《发动机电控技术》课程改革与探索

Value Engineering 表1工作项目及工作任务分配表项目任务学时项目一：传感器的检测1空气流量传感器的检测

2凸轮轴、曲轴位置传感器的检测3进气歧管压力传感器检测4节气门位置传感器的检测5温度传感器检测6爆震传感器的检测

7氧传感器检测26项目二：汽油喷射系统检修1油泵、喷油器的检修2电控燃油供给系统检修

10项目三：进气控制系统检修1怠速控制阀的检修2进气控制系统检修10项目四：点火控制系统检修1点火线圈检测、点火控制器检测2点火系统检测10项目五：排放控制系统检修1曲轴箱强制通风、燃油蒸发控制检测2EGR 、AIR 系统的检测

6项目六：电控柴油机燃油系统检修1高压油泵检修、喷油器检修2电控柴油机燃油系统检测10总计724充分利用现代技术的作用，提高课堂教学效果随着现代科技的发展，多媒体教室已经在校园里广泛应用，在教学中扮演重要角色。多媒体教学可以充分利用课堂时间，信息量大，内容丰富，直观生动，比如，在工程案例教学中，可以通过照片和视频来清晰展现工程现场，让学生身临其境，在课堂上就能更好的理论联系实际；运动学中三种运动的分析，可以利用动画技术，一步步分解，让学生更清晰的理解和掌握相关知识。因此，在授课过程中，制作优质的多媒体课件是备课环节的重点之一。目前互联网络发达，课件在学生中传阅方便，便于学生相互交流，达到资源共享。然而，多媒体教学信息量大节奏快，向学生一味地灌输理论知识，学生无暇消化知识，最终学习效果不佳。传统的板书教学使学生更清楚理论的推导，知识的层次更清晰，让教师和学生的学习思维一致，学生更好的理解知识，老师亦可根据学生的掌握程度，掌控教学主次和快慢。但是传统的教学，也有很多弊端，对土木工程专业工程实例的描述，学生理解起来比较抽象，费时费力，课堂气氛单调。

比如在讲空间力系时，一些空间图形，手绘起来时间长而且缺乏立

体感，多媒体课件的空间图形立体形象，更有利于学生解题。因此，最好的教学方法就是传统教学和多媒体教学相结合，协调两者比重，扬长避短，合理把握课堂节奏，使学生轻松学习理论知识，扩充学生知识面。

5结语

民办院校的土木工程专业培养出社会急需的应用型人才，必须大胆地对老一套的教育体系进行改革和创新，加强学生的动手能力，增加实践活动和实验技能，适应社会发展需要。参考文献：

[1]吴云芳等.理论力学·土木工程·现代科技[J].高等建筑教育，2007,16（5）.

[2]杨开云等.理论力学课程教学改革与实践[J].华北水利水电学院学报，2008,24（3）.

[3]谢群丹.土木工程专业理论力学教学改革初步研究[J].株洲工学院学报，2003,17（5）.

[4]杨亚平.土木工程理论力学教学改革刍议[J].高教论坛，2008,6（3）.[5]哈工大理论力学教研室.理论力学[M].北京：高等教育出版社，2009，第7版.0引言

《发动机电控技术》是汽车运用技术专业的一门核心课程，主要

培养学生对电控发动机基本结构认识和检修能力。这门课近几年也在不断改革与创新，采用“教、学、做”一体化教学方式，将课堂搬进

工厂，将工厂变为课堂。真实的教学环境，真实的教学任务，提高了学生的学习兴趣，增强了学习效果。1课程改革的思路采用“教、学、做”一体化的教学理念，将课程的理论教学与实训

课程结合在一起，进行小班化授课，分组实施教学。理论够用为度，重点培养学生的实操技能。学生通过各项目的学习，掌握维护保养现代电控发动机的技能；具有理论结合实际，检测、分析、判断和排除现代电控发动机常见故障的技能，从而真正体现出汽车运用技术

高等职业人才的特点。在课改过程中，首先精简教材内容，提炼典型工作项目。其次，根据4S 站的工作模式，进行项目下的典型任务设计。最后，编写学习工作卡。2典型工作项目的确立在确定项目前，我们进行了广泛的专业调研，主要针对西安地区的大中型4S 站，充分了解4S 站工作方式后确定了6个典型的工作项目，每个项目下有不同的工作任务。确定项目时，一定要注意实用性，可行性，具体项目如表1所示。3工作任务设计每个项目，都是由几个典型的工作任务构成的，对于每一个工作任务都设计出了具体的执行方案，按照五步教学方法设计，分为任务目标、知识学习、方案设计、方案实施、考核评价。例如：项目二中的任务2，电控燃油供给系统检修，对其进行了如表2设计。4编写学习任务单本课程实施是结合学习任务单进行的，每一次课程都要完成相应的学习任务单，任务单上有本次课的任务与要求，要求学生在上课的同时完成相应的任务。例如：

电控柴油机燃油系统检测的任务单如表3所示。———————————————————————作者简介：张莉莉（1975-），女，陕西西安人，西安航空职业技术学院讲师，研究方向为汽车教育。

《发动机电控技术》课程改革与探索

Engine Electronic Control Technology Curriculum Reform and Exploration

张莉莉Zhang Lili

（西安航空职业技术学院，西安710089）

（Xi'an Aeronantical Polytechnic Institute ，

Xi'an 710089，China ）摘要：随着教学改革的不断深入，《发动机电控技术》这门课程也正经历着改革和创新的过程，文章主要阐述了以项目为载体，“教、学、做”一体化教学方式改革的思路、典型工作项目的确立、工作任务设计、编写学习任务单等内容。

Abstract:With the deepening of teaching reform,Engine Electronic Control Technology course is also experiencing the reform and the innovation.This paper mainly described the teaching method reform idea of integrating "teaching,learning,and doing",the establishment of typical project,the design of work design,and the compiling of learning task list based on project.

