第一章 创新思维概述-学
第一章创新思维概述-学
第一章创新思维概述
第一节什么是创新
一、创新的含义
（一）含义
1. 个体依据一定的目的和任务，运用一切已知的条件，产生出新颖、有价值的成果（物质、精神）的认知和行为活动。——《创新的策略》
2. 人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。——百度百科
3. 人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为，从而产生有价值的新思想、新举措、新事物的实践活动。——本教材做出对上述三个定义的评价并给出你自己的定义！
（二）构成要素
主体（人类）、
客体（客观世界）、
过程（认知与行为活动）、
结果（物质与精神）
核心（创新思维）、
本质（突破）、
目的（满足需要）、
二、创新的特征
（一）新颖性
（二）价值性
（三）超前性
（四）高风险高回报性
（五）目的性
你如何看待创新的这些特征？
三、创新能力
（一）含义
指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。
或者说是运用已有的基础知识合理利用的材料，并掌握学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。
请你分析这两种解释！（注意：分析的视角应该是多方面的）
（二）特征
1. 综合性：多种能力的综合，非仅仅由某一方面的能力构成。
2. 结构性：
3. 独特性：鲜明的个性色彩
4. 优化性：有机结合，整体性。
谈谈你对上述特征的理解！
（三）形成
1. 遗传素质（天赋、禀赋、天资）是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提。“承认天赋，不唯天赋”
2. 环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。
3. 实践是创新能力形成的唯一途径。
4. 创新思维是创新能力形成的核心与关键。
上述四条给了你哪些启示？
第二节创新思维的基本意义
一、人是能思维的动物
是谁把地球的某些地方已经弄得面目全非了？他凭借什么把地球弄成如此样子？
为什么说：“人是会劳动的动物”而不能说：“人是无毛的两足动物”？
如何理解“人贵有自知之明”？
为什么说最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明得多？
请思考以上问题并做出你自己的回答。
二、思维能产生创新—基于思维的超越性——思维的基本属性（与肢体相比）
思维能够超越什么？哲学视角。
思维的超越性是否说明思维不受任何限制？思维与“限制”的关系如何？
提高自己思维超越度的最好办法是什么？
三、创新能够改变世界
思维能够产生创意，创意驱使我们行动，我们的行动竭力要实现创意，创意的实现使世界发生新的变动。
创意（新）改变世界的例子不胜枚举。
请你简单列举！
“创新”中的“新”是否指的是“亘古未见”、“举世无双”？同一事物在不同的时间、不同的空间以及对于不同的主体来说，会发生怎样的变化？
如何理解这里的“新”？
西方两句格言：“太阳每天都是新的”与“太阳底下没有新事物”。
这两句话是否存在矛盾？你认可哪一句？
第三节创新思维必备的素质
一、创新思维必备的心理素质
创新思维主体必备的心理素质是多方面的、极其复杂的。概括起来主要有：（一）积极的人生态度——世界观视角的分析
积极的人生态度即健康的人生观和积极的处世态度，对追求进步和真理有一种坚定的信念并有为之做出贡献甚至牺牲的使命感。
积极的人生态度是创造性人格中的灵魂，是人不断追求创新的动力。
试分析你自身的人生态度及其形成的原因！
（二）肯定的自我意识（良好的自信）——先决条件
自我承认、自我肯定，充分肯定自我潜能的存在并能最大限度地挖掘和利用它。
没有积极的自我肯定，缺乏自信，看不到自己的优势和能力（认为自己什么都不行），就会使创新思维受到扼杀。
你的自信心怎样？它对你的行为产生了怎样的影响？
（三）较高的动机水平——强劲动力
动机是使人们坚持去做某件事和不做某件事的直接原因。
动机分为内在和外在。内在动机包括好奇心、求知欲、兴趣等。外在动机有外部刺激引起。
高成就动机的特征：
1. 把成就看成比任何东西（包括金钱）都更重要；
2. 能克服困难取得成就并从中得到快乐；
3. 认为报酬仅仅是衡量自己成就大小的工具；
4. 强烈的进取精神和事业心；
5. 敢冒风险；
6. 能与环境保持一种和谐关系（能及时摆脱不利于创造的负面影响）；
7. 是积极进取的现实主义者
试分析你自身的成就动机及其对你自身发展产生的影响。
（四）创造性的认知风格——人格特质视角的分析
创造性认知是创造性思维的前提。
创造性认知的特征：
1. 感知敏锐：能够看出别人看不出的问题（善于发现问题！）；好奇心、观察力、注意力集中、兴趣趋于强化；
