹(zhào) 楫(jí) 2回延安(huíyán’ān) 盏(zhǎn) 登时(dēngshí) 糜子(méizi) 油馍(yóumó) 脑畔(nǎopàn) 眼眶(yǎnkuàng)P15 3安塞腰鼓(ānsàiyāogǔ) 瞳仁(tóngrén) 恬静(tiánjìng) 亢奋(kàngfèn) 晦暗(huìàn) 束缚(shùfù) 羁绊(jībàn) 闭塞(bìsè) 冗杂(rǒngzá) 严峻(yánjùn) 震撼(zhènhàn) 磅礴(pángbó) 辐射(fúshè) 渺远(miǎoyuǎn) 大彻大悟(dàchèdàwù) 叹为观止(tànwéigu ānzhǐ) 戛然而止(jiáránérzhǐ)P18 *蓦然(mòrán) 落日照大旗(luòrìzhàodàqí)，马鸣风萧萧(mǎmíngfēngxiāoxiāo)P16 4灯笼(dēnglong) 争讼(zhēngsòng) 领域(lǐngyù) 斡旋(wòxuán) 静穆(jìngmù) 思慕(sīmù) 怅惘(chàngwǎng) 锵然(qiāngrán) 褪色(tuìshǎi) 燎原(liáoyuán) 熙熙然(xīxīr án) 暖融融(nuǎnróngróng) 马前卒(mǎqiánzú) 人情世故(rénqíngshìgù)P22 *幽悄(yōuqiǎo) 骠(piào) 裴公(péigōng) 5大自然的语言(dàzìrándeyǔyán) 萌发(méngfā) 次第(cìdì) 翩然(piānrán) 孕育(yùnyù) 农谚(nóngyàn) 海棠(hǎitáng) 悬殊(xuánshū) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 周而复始(zhōuérfùshǐ) 花香鸟语(huāxiāngniǎoyǔ) 草长莺飞(cǎozhǎngyīngfēi)P32 *载途(zàitú) 连翘(liánqiào) 6阿西莫夫短文两篇(āxīmòfūduǎnwénliǎngpiān) 臀(tún) 骨骼(gǔgé) 漂移(piāoyí) 流逝(liúshì) 褶皱(zhězhòu) 携带(xiédài) 两栖(liǎngqī) 彗星(huìxīng) 潮汐(cháoxī) 劫难(jiénàn) 致密(zhìmì) 陨石(yǔnshí) 追溯(zhuīsù) 天衣无缝(tiānyīwúfèng) P38 *铱(yī) 7大雁归来(dàyànguīlái) 雾霭(wùǎi) 缄默(jiānmò) 迁徙(qiānxǐ) 赌注(dǔzhù) 沼泽(zhǎozé) 瞄准(miáozhǔn) 狩猎(shòuliè) 盘旋(pánxuán) 喧嚷(xuānrǎng) 邀请(yāoqǐng) 凋零(diāolíng) 枯燥(kūzào) 稀疏(xīshū) 弥漫(mímàn) 目空一切(mùkōngyíqiè) 偷偷摸摸(tōutōumōmō) p42 *环颈雉(huánjǐngzhì) 沙锥鸟(shāzhuīniǎo) 半蹼鹬(bànpǔyù) P41 8时间的脚印(shíjiāndejiǎoyìn) 掸(dǎn) 踪迹(zōngjì) 装置(zhuāngzhì) 烘烤(hōngkǎo) 腐蚀(fǔshí) 沙砾(shālì) 山麓(shānlù) 沟壑(gōuhè) 龟裂(jūnliè) 帷幕(wéimù) 海枯石烂(hǎikūshílàn)P46 *猛犸象(měngmǎxiàng) 9桃花源记(táohuāyuánjì)P54 *俨然(yǎnrán) 阡陌(qiānmò) 黄发垂髫(huángfāchuítiáo) 要(yāo) 间隔(jiàngé) 语云(yùyún) 诣(yì) 骥(jì) 10小石潭记(xiǎoshítánjì)P58 *篁竹(huángzhú) 清冽(qīngliè) 坻(dǐ) 嵁(kān) 佁然(yǐrán) 俶尔远逝(chùěryuǎnshì) 翕忽(xīhū) 差互(cīhù) 悄怆幽邃(qiǎochuàngyōusuì) 龚(gōng) 11核舟记(hézhōujì)P60 *器皿(qìmǐn) 贻(yí) 有奇(yǒujī) 二黍许(èrshǔxǔ) 中轩敞者(zhōngxuānchǎngzhě) 箬篷(ruòpéng) 糁之(sǎnzhī) 髯(rán) 矫首昂视(jiǎoshǒuángshì) 诎(qū) 虞山(yúshān) 篆章(zhuànzhāng) 12《诗经(shījīng)》二首(èrshǒu)P63 *雎鸠(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 好逑(hǎoqiú) 寤寐(wùmèi) 悠哉(yōuzāi) 芼(mào) 蒹葭(jiānjiā) 溯洄(sùhuí) 晞(xī) 湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 13最后一次演讲(zuìhòuyícìyǎnjiǎng) 晓得(xiǎodé) 卑劣(bēiliè) 无耻(wúchǐ) 毒手(dúshǒu) 诬蔑(wūmiè) 屠杀(túsh ā) 悲愤(bēifèn) 捶击(chuíjī) 恐怖(kǒngbù) 势力(shìlì) 毁灭(huǐmiè) 卑鄙(b ēibǐ) 蛮横(mánhèng) 赋予(fùyǔ) 光明正大(guāngmíngzhèngdà) 挑拨离间(tiǎobōlíjiàn)P81 14应有格物致知精神(yīngyǒugéwùzhìzhījīngshén) 瞭望(liàowàng) 缅怀(miǎnhuái) 探察(tànchá) 探讨(tàntǎo) 检讨(jiǎntǎo) 彷徨(pánghuáng) 激变(jībiàn) 格物致知(géwùzhìzhī) 袖手旁观(xiùshǒupángguān) 不知所措(bùzhīsuǒcuò)P84 15我一生中的重要抉择(wǒyìshēngzhōngdezhòngyàojuézé) 抉择(juézé) 扶植(fúzhí) 阻碍(zǔ’ài) 趋势(qūshì) 干预(gānyù) 堕落(duòluò) 膏(gāo) 狡辩(jiǎobiàn) 多多益善(duōduōyìshàn) 阳奉阴违(yángfèngyīnwéi) 招摇撞骗(zhāoyáozhuàngpiàn) 风口浪尖(fēngkǒulàngjiān)