关键词：“教、学、做”一体化；工作项目；工作任务；学习任务单

Key words:integrating "teaching,learning,and doing"；project ；task ；learning task list

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）07-0243-02

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改革开放以来基础教育课程改革的回顾与展望

改革开放以来．我国基础教育改 革与发展取得了丰硕的成果． 其中课程改革作为整个基础教育改革的核心发挥了重要的作用。目前．作为实施素质教育的龙头和战略抓手的基础教育课程改革已经进入到了攻坚阶段，总结其得失．明确其方向和目标，对于把素质教育推向深入是十分，必要的。 一、改革开放以来基础教育课程改革的历程回顾 改革开放以来．我国基础教育课程改革大致经历了恢复重建、改革调整、基础教育全方位变革三个阶段。 （一）恢复重建阶－陵（１９７８年一１９８５年） “文革”后．我国教育事业干疮百孔，百废待兴。１９７８年．党的十一届三中全会完成了在思想、政治、组织路线上的全面拨乱反正．我国社会主义建设事业走上了一条健康发展的道路．教育事业进入了复苏期。同年，教育部相继颁发了《全日制小学暂行工作条例（试行草案）》《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》和《全日制十年制中小学教学计划（试行草案）》。在课程设置上．小学设置政治、语文、数学、外语、自然、体育、音乐、美术８门课程；中学设置政治、语文、数学、外语、物理、化学、地理、历史、生物、农基’、生理卫生、体育、音乐、美术１４门课程。在教材建设方面．以“为实现我国四个现代化培养又红又专的人才打好基础和彻底消除‘文革’的不良影响”作为教材编写的指导思想，清除了极“左”思想的影响．并注意用科学知识充实教学内容。在课程实施方面，规定中小学必须根据教育部统一规定的教学计划、教学大纲和教科书进行教学．强调课堂教学是教学的基本组织形式．提出教学中必须发挥教师的主导作用．重视基础知识的教学和基本技能的训练．等等。此次课程改革恢复了基本学科应有的地位．突出了中小学阶段的基础教育性质，对结束课程教材的混乱局面．恢复正常的教学秩序．起到了决定性的作用。 针对学科设置的不足．１９８１年３月教 育部颁发了《全日制五年制小学教学计划（修 订草案）》。增设了思想品德课，在四、五年级 恢复了地理、历史课。同年４月，发布了《全日 制六年制重点中学教学计划（试行草案）》和 《全日制五年制中学教学计划（试行草案）的 修订意见》，增加了历史、地理等学科的课时， 并提出逐步在高中开设选修课．以劳动技能 课代替农ｑ瞄錾础课。这次课程体系的调整，一 方面为整顿恢复教学秩序提供了标准：另一 方面也适应了当时高考的需要。 这一时期．在拨乱反正的基础上．‘‘文革” 中被否定的学科教材体系萤新得到确立．基 础教育课程步入了正常发展轨道．为基础教 育课程进一步改革与发展奠定厂基础。 （二）改革调整阶段（１９８６年一１９９８年） １９８６年４月《中华人民共和国义务教 育法（草案）》的颁布，标志着我国普及义 务教育制度的确立．我国基础教育发展进 入到依法治教的新阶段。自此．我国基础 教育课程开始以“义务教育一高中”两阶 段的设计取代“小学一中学”的传统分段 设计。同年１０月，国家教委颁发了《义务 教育全日制小学、初级中学教学计划（试 行草案）》。学制分五、四制和六、三制两 种；课程结构方面，分学科课程和活动课 程两大块．初中开设少量的选修课程：课 程管理方面．除了国家统编教学计划、教 学大纲和教材外，北京、上海、浙江可以编 写地方通用教学计划、教学大纲和教材。 １９８８年５月．国家教委在山东省泰 安市召开全国义务教育教材规划会议． 正式确立了“一纲多本”和“多纲多本”的 改革方向．我国中小学多样化课程方案 与教材体系的格局初步形成．昔日“大一 统”的课程与教材体系有了根本性的变 化。其间．国家教委组织力量编写了８套 不同特色和风格的教材．并进行了大规 模的试验。１９９２年８月．国家教委正式 颁发《九年义务教育全日制小学、初级中 学课程计划（试行）》。１９９３年秋季起在 全国逐步试行。这是建国后第一次将“教 学计划”改为“课程计划”．将活动与学科 并列为两类课程。１９９４年又将“活动”调 整为“活动类课程”．１９９６年国家教委颁 布了《全日制普通高级中学课程计划（试 验）》，规定新的普通高中课程由学科类 课程和活动类课程组成．学科类课程又 分成必修、限定选修和任意选修３种。该 课程计划第一次将“课程管理”作为课程 计划中的一部分独立出来，规定普通高 中课程由中央、地方、学校三级管理。 这一时期的课程改革在教育体制改 革的大背景下展开．以实施九年义务教育 为核心．实现了课程理念、课程结构体系、 课程管理上的重大突破。强调了对知识的 尊重并提出了发展人的较为全面的素质 的要求。但是。由于受现实中应试教育的影 响和冲击．课程评价过于侧重结果、轻视过 程．影响了基础教育课程改革目标的实现。 （三）基础教育全方住变革阶段（１９９９ 年一至今） 随着我国改革开放和社会主义现代 化建设不断深入。现行基础教育课程存在 的问题、弊端日益凸现出来。１９９９年《面向 ２１世纪教育振兴行动计划》提出了改革现 行基础教育课程体系．研制和构建面向新 世纪的基础教育课程教材体系的任务。 ２００１年６月，国务院《关于基础教育改革 与发展的决定》进一步提出“加快构建符 合素质教育要求的基础教育课程体系”的 任务．新一轮基础教育课程改革正式启 动。同年。教育部颁布了《基础教育课程改 革纲要（试行）》，发布了一系列教材管理 的文件．确定了义务教育阶段１７个学科、 １８种课程标准的实验稿．审定了２０个学 科（小学７科、中学１３科）的中小学课程 实验教材。２００１年秋季在全国３８个国家 级实验区进行实验。２００５年，中小学阶段 各起始年级原则上全部进入了新课程。 ２００３年３月．普通高中新课程方案和 １５个学科的课程标准实验稿正式颁发。 ＜地方课程管理指南＞《学校课程管理指南》 《综合实践活动指南》《中小学环境教育指 ４

