学术交流大讲堂评价表

学术交流大讲堂评价表

讲座题目________________ 主讲人________ 讲座时间________

注意：请各位老师本着公平、公正、公开原则对讲座教师进行每一项的评分，综合评分采用百分制，不带小数点，分优（95—99分）、良（90—94分）、中（85—89分）、差（84分以下）四个等级。

学术交流大讲堂评价表

讲座题目________________ 主讲人________ 讲座时间________

注意：请各位老师本着公平、公正、公开原则对讲座教师进行每一项的评分，综合评分采用百分制，不带小数点，分优（95—99分）、良（90—94分）、中（85—89分）、差（84分以下）四个等级。

新教师课堂教学评价用语

1 / 11 新教师课堂教学评价用语 （一）听： 1.倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2.他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3.××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4.你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5.你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！（二）说： 1.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 2.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 3.别急，再想想，你一定会说好！ 4.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5.你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6.你表达得这么清晰流畅，真棒！ （三）想： 1.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 2.开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）做： 1.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 2 / 11 3.你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 4.你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 5.第四组的同学个个眼睛睁得大大的.亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 6.你坐得端正！注意力也集中！ 7.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 8.你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 9.不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ 10.尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 11.要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么 表示？（鼓掌） 12.你的进步使老师感到特别高兴！ 答案补充 （五）课堂过程评价激励语： 1.啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 2.连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 3.你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 4.你的眼睛真亮，发现这么多问题！

《教师课堂教学评价表》模版

附：《教师课堂教学评价表》 教师课堂教学评价表（学生用） （一般理论课） 课程名称：代码：任课教师姓名： 序号评价指标 评价等级 权 值 优 （1.0） 良 （0.8） 中 （0.6） 差 （0.4） 1 讲课认真，治学严谨，遵守教学纪律8 2 对教学工作有热情，能够做到为人师表，教书 育人 8 3 能够熟练准确地讲授基本知识和基本理论，做 到理论联系实际 10 4 教学内容的深广度适宜，有足够的信息量和较 高的学术含量 10 5 能将本学科的最新知识和理论融入课堂教学中，使教学内容具有先进性 8 6 讲授内容条理清晰，能够突出重点，讲清难点10 7 教学方法灵活，注重启发，学生积极性高10 8 根据教学内容，恰当、有效地利用现代化教学 手段，增强教学效果 10 9 重视知识应用和基本技能训练，注重培养学生 分析问题解决问题的能力和创新精神 8 10 责任心强，认真辅导答疑和批改作业，有助于 巩固所学知识和技能掌握 8 11 对该教师课堂教学情况的总体评价10

说明：每项得分=权值X等级系数（优：1.0；良：0.8；中：0.6；差：0.4） 教师课堂教学评价表（学生用） （体育、音乐、美术技能课） 课程名称：代码：任课教师姓名：

说明：每项得分=权值X等级系数（优：1.0；良：0.8；中：0.6；差：0.4） 教师课堂教学评价表（学生用） （外语课） 课程名称：代码：任课教师姓名：

说明：每项得分=权值X等级系数（优：1.0；良：0.8；中：0.6；差：0.4） 教师课堂教学评价表（学生用） （实验课） 课程名称：代码：任课教师姓名：

综合性学习自我评价

综合性学习自我评价 【篇一：“综合性学习”评价】 “综合性学习”评价 评价是学习过程一个必不可少的组成部分。评价的目的、内容、方 式等不同，对学习的影响也是不同的。小学语文综合性学习的评价，是综合性学习教学过程的重要方面。 一、语文综合性学习评价的要求 《语文课程标准》提出综合性学习评价的要求：语文综合性学习的 评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生 学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度， 进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学 生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，更要让学生开展自 我评价和相互评价。评价的着眼点主要有： ———在活动中的合作态度和参与程度。 ———能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 ———能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 ———能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。———语文知识和能力综合运用的表现。 ———学习成果的展示与交流。 在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够 的重视和积极的评价。 二、语文综合性学习评价的基本内容 根据《语文课程标准》提出的要求，评价的内容一般由以下几个方 面组成： 1. 学生参与活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显 行为表现出来，如是否认真参加每一次课题组或项目组活动，努力 完成自己所承担的任务，做好资料的积累和分析处理工作，主动提 出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦。还有学生在活动中 的合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行 为表现进行评价，如是否乐于帮助同学，主动和同学配合，认真倾 听同学的观点和意见，对班级和小组的学习作出积极的贡献等。 2. 学生创新精神和实践能力的发展情况。考查学生在学习活动中从 发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探