2020年最新部编教材八年级上册语文总复习资料大全

八年级上册语文总复习资料 第一单元 第1课《消息二则》 1.文学常识 《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》选自《人民日报》，《中原我军解放南阳》选自《东北日报》）。作者毛泽东，伟大的革命家、军事家、思想家，文学家，书法家，新中国的缔造者。代表作品：《沁园春雪》《长征》《论持久战》等。 2.文章思想内容 《我三十万大军胜利南渡长江》作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。 《人民解放军百万大军横渡长江》新闻报道了人民解放军百万大军胜利横渡长江的战况，歌颂了我军英勇善战的精神，展现了人民解放军的英雄气概，给全国人民和全军将士以极大的鼓舞，对瓦解敌军斗志、鼓舞我军士气起了很大的作用。 3.重点字词 芜湖（wú）击溃（kuì）督战（dū）绥靖（suí jìng）阻遏（è）荻港（d í） 摧枯拉朽（xiǔ）歼灭（jiān）要塞（sài）杜聿明（yù）锐不可当（dāng） 第2课《首届诺贝尔奖颁发》 1.文学常识 诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德?贝恩哈德?诺贝尔的部分遗产作为基金在1900年创立的，于1901年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项。 消息是用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实的一种文体。一般来说，消息由标题、导语、主体、背景和结语五部分构成。2.文章思想内容 本文是路透社的一篇新闻，它介绍了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、获得者和原因，并补充说明了诺贝尔奖的资金来源、资金管理和评议情况，是一篇典型的新闻报道。 3.重点字词 颁发（bān）仲裁（zhòng cái）遗嘱（zhǔ）巨额（é） 第3课《“飞天”凌空》 1.文学常识 新闻特写是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。它通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物做出形象化的报道。 2.文章思想内容 本文采用特写的形式叙述了吕伟跳水的过程以及产生的反响，再现了“5136”这一跳水动作的优美，具有浓厚的文学色彩，表达了对运动员的赞美之情和身为中国人的骄傲之感。 3.重点字词 凌空（líng）翘首（qiáo）轻盈（yíng）由衷（zhōng） 悄然（qiǎo）屏息敛声（bǐng）眼花缭乱（liáo）震耳欲聋（zhèn） 第4课《一着惊海天》 1.文学常识 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 通讯的特点：严格的真实性；报道的客观性；较弱的时间性；描写的形象性；议论色彩较浓。 通讯的分类：它包括人物通讯和事件通讯两类，特写也是通讯的一种。 2.文章思想内容 本文抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻，流露出作者强烈的自豪之感。 3.重点字词 着陆（zhuó））凛冽（lǐn liè）默契（qì）殚（dān））精竭（jié）虑 镌刻（juān）桅杆（wéi）娴熟（xián） 第二单元 第5课《藤野先生》 1.文学常识 《藤野先生》选自《朝花夕拾》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。文体：回忆性散文。 2.文章思想内容 本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时