2. 感知全面、客观；
3. 思维流畅（能够对信息迅速产生连锁反应，善于把握事物的内在联系，不追求唯一的正确答案）；记忆准确、广阔；
4. 思维灵活：注意力与思路能够适时转换，不受常规答案左右，不循规蹈矩，和别人看同样的事物却能够看出不同；
5. 思维开放：宽容对待各种设想和不同甚至对立的想法，从对立中看出新的价值，具有浪漫精神和超现实感；允许暂时实现不了的想法存在；
6. 认识具有独立性：有独立见解，不迷信书本和权威，认识的客观性强而社会性弱；
7. 富有想象力和幽默感：能够略去细节，抓住本质；异中求同，把两个相去甚远的东西联系在一起。
试分析你自身认知风格方面的特点及其产生的影响。
（五）积极的情绪状态——心理环境
创新思维需要积极的情绪情感介入。
经常保持快乐、良好的心境，对事物的高度热情以及适当的情绪激活水平等。
过分的紧张、忧愁、沮丧会导致记忆力、理解力、想象力和自制力的下降；当然过分松弛也难以产生创造性思维。
请对比上述这些素质，分析自身的优劣！
以下将择其主要者分述之。
二、创新意识——创新思维的不竭动力
（一）好奇心——开启人类创新思维的原初动力
即表现出对未知、新奇、不了解或尚未有结论的事物的追求、兴趣和积极探寻的心理倾向，是一种认知冲动或认知需求，总是被未知、新奇的事物所吸引，总想了解它、明白真相。
好奇心增强感知的敏锐性和促使人们去思考！
好奇心是非常可贵的优良禀赋，但也靠后天的培养，更需后天的呵护与引导。
你对好奇心有怎样的认识？你自己的好奇心是怎样的？
（二）求知欲——创新思维用之不竭的稳定动力
欲即需要、需求！但更倾向于那些主观方面的需求。
好奇心是求知欲的基础和心理准备，如果没有一点好奇心，则不可能有求知欲。求知欲比好奇心更稳定和持久。
求知欲不同于好奇心，它主要靠后天的学习与培养，青年时期主要依靠家长和教师，成年后则主要依靠自己。
有求知欲才会使自己的知识越来越渊博，而有渊博知识的人看待和分析问题时，更容易站得高，看得远，富有创造力。
你的求知欲是怎样的？你是否认识到了它的作用？
（三）兴趣——创新思维内在的稳定动力
特点：兴趣与天赋有一定关系，但主要是靠后天培养。它比好奇心更理性和稳定持久。
作用：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”。兴趣就是“乐此不疲”！
兴趣可以把注意力集中、可以激发出高昂稳定的情绪、强烈的情感色彩和意识倾向，使感知敏锐、理想与想象丰富、思维敏捷、甚至废寝忘食而感到其乐无穷。
要求：创造性思维需要培养广博的兴趣，但广博的兴趣中要有中心，要有稳定性，而且要积极为之，而不能仅仅停留在“心而想之”。
你有哪些兴趣？你是怎样对待你的这些兴趣的？
请举例说明你曾经有哪些创新并分析你的好奇心、求知欲的强度和
兴趣在这些创新中的作用！
三、性格
性格即人们对待客观现实的态度和习惯化的行为方式，它是一个人稳定的和具有核心意义的个性心理特征。
影响性格的因素既有先天的遗传因素，又有后天的环境因素，后者对性格的形成起着主导作用。
性格的内容丰富，这里主要分析：
（一）自信心——创新思维的必要前提
充分肯定自我时的心理体验。这种肯定必须是清醒的、客观的、明确的，不能过高（自负），也不能过低（自卑）。
如何形成：
1. 丰富的知识是自信的坚实基础与后盾：丰富的知识形成有准备的头脑，有
准备的头脑就会形成直觉、灵感等创新思维形式。
2.不断积累经验，总结规律，对所从事的专业和领域的活动掌握熟练的技能
和技巧：“熟能生巧，巧能创新”。
3.具有坚定的信念和雄心壮志，过分的自我批判和自谦就会缺乏自信心和坚
定的信念，就会丧失机会
4. 不要过分地去追求完美，期望值过高，否则，一旦发现不完美，就会挫伤
自信心。
试分析你的自信心及其形成。
（二）勇气——创新思维主体须具备的最为重要的特征和素质
即勇敢无畏的精神和气概。
它以自信为基础，以无私为前提。无私才无畏。
表现：
1. 敢于向习惯势力、权威挑战，敢于破除陈规陋习、旧的理论、观念、技术
2. 敢于标新立异，敢为天下先
3. 敢于承担风险，敢于同各种艰难险阻进行斗争。
4. 敢于同一切谬误作斗争，敢于承受“光荣的孤立”，不怕围攻打击。
你的勇气主要表现在哪些方面？你的这种（些）勇气来自何处？
（三）独立自主——创新思维必备的良好性格品质
即不随波逐流，不屈从于传统和权威，而是根据自己的认识和信念来采取行为方式和进行决策——独立型性格
与自信和勇气有着密切的关系，通过一系列的实践体验逐渐积累起来的。
作用：
能够独立自主地发现、提出、解决问题；具有开拓精神；能承担富有挑战性的任务；能独辟蹊径，有所突破创新。
你独立自主的精神有哪些体现？在哪些方面更为突出？
请分析你自身的性格特点并说明它对你生活学习产生的影响。四、意志品质
即个体自觉地确定目的，并据此支配和调节自己的行动、克服困难、实现预定目的的心理过程。是人的意识的能动性的集中表现。
