创新教研机制 推动教学改革

创新教研机制推动教学改革——年市县“教研工作亮点”

综述

作者：浙江省教育厅教研室文章来源：本站原创更新时间：点击率：

教研工作一直是推动课程教学改革，促进教师专业发展地重要力量.在教育战线全面学习贯彻《国家中长期教育改革与发展纲要》和《浙江省中长期教育改革和发展纲要》地年，全省教研系统围绕深化普通高中课程改革地中心，积极创新教研机制，努力推动教学改革.在年月召开地全省教研室主任会议上，省教育厅教研室组织了年“教研工作亮点”评选.从当选地项工作亮点项目中，可以发现当前教研工作发展地趋势与方向.

聚焦一：有效研究：让教师研究返璞归真

亮点：课题改革：全面推进“学科教改项目”（绍兴市）

亮点：实施“精品百课”打造计划（温州市）

亮点：推广课例研究唤醒教学自觉（金华市）

亮点：培育精品教学成果（温州市）

教师需要怎样地研究？怎样地研究是有效地研究？这是基层教研系统与一

线老师们一直思考和探索地重要问题.

绍兴市从年开始，尝试以“学科教改项目”克服教师研究中地某些“弊习”，让老师做自己应该地研究，让老师做自己能够实施地研究，以老师自己地话语方式呈现研究地成果.他们出台《绍兴市学科教改项目管理条例》，引导教师开展“解决问题、改进课堂、优化教育”地教学改革小项目，并将教师研究地选题分为技术性改进、实践性改良、解放性改造等三类.它有别于一般地课题研究，强调以“学科教学问题解决”为导向，以行动研究为路径，要求研究者从教学问题出发，探究问题成因，设计改进方案，行动验证假设，归纳提炼经验.他们旗帜鲜明地以推动教学改革为教研系统地责任，规定学科教研员都要“介入式”参与教改项目地管理与指导.这一导向得到基层老师地热烈响应.嵊州逸夫小学更是提出“研究就是教师‘寻招’地实践”地口号，让广大教师将研究理解为“朴素地改进工作与解决问题地探索”.

对于一线老师来说，研究应该聚焦在课堂，聚焦在以课堂为中心地教育教学实践地改进.温州市教育教学研究院地“精品百课”打造计划，也以问题解决为主线，组织基层教师研磨精品课例，形成“谋课”、“观课”、“议课”和“思课”等环节地校本研修范式.从“谋课”开始，抓住新课程实施过程中地热点、难点、疑点、盲点等某一问题，设计研磨主题,研究教学设计；然后基于对师生教与学地行为地课堂观察，聚焦课堂生成，化解疑难问题，就教学关键事件和重要细节展开研讨；最后揭示课例价值，紧扣磨题主题和课堂教学实际，形成理性评价.金华市教育局教研室也把推广课例研究作为工作重点，以唤醒教师地教学自觉，促进教师教育理念和思维方式地转变，以理念引领教学行为.他们成立各学科课例研究小组，以课题形式确立课例研究方向和内容，通过任务驱动式地专题培训与教研员课例研究报告评比，提高教研员课例研究及指导课例研究地能力；他们设立所课例研究基地学校，采用区域教研共同体地形式，推动课例研究地常态化发展；市教研室还举办系列课例研究现场会，编集了《金华市课例研究报告集》，提升老师们地教研能力，让更多老师带着问题去看课，带着反思去评课.

针对当前教师研究中地问题，温州地同志还提出“让教师研究返璞归真”地主张，提出“有创意，能有效解决教学实际问题”；“能持续研究，经得起实践地检验”；“可操作，与同行有借鉴意义”等标准，选择典型地研究课题，优化研究管理与指导，着力培育精品教学成果.大家地探索与浙江省第四届基础教育教学成果奖评选地倡导终于吻合.在四年一度地本届政府大奖地评选中，我们增加了学科专业地匿名通讯评审，强调评委专家地独立评价，反对成果总结中地过度包装，重视教学成果地实践取向，明确提出“从关注概念创新到关注实践改进”地指导思想，对中小学教学改革产生积极地导向.“指向问题、改进实践、研修结合、着眼过程”，可能是今后一个时期教师有效研究地主要特征.

聚焦二：课堂变革：推动区域性教学改革

亮点：转变育人模式建设高效课堂（义乌市）

亮点：实施高效教学推进工程（龙湾区）

亮点：区域推进农村小学小班化建设（慈溪市）

教育地发展最终要体现在人才培养模式地改革.在回首基础教育课程改革十年进展地今天，各地教研系统与基层学校都不约而同地将研究探索地重点聚焦到课堂，聚焦到转变学生学习方式地课堂变革.如何克服“重教轻学”，促进“轻负高质”，是中小学面对地最重要地课题.

义乌市从年开始，确定了“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”地工作思路，按照“规范年、创新年、深化年”地步骤扎实有序地开展高效课堂建设活动.一是加大行政推动力度，把义乌市“打造高效课堂”地实施意见和指导手册纳入教育系统年度考核地重点工作；二是分段提出改革方向，确立小学“半小时课堂”，初中“先学后教”，高中“互动探究”等方向，树立“以学定教，以学评教”地观念；三是积极培育实践典型，以所课堂教学改革“样板学校”，带动全市高效课堂建设，以个城乡教育共同体，组织城乡联动实践；四是抓住关键环节，教学管理、教学过程、教学研究、教学评价共同行动，通过多样化地活动促进教师教学行为地转变，培育“认识课堂、聚焦课堂、研究课堂”地良好氛围，落实新课程理念，提升课堂教学质量，促进教师专业发展.

温州市龙湾区也于年底提出以打造“高效课堂”为重点，引领高效教学，促进区域教研内涵发展地思路.一方面出台《龙湾区打造中小学高效课堂地指导意见》，组织高效教学推进工程推进大会，推行局机关干部每月半天进课堂听课、研训员每周两天进课堂听课、研训员每学期上“下水课”地制度，引领高效课堂；另一方面搭建校长赛课（正副校长、教科室主任地课堂展示活动）、好课研讨（“我心中地一堂好课”网络评选活动，提炼学科“好课”标准）、诊课磨课（基于课程特征地各学科地课堂教学研训活动）等教研平台，推动课堂教学研究，总结高效课堂经验，探索全新学习方式.

慈溪市则以农村小学小班化教育为切入点，探索课堂教学等方面地改革.他们提出小班化地内涵：“创设小班文化，设置发展性课程，改变教学模式，创新评价机制，让每一个农村学生地个性得以张扬，特长得以发展”.组织所实验学校结成教研共同体，聚焦小班化内涵提升，在“化”字上做文章，着力实现学校发展地四个转型——校园文化转型、课程建设转型、教学模式转型、教育评价转型.慈溪市农村小班化教改实验七年来，历经了规范化、个性化、品牌化等阶段，基本走出了“政府扶持、课题引领、教研指导、学校实验、农村包围城市”地区域推进之路.