2020年部编版八年级语文下册教案

第一单元 第1课社戏 【教学目标】 1.理清小说的故事情节和结构,学习文章详略得当和情景交融的写作方法。 2.学习小说采用白描的手法及通过人物的语言、动作来刻画人物的方法。 3.体会农家少年纯朴善良、好客能干的特点以及“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 【情境导入】 同学们,童年是最值得我们珍藏和回忆的美好时光,童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。【新课解读】 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1.注意字词,读准字音,辨清字形。 2.理清文章故事发展的线索。 3.用一句话概括文章的主要内容。 明确: 1.归省．(xǐnɡ)行．辈(hánɡ)惮．(dàn) 絮叨 ．．(cuān duo) ．．(xù dɑo)怠．慢(dài)撺掇 凫．水(fú)潺．潺(chán)家眷．(juàn) 纠葛 ．．(jiūɡé)旺相．(xiànɡ)

2.社戏。 3.这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景,描述了“我”童年时看社戏的一段生活经历。 二、深入探究——理清思路 1.全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的? 学生回答,教师展示,然后请同学们梳理明确: A.船头看戏 B.夏夜行船 C.戏前波折 D.归航偷豆 E.六一公公送豆 F.乡间生活 G.小住平桥村 (1)情节顺序是:G、F、C、B、A、D、E (2)详写的是:A、B、C、D (3)略写的是:E、F、G 2.课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果? 讨论明确:这样详写略写相结合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。 总的来看,本文详写去赵庄看戏的全过程;略写小住平桥村时得到的优待、一般乐事和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身临其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨来写,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行为,更表现了乡村老人的纯朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。

(完整版)部编新版八年级下册语文教学计划

八年级语文下册（人教版2017年新编）教学计划 2018-2019学年度第二学期 一、学情分析： 本学期执教八年级（1）（2）两个班，通过师生的共同努力，两个班在语文学习方面取得了阶段性成果，语文总体成绩较升学时有了较大的提高，经典诵读再次获得了县一等奖，科普剧的创作和表演获得了市二等奖，期中和期末考试也取得了较好的成绩，学生的语文素养和语文基本功也越来越扎实。但是在这些成绩的背后也要看到存在的不足。在教育教学过程中，我将以生为本，运用新课改先进的教育理论，改进教学方法，提高学生对学习的认识，培养他们良好的学习习惯，树立起他们学习的信心，为他们今后的发展夯实基础。 二、教学目标： 正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 <一>总目标： 要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 丰富自己的精神世界。 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 <二>知识目标：了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排比等修辞方法和词类的有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。 掌握和运用知识能力目标： 领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等修辞手法。 掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。 <三>人文素质目标： 能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。 <四>具体目标： 1.新课标对八年级上册语文教学要求：听、说、读、写。

部编人教版八年级语文上册教案(全册)