与创新思维有关意志品质主要有：
（一）坚忍不拔与锲而不舍——意志品质中最可宝贵的东西
巴斯德：告诉你我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量，就是我的坚持精神。没有这种坚持的精神，创新往往会功亏一篑！
你有无一种坚持精神？请举例说明！
（二）勇于面对困难和阻力
创新思维过程中肯定会遇到困难、挫折乃至失败，也会有成功。这就需要靠坚强的意志品质去控制自己：面对前者（困难与阻力）时，不急躁、气馁、萎靡不振、心灰意冷；面对后者时，不洋洋得意、骄傲自满、忘乎所以。
你对待困难的态度怎样？请举例说明！
（三）勇于战胜挫折和失败
一个人如果没有战胜挫折和失败的顽强意志，永远不可能进行创新思维，科学史上的每一个发明创造，都是在战胜挫折和失败中获得的。
你对待挫折和失败的态度怎样？请举例说明！
请思考：在学习和生活中，你是否曾经有意识地培养上述这些意志品质？
五、情绪、情感与情商（情感智慧）
情绪、情感是指人们对客观事物的态度体验：高兴不高兴、满意不满意、赞成不赞成、拥护不拥护、肯定还是否定，等等。
情绪和情感是以人的需要为基础和以人的认知为中介而产生的。没有某一方面
的需要，就不会产生某一方面的体验；认知不同，对同一事物产生的体验也就不同。
情感智慧（情商）是准确评价、表达和有效调节人与人之间的感情，并在产生动机、做出计划和取得成就过程中如何付出感情的一套组合技巧。
（一）情感智慧（情商）对创新思维的作用机制
1. 引导人们的注意，进而产生好奇心，以维持创新活动
2. 介入思维的全过程：当人们情绪好时，思维就活跃，想象力就丰富，更容易产生创造性设想和思维
3. 积极的情感活动有助于克服创造性思维活动中的心理障碍
4. 情绪影响思维活动的类型：有研究认为，快乐心情能促进创造性和归纳性推理，而伤感心理对演绎推理性的作业和精细、深刻的思考都有一定的帮助。
请思考：你情商处于何种水平？具体表现是什么？
（二）情绪在创新思维中的作用——动机性作用，激发或压抑创造性思维
1. 按性质不同，可以把情绪分为：快乐、愤怒、恐惧、悲哀
一般而言，否定性情绪不利于创造性思维，而人处于平和愉快的情绪下，才能够达到注意力集中、思维敏捷、随时产生灵感，有利于创造性思维。但也有例外，比如屈原的《离骚》，贝多芬的命运交响曲等。
2. 按状态不同，可以把情绪分为：心境、激情、应激和热情
①心境：一种较微弱且较持久的情绪状态，亦有好坏之分。要善于调节自己的情绪，使之保持一种良好的心境，有利于创新思维
②激情：一种强烈而短暂的情绪状态，亦区分为积极与消极两种。消极的激情一定要努力克服，它具有极大的破坏作用。而积极的激情则是创新思维活动内在的强大动力，它使人冲破艰难险阻、克服困难，坚定不移地去实现自己的目标。
③应激：由于出乎意料的紧张而引起的情绪状态。它使人的动作变得敏捷准确、思维灵活、急中生智，找到应对突发情况的办法，产生创新思维的火花。但不能长期处于应激状态，否则，不利于身体健康。
④热情：一种强有力、稳定而深厚的情绪体验，是创新思维的推动力，可以达到废寝忘食。其产生受多重因素的制约：需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观、价值观等等。
平时你是否注意对情绪加以控制调节，其效果如何？情绪在你的生活和学习中起到了哪些作用？
（三）情感在创新思维中的作用
按情感社会内容性质的不同，可将其分为：道德感、理智感和美感。
1. 道德感：是人们依据一定的社会道德标准你去评价自己和别人的言行举止时产生的情感体验。
强烈的道德感是人们做好本职工作，对本职工作进行创新和探索的前提和强大动力。
2. 理智感：对自己辨别是非曲直、利害关系以及自我控制能力进行评价时产生的态度体验，是在人的智力活动过程中产生的情感体验。
人们的认识越深刻、求知欲越强烈、追求真理的兴趣越浓厚，理智感就越深厚。它能够起到推动创新思维的作用。
3. 美感：与人的审美需要相联系的对客观事物的鉴赏、认识和体验。
那些能够满足人们审美需要的事物和对象对于激发直觉和灵感具有重要作用。
请分析你的道德感和理智感。
第四节创新思维的训练
“训练”要解决一个什么问题呢？有些人天生聪明，智力超人；有些家庭经过努力也培养出了创新能力很强的人。问题是，中等智力水平的人，通过训练究竟能在多大程度上增强其创新思维能力？
一、创新的三个源头：天赋、实践、训练
（一）天赋——必须承认
孔夫子所说的“生而知之”，“不学而能”是错误的。然而，如果我们否认一切与“天赋”有关的能力，认为个人的所有品质都是从后天的学习中获得的，实验证明这也是错误的。个人确实具有某种程度的“天赋能力”，这种能力往往以潜在的方式存在，它主要来自于遗传以及早期胎儿的发育过程。
“天赋能力”决不意味着不需要任何外界条件，它只是一种资质、一种倾向，一旦遇到合适的条件，“天赋能力”便能够充分地展现出来；如果缺少必要的现实条件，“天赋”再高的人也无能为力。