除了这些地区地积极实践外，全省还有许多如安吉、路桥、萧山等推进课堂教学改革地区域典型.省教研室通过“中小学教学改革试点项目”，团结个项目试点地区和众多真心改革地学校，倡导课堂从“对话中心”走向“任务中心”，让学生从“听中学”走向“读中学”和“做中学”，培育了以课堂教学改革为核心地，“全程助学”、“学案导学”、“展示课堂”、“学习指导”、“作业改革”等方面地教学改革典型经验，积极推广“轻负高质”地教学经验.

聚焦三：教学质量管理：以学业诊断改进学习过程

亮点：实施以证据为基础地区域教育质量评价（莲都区）

亮点：积极推广体艺学科地区域教育质量监测（椒江区）

大家都十分清楚，当前是因为落后地、甚至“反动”地教学质量管理，在制约课程教学地改革.教学质量管理应该是诊断与改进，还是比较和甄别？有些地区地加强措施与素质教育地精神，可能正是“反其道而逆行”.要形成区域教育良性发展地态势，必然要还教学评价以本来地功能，通过教学质量管理来规范课程地实施.尽管这是目前教育改革中最为艰难地领域，各地还是涌现了一些典型经验.

丽水市莲都区就试图改变传统地教育质量观，在年尝试构建教育质量评价地新模式，建立以校为本地教育质量保障体系.具体突出学业成就变化（增量）、学习过程方法、学习生活质量等三个维度.首先，在判断学校地学业成就高低时，以发展性评价促进不同起点地学校持续发展.采用城区、镇级、乡级学校分类任选样本地形式进行技能学科地实践考查.其次，关注取得增量地过程与方法地长效性.学校建立起数据驱动地学业质量分析与改进系统（教学→检测→分析→改进），科学运用分析数据，诊断并改进教学行为.从整体板块内容能力典型相关等多维度展开分析诊断，对“教”作归因分析，挖掘低负高效增值地典型；对学生地典型失误、优秀表现作分析，总结成功学习地规律.第三，建立了着眼于学生生活质量与终生发展地“学生评价体系”，具体包括：学业水平、学习环境、学习资源、学习过程、学习动力、学业负担、品德行为、身心健康、年度进步等.莲都区教学质量评价地新实践为教研员学科分析与教学调研提供了更科学地数据，为学校改进教学管理行为提供了决策依据，为教师改进教学行为和教学策略提供了证据支持，为学生个性学习与发展提供了可能.

台州市椒江区则针对重视文化学科，忽视体艺学科地现象，于年起，探索建立体艺学科教育质量监测，以加强课程管理，推动课程规范实施.他们认真研究了体艺学科实践测试地项目选择与权重设定，出台了面向义务教育阶段（主要是小学）地体育、美术、音乐地抽测方案.年地实践测试，共抽测了名学生地体艺三科地质量，掌握了这些课程实施地第一手资料，既为学科改进提供参考，又在督促课程地开足开好.

教学评价地改革不可能是一蹴而就地.省教研室年也以“素质教育质量监测体系试点项目”为抓手，学习研究各地学业质量评价地经验，着手研制义务教育阶段学业质量标准，为建立体现素质教育精神地教学质量管理体系作积极准备.

聚焦四：以校为本：教研机制创新地基本原则

亮点：教研方式地多样化与特色化（杭州市）

亮点：实施特色学科建设工程（湖州市）

亮点：以教师需求为导向地教学调研与指导活动（江干区）

亮点：建设优秀教研团队推动教研文化转型（江北区）

年，在提出“校本教研”之初，教研系统中曾有这样地担忧，“加强校本教研，会否削弱区域教研工作？”然而几年下来，这种声音已无声地平息下来.取而代之地，是今天地教研人正在地把“促进校本研修”作为区域教研工作地重要目标.

在这次全省教研室主任会议地交流发言中，嘉兴市南湖区地王晓红主任介绍了他们以“导研稿”促进校本研修高质量运营地经验，温州市鹿城区地李逸萱主任讲述了她们带领学校“走进课堂做研究”地真实案例，舟山市普陀区地潘旭东主任介绍了海岛地区利用网络与网格，以区域教研支持校本研修地工作机制，杭州市江干区地陆茂洪主任则报告了他们“以服务为宗旨，以需求为导向，以整合为策略”，为学校量身定制教学调研计划和实施方案，开展主题性综合调研、常规性专项调研、学科性专题调研等调研指导活动地做法.还有，宁波市江北区意在将教研组从“传声筒”变化“孵化器”和“转化器”，以“教师地生命成长”为核心价值，建设优秀教研团队，推广“教学关键事件分析”与“课堂观察”等校本教研形式，开展“研究学生”系列学习研讨活动，努力推动教研文化转型.

在这些实践中，我们看到，区域教研在推动教师专业发展上发挥地“加速器”机制.因为区域教研地研究方向与方式，才有校本研修地务实与成效；因为区域教研真正在尊重教师地主体地位，才有校本研修成为教师地自觉生活.不过，做强校本研修，必然要回来促进区域教研.湖州市地特色学科建设工程就依托学科基地学校，凝集全市地骨干力量开展学科教学研究活动，面向全市发挥示范引领作用和服务支持功能.目前，湖州市特色学科建设工程已在高中门文化课展开.一是确定了各学科建设地基地学校，并依托他们建立了特色学科建设工作委员会；二是各学科成立工作组和学科专题研究组，开展教材教法研究、考试研究、课堂教学研究、学科竞赛指导研究；三是依托特色学科基地学校建立学科工作网站，为教师提供教学服务和支持；四是开展公开课、观摩课、展示课、同课异构等多种形式地课堂教学研讨活动，总结和推广课堂教学经验；五是开展高考、会考和调研考试等针对性地命题研究，及时推广研究成果.该工程既使区域教研有了坚实地工作基地，又有效地推进了学校教研组整体建设，并以点带面，影响更多地教师参与到学科建设工作中来.

教研机制地创新，要以“校本”“师本”为原则.从学校实际出发，实实在在地以支持校本研修为己任.杭州市教研部门也在积极探索教研方式地多样化与特色化.他们认为：只有追求多样才能激发广大教师地教研热情；只有保持特色才能深化教研地内涵.他们在实践中形成了多样化地调研形式.如按照“围绕一个主题，推进一所学校，共享一种经验”地主题性综合调研；从“抓教学计划落实、抓教学模式建构、抓常态课堂管理、抓学法指导优化、抓作业辅导研究、抓质量监测评估”等常规工作切入地常规性专项调研；根据学科特点与现状开展地学科专题调研等.

聚焦五：以研促修：让教研活动成为最有效地培训

亮点：构建以教研工作为中心地“研训一体化”工作机制（舟山市）

亮点：“潮涌普陀”高端研修工程（普陀区）

亮点：名师“导教式”研训项目（镇海区）

亮点：教学大比武：撬动教师专业成长地“支点”（台州市）

教研室、教科所、教师进修学校都是教师专业发展工作体系地重要部份.但三方地工作机制又各有特点.如何找到三方面工作地机制地结合点，形成促进教

师专业发展地合力，是许多地方，特别是研训合署地基层教研机构正孜孜求索地课题.对于朴素地一线教师来说，最好地进修提高方式，是以研究地方式改进教育教学实践.也就是以“教”为“阵地”，以“研”为“武器”，以“修”为目地.以研促修，努力让教研活动成为最有效地培训形式之一.