部编人教版八年级语文上册教案（全册） （纯WORD版，可以任意修改） 1消息二则 1．熟悉课文内容，了解渡江战役的规模和意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。 2．了解消息的要素和结构，分析消息的特点。 3．把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。 第1课时我三十万大军胜利南渡长江 一、导入新课 1949年4月21日，中国大地上打响了一场战役，这场战役影响着整个中国的未来走向，关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什么呢？它具体是怎样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解渡江战役 作者简介：毛泽东(1893—1976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。 渡江战役：1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。 文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、

新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。 目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容 1．明确新闻要素： 新闻的五要素(五个W)是：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。 练习：找出这则新闻的“五要素”。 明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时)；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。 2．明确新闻基本结构： 新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。 标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。 导语：一般指新闻开头(即“电头”)后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻的核心内容。 主体：是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语做具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。 背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。 结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。 3．练习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。 明确：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、

部编本八年级语文下册：第三单元教材分析

部编本八年级语文下册： 第三单元教材分析 一、单元目标 1．阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。 2．借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 3随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。 二、编写意图 本单元所选文章，都是古代诗文名篇。通读这些诗文，能让学生感受古人的生活思想和志趣，陶治自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频繁，民不聊生。作者写虚构的桃花源中的故事，来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。《小石深记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品一一核舟。核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《兼葭》两首。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；《兼葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。 从语文能力训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的能力，这是文言文学习始终如一的要求，因为这是让学生自己尝试进入文章、大体把握文章内容的基本途径，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯，不至于将学习文言文视为畏途。 其次，要继续训练通读。诵读是培养文言语感最主要的途径。很多课堂，教师讲得多，学生回答同题多，却极少听到朗朗的读书声，这是不适当的；特别是文言文教学，没有反复的诵读，语感是很难培养起来的。 第三，要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法，就是要像学习外语那样，把学过课交中要的词活和句子整理抄写在卡片或笔记本上，以便随时复习，使它的成为语言仓库中的一部分。

部编本八年级语文下册教材选文标准

教材选文 普通高中 语文课程标准 （2017年版） （三）教材编写建议 1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、面向未来；要贯彻国家课程改革的精神，落实普通高中语文课程标准要求。 2．教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和民族团结，体现对文化多样性的理解和尊重，有助于学生增强民族自尊心、爱国情感和文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。 3．教材要适应高中学生的认知特点和身心发展的需要，符合语文核心素养发展的规律，要充分体现时代特点和现代意识，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神，有助于学生形成良好的个性和健全的人格。 4．教材编写要以培养语文学科核心素养为纲，以语文实践活动为主线，落实18个学习任务群的要求。必修、选择性必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串于高中语文学习始终的共同任务群。学习任务群应依据学分要求和年段特点组合，容量要适当；学习任务群的组织形式和呈现方式提倡多样化，鼓励创新，能为教师的多样化实施提供空间与相应的支架；学习任务群应为学生精选内容，提供典型学习样例。 5．教材编写要体现课程整合的理念，根据学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。 6．教材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美，体现正确的政治导向和价值取向。选文格调要积极向上、健康明快，选文作者必须有正确的政治立场、较高的语言文字水平和良好的社会形象。材料组织方式应充分考虑高中学生的言语经验，有利于开拓学生的学习视野，激活思维，发展核心素养。教材编写应注意语言材料的多重功能，便于体现文本在达成不同学习目标中的示范、积累、探究等不同功用。

人教部编版八年级下册名著导读及练习(含参考答案)