普通高中新课程改革高考方案

贵州省普通高中新课程改革高考方案 我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。 根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号），结合《贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）》以及普通高等学校招生考试工作实际，特制定本方案。 一、基本原则 （一）坚持以人为本的教育理念，遵循国家教育法律、法规和政策，维护教育公平。 （二）坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。 （三）坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才，有利于扩大高校招生自主权。 （四）坚持有利于保持社会稳定，稳步推进高考改革。 二、高考科类和科目设置 考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。 我省普通高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合／理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。 文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。 报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。 报考外语、外贸类院校及英语专业的考生，应参加全省统一组织的英语口语考试。 三、考试时间与分值

高考总分750分。 语文考试时间150分钟，分值150分。 数学（文、理）考试时间120分钟，分值150分。 文科综合和理科综合考试时间150分钟，分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩；听力考试时间20分钟，分值15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟，分值120分；听力考试时间20分钟，分值30分。 英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。 其他外语语种（含听力）考试按教育部考试中心统一规定执行，考试时间为120分钟，分值150分。 四、命题及考试范围 我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。 高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《普通高中课程标准（实验）》，以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》。 考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）》中规定的必考内容和选考内容（见附件）。 五、招生录取

《十年语文课程改革之路》学习心得

《十年语文课程改革之路》学习心得 《十年语文课程改革之路》学习心得 通过《十年语文课程改革之路》培训学习，我深刻地认识到这次学习的重要性和必要性，也丰富了教师的知识面，以下是我的几点心得： 我作为一名语文教师，结合我校的现状，我认为教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。现社会我们的学生一定要受到良好的语文教育，为以后工作生活，打下良好的基础，才能发挥更广的想象力，从而显示出语文教学的重要性。平时我发现大部分学生普遍喜爱语文课，但有个别学生普遍厌学语文。为什么呢？原因出在哪，我认为是教学的方式方法不同所造成的。 在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，可能存在这些原因：师生之间缺少感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。由于条件环境有限，在教学中只有一本书，一支粉笔，这些便是整堂课的'教具，内容比较枯燥、乏味。学生的思想不够集中，加上课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。 针对以上症状，怎样才能激发提高学生学习语文的热情，我认为最重要的要做到这几点：我认为教师一定要树立良好的自身形象，要有亲和力。尊重学生，不断地调动课堂氛围，使学生对教师产生的感

情，只有这样才能影响学生更专注的学习语文课程。我认为学生学习语文在于积累，主要反映在上课时学生一定要做好笔记，便于反复研究思考，保持良好的学习方法。多组织学生参加课外活动和组织演讲、知识竞赛等，才能触发学生写作灵感，想象力一定有长足的进步。 以上是我的几点心得，也通过这次学习，发现自己在教学中存在不足，我一定要加强学习来充实自己，使自己的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。为我们农村的教育事业做出最大的贡献。