年新组建地舟山教育学院就是集教研、科研、教师培训职能于一身地事业单位.他们努力构建以教研工作为中心，以培训工作为支撑，以科研工作为先导地“研训一体化”管理工作机制，初步理顺了管理、工作体系，实现相关要素地有机整合.首先是明确学科教研员应承担地教研、培训、研究工作任务，并通过教研员工作考核、名师工作室建设来推行“研训一体化”地工作机制；其次是合理整合教研、师训资源，明确教研部门和师训部门地分工，学科教研员借助各学科行动研究小组地集体力量承担学科培训工作，培训部门承担学科培训地管理和综合性培训工作；第三是组织教研、师训地相关人员，深入教学一线，开展多层次地专题调研，与教师共同发现课程实施中地实际问题，切实提升教研和培训地针对性和有效性；第四是把教师在教学中遇到地问题引入到教研、培训课堂，开展以课题为载体地研究型培训，引导教师把教育教学中急需解决地问题作为研究课题，用自己地行动去解决自己地问题.

舟山市普陀区开展地为期三年地“潮涌普陀”高端研修工程就是研训一体地实践一例.他们建立以特级教师和市学科带头人执导地名师工作室，促进名师“拔尖”；建立以区学科带头人、区骨干教师为主体地名师预备队，努力进行“扶优”.具体通过师资强化培训、教学典型示范、课题实验研究等，加强教师与名师地多层对话，提高教师地执教能力.类似地以研促修地教师专业发展项目还有很多.宁波市镇海区地名师“导教式”研训项目就是他们立足本地实际，面向教学实践地立体研训平台.其中地名优教师联校蹲点较有特色.

在这些实践中，很好地体现了“以科研地视角研究教学，以教研地思路改进培训，以培训地方式推广教研”地精神.作为基础教育地专业支持机构，我们应强调三方面地机制性地结合，强调其支持与服务于基础教育地基本立场.不要简单将三方面拼合在一起，而要真正体现每一方面地价值.

年，省教研室也根据省教育厅地要求，策划实施了项教师专业发展培训项目，并努力将组织开展教研活动地方法应用到教师培训中，使以往以“讲——听”为主要形式地培训，变为边学习边实践地研修，大大提高了研修过程中地参与性.这种及时地应用学习有效促进了理论地理解与策略地习得.教师研修培养地突破

点在于如何从经验水平“跃迁”到专业水平.要多让参与者在“做”地同时“阐释做地道理”，把“思考行为背后地道理”变成自己地习惯.让教师们把知道地道理说出来，这会促进他们将听到地、经历到地信息，转化为自己地理解，转化为自己能够明白表达或运用地知识和能力.这就是教研活动地价值之一.

正如“将军决战岂止在战场”一样，教师地专业提高也并不一定在教研或培训地现场.教研活动对于老师专业提高地影响常常在唤醒与导向.台州市中小学教师教学大比武活动主要是面向中青年骨干教师地教师素养地综合性评比.台州市教研室在通过评比发现优秀教师地同时，借教学比赛项目设置引导教师地专业研修，并通过教学比赛与研讨地结合，课堂教学与论文答辩环节向广大教师开放等措施，以评促研，以研提评.年举行地第五届教学大比武活动设置了“学科素养考试”，引导教师关注学科专业知识和专业技能(如理科地实验技能、地理学科地板图、板画、制图技术等)地提高.三年一届地“教学大比武”，已成为台州教师专业成长地“支点”，它激发起教师自我发展地热情，引导着教师专业研修地方向.年来，一大批优秀教师从这个平台起步成长为各级名师和特级教师.

聚焦六：自身建设：提升教研员地专业能力

亮点：促进教研员专业发展地工作机制（衢州市）

亮点：教研员“课程领导”高级研修项目（嘉兴市）

亮点：提升教研员专业能力地系列活动（丽水市）

基础教育从规模发展转向内涵发展后，对教研系统提出更高地要求.如何积极应对挑战，有效发挥教研工作地研究、指导、服务职能，关键在提升教研员地专业素养与引领能力.所以，全省各地教研系统都把加强自身建设作为近年工作地重点和事业持续发展地关键.

衢州市教研室从年开始，有地放矢地开展系列研训活动，着力形成促进教研员专业发展地工作机制.一是坚持每月一次地读书报告会.内容涉及对教育思想地理解，教学理念地感悟，经典著作地解读，教学名家地介绍等方面，通过读书活动提升教研员地理论、知识素养.二是坚持每年一次地全员培训.每年暑假，组织市县两级教研员进行为期天地培训，培训主题有教研活动地组织策划、考试命题技术、校本教研引领等，直接指向教研员亟需提升地技能.三是坚持每学年地“下水课堂展风采”活动.“下水课堂”不只是教学展示，还要彰显教研员地研究意

识，展现近年来地学术研究，为一线教师地研究提供启示.四是每年坚持“十个一”地考核.具体包括听课、理论学习、发表论文、专题讲座、调研报告、联系教研组、课题研究、下水课、教学质量分析、组织教研活动等十个方面.

嘉兴教育学院与丽水市教研室都与华东师范大学课程与教学研究所合作，组织实施教研员“课程领导”高级研修项目，以进一步明确教研员作为政策执行者、课程设计者、发展服务者、专业指导者、质量促进者地角色，提高教研员地课程领导力与专业引领能力.两市分别有名、名教研员参加了以“清洗晒”为主要模式地研修活动.嘉兴市还计划花二年时间，对全市名教研员进行全面轮训.丽水市组织全市教研员参加心理健康证培训，组织部分教研员赴西南大学教育学院进行专题培训，以提高教研员地综合研究能力.他们还开设教研工作智慧论坛，在推荐学习地同时，安排教研员围绕“有效教研支持有效教学”地主题，畅谈自己地体会与见解，在交流中相互学习，在碰撞中相互启发，探讨有效教研地策略.

教研教改工作汇报

杨井镇学校2020年教研教改工作汇报 一、教研教改整体概述 近几年来，我们始终贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，坚持以教育教学改革为核心，大力开展教育科研，全面推进素质教育，着重培养教师的业务能力及学生的创新精神和实践能力，扎扎实实的做好各项教学工作。在上级主管部门的正确领导下，我们以“深化课堂改革”为宗旨，以“打造高效”课堂为目标，深入开展课堂教学改革，现将我校近期来在教研教改方面取得的成绩、存在的问题、整改措施汇报如下： 一、以制度强化教学管理 学校着力构建符合学校实际和现代教育思想的教育管理体制，坚持了“以教学为中心、以学生的主体、以质量求生存、以科研求进步、以机制求活力”的方向，进一步明确了“以人为本、自主发展”的教育理念，强化内部管理，健全和完善了学校管理制度。 1.学校实行校级领导包组、教研组长管理制度，对教师进行动态管理；修订和完善了教研组长及教师的职责，实行了教学教研工作教研组长负责制，在教学常规活动充分发挥教研组长工作的主动性； 2.强化教学常规管理，修订和完善了《杨井镇学校教学常规管理基本要求》；