新课程课堂教学评价标准

新课程课堂教学评价标准 一、教学目标 1、符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。 教学目标的制定要符合本班学生的实际，力求达到目标明确、适度、具体、可操作：关注学生个体差异，因材施教，使不同学生在基础学力、发展学力、创造学力得到不同水平的发展。 2、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。 教学目标要符合新课程理念； 注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合； 与学生的心理特征和认知水平相适应。 二、教学内容 3、活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。 注意教学内容的重组和整合，活化教材； 教学内容与现实生活和生产劳动有机结合； 学习材料充足、注重布局、条理清楚，为学生提供富有挑战性的教学内容。 4、内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究学习。 学习内容的选择和处理科学； 内容的呈现有助于学生积极开展自主、合作、探究学习。 三、教学方法 5、为每个学生提供平等的学习机会，帮助学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。 为每个学生提供平等参与的机会； 对学生的学习活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式； 教师的言行有助于学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。 6、创设有利于学生身心健康的学习环境，善于激趣引疑，启迪创新思维。 学习环境的创设有利于学生身心健康，教学的度、量安排合理，有利于教学目标的达成； 教学手段选择恰当，能根据学习方式创设恰当的问题情景，善于激趣引疑； 教师的语言准确、有激励性和启发性。 四、教风教态 7、尊重学生，教风民主，学生的回答和质疑得到鼓励，及时反馈调控，应变力强。 尊重学生人格、教风民主、提供机会，引导求异，关注差生； 鼓励学生提问和质疑，具有教学智慧； 能够根据反馈信息对教学过程、难度进行适当调整； 合理处理临时出现的各种情况。 8、教师情绪饱满、热情，教态自然，演示规范、媒体运用熟练。 教态自然亲切，语言规范、注重言传身教，教书育人； 恰当运用现代教学技术，演示规范，运用熟练。 五、参与状态 9、对问题情景关注，兴趣浓厚、主动投入、积极性高。

综合性学习活动方案

综合性学习活动方案 ——我爱你，汉字 朝阳二村小学李素娥 一、活动目标 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。 5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。 二、活动资源 1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。 2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。 3．相关网站： https://www.wendangku.net/doc/6d155509.html, https://www.wendangku.net/doc/6d155509.html,

https://www.wendangku.net/doc/6d155509.html, 三、活动开展 第一阶段：制定计划，开展研究 （一）走进汉字 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！ （二）制定计划 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。 （了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。） 2．设疑。 你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。 了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品……

教师课堂教学评价大全(附带评语)

精心整理 教师课堂教学评价表 姓名课题授课时间年月日（单位盖章） 评价项目评价内容权重得分 教材处理教学 目标 知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学 生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。 5 教学 内容 是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论 联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。 10 教学 结构 教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。 5 教学基本功教学 语言 教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普 通话教学。 5 板书 设计 板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。 5 教学 手段 能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、 讲解，演示和讲解能否有机结合， 10 教学方法方法 选择 方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学 生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。 15 教学 原则 是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择 是否科学合理，符合学生的实际。 10 时间 分配 教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理， 能否做到精讲多练，加强能力培养。 5 激发 兴趣 是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的 学习兴趣，提高教学效率。 5 教学效果课堂 反馈 课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行 教学。 5 课堂 气氛 课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。 5 学生 状态 学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动 起来。 5 学习 效果 基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节 课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。 10 等级与总分得分：等级：评审组长签字： 评委签字 备注此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合 格，低于60分不合格。 教育督导常见的教学评价术语举例参考 1．（1）课堂引入较好，能创设问题情境； （2）不能过多的多媒体代替板书； ?（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；