从编制到理解：我国幼儿园课程改革40年回顾与展望

从编制到理解：我国幼儿园课程改革40年回顾与展望 [摘要] 改革开放40年来，我国幼儿园课程改革从20世纪七八十年代新时期新开局到整体推进、全面深化，最终迎来新世纪新契机，始终以自上而下与自下而上相互推动、理论研究与实践探索齐头并进的方式展开，基本确立了“以儿童发展为本”、为终身教育奠基的课程框架，带来了教学方法与学习方式的深层变革，建立起教师专业发展长效机制，表现出鲜明时代特征。破解当前困扰我国幼儿园课程改革的系列难题，需要认真反思我国幼儿园课程改革历史，廓清课程改革的文化历史语境，健全幼儿园课程管理体系，发挥地方课程管理的中介作用，在理论与实践阵营之间重建互惠关系，以中层理论提升课程实践智慧，在儿童发展、课程教学、政策评估三位一体的系统中重构幼儿园课程教学理论体系，实现从编制到理解的课程范式转换。 [关键词] 课程编制；理解课程；幼儿园课程；课程改革 改革开放40年来，围绕幼儿园保教质量和课程持续开展过程性改革，事实上一直是我国学前教育事业改革与发展的核心。40年来，我国幼儿园课程改革从党的十一届三中全会新时期新开局，到整体推进、全面深化，最终迎来新世纪新契机，奠定了管理体系、价值核心与基本框架，引发了教学方式深层变革和教师专业发展长效机制确立，也因为幼儿园课程作为一门单独学科的时间不长而存在突出问题。以史为鉴可知兴替。本文试图在改革开放40年之际，重新梳理我国幼儿园课程改革的发展脉络，在把握40年课程改革时代特征与成功经验的同时，立足当下桎梏课程改革的系列现实问题，展望我国幼儿园课程改革的未来前景。 一、我国幼儿园课程改革40年发展脉络 改革开放40年来，我国幼儿园课程改革绵延不绝的历史进程，犹如曲折蜿蜒终能百川入海的溪流，难以时期框定。倘以课程政策沿革与相应课程理念更迭为据，其发展脉络或可梳理如下。 （一）20世纪80年代：我国幼儿园课程改革新开局 1978年党的十一届三中全会以来，在我国进入全面改革开放的社会主义建设的形势下，伴随着学前教育事业得到前所未有的发展，学前教育课程呈现出新时期新开局。

语文新课改培训心得体会4篇

语文新课改培训心得体会4篇 《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。下面是语文新课改培训心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：语文新课改培训心得体会 首先，初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。 其次,新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。 第三,教师要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。 第四,作为一名语文教师更要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到"三备"，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。

河北省普通高中课程改革实施方案

河北省普通高中课程改革实施方案 根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作，结合我省实际，制定本实施方案。 一、指导思想 普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，立足我省实际，借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面、准确地实施普通高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。 二、目标任务 （一）构建河北特色课程体系。结合河北省实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。 （二）树立以人为本教育理念。努力转变教育观念，认真落实教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，开阔国际视野，运用现代技术手段，为创新型人才培养奠定基础。 （三）提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下，构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各设区市、县（市、区）教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源。 （四）努力实现教学改革。积极开展教育教学改革，推进普通高中课堂教

王宁谈课标 走进新时代的语文课程改革

走进新时代的语文课程改革 ——访普通高中语文课程标准修订组 负责人王宁 备受各界关注的《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。2017年版高中语文课程标准，着眼于我国课程改革现状和新的国际课程改革背景，立足顶层设计，凝聚语文界广泛权威和集体智慧，对高中语文课程目标、课程结构、课程内容等方面都作了大幅度增补、完善和修改，提出了“学科核心素养”、“学习任务群”、“学业质量水平”、“学业水平考试与高考命题建议”及“教材编写建议”等一系列新提法，对具体的“教学建议”和“评价建议”作了进一步充实。如此一来，如何保证高中语文新课标的顺利落地和开花结果，就成为当务之急，这也对广大一线高中语文教师提出了更高的要求。 1.修订形势 这次普通高中各科课程标准的修订，统一启动于2013年底，语文课程也在其中。但是，对语文课程来说，课标的修订更为迫切，所谓箭在弦上，不得不发。 党的十九大召开前后，“新时代中国特色社会主义”思想已经明确，立德树人成为教育在新时代发展的根本任务。培养新时代的创新型人才，满足国家、社会高速发展的需要，是党和国家对教育的迫切要求和殷切期望。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这是党和国家意志的体现。 在这次课标的修订中，语文课程的改革面临着更大的挑战。近30年来，信息社会发展迅猛，激发了整个世界教育改革的热潮，而重视母语教育，成为世界各国特别关注的话题。这是因为，一个国家语言文字的发展和传播，不但直接影响每个国家对外交流的软实力，而且与发展各国本土文化有密切的关系。在这种形势下，语文课程标准的修定，必须具有国际视野；而同时，母语教育在任何国家都必须有本国的特色，只有创建具有本国特色的语文课程，才是最具有世界性的，也才能与世界各国平等对话。 修订工作是从调研起步的，首先需要弄清语文课程长期存在的问题，特别是课程改革十年来的进展与不足；同时也要了解、探讨其他国家课程改革的新思路。本次修订工作的总体思路也就是主要任务可以概括为以下几点。 1.坚持语文课程学科内容与育人目标相融合的改革方向，突出落实立德树人根本任务，充分体现社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育。 2.确定语文学科的核心素养，将高中学生核心素养的培养目标落实到语文课程中。语文课程标准实验稿早已将“语文素养”列为本课程的核心概念，但是“语文