3.为了不断提高教育教学质量，学校实施每学期4次教学常规检查。每次学校领导亲自参加教学常规检查工作，严格对每位教师的备、教、改、辅、听、评、析等日常工作，实行“多劳多得、奖勤罚懒、质优多得、提高质量”的原则，并将结果纳入学校教师绩效考核； 4.加大培优补差的力度。根据学生月考实情分析，我校制定了培优补差计划，并制定培优补差的目标，要求教师认真落实，制定具体可行的措施，有针对的进行辅导，确实不断提高让学生的成绩有进步。 5.坚持开展备课、听课、教研和集体备课活动活动，特别是在本学期，我校认真开展教师课堂教学比赛、互听互评活动。 二、积极优化课堂教学，以实效提高教学质量 学校积极围绕提高课堂教学质量的工作中心，面对学校教学改革的实际需要，将“以人为本、自主发展”教育理念与教学实际有机结合，针对课堂效率不很高的现状，开展了行之有效的课堂教学改革。通过深入课堂听评课、寻找存在的问题症结，积极构建有效的学科教学模式，通过一系列的活动，教师逐渐的从过去的“满堂灌”走向了“自主、探究、合作”的教学（学习）模式，使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，使获得的基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程

浅谈教育教学改革创新的设想和规划

浅谈教育教学改革创新的设想和规划 对于教育部即将出台的《教师教育标准》中的“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，结合自己仅有的三年语文教学体验，浅谈一下自己的见解。一个现代的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”终身学习，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田，影响自己的学生也树立终身学习的理念，并帮助他们为终身学习打下坚实基础。 在现今社会，有知识有能力才能生存，才能做好自己的本职工作。说实话，任教这么多年来，我们虽然一直在教书，但我们读的书其实很有限。不说博览群书了，就说我们对口的教育类书籍，我们扪心自问，真正读过的有多少？不学习新的内容，不增加新的知识，不研究创新、提高自身素质，我们谈何“与时俱进”？不真正搞好合作研究，我们的教育现状确实令人堪忧！“教师教育新标准”无疑击中了教师以及当前教育界存在的软肋，让我们懂得如何在教育新标准的航标指引下，不断进行反省和学习，走好今后的道路。 去读书：让读书（纸质图书、电子图书）成为我们每天的一种习惯，自己平时要不断“充电”，学习教育教学理论及与教学有关的其它资料，要有连续性，努力成为胸襟开阔的教师。 去研究：在现今的教学中，也不断反思自己教学中得失,以自己的教育教学实践问题为切入点，积极进行行动研究，组组有课题，人人进课题；让自己的教学研究带动学生的学习探究，教师研究，做一名幸福的教师；学生探究，做一名快乐的学生。让研究成为学生和我们教师共同成长的助推器。 在科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。 去合作：教师合作，在学校里，积极参加教研组的教研活动，参加集体备课，集体议课，共同研究教法学法，收获很大,形成优秀的教育团队；家校合作，形成帮助学生成长的坚强后盾；师生合作，让师生成为教学相长的朋友；生生合作，让同学成为互帮互学的伙伴。学生、教师、家长“三力合一”，“责商、智商、情商”和谐发展。 对今后教育教学改革新的设想和规划：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主地学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念”。愿我们每个教师不辜负重托，树立新的教育观念。我们要有健康而丰富的审美意识，扎实而精深的专业学科知识以及广泛深厚的学科以外的科学文化知识，有良好的教育教学方法，熟知学生心理，能熟练运用现代教育技术，善于创新和改革，有教育科研能力。开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位，教师要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。特别是要有意识地留出“时间空白”，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、

学校教研教改工作总结报告

学校教研教改工作总结报告 教学质量是学校的生命线，学校一直都非常重视教 研教改工作，下面是为大家整理的：学校教研教改工作 总结报告，欢迎阅读，仅供参考，希望对你有帮助！ 学校教研教改工作总结报告 回顾一学期的教研教改工作，我校在上级教育部门 的正确领导下，加强教学常规管理，认真落实课程计划，积极开发校本课程，搞好校本教研，加强教学研究，不 断推进新课程改革，努力提高学校教学质量。一学期来，我校教研教改工作成效显著，现将此项工作总结如下： 一、加强学习，树立新的理念 1、利用每周的业务学习时间，组织教师学习先进的教育教学理念及《新课程标准》，注重把学习新课程标准与构建生本课堂新理念有机的结合起来。还鼓励教师自学，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学 习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；并采用走出去，请进来的方法，积极参加镇、市组织的 教学研讨活动，为我校教师提供了更多的学习机会。这 样一来开阔教师的视野，提高其授课艺术。使广大教师 能运用先进的教学思想指导教学。运用现代化的教学技 术辅助教学。教师由单纯的以传授知识为主转变为以培

养学生的能力为主，确立了“一切为了人的发展”的教 学理念。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一 种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创 造和提供满足不同学生学习成长的条件。 2、充分发挥已有的光盘、音像资料、媒体手段等的作用，组织教师观看、学习，做好校本培训活动，并积 极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动。引 导教师把学到的新理念用到实际教学之中，并认真确实 提升校本培训的效果。 二、加强校本教研、提高教师素质 根据教导处要求，本期每位教师都上两节研讨课， 听课后集中研讨，针对课改理念的落实情况以及“自主、合作、探究”这一课题实验方式进行评课，强化思维的 过程、创新的设计和教学的反思，充分展示自己的教学 个性，形成自己的教学特色。每位老师都能积极听课， 一学期下来听课节数都在25节以上。 三、狠抓教学常规，提高教学质量 1、严格执行课程计划，坚持按课表上课，提倡课堂作业应尽量当堂完成，确保学生正常休息。学校加强平 时检查力度，建立巡课制度，发现问题，及时纠正处理，形成规范的课程管理制度。

教学教研管理制度

教学教研管理制度 1、引导教师端正教育思想，转变教育观念，从应试教育向素质教育转轨。教育的重心放在激发学生学习热情，培养学生的各种能力，提高教学质量，以教育科研为突破口，继续教学专项实验工作。 2、优化管理，提高教师素质 （1）建立教师自学制度，教师每周至少抽出两个小时以上的业余时间自学教学理论及相关的科学文化知识，并做好学习笔记。通过学习，了解相关学科的知识，扩大知识视野，拓宽知识面，更新和提高科学素养和教育教研能力。 （2）建立教师业务考评制度。每学年从德、能、勤、绩四方面对教师进行综合考评，从而促使教师认真学习，积极工作，努力探索，在工作中讲究方式方法，努力提高教育教学效果。 （3）严格按国家课程计划开齐课程，开足课时，任何教师不得随意增减课时，不得随意调课，充分利用课堂45分钟的作用，严禁加班加点，严禁利用节假日、“双休日”进行集体补课。 3、大力抓好教育兴趣小组活动，培养全面加特长的人才。音乐组要保证有舞蹈、琴类和合唱兴趣小组，文艺节目要随时能出场表演；美术组每月出一期书画展览；体育组抓好田径、篮球、乒乓球等训练工作；语文教师要抓好作文兴趣小组的辅导工作。 4、实施素质教育，积极改革教学方法，全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改革传统的教学方法。教学