孔老夫子为什么会犯下如此低级的错误？你认为你有哪些天赋？（二）实践——对于个人思维能力具有积极意义
在美国的加利福尼亚州立大学，一个科学研究小组已经证明，“贫乏环境”即放在空无一物的单调环境中和“丰富环境”即其中摆满了各种各样小白鼠喜欢的玩物，如梯子、转轮、滑板、秋千之类的东西环境中的小白鼠，经过一段时间的饲养之后，后者的小白鼠在大脑皮层的重量和厚度等方面，比前者有明显的增加，其学习能力和对陌生环境的适应能力都有明显的提高。
在社会现实中我们也经常能够看到，“见过世面”的人对问题的理解往往更为深刻，更容易接受新事物，处理问题的时候点子也特别多。——人挪活，树挪死！
笛卡尔在20多岁的时候，便离开书斋到世界各地去游历，“去读世界这本大书”。他到过大部分欧洲国家，结识了当时文化界的第一流的人物。这些丰富的学识使他能够把各自分离的几何学和代数学结合起来，推演出解析几何学；他还把传统哲学和当时科学的发展联系起来，建构了特色鲜明的认识论体系。
从广义上来说，后天的社会实践其实也是对思维的一种训练，但是这种训练是不自觉的，带有极大的盲目性和偶然性。在某些场合和某些时候，实践和经验能够起到开发头脑、增长智慧的作用，但是在另外一些场合和时候，实践和经验又会成为一种包袱，成为束缚头脑的枷锁。于是人们便希望找一种科学的头脑训练方法，既能够开发智力，又不会形成新的束缚，这正是“创新思维训练”所要解决的问题。
你这样认识哲学上“实践”这个概念？你做过哪些将课本、课堂中的理论知识付诸实践的行为？
（三）训练
“天赋能力”和后天“丰富环境”对创新思维具有重大意义，并不意味着既没有很高的“天赋”，也没有条件到各地去游历以增长见识的人就“无可救药”了。因为“天赋能力”到目前为止还缺乏准确的度量，而“丰富环境”也只是一个相对的概念，再单调的环境，自己也可以把它丰富起来。此外，通过进行科学的思维训练，可以“堤外损失堤内补”，尽快提高自己的创新思维素质。不然的话，任其自然，岂不更糟？
社会学家高夫在研究人的个性与创造性之间关系的时候，采用“形容词检查单”的方法来区分个人创造能力的强弱。最后高夫发现，有些形容词与个人的创造力成正相关的关系，而另一些形容词则呈现出负相关的特征。
与创造力正相关的18种形容词是：有能力的、聪明的、有信心的、自我中心的、幽默的、个人主义的、不拘礼节的、有洞察力的、理智的、兴趣广泛的、有发明精神的、有独创性的、沉思的、随机应变的、自信的、好色的、势利的等。
而与创造力呈负相关的形容词是：易受别人影响的、谨慎的、平凡的、保守的、抱怨的、老实的、兴趣狭窄的、有礼貌的、忠诚的、顺从的、多疑的，等。
这里所说的“形容词”，实际上是指人的个性品质。上述有助于创新能力的那些品质，有些属于天生的性格方面，有些显然是后天家庭和社会教育的结果；而其中大部分的品质，都是能够通过科学安排的训练来获得的。这也从另一个途径证明，一个人的创意思维能力是受到多方面的因素制约的。
你如何认识这三个源头？
二、创新思维能训练吗？——要有特殊的方法（且只对一般人）
世界上，有许许多多的东西需要学习、理解和掌握。但并不是每一样东西都能够“教”。绘画中的线条、比例、色彩、透视等技术性的内容能够“教”，学生只要画得和老师教的一模一样，就算“学”会了。但是，绘画中的“创作”能“教”吗？老师“创作”了一幅画，你“学”着画得维妙维肖，这能够说明你学会了“创作”吗？文学“创作”也是无法教的，文学中老师能够“教”的只是字义、语法和修辞之类的东西，勉强教出来的“创作”也算不上是真正意义上的“创作”。
创新思维正是这种情况。严格地说，“创新”思维是无法“教”的，至少，创新思维的“教”和“学”的方法与某些技术性东西的“教”和“学”的方法有很大的差别。
（一）创新思维训练的方法有别于其他训练——需要“引与导”
西方语言中的“教育”是从拉丁文（educare）转化而来的，其原义是“引来”、“导出”，也就是充分开发一个人的潜力。这种原义的“教育”很适用于创新思维。
所谓“创新思维训练”，也就是“创新思维”的启发和引导；教师提出并解决某个问题，使得学生从中得到启发，以后在遇到其他类似的问题时，就多了一种解决问题的思路。世界上也没有两种完全一样的解决问题的方法。
从学生的角度来说，学习“创新思维”和学习别的技术性课程也不用同一种学习方法。技术性课程需要死记硬背，“理解的要背，不理解的也要背，在背的过程中加深理解”；而学习“创新思维”主要靠自己的独立思索，多想多练，形成一种习惯性的行为；如果只是记住几条创意规则，而没有改进自己的思维习惯，那就等于什么都没学到。
从历史上看，创新思维训练具有悠久的传统。在西方，最早采用系统的方法进行思维训练的人，也许可以追溯到古希腊时代的苏格拉底。他使用了“头脑助产术”这种思维训练方法，即“教育”一词的拉丁文原义——“引来”、“导出”。