小学综合实践课堂教学评价标准

东孟固学校综合实践课堂教学评价标准 一、教学思想 面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式。既要适应学生个性发展的需要，又要适应社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供机会。 二、教学目标 目标明确，能针对学科特点和学生实际确定具体适度的要求，更多地关注学生，注意面向全体学生，突出态度、情感、价值观在教学目的中的地位，把方法、习惯纳入教学目标，教学重心定位于学生全面发展。 三、教学内容 1．能掌握指导纲要，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，学习内容正确科学。 2．增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教学内容及课外资源或其它学科资源进行合理的、具有创造性的整合，适应学生发展需要，激发学生学习兴趣。 四、教学过程 综合实践活动课一般学习的过程为活动准备——活动导入——活动展开——研究——实践——活动评价——总结——延伸等。（综合实践活动课不局限于此课型，可根据课型自行设计活动环节） 1．活动准备：活动前师生要有充足的时间去收集资料，能围绕教学目标有效进行课前预习或复习，体现在对资料的积累交流、整理、分析，还体现在对问题的质疑释疑，准备在课上进行交流、沟通。 2．活动导入：导入形式不拘于一种，要体现学科特点，可采用多种形式。 3．活动展开、研究、实践：要体现在活动中学生自主探究，活动的展开要自然，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 4．活动评价、总结、延伸：教师要培养学生的评价意识，指导学生获得结果和体验的过程，引导学生进行自我评价、相互评价，培养学生注重反思、自我改进，同时要注重教师评价与学校评价。教师总结与延伸要目的明确、有针对性，要有画龙点睛之笔。

课堂教学效果评价标准

课堂教学评价标准 传统的课堂教学评价以教师为中心，评定一堂课的效要也是从教师的角度出发，教学效果评价标准含糊不清。新的课堂教学评价标准则应关注学生的学；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探穷的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力。一般考察三方面的指标： 1、教师教学设计的合理与否 教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度，影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容，不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。 2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识，任由教师摆布。 衡量学生参与的程度主要考察以下几个方面： ⑴学生参与的时间是否足够，参与内容广度大小； ⑵学生独立思考能力是否受到激发； ⑶学生个别学习的时间是否获得保证； ⑷学生是否参与了高水平的认知活动； ⑸学生表现了对解决问题的深厚兴趣； ⑹学生参与过程中情感因素是否调动；

⑺学习内容和学习过程对学生吸引力如何？ 3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则，学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。可以从以下几个角度加以考虑： ⑴教师提出的开放性问题多寡。 ⑵学生为开放性问题提供的答案数量，教师准备的答案数量。 ⑶学生回答问题的创意性。 ⑷学生主动提问的次数。 ⑸课堂教学中的集体自由讨论时间。 ⑹课堂教学中学生独立思考和学习的时间。 ⑺教师批评学生和否定学生的次数。

新教师课堂教学评价用语资料

新教师课堂教学评价用语 （一）听： 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！ （二）说： 1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 3、别急，再想想，你一定会说好！ 4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6、你表达得这么清晰流畅，真棒！ （三）想： 1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）做： 1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 6、你坐得端正！注意力也集中！ 7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ 10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌） 12、你的进步使老师感到特别高兴！ 答案补充 （五）课堂过程评价激励语： 1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 答案补充 11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 14、你的想法很独特，老师都佩服你！ 15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

综合性学习教案“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计_023文档

2020 综合性学习教案“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计_023文档 EDUCATION WORD

综合性学习教案“成长的烦恼”综合性学习活动教 学设计_023文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 温州瞿溪华侨中学朱哲新 ［教材分析］ 《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动： 1.说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。 2.妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。 3.替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友

设身处地地化解烦恼）。 这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。 ［活动目标］ 1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。 2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。 3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。 ［活动重难点］ 1.能正确表达感受、心理和体会。 2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。 ［设计理念］ 充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。 ［活动实施］ 一、活动准备 1.列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象

浅谈新课程理念下的课堂教学评价

浅谈新课程理念下的课堂教学评价 王建军 学校每学期都要开展许多听课评课活动。如何有效地进行课堂教学水平评价，对提高教学质量将有着举足轻重的作用。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。新课程标准明确指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。 课堂教学评价是以先进的教学理念为依据，运用可操作的科学手段，对课堂教学的各要素及其发展变化进行价值判断的过程。课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、诊断教学、改进教学，提高其专业发展水平提供依据，并为教学管理者进行决策提供借鉴。基础教育课程改革的核心理念是“以学生发展为本”，课堂教学评价应充分体现了这一精神。确定课堂教学评价体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的确立和主体作用的发挥，强调尊重学生的人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，注重学生创新精神和实践能力的培养。 基于新课程的基本理念和鲜明特点，在新课程课堂教学评价中要充分注意准确把握新课程的理念和课堂教学的价值取向。 一、评价重点应从教师的教转变为学生的学 一直以来，课堂教学评价的重点都是教师。在课堂教学评价中关注的无非是教师的教学语言是否流畅，教师的教学思路是否清晰，教