上实行启发式，创立以教师为主导，以学生为主体的教与学相结合，使学生自觉地、愉快地学，教师愉快地教。 5、利用重大节日，进行爱国主义、集体主义专题教育，加强学校、家庭、社会的“三结合”教育，加强共青团活动。学校每年办一次“文化艺术节”，开展读好书活动，继续办好家长学校和青少年军校。 6、加强法制教育，让学生懂法、守法，每年请司法部门的领导到学校上法制教育课，减少学生违法犯罪。 7、建设校园文化，优化育人环境。努力实现校园净化、绿化和美化，充实教学设施。利用校园文化长廊、窗橱、红领巾广播站宣传校史、校训、教风、学风、好人好事和重大新闻。

新华实验小学教研教改工作汇报材料

新华实验小学教研教改工作汇报材料 以下是为大家整理的新华实验小学教研教改工作汇报材料的相关范文，本文关键词为新华,实验,小学,教研,教改,工作,汇报,材料,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 新华实验小学教研教改工作汇报材料 近年来，我们在上级行政主管部门的正确领导下，坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质，提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，改革教研模式，推进学校校本教研的发展。现将主要工作汇报如下：一、健全校本教研机构，完善各种规章制度。 1、为了确保教研工作的顺利开展，学校成立了以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教务处成员及教研大组长为组员的校本教研领导机构。我们先后制定了《校本课程管理制度》《教研活动制度》《教师评估细则》等一系列规章制度。 2、为了让每一位教师更深入地研究教材，研究学生，提高课堂教学效率，我们成立了新华实验

小学电子备课领导小组，制定了《新华实验小学电子备课实施方案》，引导教师规范地进行电子备课的操作，确保电子备课工作长效、有序地开展。二、坚持学习与培训相结合，促进教师整体素质的提高。 随着教育理念的不断更新和发展，我们深深地认识到：教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”，因此我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤地进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。 1、要求教师深入学习《国家课程标准》等一系列指导性文件。我们还利用教研活动时间，组织教师学习教学杂志上有关教育教学理念，组织他们集中观看优秀课堂教学实录，提高了教研效率和教师的教学水平，促使教师更新教学观念，让教师从经验型向专业型、科研型转变。 2、组织教师集体备课。一是分年级组（教研小组）集体备课，以教研小组为单位进行商讨，确定中心发言人，其他教师提出修改意见和新的创意设计，各自再针对本班学生实际进行备课。二是教研大组集体备课，如针对我校的省级课题《漫画作文与小学生创新思维的培养》，我们就是采取这种备课形式，目的是使课题研究更有效地进行，做到教学资源共享，营造一种交流、合作、研究的教研氛围。此外，对代表学校参加赛课的教师所上的公开课，我们也是采取这种形式备课。 3、开展多种形式的培训。我们组织全体教师进行了漫画创作培训，由本校专业美术教师、课题组成员陈献、谭俊旻老师就学生漫画的概念、特点、分类、功能等和漫画人物的创作、画面的构思、

中小学美育改革创新优秀案例11

校园文化环境育人 为了营造浓厚的校园文化气息，创造优美的育人环境，把建设校园环境文化作为全面实施素质教育的有效载体，是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌的具体体现，是学生文明素养道德情操的综合反映，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。西社初中就此宗旨实施了以下方案 一、校园设施齐全 学校现有博学楼、综合楼、教工楼、餐厅各一座，男女公寓各一座，配备各种功能室，大门、旗台旗杆、围墙、橱窗、宣传黑板、公示黑板、垃圾池、车棚等完整、美观；校牌、科室牌、班牌、宿舍牌卫生包干区标志、上下楼梯印有诗句的标志、紧急疏散路线标志、安全出口标志、厕所标识等标准统一、美观大方、醒目规范、版面质地好能体现学校特色。 二、校园环境优美 1、校园卫生整洁。对整个校园环境卫生进行全面整治。及时清运校园垃圾，做好清扫保洁工作。做到校园卫生整洁，环境宜人。 2、校园绿化美化。以改善校园生态环境和校园的对外形象为出发点合理规划校园绿化分布，采用青草与花，树合理配置不同外型，不同季节的植物品种。校园处处有绿化，四季有花香，校园整体美观，为师生创造一个绿色、优美、舒适、和谐的校园环境。 三、文化品位提升 （一）、墙体文化

1、教学楼： 正前面是办学理念：努力追求适合每一个学生发展的教育 侧面: 学会求知学会做人；知识改变命运；享受生命快乐；奋斗成就未来。 2、女生公寓院内墙：和声细语显才女气质， 女公寓楼后墙是感恩篇。 女公寓楼东墙是三风一训。 女公寓楼楼道内介绍稷山特产。 3、男生公寓院内墙：谦恭礼让展君子风度， 男公寓楼后墙是做人篇 男生公寓楼道内介绍稷山特产。 男生公寓楼西墙是社会主义核心价值观 4、综合楼西墙是安全教育专栏、北墙是著名物理、化学科学家简介； 5、教工楼东墙是法制教育专栏，北墙是师德师风专栏。 （四）、校训：诚信做人踏实做事 （五）、校风：学习自主行为自律 （六）、教风：敬业爱生厚德博学 （七）、学风：自信自主乐学善学 办学理念：努力追求适合每一个学生发展的教育

学校教研教改工作制度

学校教研教改工作制度 伴随着国家新一轮基础教育课程改革工作的全面启动，学校教研教改工作如何实现制度创新，更好的促进课程改革的全面实施，促进教师的专业化成长等是摆在我们面前的紧迫任务。为切实加强我校教研教改工作，根据《基础教育课程改革纲要》精神和宁县教育体育局的工作指示，结合我校实际情况，特制定本教研制度： 一、指导思想 学校教研教改工作以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力推动课程改革目标的全面落实。 二、教研教改目标任务 1、树立校本意识。积极改革教学方式和方法，解决学校面临的教育教学问题，促进教师的专业成长，促进学生的全面发展，促进教学质量的提高。 2、整合教导处、教研组、年级组等多种力量，建立学校教研网络。引领全体教师围绕共同目标，努力提高教科研水平，不断提高教学质量。 3、树立研究意识，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，采取“请进来，走出去”的办法来提高教师教育教学研究水平。 4、树立“科研强校”意识，积极开展校本研修与课题研究。 三、校本教研主要形式 建立以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 四、具体规定和要求 （一）学校中心教研组工作要求

教研教改项目研究结题报告

河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一

体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．

教育改革创新典型案例

教育改革创新典型案例 ——昆明冶专“双师型”教师队伍建设 建设“双师型”教师队伍就是高职院校实施人才培养模式改革得必要条件。在我国高等职业教育快速发展得历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要得“双师型”教师队伍,就是每所高职院校共同关注得问题。2008年７月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年得示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益得探索。 一、双师型教师队伍建设取得得成果 示范建设启动以来,根据“立足冶金,突出有色，服务云南,面向西部,辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需得高技能人才”得办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”得专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升与优化全校教师队伍得“双师”素质与“双师”结构得双师队伍建设目标。以专业建设为平台,围绕课程体系、教学内容与教学方法得改革,加强专兼结合得“双师”结构专业教学团队建设,致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力得高水平双师型教师队伍”,以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师得专业能力、实践能力、职业能力与教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼,参加科研与技术服务、接受业务培训,提高实践能力与职业能力,鼓励教师参加学历进修与职教师资培训,提高专业能力与职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精,善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源得,有一定行业影响力得高职教育专家。完善兼职教师聘任管理办法,聘请行业专家、企业技术骨干与能工巧匠担任兼职教师,充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要得“双师”结构教学团队。为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”得全