引和“导”的本质是什么？——引其走上一条自我认识的道路！
“引导”的案例：苏格拉底与一位正在宣讲“美德”的年轻人的“遭遇战”——什么是美德？不盗窃、不欺骗就是美德吗？
（二）创新思维训练——正常的普通人最需要的
客观地说，对于某些天赋能力极高的人来说，创新思维训练也许是多余的；他们的头脑无须训练，便能使创意如泉水涌出。如果让达·芬奇或者爱迪生去接受思维训练，肯定只会浪费他们的时间；遗憾地是，我们大多数人并不是达·芬奇或爱迪生。
思维能力可以通过训练而得到提高，这一点已成为众多成功人士的共识；问题
的关键在于，训练方法必须具有科学性和简便易行的特点。
（三）思维训练案例
一只蜗牛住在一棵梧桐树下面。一天清晨，太阳刚刚升起，蜗牛便开始从树根向树梢上爬。它爬得忽快忽慢，直到太阳落山的时候，这只蜗牛终于爬到了梧桐树的树梢，在树梢上睡了一觉。
第二天清晨，也是太阳刚刚升起的时候，蜗牛开始从树梢向下爬。它沿着昨天爬行所留下来的印迹，忽快忽慢地朝树根爬去，总起来看，朝下爬要比朝上爬轻松多了，所花费的时间也少一些。这样，当太阳还没落山的时候，蜗牛就已经爬到了梧桐树的根部，也就是昨天清晨它出发的地点。
现在请问：在蜗牛上下爬行的途中，会不会存在着这样的一个点：蜗牛第一天上树时经过这一点的时刻（几时几分几秒），和蜗牛第二天下树时经过这一点的时刻完全相同？
你怎么看创新思维训练？
创新思维概述学
第一章创新思维概述 第一节什么是创新 一、创新的含义 （一）含义 1. 个体依据一定的目的和任务，运用一切已知的条件，产生出新颖、有价值的成果（物质、精神）的认知和行为活动。——《创新的策略》 2. 人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。——百度百科 3. 人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为，从而产生有价值的新思想、新举措、新事物的实践活动。——本教材做出对上述三个定义的评价并给出你自己的定义！ （二）构成要素 主体（人类）、 客体（客观世界）、 过程（认知与行为活动）、 结果（物质与精神） 核心（创新思维）、 本质（突破）、 目的（满足需要）、 二、创新的特征 （一）新颖性 （二）价值性 （三）超前性 （四）高风险高回报性 （五）目的性 你如何看待创新的这些特征？ 三、创新能力 （一）含义 指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。
或者说是运用已有的基础知识合理利用的材料，并掌握学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。 请你分析这两种解释！（注意：分析的视角应该是多方面的） （二）特征 1. 综合性：多种能力的综合，非仅仅由某一方面的能力构成。 2. 结构性： 3. 独特性：鲜明的个性色彩 4. 优化性：有机结合，整体性。 谈谈你对上述特征的理解！ （三）形成 1. 遗传素质（天赋、禀赋、天资）是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提。“承认天赋，不唯天赋” 2. 环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。 3. 实践是创新能力形成的唯一途径。 4. 创新思维是创新能力形成的核心与关键。 上述四条给了你哪些启示？ 第二节创新思维的基本意义 一、人是能思维的动物 是谁把地球的某些地方已经弄得面目全非了？他凭借什么把地球弄成如此样子？ 为什么说：“人是会劳动的动物”而不能说：“人是无毛的两足动物”？ 如何理解“人贵有自知之明”？ 为什么说最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明得多？ 请思考以上问题并做出你自己的回答。 二、思维能产生创新—基于思维的超越性——思维的基本属性（与肢体相比） 思维能够超越什么？哲学视角。 思维的超越性是否说明思维不受任何限制？思维与“限制”的关系如何？ 提高自己思维超越度的最好办法是什么？ 三、创新能够改变世界
创新思维概述学习心得
创新思维概述学习心得 创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。 一、创设问题情境，诱发学生创新意识 亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。 如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗？”学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。 又如，在学习“元、角、分”的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。 二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。 1．数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。 三、重视学生质疑，激发学生创造火花 爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。 要将“质疑“引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教师