十年课改成果汇集

十年课改成果汇集 东 关 小 学

封面： 1.课改花絮。 2.课改引领我们前行。 3.感悟课改。 ——我们一同走过。 4.（走）在课改的路上…… 5.成长之路。 6.凝心聚力、潜心课改。 7.探索·实践·思考·提升 ——课改成果集（专辑）

前言（序）： 实施基础教育课程改革十年以来，我校伴随着新课改不断推进的步伐，按照素质教育理念和新课程改革的要求，积极探索，勇于创新。广大教师以饱满的热情和科学的态度，积极投身到新课程改革实践中。以新课标为指导，以课堂教学改革为重点，以推进素质教育为核心，以培养学生良好的学习习惯和创新实践能力为目标。在教学实践中，熟识了新课程理念，加大了科研力度，创新了课堂教学，改革了评价手段，用心血、汗水和智慧解读了课改、践行了课改、创新了课改，收获了经验，收获了思考……为进一步总结成功的做法，不断提升理论水平。我校整理了新课改以来的各类课题、论文、案例、课例……并汇集成册《课改成果专辑》，它凝聚着老师们辛勤教育、潜心研究的点点心血，映现出他们求真务实、不懈探索、奋进创新的感人风采。由于水平有限，其中不乏尚觉稚嫩的观点、思之未深的问题等。失之偏颇、粗浅不当之处，敬请教育同行批评指正，不胜感激。 东关小学的校园，因为课改，更加生机盎然；因为课改，更加精彩无限。我们正走在新课程改革的路上，边“走”边总结，边“走”边思考，在思考中提升，在提升中发展，在发展中成长，追求求真、向善、至美……

目录： 1.课改总结（1篇） 2.教改新课题 ①.《合作学习实验研究》 a.课题研究的背景、理论依据、实施……（评审书） b.“合作学习”实效性阶段汇报 c.《》课题实验进展情况小结 d.《合作学习研究报告》 e.《小组合作学习中存在的问题及对策》 ②.《提高教师职业道德的基本途径与方法研究》 a. 课题研究的背景、理论依据、实施……（评审书） b. c. d. e. ③.《校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究》 a. b.《营造和谐校园文化、创建养成教育特色》 c. d.《培养习惯抓根本、注重实效塑品牌》 e.《让和谐校园文化浸润孩子的心灵》 f.《抓管理、促养成，促进学生内涵式发展》

我国高中课程改革历程

研究近二十年来我国高中生物课堂教学改革的历程，对于构建“和谐高效思维对话”型高中生物课堂教学具有重要意义。高中生物课堂教学改革的历程与我国不同历史时期高中生物课程的改革背景、课程目标、教材特点等密切相关。不同历史时期高中生物课程目标、课程设置、内容和要求主要反映在教学大纲和课程标准里，主要体现在教材里。高中生物课堂教学改革的历程与高中生物课程的发展密切相关。根据不同时期我国高中生物课程设置、教学大纲和课程标准的发展变化，对高中生物课堂教学的改革进行研究，探讨其改革历程及特点，对于解决当前课堂教学中的具体问题具有重要的借鉴意义和参考价值。 一、近二十年高中生物课程的发展 （一）高中生物课程发展的停滞阶段（1992―1995） 从1993年全国多数省市开始实施“3+2”考试方案，生物课只在高二开设，并进行学业水平考试，教学课时是每周2课时，课堂教学中教师应付教学、学生厌学生物的现象时有发生，教学研究力度大大削弱。 （二）高中生物课程跨世纪改革发展阶段(1995年至今） 1995年，国家教委印发《关于大力办好普通高级中学的若干意见》的通知，明确了普通高中的性质、任务、培养目标、事业规模和办学模式等。1994―1995年，国家教委组织力量起草高中各学科教学大纲。1996年5月，国家教委颁发《全日制普通高级中学生物教学大纲(供试验用）》，自1998年秋在天津市、江西省和山西省进行试验，在试验的基础上进行修改，并于2002年4月颁布了新的《全日制普通高级中学生物教学大纲》，人民教育出版社于2003年编写出版了全日制普通高级中学教科书《生物》，现正在除新课标课改试验区以外的部分地区使用。山东省从2000―2004年使用该套教材，该套教材包括必修课和选修课。必修课的教学内容是高中阶段文、理科生都必须学习的，选修课的教学内容是在必修课的基础上开设的，是理科生的必选课。生物学教材在这一阶段得到了长足的发展，在教材内容现代化、体现时代特色、满足学生不同需要等方面都有了很大进步，不仅加强了基础性，而且体现了先进性和实用性。但随着教育教学理念的不断更新，教学内容仍表现出一些不足之处：过分追求学科体系的完整性和独立性，内容偏多，偏重知识点的教学等，这些问题对下轮改革提出了迫切的要求。 2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，大力推进基础教育课程改革。2003年3 月，教育部颁布了《普通高中生物课程标准(实验）》（以下简称《课程标准》），指明了生物课程作为高中阶段重要的科学课程，将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。同时，为适应时代发展的需要，在吸纳现行高中生物教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学生是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感、态度与价值观的过程。高中生物课程改革于2004年9月起在全国4个省级实验区(广东、海南、山东、宁夏）实施，与之配套的《普通高中课程标准实验教科书?生物学》也相继进入各实验区供学校使用，该套教材编写充分体现了基础性、选择性和时代性。在知识引入上，注重