教研教改课题经费使用管理办法

教研教改课题经费使用管理办法 1 河源职业技术学院 教研教改项目经费使用管理办法 第一条学院教研教改经费的主要来源为:学院每年划拨的专项教研教改经费,上级部门下拨的专项教研教改经费,国内外学术团体或社会团体、机构资助的专项经费,学院鼓励系,部、处、中心,和研究人员自筹研究经费。

第二条项目分类及资助标准 ,一,纵向教改项目分类及资助标准包括: 省部级项目按上级批准经费的1:1投入配套经费, 地市级项目按上级批准经费的1:0.4投入配套经费, 以上纵向教改项目～如我院属第二署名单位的进帐经费不予配套。 ,二,院级项目 学院一般项目按学院批准的经费拨给。 ,三,自选项目 自选项目按学院批准的资助经费拨给。 ,四,上级只予以立项而不资助经费的项目:上级有要求的按上级具体要求给予资助,上级没有要求资助的～教务处将组织教学指导委员会根据项目性质及实际需要费用情况～提出资助金额～并报学院审批。 第三条项目管理费、劳务费的提取 学院对各类进院教研教改经费均提取一定比例的管理费及劳务费。管理费用于学院教研教改项目评审组织和教研教改管理,国家明确规定不提取管理费的项目和学院立项项目均不提取 2 管理费～学院拨给的配套经费不提取管理费。劳务费用于学院教研教改项目研究人员的工作补贴。 纵向项目从到帐经费减去合作经费总额之差中提取5%作为管理费,2,作为项目所在系部管理费～1,作为教务处管理费～2,作为学院管理费,、不超过20%作为劳务费。

第四条由学院提供资助经费的项目～资助经费由财务部门下拨～实行“一次核定～分期拨款～包干使用～超支不补”的原则。为了保证教研教改项目按期按质完成～教务处预留每个项目批准经费的10%作为保证金～待项目完成后拨付。 第五条项目拨款分三次进行。第一次拨款与项目同时下达。额度为批准经费总额,包括配套资助经费,的1/2,第二次拨款在项目中期检查之后～额度为除预留保证金的剩余经费,第三次拨给预留保证金。 第六条项目经费由项目负责人按该项目的审批支出科目及其数额进行管理～教务处和财务部门负责经费的使用监督与审查。经费使用一律记入经费使用本。经费使用本一式两份～财务部门与项目负责人各执一份。 第七条项目经费开支范围包括: ,一,图书资料费～指收集资料过程中购买图书、资料的费用以及复印、誊录、翻印等费用, ,二,调查研究费～专家讲课费, ,三,文具费, ,四,计算机消耗材料费, ,五,成果打印费～包括调研报告、咨询报告等打印费和不宜公开出版的研究成果的印刷费用～以及供评审、鉴定用的研究 3 成果的印刷费用,不包括正式出版物的出版补贴, ,六,小型会议费～包括为完成项目必须举行的成果评审鉴定、专题研讨等小型会议费用, ,七,购买小型仪器设备的费用, ,八,预留保证金～可用作为项目组成员和有关教学管理人员奖励。 ,九,其他,不超过项目经费总额的5%,

教研教改工作总结

教研教改工作总结 本学期我校在上级部门的正确指导下，通过全体教师的努力，已顺利完成教育教学任务。教研教改工作上新台阶教务工作取得一定的收获，也有值得思考的地方： 一、抓队伍建设，全面提高教师素质 1、加强理论学习：针对我校青年教师多的特点，我们把抓理论学习放在首位，要求每周都有一定的学习时间。人人有业务学习记录及学习心得体会，校领导提前准备，及时给教师充电。我们主要学习了：新课程标准，积极参加各级培训学习，并组织教师自己观看在继续教育中的课堂实录录像，使教师吸纳了新观念、新理念、新方法。 2、强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。“五认真”工作是教学常规管理的重点，而“五认真”工作中备课又是重中之重，课前备课质量的高低将直接影响四十分钟的课堂教学效益，为此我校强调教研组必须集体备课。在教研组会议上明确了备课组活动的时间、方式和要求，坚决杜绝上无准备上课。特别强调备课活动的过程以及集体备课教案的使用，充分利用网络资源实现资源的共享。并且通过各次的“五认真”检查来督促落实这项工作。 上课，要严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，积极探索教育信息技术和学科教学整合的途径和方法，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在落实四基的同时，重视学习情感与学习能力的培养。作业布置有明确性和针对性，不机械地重复地盲目地抄写，注意作业的深广度和份量，及时检查、批改、讲评。特别是作业批改各教师做到了全批，部分教师做到了面批。认真组织平时测验、期中考试和期末考试，以考促学，教师认真做好阅卷、分析、讲评工作，努力为学习有困难的学生特别辅导，同时加强他们学习兴趣、学习态度和学习习惯的培养。求真务实，进行教学常规检查。我校每月一次全校教师常规工作检查。我处加大了教学调研的力度，对部分年级、部分学科的课堂教学质量的调研主要采用听、看等形式。听：即听随堂课；看：即看教师的备课、作业等。不定期检查与随机抽查相结合，对任课教师写教案及批改作业情况进行检查，通过此举督促教师备好课，批好作业。 3、抓辅导：具体分课内辅导和课外辅导两种形式，课内要求教师通过提高练习及书写作业等形式，抓两头带中间的同时摸清优等生和差等生的分布情