创新思维概述
创新思维概述 “我们深信，在不久的将来，我们国家的最高经济利益，将主要取决于我们同胞的创造才智，而不取决于我们的自然资源。”奥斯本在《创造性想象》的前言中引用了P·伊顿先生的这句话，来强调创造性教育的必要性。 “创新”这个词在中国成为热点，可以说源于中央提出的“创新型国家”这个概念。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中提出：要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。然而，创新不应仅仅被视为实现经济发展的手段，而应该作为一种独一无二的生存姿态来加以提倡。我们呼唤创新，是期望能把创新精神融入到我们民族血液之中，使它能成为民族性格的一部分。要建立“创新型国家”，除了国家的政策扶持，科研单位及企业的配合响应，我们认为，更需要把创新精神影响到个体层面，从而形成创新的永动力。 一、创新的含义与类型 科学地定义一个概念其实是很困难的事情，何况很多概念又是处于不断变化发展之中的，随着研究深入逐渐得以丰满。在许多心理学和创造学的研究著作中，我们看到的也是大量的对“创造”和“创造力”的论述，关于“创新”的定义很少。创新概念演化至今，已经包括观念创新、制度创新、技术创新、产品创新等等。在此，我们先简要概括地阐释下创新的基本含义及类型。 1.创新的含义 “创新”作为一个复合词，在中国古代、近代都似乎没有进入流行用语中，它是现代创造出来的新词。“创”字原意，是被刀刃所伤，看来要想开创一点点新事物或新思想，都是要冒被刀砍伤的风险。而“新”字原意，“取木也”（《说文》），“新”是“薪”的本字，据甲骨文，左边是木，右边是斧子，指用斧子砍伐木材，就是有所获的意思。“创新”英文为Innovation，解释为“the introduction of something new”，指某种新事物的引进和采用，也表示对旧有事物的改革和革新。 要理解“创新”，就不得不比较它与“创造”的异同。在英语中，“创造”表述为Creation，表示“producing new and original ideas and things”，也就是产生新的、新颖的、独创性的想法或者事物的意思。可见这两者在内涵上具有相当广泛的共性，所以在现实生活中，“创造”和“创新”往往是通用的。无论是“创造”还是“创新”，实际上都是以人的创新、创造活动以及人的创造性为研究对象的学科体系中的原始概念。然而，差异也的确存在。“创造”，由于这个“造”字，更多的是强调造出实实在在的、看得见摸得着的新事物、新产品等，也就是强调“创造”成果有具体物化形态。因此，“创造”常与“发明”联系在一起。“创新”，重点落在“新”上，所以，只要具有“新”的特征，人们就会认定是“创新”，因此很多新的思维成果的萌发，就只能说是“创新”了。总的说来，我们认为“创新”与“创造”的关系如图所示，既有相区别的差异点，同时，也存在意义上的交集。 2.创新的类型 理解了“创新”的含义之后，我们再来了解一下创新的类型。根据不同的标准，创新可以分为不同的类型。根据创新成果是否具有首创性，创新可以分为原始创新和改进创新；根据创新成果是否属于全世界范围内的首创，创新可以分为绝对创新和相对创新；根据创新成果是否是自己创造的、是否拥有自主知识产权，创新可以分为自主创新和模仿创新；最后，根据创新活动的不同领域，创新又可以分为科技创新、制度创新、文化创新、教育创新、理论创新和管理创新等等。
第一章 创新思维概述-学
第一章创新思维概述-学
第一章创新思维概述 第一节什么是创新 一、创新的含义 （一）含义 1. 个体依据一定的目的和任务，运用一切已知的条件，产生出新颖、有价值的成果（物质、精神）的认知和行为活动。——《创新的策略》 2. 人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。——百度百科 3. 人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为，从而产生有价值的新思想、新举措、新事物的实践活动。——本教材做出对上述三个定义的评价并给出你自己的定义！ （二）构成要素 主体（人类）、 客体（客观世界）、 过程（认知与行为活动）、 结果（物质与精神） 核心（创新思维）、 本质（突破）、 目的（满足需要）、 二、创新的特征 （一）新颖性 （二）价值性 （三）超前性 （四）高风险高回报性 （五）目的性 你如何看待创新的这些特征？