师的教学设计是否结构合理，对教材的处理是否做到了重点突出、教学难点是否已经得到了突破等等。在评价中主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，怎么对课堂进行控制，怎么对学生进行引导，把课堂看成是教师的课堂，把学生看成课堂教学评价的次要因素。即使有些评价关注到学生的行为表现，也是从教师的角度出发，把学生的反应、表现作为教师的教学策略成果的参照物。这样的评价方式忽略了学生作为有能动性的学习主体的特点，是有违新课程的理念的。 课堂教学是教师引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动，共同实现具体发展目标的过程。建立促进教师专业发展的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量；建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果，把评教与评学结合起来，突出评学，以此促进教师转变教育教学观念，改进教学。 本次新课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么在老师的引导下、建议下学习的。新课程课堂教学评价应立足于通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败成效。即使关注教师的行为，也是关注教

教学活动评价标准

教学活动评价标准：幼儿园“主题教学”竞赛评分表任课教师___________ 活动名称__________ 班级 评价对象 评价 内容 评价标准得 分 教 师 （55分） 活动 目标 ﹙10 分﹚ 1、活动目标明确，符合幼儿年龄 特点、已有经验和发展需要，能体现 健康领域﹙学科﹚活动的特征。﹙4 分﹚ 2、有机整合情感、态度、能力、 知识技能等方面的发展需求，避免目 标空而大。﹙4分﹚ 3、目标的描述具体、清晰、可操 作。﹙2分﹚ 活动 内容 ﹙15 分﹚ 1、教学内容清晰，突出重点，突 破难点。﹙5分﹚ 2、从学科的特点和幼儿的学习特 点相结合的思路来选取教学内容，内 容价值取向好。﹙5分﹚ 3、选材贴近幼儿生活，具有一定 的挑战性。﹙5分﹚ 教学 基本功 ﹙分 20﹚ 1、能以亲和的态度和灵活的活动 形式建构安全、平等、温馨、丰富的 学习环境。﹙3分﹚ 2、教学基本功扎实，教态真实、 自然；语言生动活泼、简洁流畅，富 有启发性和感染性，有利于激发幼儿 主动学习的兴趣和热情。﹙5分﹚ 3、能恰当运用多元化的教学方法 和手段，采用适当的指导策略，形成

有效的师幼互动、幼幼互动。﹙7分﹚ 4、教具制作精美，运用恰当，适合教学内容的需要。﹙5分﹚ 活动过程 ﹙10分﹚ 1、活动内容安排合理得当，突出科学性和可行性。﹙4分﹚ 2、结构严谨，过度自然、流畅、张弛有度，时间安排适当。﹙4分﹚ 3、能有效运用生成目标，灵活把握教育契机。﹙2分﹚ 幼 儿 （45分） 活动 态度 1、轻松、愉快、积极、有序、乐 于参与活动。情绪稳定，有安全感。 ﹙5分﹚ 活动 表现 2、有良好的学习表现，会利用老 师所提供的环境和资源进行学习，对 学习感兴趣，能主动参与探索、操作、 讨论、表述等活动流程，愿意与同伴 分享和合作。﹙20分﹚ 活动 成效 3、活动中有自信的表现和成功感。 获得与活动内容相关的新经验和新体 验，在经验、能力和智慧等方面有所 发展，有属于个体的新收获。﹙20分﹚ 获奖情况：一等奖：甄理、艾伟佳、郭晶 二等奖：孙超、孙婷婷、贺雅男、高双葛春鸣、白雪 三等奖：张玲、邵晶、孔维丽、