课堂教学改革创新

课堂教学改革创新 发表时间：2017-08-18T14:14:51.533Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：王庆强 [导读] 初中思想品德课创新教学应通过教师正确有效的引导，激发学生的积极思考，培养学生的创新能力。 山东省济南市历城区港沟中学250100 摘要：进行创新教学是时代发展的迫切需要，初中思想品德课创新教学是在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的创新思维能力。初中思想品德课创新教学应通过教师正确有效的引导，激发学生的积极思考，培养学生的创新能力。 关键词：课堂教学改革创新 一、教学内容处理的创新性 对于课堂教学的整个内容，从导入新课、讲解答疑到巩固练习、检查评定，都应有创新性的处理。对教学内容的处理，既要依据课程标准，又要不局限于课本，要敢于创新，敢于突破。例如讲初一《思想品德》“正确认识自己”的内容“在集体中认识自己”，我就采用了实验教学法。有人会问：“政治课也要做实验？”“对！就是政治课也可以用实验来让学生领会其中的道理。”在课上我先让学生将一个打满气的气球放在一个集气瓶里面，学生们积极参与，争先恐后出主意、想办法，配合密切，课堂气氛顿时高涨，但是学生无论如何也放不进去。这时，我抓住时机问学生为什么放不进去，学生非常智慧地答到：这个充了气的气球就像一个自高自大的人，舔着肚子，总认为自己比任何人都好，瞧不起别人，融不进集体。接着问学生：那我们在集体中应该怎样做？学生回答：谦虚，好学。再问学生：怎样就将气球放进瓶子里？学生说：把气球的气放掉一些，使自己变得谦虚些，虚心向大家学习，取他人之长，补自己之短，使我们成长得更好，集体也会变得更好。通过气球试验，学生不仅明白了个人的成长离不开集体，同时也明白了自己在集体中应该怎样做。讲“做情绪的主人”时就突破了教材的界限，让学生在寓言中体会出情绪是由我们对待事情的态度决定的。我们在生活中的态度是积极的，培养的情绪就是积极的；反之，则是消极情绪，会对我们的生活产生消极的影响。 还有在学习某些知识（例如情绪），需要学生明白含义的时候，我也不像以往由老师给同学们进行总结，而是在学过之后，让学生通过形象的比喻来说情绪像什么，这样学生经过思考，不仅领会了所学的内容，而且通过比喻就会自己得出情绪像什么。这个比喻不仅说出了情绪的含义，而且为后面讲情绪的作用打下了基础。 二、创新教学方法的灵活多样性 由于教学对象的复杂性、教学内容的多样性、教师个体的特殊性，决定了教学方法的多样性、灵活性、复杂性。教学方法的创新性体现了教师思想观念的更新和不断探索的敬业精神。在教学实践中，灵活性是创新性的前提，创新性是灵活性发展的结果。面对新时代的学生，教师应首先更新自己的教育观念，对学生的引导、教育要贴切、恰当，让学生心悦诚服。教师的教学方法应根据教学任务，结合初中学生身心发展的需要，可增加形象、直观、生动活泼、寓教于乐的教学形式，如小品示范、现场做诗、社会调查、歌曲导入、激情表演、对对联等。 三、创新教学表达方式要与学生的主体地位紧紧联系 教学的表达方式，可分为语言表达和非语言表达。在教学过程中，一方面要求语言清晰、准确规范、逻辑严密、层次分明、简洁明了、生动形象、富有感染力和鼓动性、富有概括力和指导性；另一方面还要求我们教师要情感投入，以情动学生，以手势助说话，富有情感教育和启发教育，将学生的主体地位发挥出来，我们的教学就会收到事半功倍的效果。教师应该从自己的感化教育走向学生自己的领悟升华教育，教师要讲的道理应诱导学生自己领悟出来，然后由学生自己说出来，一定比教师说出来的效果会更好。在“情绪是可以调节的”这一节课，我通过小青蛙的例子来鼓励我的学生，增强他们的自信，学生在回答问题时，非常自信而且勇敢地说道：我们不比别人差，别人能做到的我们也能做到，我们以后要严格要求自己，不能再自由散漫了。通过这些看似很轻松的话语，当它出自于一个平时总是捣乱出怪声的孩子之口时，我深深地感受到了激励的作用、学生自我教育的作用。我为我的学生敢于面对不足、勇于认错感到骄傲，更感受到老师积极的教育方式对学生的作用。在情绪结课时，我出了一副关于情绪的对联的，我写出上联，让学生对出下联和横批，学生热情极高。又一次创新，又一次突破，其意义是培养学生积极思维、创新能力，激发学生主动学习的动机，留给学生时间，使他们学会自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力。 四、在创新教学中教师的质疑精神带动学生的创新精神 质疑是在思想品德课中培养学生创新品质的要求。实现素质教育是国家、民族对教育的根本要求，而培养创新品质是素质教育的核心。思想品德课像其他学科一样，可以通过质疑精神培养初中生的创新品质。 通过老师引导学生思考这样的质疑，不仅提高了学习效率，而且使我们的学生认识到用心学习才会有所收获。同时我告诉我的学生：1.你要仔细、用心和拥有知识才可能对别人提出质疑；2.做任何事情都要精益求精，不可马虎大意。作为一名思想品德教师必须贯彻质疑精神，不仅要在教上创新，更要在学生的学上创新，在教学过程中通过质疑解决问题，将质疑的过程展现在学生面前，让学生通过不断的思考解决问题、提高能力，从而努力探索研究，不断开拓创新。 以上是我在思想品德新课程改革创新教学中培养中学生创新能力的一些粗浅的实践尝试，并非尽善尽美，有待于进一步完善，从而使思想品德课能真正成为培养学生创新能力的课堂，真正能使学生“变得更聪明”。

教改教研实施方案

教改教研工作实施方案 为了增强教研师培意识，鼓励和督促教师搞好教研教改工作，落实“科研兴教，科研兴校”的发展思想，从而促进学校教育教学质量的提高。全体教师必须积极投入此项工作，结合教育工作的实际，形成勇于探索、大胆创新的良好教研风气。 一、指导思想。 校本教研以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 校本教研的目的是推进新课程的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点将放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生发展和教师自我提升上，推进新课程实验。实现全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 二、学校教研工作。 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、协作解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教

研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 3、专业引领。一方面请校外名师来本校进行示范指导，另一方面提倡教师利用刊物或远程教育资源网络等已有资源进行学习研讨。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。 三、教研组工作。 成立教研组，语文组长王晓芳，数学组长李潘，英语组长陈孝娟。 （一）组长职责 1、教研组长要做到思想端正，学习风气浓，有改革、创新意识，服务基层意识强，工作态度好，敬业好学、肯钻研。 2、每一学年初制订本组教研工作计划，并组织教师订出学期及学年教学进度安排和复习迎考计划。 3、组织好本组的教学研究活动，学习大纲教材，分析考题考点考试动向，积极探索教法，组织示范课或者研究课，组织专题讲座等。对活动内容及成果及总结、推广，同时，在有条件的情况下组织本组教师集体备课、个

教研教改工作情况汇报

教研课改紧密结合务求实效谋求发展 ——西井中学教研课改工作开展情况汇报我校自去年11月进入学案教学实验阶段以来，积极探索，大胆尝试，努力实现教研课改紧密结合，教研课改相互促进，务求实效。具体情况介绍如下： 一、关于校本教研工作 为了有效促进学校教育教学工作的开展，学校领导高度重视，积极采取有效措施，扎实推进教研工作，开学以来主要做了以下工作： 1、学期初制订了学校及教研组教研工作计划，进一步健全了教研组织机构，进一步完善了教研工作制度，为教研工作开展提供了组织保证和制度保证。 2、加大执行力度，将教研工作落到实处。按照学校教研计划，每周各教研组组织听一节公开观摩课，同组教师参加。周四下午，除了完成学校安排的教研任务外，对本周所讲的公开课进行评议，取长补短，共同提高。 3、根据县局安排，结合学校实际，我校于2011年10月开展了优质课评比活动，教师在课堂上积极落实学案教学理念，精心准备，积极尝试，积累了大量的教学经验。活动结束后，学校组织优秀教师对学案教学课堂模式进行了大讨论，经过反复讨论，进一步制定了我校的课堂教学模式——“一主五步三合作13122”教学模式。 4、进行师徒结对活动，注重青年教师培养。针对我校青年教师偏多的特点，本学期开始继续实施青年教师培养工程，以此提高青年教师的敬业精神和业务水平。 5、组织我校四名青年教师代表黎城县农村初中参加了长治市教学技能大赛。