人教部编版八年级下册名著导读及练习 《海底两万里》：科学与幻想之旅 1．主要内容：《海底两万里》是凡尔纳三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》，主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。故事发生在1866年，法国生物学家阿龙纳斯，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。在捕捉过程中却不幸与其仆人（康塞尔）掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。经过千辛万苦“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重撞，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏!最后发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。主人翁尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩的人。他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水船（鹦鹉螺号），他与潜水船在海底进行大规模的科学研究，但好像这又不是他这种孤独生活的唯一目的。他躲避他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，又对自己孤僻的生活感到悲痛。在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了一幕幕惊心动魄，扣人心弦的事件。 《海底两万里》有几处写得引人入胜：上部第二十章托里斯海峡：“鹦鹉螺号”第一次遭受困境碰触到海峡的礁石而被迫停下来。然而这对阿龙纳斯，他的仆人康塞尔和鱼叉手尼德兰却是一件好事。因为他们能在旁边的小岛上逗留了两天，这对一个原来生活在陆地上却因为某种原因而留在海上3个月的人来说是上天何等的优厚待遇啊！然而，在他刚想享受战利品时却遇到了土人围攻。最终以尼摩船长沉着冷静去对付土人围攻而告一段落。 《海底两万里》赞美了那深蓝的国度、史诗般壮丽的海、一个无忧无虑，与世无争的地方。“诺第留斯号”不管在哪个时代都是一部不朽的神话。是它揭开了海洋中无限神秘的一切，是科学与幻想巧妙结合的成果，对于船长尼摩来说，更是精神的家园。 九、《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人 1．作者：罗曼?罗兰，是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。罗曼?罗兰指出人生是艰苦的，生活里充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写作《名人传》，要把伟大的心灵献给受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。 2．内容简介 《名人传》又称《英雄传》，包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。其中，贝多芬是音乐家，米开朗琪罗是雕刻家兼画家，托尔斯泰是小说家。三部传记都着重记载了伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理与正义，为创造表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱和对

部编版八年级语文现代文阅读精选含答案

部编版八年级语文现代文阅读精选含答案 一、现代文阅读 1．现代文阅读阅读下文，完成小题。 走向3D时代 ①热映的好莱坞大片《阿凡达》以其身临其境的3D(三维)效果赢得了全球影迷的好评，掀起了一股3D电影热潮，同时也让很多对3D技术持怀疑态度的人变成了3D技术的支持者，更让人们对3D家庭影视生活充满无限向往。一直徘徊在主流市场之外的3D技术终于奏响了进军家庭娱乐业的号角。 ②3D是tlllree—dimensioilal的缩写，就是三维立体图像。就实质而言，这项技术原理并不复杂。人是通过左眼和右眼观察到物体的细微差异、从而感知物体在三维空间中的存在状态。在屏幕上，只要左眼和右眼看到的画面不是一幅图像，整个画面就会立体起来。 ③3D技术在商业运用上已经有了较为快速的发展。越来越多的3D立体影院将投资建设，3D影片的数量也在大大增加。在3D技术迅速发展的同时，影视、音乐、动漫和网络游戏的相互渗透使得3D技术在电子消费领域显现出前所未有的强势，消费电子产品中使用3D 技术的趋势已经非常明显。 ④3D技术不仅被电影界接受，在电视领域也颇受青睐。如今，各电视生产商均借机力推3D电视，希望引领今后平板电视的发展趋势。电视媒体也争先恐后地将这项先进的视觉技术引入体育比赛转播中。英国当地时间2010年1月3l日下午1 7时打响的英超联赛，阿森纳主场迎战曼彻斯特联队的榜首大战，已成为英国体育史上的第一场由3D技术转播的体育比赛。 ⑤此外，3D数码相机、3D数码相框已于去年年末实现产品化。3D数码相机可以通过双镜头叠加同一场景以产生立体影像，或是利用3D功能进行不同色彩模式的对比。而3D数码相框则是利用偏光原理，将不同图像同时折射到双眼，甚至可以充当3D眼镜，将普通照片立体化。在今年1月，松下公司展出了全球第一款高清3D摄像机，其双镜头的设计可以说非常独特。松下将该机的透镜、摄像机前端和双存储卡存储器合为一体，从而使机身更加轻便，在用户进行手持式拍摄时更加灵活。同时，该机可自动对图像进行校正，不需使用任何附加设备就能直接记录3D影像。 ⑥不过，真正3D时代的到来仍然需要一段时间，目前，我们虽然能去电影院体验3D电影，但资源相当有限。3D电视也面临同样的问题，没有3D节目内容的话，3D电视就只是一个摆设。技术标准的制定同样是要面对和解决的现实问题。另外，健康和安全也是3D 显示技术急需攻克的难题。研究结果显示，观众在观看立体影像时，由于眼睛会迅速地来回移动，因而容易造成眼睛疲劳。因此，对于栩栩如生的3D立体影像带来的视觉享受，我们还需要耐心地等待。 （1）选文第①段以好莱坞大片《阿凡达》开头，有什么作用？ （2）阅读第②段，用简单的语言给3D下个定义。 （3）结合文意，说说真正3D时代的到来有哪些制约因素？ （4）3D技术在未来还可以应用于哪些领域?请你发挥想象，举一例加以说名明。 【答案】（1）①激发读者阅读兴趣；②引出说明对象。 （2）3D是人的左眼和右眼观察到物体的细微差异，从而感知到的物体在三维空间中的立