高中新课程改革经验总结

高中新课程改革经验总结 高中新课程的实施是我国高中教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，这就需要广大教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育理念，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。 下面我结合教学实践谈谈对新课程改革的几点体会： 一、把握从目标到内容的质变，有的放矢地实施教学 首先，新课标明确指出以提高学生的信息素养为目标的新理念。在这种形势下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术上，应将重点转移到如何培养学生的信息素养上。 其次，新课标要求高中生具备一定的信息技术与应用技能。可是小学、初中的信息技术课没有被列为必修课，而是将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对学生现有基本知识与技能，还需要进一步地分析，了解他们已经掌握了哪些知识与技能，哪些知识与技能还需要进一步加强，需要归纳哪些技术上的方法。 其三，新课标认定学生的信息技术水平为非零起点。但是由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标下学生的信息技术应用技能参差不齐。学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。 二、转变教育教学观念，提高信息技术课堂教学效果

（一）以学生发展为中心，提升学生主动学习的积极性 新课程的推进要求我们在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，鼓励学生发表不同意见和表达创造性思想，鼓励多样化的问题解决思路和方法。 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设教育环境，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 （二）、转换角色，建立新型的师生关系 新课程的推进要建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系上。教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于接受能力差的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。 （三）、改变教学方法，注重交流与合作 新课标指出：注重交流与合作，培养学生解决问题的能力。这就需要我们教师改进教学方法，实施有效的教学手段，来实现教学目标。 1、分组教学 教学实施之前，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、

课改我们在路上

课改，我们在路上 课堂改革不是一件易事。并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。 我们曾经的足迹 铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。 仿洋思，创模式，我们起步不易。2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。 学课标，取真经，我们重新出发。重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。为了近距离去接触课改的成功学校，秦校长将2011年我校的中考素质教育奖金8000元，全部用于课改的学习，他带领学校的教研组长们深入许市中学进行为此两天的蹲点式学习，为了让他山之石，变成自已之美玉，大家在参观学习后认真思考，结合我校的课堂写心得。 请专家，指迷津，我们大胆突破。2011年下学期，我校经过长达一年多的实践提出了“四环节体验式”课堂教学模式，这种模式将课堂的目标直指三维目标，将课堂中教法与学法统一为“体验式”，即老师的教是引导学生去体验，学生的学中在体验中进行的。在我们课改的同时，五里堆中学的315模式在沩楚大地上已悄然走红。为了让我校课堂的改革不再走入误区，我们邀请宁乡教育教学方面的专家，为学校的课堂改革指点迷津。学校先后邀请了普教科的文跃华科长，县教研室的罗剑青、周灵芝两位老师，县资源中心的戴礼章校长一行六人等领导和专家对我校的课堂改革进行评价和指点。专家的肯定对于我们的课改是莫大的支持，我们大胆的将课改实验的重点放到了初三，我们要从初三开始实践我们对课堂的改革。四环节体验式实施以来，老师们在课堂上讲得少了，更多是引导学生去体验，学生们也在体验中获得了快乐为。课堂换了样子，学生换了面貌，当然，教学质量也上了新的台阶，2012年中考，我校的合格率，优秀率，平均分均进入县前十名，获得历史性突破。

浙江省普通高中课程改革自主选修课

让高中课程更有生命力——浙江省深化实施普通高中课程改革 摘要：按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”总体思路，我省制定了深化普通高中课程改革实施方案。重点是加强选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，适当减少必修，切实增加选修，实行选课走班和弹性学制，建立学业水平考试制度，完善综合素质评价等制度，促进高中多样化、特色化发展，实现学生在共同基础上有个性的发展。 一、深化普通高中课程改革的背景与重要意义 我省2006年秋启动高中新课程实验，经过几年努力，新课程实验取得了一定成效。课程改革已成为传播先进教育理念、全面推进素质教育、加快教育内涵发展的重要抓手。学校的课程意识大大增强，教师教学与学生学习方式正在发生改变，关注全体学生全面发展的评价体系正在形成。但在调研发现，高中课程依然还存在诸多问题：新课程理念尚未成为自觉行动，学生个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试的局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还存在较大差距。 2010年4月，教育部印发了“教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见”（教基二[2010]3号），提出“课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段”，“必须高度重视，采取有力措施，坚定不移地推动课程改革向纵深发展。”2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“推动普通高中多样化发展”,“全面提高普通高中学生综合素质”。为此，我省就着手研究深化课程改革工作，提出了“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的深化课改总体思路，积极申报普通高中课程改革试点。2010年10月，在教育部评审推荐的基础上，我省深化普通高中课程改革试点正式列入国家教育体制改革试点。 （一）通过深化普通高中课程改革，进一步巩固前一阶段课程改革成果，把新课程改革的理念贯彻到底。新课程实验虽取得了一些成效，但确实遇到了不少问题和难题。普通高中教育越来越应试化，学生的课业负担越来越重，升学竞争