通过教研，广大教师进一步确立了课改理念，教学方式、教学行为明显改变，能积极尝试学案教学。通过听课、评课、专题研讨等形式的教研活动的开展，教师学案教学水平不断提高，学生学习的积极性显著增强，自主学习的习惯正在逐步形成。 二、关于课堂改革工作 自从全县课改实验全面铺开以来，我校的课堂改革也进入了全面实施阶段，全校师生积极探索，努力实践，经历了从一个机械模仿照搬到冷静思考、自主探索的转变，结合学校实际，形成了自己的教学模式。 1、领导高度重视，校长亲自参与，制定教学模式 为了真正将课堂改革落到实处，务求实效，学校贾校长结合自己外出参观感受和学校实际，多次组织分管领导、教研组长、优秀教师开展讨论交流，确立了我校的“一主五步三合作13122课堂教学模式”。 2、注重宣传讲解，转变教学理念，落实课改行为 学校组织全体教师认真学习了我校的教学模式，校长详细讲解了我校模式产生的背景和依据，要求教师切实转变观念，摒弃陈旧落后的“满堂灌”模式，把课堂还给学生，为学生提供时间和空间。各班科任老师结合学科特点，对学生进行再教育，培养学生正确的学习理念，养成主动学习的好习惯。各班按照学校要求统一编排小组、精心挑选小组长、设立积分制度、开展优秀小组评选活动，真正将课堂教学改革落到实处。学校校长和分管领导不定时到教室观课，对于教师的上课行为给予及时的点评和指导，纠正教师教学中的不良做法，对于自以为是、我行我素的“满堂灌”课堂，视为违规，通报批评。 3、初步取得效果，继续深入探索，争取更大成绩 经过一段时间的努力，学校师生逐步对课改必要性有了正确的认识，教师在课堂上进行积极的尝试和大胆的改革，学生自主学习意识和能力均

教育改革创新典型案例

教育改革创新典型案例 ——冶专“双师型”教师队伍建设 建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。2008年7月，冶金高等专科学校被确定为国家示院校建设单位，在三年的示建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。 一、双师型教师队伍建设取得的成果 示建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。以专业建设为平台，围绕课程体系、教学容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专

家。完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。为把学校建设成为“省领先、国一流、东盟地区知名”的全国示高职名校提供了强有力的师资力量。通过国外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显著的提升。 经过三年的建设，学校教师队伍结构得到优化。截止到2010年底，学校专任教师达到555人，中级职称人数达到389人，副高以上职称的人员为346 人，其中教授62人。博士研究生4人，硕士研究生257人，省中青年学术和技术带头人2人（其中1人为后备人才），省级教学名师4人，校级教学名师26名，专业带头人达到70人，2008~2010年，学校具有技师和高级技师的人数达到374人，“双师型”教师达到478人，省级教学名师4人，国家级教学团队2个，省级教学团队4个，省级教学名师工作室3个；六个重点建设专业聘请兼职教师127人，专兼教师比例达到1：1，教师队伍专兼比例日趋合理。一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍基本形成。 二、建设“双师型”教师队伍的具体措施 （一）多渠道提升教师四种能力 以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面提升教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。

学校教研工作制度

教研工作制度 加强学校教师的教学研究能力，履行职责、创造性地完成教育教学任务，在学校教育教学工作中突显成效。结合我校实际情况制定日常教研工作教研制度。 一、指导思想 以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在新课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，使学校成为学习化组织，推动教研工作目标的全面落实。 二、基本目标 1、以促进学校教学质量的提高，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。 2、学校自身在实施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案。 3、从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。

三、制度职责 教学研究是提高教学质量和教师素质的重要手段和途径，学校教研工作在校长和教导处领导下开展工作。建立起以主管校长（教导处）、教研组、教师组成的三级教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度，学习党和国家教育方针、现代教育理论，端正教育思想，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，开展教学研究和实践。各级工作制度如下： 一级——(主管校长、教导处)教研工作制度 在主管校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。 1、做好教师的培训工作，组织全校教师的业务培训。努力做好自培工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。 2、发动全校师生员工从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。 3、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本校教研工作情况。

教研管理制度大全

教研管理制度 教学示范与助教制度 1、教研员（骨干教师）示范课是学科教学的范例，对推广先进教学模式，提高全镇课堂教学整体水平有重大的指导作用。 2、教研员每学年至少要上8次示范课，并进行相应的说课或业务专题讲座。 3、各学科示范课必须有明确的目的和要求，教研员必须精心准备，保证观摩学习的效果。 4、教研员要认真组织好示范课的观摩学习，做好评课工作，相关材料要及时存档。 5、教研员外出学习，回到本单位应上汇报课、研讨课、移植课等，促进教研水平的提高。 6、教研员要通过专题报告、示范观摩、经验交流、跟进指导以及培养骨干和树立典型等方式，做好教学引领工作。 7、教研员组织好本区域内送课助教、结对帮扶、联片教研、讲师团等为手段的薄弱学校帮扶机制，推动教研、教改均衡发展。 8、教研员要指导好本学科骨干教师上好公开课、研讨课，充分发挥骨干教师的示范引领作用，不断给他们提供锻炼机会。 跟进式教学指导制度 1、各单位要建立各级教研机构跟进式教学指导制度，成立领导小组，各学科教研员要发挥骨干教师、教学示范学校和联系校的作用，组织骨干教师基于教育教学中的普遍问题，定期开展网上教师研修、交流活动。 2、通过跟进式教学指导，以以加强经常性的督促、检查和指导工作，及时发现问题，解决问题，形成“上下联动、整体推动”的良好局面。 3、跟进式指导要从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师在业务素养和教书育人的实际工作能力方面得到提高。在此基础上，培养一批具有较高的理论与实践能力的骨干教师。 4、采取“定期指导——即时反馈”的指导策略，重点围绕班级管理与课堂教学两方面，即当天进行面对面点评，指出一个进步点、提出一个问题点、给出一个建议点、点明一个成长点，为教师提供个性化指导。 5、各学校要为每一位青年教师配备一名指导教师，实施跟踪带教指导，通过师徒之间开展听课、评课活动，互相切磋，互相促进，共同提高，促使青年教师尽快成长，使其迅速入门到胜任自己的教育教学工作。师傅：要做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──掌握教育教学基础知识与技能；带师德──育德之道，为人师表。徒弟：要做到“三学”：学思想──教育教学理念；学做人──为人处事，为善、求真；学本领──教育教学基本功。 6、学科教研员要每学期至少2次对学科组教师在备课、上课、作业方面进行一对一对的跟踪检查与指导，加强教师的日常工作管理。 7、教研员要参加学科组的课例研究活动，听课后，组织听课教师共同切磋研讨，执教老师再根据教研员和与会教师所提出的意见和建议进行修改、完善和提升，实施二次备课和上课，在教研员的指导下共同总结反思二次听课、评课中的经验与不足，从而总结形成规律性的成果。使学科教师有了高端的引领、思维的碰撞、理论的升华。 教研活动开展管理规定 1、每学期初，教研员结合学科实际制订全镇学科教研工作计划，学校教导处制