三、创新能力 （一）含义 指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。 或者说是运用已有的基础知识合理利用的材料，并掌握学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。 请你分析这两种解释！（注意：分析的视角应该是多方面的） （二）特征 1. 综合性：多种能力的综合，非仅仅由某一方面的能力构成。 2. 结构性： 3. 独特性：鲜明的个性色彩 4. 优化性：有机结合，整体性。 谈谈你对上述特征的理解！ （三）形成 1. 遗传素质（天赋、禀赋、天资）是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提。“承认天赋，不唯天赋” 2. 环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。 3. 实践是创新能力形成的唯一途径。 4. 创新思维是创新能力形成的核心与关键。 上述四条给了你哪些启示？ 第二节创新思维的基本意义 一、人是能思维的动物 是谁把地球的某些地方已经弄得面目全非了？他凭借什么把地球弄成如此样子？ 为什么说：“人是会劳动的动物”而不能说：“人是无毛的两足动物”？ 如何理解“人贵有自知之明”？ 为什么说最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明得多？ 请思考以上问题并做出你自己的回答。
创新思维与创新管理提升
《创新思维与创新管理提升》课程培训方案设计 【培训目标】 学习如何通过创新思维,解决运用传统思维无法解决得问题,更快、更多、更好地决策;把创新思维与实际工作相结合,突破原有得管理模式,形成创新管理思维体系;系统得讲解创新管理得概念与战略,通过对国内外知名企业得分析,进一步评估企业得创新管理能力,指明今后得行动路径,提高创新管理能力与创新质量。 【培训对象】 公司骨干 【培训时间】 2天 【课程大纲】 第一部分:创新思维转变与创新潜能挖掘 一、创新思维概述 1.案例:一场有关创新思维得讨论 2.创新思维得概念与应用 3.企业发展中成功创新得案例 二、思维深处得障碍 1.要突破自我设定得思维框框得束缚 2.要突破她人设下得思维框框得束缚 3.学会拓展思维与视野,要瞧到某一范围以外更大得空间
4.熟悉、遵守并充分利用游戏规则 5.要破除一个问题只有一个解决途径得一对一得思维模式 6.遇到困难时,应当尝试从不同得角度去思考,养成发散思维得好习惯, 7.冲破不合时宜得陈旧观念 8.观念创新就是最基础得创新 9.对创新思维最大得束缚就就是观念陈旧 三、弱化思维定势 1.头脑风暴练习:图中就是什么？ 2.思维定势如何形成 3.如何弱化思维定势 4.善于“非常规思维“ 四、建立批判性思维 1.头脑风暴练习:瞧一瞧 2.问题意识 3.没有发现问题,就是管理中得最大问题、 4.敢于面对问题得本质 五、学会多元思维 1.头脑风暴练习:小县城得风波 2.善于发散思维 3.破除“单一思维” 4.进行多元化思考 六、学会变通思维
1.头脑风暴练习:您瞧到得就是谁? 2.弱化“直线思维" 3.转换视角,学会另眼瞧事物 4.利用“鲶鱼效应”——消减“疲钝效应" 七、锻炼开阔性思维 1.拓展视野:史波力与旅行车 2.努力削减“一点思维” 3.头脑风暴练习:曲别针得N种用途 4.要到传统功能之外寻找功能 5.要到传统规矩之外寻找规矩 6.要到传统办法之外寻找办法 八、创新思维得路径 1.苹果与乔布斯得创新思维理念 2.自我创新思维实验 3.经营思维创新 4.管理思维创新 5.销售思维创新 第二部分:新业务、新技术、新研发项目创新突破实现 一、新业务、新技术、新研发项目创新得新认识 1.创新与创新理论得新概念、新演变 创新得概念界定 创新得理论演变
【精品】创新思维概述学
【关键字】精品 第一章创新思维概述 第一节什么是创新 一、创新的含义 （一）含义 1. 个体依据一定的目的和任务，运用一切已知的条件，产生出新颖、有价值的成果（物质、精神）的认知和行为活动。——《创新的策略》 2. 人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。——百度百科 3. 人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为，从而产生有价值的新思想、新举措、新事物的实践活动。——本教材 做出对上述三个定义的评价并给出你自己的定义！ （二）构成要素 主体（人类）、 客体（客观世界）、 过程（认知与行为活动）、 结果（物质与精神） 核心（创新思维）、 本质（突破）、 目的（满足需要）、 二、创新的特征 （一）新颖性 （二）价值性 （三）超前性 （四）高风险高回报性 （五）目的性 你如何看待创新的这些特征？ 三、创新能力 （一）含义 指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。 或者说是运用已有的基础知识合理利用的材料，并掌握学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。 请你分析这两种解释！（注意：分析的视角应该是多方面的） （二）特征