高中课程改革网社会实践活动平台操作步骤

高中课程改革网社会实践活动平台操作步骤 一、研究性学习(每学年一个课题，学时54、108课时可选，每课题为5学分) 1、各课题组老师上“高中教师教学与培训系统”，更新自己的任教学科、年级、班级信息。 2、课题组老师上“综合实践活动课管理平台”，以教师的用户名和密码登录(用户名和密码公布在校网内)。 3、选定相应年级后，选择“研究性学习”。 4、选择“进入我的主题”。 5、点击“添加”，开始录入自己开设的课题，起止时间，选定课时，返回上一级目录。 6、点击“小组管理”，开始添加小组成员名单(每小组选定学生不得超过10人)，指定组长，启动课题。 7、通知课题组组长上网填写课题的研究背景、意义、研究方法、任务分工等内容，然后申请开题。 8、课题组老师上网“同意开题”。(只有老师同意开题后，学生才能进行下一步的填写工作) 9、组长及组员上网填写过程研究记录，课题组老师及时给予点评。 10、小组成员进行研究性学习过程的自评和互评工作。 11、小组长填写研究报告及论文、上传研究成果附件等，并申请结题。 12、课题组老师对小组成员进行综合评价，根据小组成员上传的研究成果，同意结题，并赋予相应的学分。(每课题为5个学分) 13、将学分提交给学校进行认定。 14、管理员根据课题组老师上传的学分，审核无误后给予认定。 二、社会实践活动(每学年一个课题，学时不得少于一周) 1、班主任上“综合实践活动课管理平台”，以教师的用户名和密码登录(用户名和密码公布在校网内)。 2、选定相应年级后，选择“社会实践活动”。 3、选择“进入我的主题”。 4、点击“添加”，开始录入自己开设的课题，起止时间，返回上一级目录。 社会实践活动的课题以政教处的通知为准，每学年政教处将根据学生进行的社会实践活动内容提供几个课题以及具体的活动开展时间，由班主任自行选择1—2个课题进行。 5、点击“小组管理”，开始添加小组成员名单。班主任可将本班学生分为3—4个小组，每组15个人左右，指定组长，启动课题。 6、通知各课题组组长上网填写活动的目的、位置、内容、参与人员、过程报告等内容，然后申请开题。 7、班主任上网“同意开题”。(只有老师同意开题后，学生才能进行下一步的填写工作) 8、组长及组员上网填写社会实践报告，班主任及时给予点评。 9、小组成员进行社会实践活动的自评和互评工作。 10、班主任根据学生完成情况，赋予学分，并提交给学校。 11、管理员根据班主任上传的学分，审核无误后给予认定。 三、社区服务(三个学年不少于10个工作日) 社会区服务的操作步骤与社会实践活动相同。

耿庆明 十年课改的几点困惑

十年课改的几点困惑 ●耿庆明 我们是有29年教龄的一线教师，并且满怀热情的参与了新课程改革。我们也是《人民教育》的最忠实读者，特别喜欢在寒暑假研读贵刊，像文喆老师的许多文章，特别是2003年连载的《课堂教学的本质与好课评价的问题》，我们是读了又读；李希贵校长的文章我们从山东潍坊一直读到北京十一中学；李吉林老师的著述我们也爱不释手；任小艾老师的班级管理经验让我们受益匪浅；余慧娟老师的著述我们也逐字琢磨……可是热情过后，面对十年课改，冷静下来深思，我有几点困惑，请专家和读者指教。 一、课改有点急功近利 俗话说得好，十年树木，百年育人。课改应该是一项长期的任务，只能打持久战，不能速战速决，现在的课改确实有跟风现象，今天学洋思，明天改学杜郎口，后天又推广《生本教育》，有些教师人云亦云，上面让干啥就干啥，忙着搞课改、写总结、出成果。许多好的经验刚学到手，还没来得及很好的消化、吸收，更谈不上创造性的利用，接着就又要学习另一地方的经验，搞得许多学校、老师频于跟风、作秀，课改缺乏持续不断的动力，有点急功近利。 二、课改的继承性问题 我们都知道，文化的传承都有继承性，课改也不例外，这不是以改革者的意志为转移的。我们认为好的课改应该是对上一轮课改的继承和发扬，而不是全盘的否定。可我们看到的新课程改革，几乎都是对上一轮课改的全盘否定，上一轮课改如何如何的不好，新课改又是多么多么的好，这种就像要割断历史，自己横空出世的做法本身就让大家疑惑。课改要有继承性，应该是站在前人的肩膀上再发展、再创新。