(完整word版)部编本八年级语文下册：第一单元教材分析

部编本八年级语文下册： 第一单元教材分析 一、单元目标 1．感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2．分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3．品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 二、编写意图 本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《回延安》是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人弃放雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，申联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的意志和热情。 选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素（同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点），以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主题并不局限于民俗文化，而有着多方面的意义和价值，例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼，《（回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情，《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。 另外，选取这几篇现当代文学名作，还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏）中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；可以品味（回延安》的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》理解抒情散文写作的切入点（“腰鼓”“灯笼”），理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。

(完整word)部编版教材八年级下册语文背诵篇目

部编版教材八年级下册语文背诵篇目 《桃花源记》 【晋】陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 《小石潭记》 【唐】柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 《式微》 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

部编版八年级语文下册期末复习知识点(全套)

最新部编版八年级语文下册期末复习资料全套 第一单元知识点预习整理 一、课文内容梳理 《社戏》描写了“我”和小伙伴们夏夜乘船去看戏的经过，赞扬了农家少年聪明活泼、热情好客、憨厚善良的性格和劳动人民淳朴厚道的品质，同时也表达了作者对充满趣味的童年和景色秀美的故乡的热爱与怀念之情。 《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 《安塞腰鼓》描写了作者观看“安塞腰鼓”表演的情景与感受，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点，赞扬了安塞人民粗犷、奔放、充满阳刚的个性和摆脱束缚、追求自由的渴望。 《灯笼》是一篇可以引领我们回望传统的散文。当代的莘莘学子能见的灯笼大概也只在古装剧中，至于灯笼所承载的文化意义，更是无从感受到的了。还好吴伯箫的这篇文章可以带我们寻到文化的根，感受到我们血液中流淌着的传统文化和民族精神的基因。 二、单元字词汇总 (一)字词解释 1．社戏 消夏：避暑。 陶冶：怡情养性。给人的思想、性格以有益的影响。 偏僻：偏远而僻静。熬áo：忍受。 诚然：确实这样。篙gāo：用竹竿制成的撑船工具。 朦胧：动词，弥漫。蕴yùn藻：水草。 依稀：隐约。屹yì立：矗立。 潺chán潺：水缓缓流动的样子。 家眷：妻子儿女等家庭成员，有时专指妻子。 船篷péng：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。 棹zhào：划(船)。楫jí：桨。 撮cuō：用手指捏取细碎的东西。 惮dàn：怕，畏惧。 归省xǐng：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

行háng辈：辈分。 犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。 撺cuān掇duo：从旁鼓动人做某事。 凫fú水：游泳。 絮xù叨dao：形容说话啰唆，来回地说。 怠dài慢：招待不周到的意思。 弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。 漂piāo渺miǎo：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 渴睡：瞌睡。纠葛：名词，纠缠不清的事情。 不识好歹：成语，是好是坏都分不出来。 2．回延安 登dēng时：立即，立刻。 糜méi子：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。 炕kàng：北方用砖、坯等砌成的睡觉的台，下面有洞，连通烟囱，可以烧火取暖。 脑畔pàn上：方言，这里指窑洞的顶上。 3．安塞腰鼓 惊心动魄pò：神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇，紧张到极点。 蓬勃：繁荣，旺盛。这里作动词。 捶：用拳头或棒槌敲打。 亢kàng奋：极度兴奋。瞳tóng仁：眼珠。 恬tián静：安静。 晦huì暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 羁jī绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 蓦mò然：突然，猛然。冗rǒng杂：繁杂。 震zhèn撼hàn：震动，摇撼。 元气淋lín漓lí：指人的生命力旺盛。 战栗：颤抖，发抖。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛jiá然而止：声音突然中止。 搏击：奋力斗争和冲击。