1. 综合性：多种能力的综合，非仅仅由某一方面的能力构成。 2. 结构性： 3. 独特性：鲜明的个性色彩 4. 优化性：有机结合，整体性。 谈谈你对上述特征的理解！ （三）形成 1. 遗传素质（天赋、禀赋、天资）是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提。“承认天赋，不唯天赋” 2. 环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。 3. 实践是创新能力形成的唯一途径。 4. 创新思维是创新能力形成的核心与关键。 上述四条给了你哪些启示？ 第二节创新思维的基本意义 一、人是能思维的动物 是谁把地球的某些地方已经弄得面目全非了？他凭借什么把地球弄成如此样子？ 为什么说：“人是会劳动的动物”而不能说：“人是无毛的两足动物”？ 如何理解“人贵有自知之明”？ 为什么说最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明得多？ 请思考以上问题并做出你自己的回答。 二、思维能产生创新—基于思维的超越性——思维的基本属性（与肢体相比） 思维能够超越什么？哲学视角。 思维的超越性是否说明思维不受任何限制？思维与“限制”的关系如何？ 提高自己思维超越度的最好办法是什么？ 三、创新能够改变世界 思维能够产生创意，创意驱使我们行动，我们的行动竭力要实现创意，创意的实现使世界发生新的变动。 创意（新）改变世界的例子不胜枚举。 请你简单列举！ “创新”中的“新”是否指的是“亘古未见”、“举世无双”？同一事物在不同的时间、不同的空间以及对于不同的主体来说，会发生怎样的变化？ 如何理解这里的“新”？ 西方两句格言：“太阳每天都是新的”与“太阳底下没有新事物”。
创新思维教学大纲(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 河北职业技术学院文法系《创新思维》教学大纲 文法系传播学教研室张书颖 第一部分：撰写说明 1、本大纲适用的对象为高职专科文、法、传播类及相关专业 学生； 2、本大纲是基于课时为60课时新大纲；51课时的参照执行。 3、本大纲基于高职的教学理念“够用为度”和课时的局限， 试图作一种尝试，尚需在实际教学中不断完善； 4、本大纲为照顾创新思维的系统性与完整性，把在实际教学 过程中因时间闲置不能涉及到的内容也涵括在内，特此说 明。 第二部分：教学进度表 第三部分：教学大纲主体 创新思维与创新能力开发 第一章绪论———走进创新的新时代 一、基本内容： 本章主要讲授创新作为一门学科的现时代意义、创新的含义、创新思维的含义、创新思维的特征、学创新方法。 二、教学目的与要求： 1、了解创新思维与创新能力开发的真正含义、特征，建
立与创新相适应的新观念； 2、明确学习创新思维与创新能力开发的意义。 三、教学重点与难点： 1、重点：创新思维与创新能力开发意义。 2、难点：建立与创新相适应的新观念，抛弃传统的旧观念。 四、课时分配：6 五、纲要： 一、提升创新能力是时代的呼唤 （一）创新是党的十六大的伟大号召 1、江泽民在十六大的报告中的第二部分用了25分钟时间全 面阐述了创新的意义。 2、江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂；是一个国家兴 旺发达不竭的动力；是一个政党永葆青春的源泉； 3、十六大以后，全国掀起了创新的热潮。 （二）创新是21世纪知识经济的伟大呼唤 1、知识经济的含义 特指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社会经济形态。 2、知识经济是大特征（从人类文明发展史、科技发展史、经 济发展形态考察） （1）主要动力创新化；（2）天人关系和谐化；（3）发展模式持续化；（4）产业结构知识化；（5）生产力结构科学化；（6）生产关系文明化；（7）经济竞争全球化；（8）产品趋势品牌化；（9）生产方式进步化；（10）变化节奏加速化； 知识经济的十大特点是21世纪知识经济出现的新情况、新问题、新难点、新热点，也是新机遇、新挑战、新的生长点，必须与时俱进，不断创新，才能生存和发展。