三、新课程的质量让人质疑 新课改最重要的载体就是新课程了，我们在使用新课程的时候，它的质量问题就让大家质疑。客观的说，不是不允许新课程绝对的一点错误也没有，可我觉得出错的地方确实多了一点。我只是一名普通教师，可我喜欢阅读中小学各科教材，我发现现行人教版新课程初中语文教材第一册第104页“综合性学习·写作·口语交际·第四单元”《探索月球奥秘》的第二大题的第一小题，教材编写者有一处科学术语使用不当。 原文如下（着重号是笔者加上的）： 二、观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆 1﹒细看下面的月球运行图（最好观测一段时间的月球运行，与下面的运行图对照），想一想：这些图各指哪一运行阶段的月球形状？现在一般是用什么名称？我国古代分别用哪两个字来命名哪两个重要阶段？ （思考：观察月球运行后，你有什么体会？） 对这个问题的详细解释有一定的难度，为了节省篇幅，最简单的解释为：月球自形成到现在已有46亿年的月史了，一直以一个姿态运行，也就是说月球以同一个形状一直运行了46亿年没有多大的变化。难道我们仅仅观察那么几天、一个月、最多几个月，就能发现月球还有什么别的形状吗？月球的形状在这段时间中会有很大的变化么？ 仔细思考上面这句话，我们认为可能是编者弄错了一个概念，误把“月相”当成了“月球的形状”。

1我国课程改革历史回顾

我国（新中国）课程改革的历史回顾 一、建国以来课程改革历程 （一）1949—1952年第一次课程改革 新中国成立后，收回了教育主权，对旧中国遗留下来的各类教育问题进行了彻底的改造。1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议，会议提出了教育改革的基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验，建设新民主主义教育”。这次改革自上而下，实行对旧课程的改造，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。 具体过程如下：1950年8月教育部颁发《中学暂行教学计划（草案）》，这是新中国成立后的第一个教学计划；同年9月，在全国出版会议上提出中小学教材必须全国统一供应的方针，并成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。1951年3月教育部召开第一次全国中等教育会议，通过了《普通中学（各科）课程标准（草案）》和中学规程，提出目前普通中学的教学计划必须全国统一，课程科目和每科教学内容必须定出统一的标准。同年10月，政务院颁发了《关于改革学制的决定》，重新规定了中小学的学制，规定小学实行五年一贯制取消初高两级分段制，中学修业年限为六年，分初高两级，各三年。根据学制的要求，1952年3月教育部颁发了小学和中学暂行规程，尽管取消了分段，但课程设置上分段痕迹明显，自然、历史、地理课程4、5年级开设。（我们教育见习、实习，小学低年级、高年级阶段特点差异明显），小学语文课时47.3﹪，数学24﹪，没有思想品德课。中学，课程安排上，1950年8月的《中学暂行教学计划》：初中化学初二开设，物理初三开设；高中呢？化学、物理，高二三年级，高一空缺。到52年暂行规程时，初中物理化学安排在二三年级，高中一二三年级均开设，但取消音乐美术课。这一时期的课改呈现的特点是：强调中央集权，全国统一，致使课程结构单一，只设必修课，不设选修课；注意根据中小学培养目标来考虑学科设置；课程内容方面，注意科学性和思想性的有机结合；模仿前苏联的痕迹明显，某些课程在一定程度上脱离了中国实际。 （二）1953—1957年第二次课程改革 国民经济的初步恢复，抗美援朝战争的基本胜利（1953年7月，停战协定）。过渡时期总路线：“要在一个相当长的时间内逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造”（一化三改造），据此，第一个五年计划，教育必须为总路线服务。 当时的教育现实：小学，1952年追求规模扩大，师资校舍跟不上，影响教育质量。（扩招：03年临沂师范学院的双月湖校区，原先的沂蒙学院。教学后勤分工而治）。中学教育质量同样

先悟其道 而后修己

先悟其道而后修己 济南市制锦市街小学李丽彬2012年7月27日12:49 指导教师周艳红于12-7-27 16:16推荐很高兴看到年轻教师在这次研修找到自己努力的方向，无论是先进的理念还是成功的案例，六天的学习中有太多需要我们慢慢领悟的“道”，希望李老师在自己的职业道路上走得更快，更稳！ 省专家贺成金于12-7-27 23:10推荐李老师参与了2012年远程研修课程开发，对语文新课标有着更深的体会，同时对自身的不足和改进建议也比较实在有效：一是更新教学理念，学生是语文学习的主体；二是把握教学内容，突出学习语言文字运用；三是重视教学评价，促进学生发展；四是自身不断反思，成长为研究型教师。李老师在每一部分中，都有详细的鲜活的案例，从悟道（借别人的火），修已、炼已，两个层面阐述自己的观点。这么优秀的作业是非常值得学习和借鉴的！ 作为一名第一次参加研修的青年教师，这次的研修对我来说是一 次解惑、学习更是促进我不断反思的好机会。在研修过程中，有教学 专家老师的引领，有研修组教师之间的交流切磋，有深刻的启发，有 思想的碰撞，使我对于新课标的认识豁然开朗，更指明了我今后在教 师专业化发展上努力的方向，这正是“先悟其道，而后修己”。 先悟其道——新课程标准指出：学生是语文学习的主体，教师是 学习活动的组织者和引导者。因此，在今后的教学中我们应该致力于 促进师生平等对话，促进学生的发展为本，关注学生的生活经验，依 据学生的学习需要，让学生成为学习的主体，把课堂还给学生。教师 不仅要重视教学设计更是要关注教学过程的有效性和高效性，在参加 这次研修之前，我只是把教学禁锢在教案里，但是在研修过程中，专