中小学新课程课堂教学评价最新标准

关于中小学新课程课堂教学评价标准（草案） 课堂教学是实施素质教育的主渠道,抓好课堂教学的评价对提高课堂质量具有十分重要的意义。听课和评课是检查和指导教师教学工作的重要环节,也是研究教学方法、总结和推广先进教学经验的必要途径。随着教育形势的飞速发展,教学评价手段在不断更新、完善,更加趋向于科学化和规范化,因此评价课堂教学应以崭新的观念适应新形势的发展。 为使课堂教学评价客观、公正,便于统一操作,规范管理,现制定课堂教学评价暂行标准如下: 一、确定课堂教学考核评价的原则 1.导向性原则 课堂教学评价标准是教师在课堂教学中应遵循的规则和应达到的标准。能引导广大教师依据教学大纲钻研教材,研究教法和学法,加强和重视教学研究,不断提高教学质量,因而它具有导向性。 2.科学性原则 制定课堂教学评价标准,必须体现以人为本的思想和现代化教育观念,适应教学改革的需要,有利于实施素质教育,有利于学生创新精神和实践能力的培养,有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。 只有评价标准是客观的科学的,才能调动教师的积极性,推进教学改革,提高教育教学质量。 3.整体性原则

课堂教学质量是教师和学生共同活动、多种因素相互作用的结果。评价不同学科的课堂教学,尽管有所侧重,但不能离开教学原则的体系去孤立地、不恰当地强调某一方面而忽视另一方面。 确定课堂教学评价标准,从教学目标的确定到教学过程的设计与 实施,都体现整体性原则,才能使评价具有全面性,才能保证评价工作 的有效性。 4.可行性原则 确定课堂教学评价标准,要从当前的教学实际出发,既要注意实际情况,又要符合教学目标的要求;既要有先进性、方向性,又要有可行性。 评价标准要具体可行,尽量减少概念化、抽象化。等级量标不宜 过细,过细既难掌握又不宜发现主要问题。 5.群众性原则 群众性就是评价标准应为群众所理解和接受。教师在了解评价标准之后,在教学中能增强自控力,使其转化为提升教学质量和改进教学方法的自觉行动,逐步运用课堂教学评价标准进行自我评价。 二、评价要素及要点说明 1.教学观念与教学目标 制定教学目标要体现育人为本的思想,以现代教育观念和教育思 想作指导,体现出学生创新精神和实践能力的培养,可依据教学大纲的要求,紧贴教材内容,根据学生的实际切平制叫盖基础知识、基本技能时能力、德育和智力的教学目标。

公开课课堂教学评价表

公开课课堂教学评价表 等级按优、良、中、差进行评价

关于开展“道真自治县高中数学科示课”的 申请报告 道真自治县教育科技局教研室： 为了推进传统教学向新课程改革转变，尽快适应普通高中数学新课程理念，真正体现教学以学生为主体，教师为主导的教学思想，把时间真正还给学生，多让学生动手、动口、动脑的教学观念，以课堂教学来落实新课堂教学理念，更好推进省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意，特推荐道真中学数学教师洪福、克俊、王更新进行一次示课教学活动，现特向拟具教研室提出申请，诚请批准。 此致 道真中学数学组 2013年3月8日 附执教教师说明： 洪福，男，41岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。 克俊，男，49岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。 王更新，男，48岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

道真自治县示课 教案 学科：数学 授课人：洪福 授课时间：2013年4月21日 举办单位：道真自治县教育局教研室

示课程序 一、执教老师与课题确认程序 经县教育局教研室和学校决定由洪福老师（中教一级）执教一节示课，课题分别是“对数的运算法则”。 二、说课程序 （一）说课及要求：①说出教学容的核心；②说出教学容的地位； ③说出教学的课题（能力的培养、提高）；④说出教学过程。 三、备课程序 （一）教案策划：①策划出明确的教学目标；②策划出“选例经典而丰富，具有代表性”；③策划出能结合实际的一节好课；④策划出目标控制线。 （二）教案评议，由县局教研室和学校组织专门小组提供改进意见后确认施教。 四、上课程序 选定任课班级按备课设计和思路进行教学。 五、评估程序 （一）评议机构及成员：由县局教研室，学校教研处和数学组组长由周其国老师，冉卫生校长，兴跃老师，王成朴主任，兴术老师，文德康老师，洪福和梅锡老师等组成评价小组。 （二）评价目标：①成功所在；②差距和努力方向所在。 （三）评价结果。 道真中学 2012年11月25日

新课堂教学评价标准

新课堂教学评价标准可以从以下几个方面考虑： 1．教学目标 课堂教学目标能否实现在判断课堂教学质量高低上具有非常重要的作用。因此，教学目标的确定很重要。现代课堂教学目标应体现以人的发展为根本宗旨。（1）应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成。（2）注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养。 （3）注重学生基础知识和基本技能的掌握。 （4）现代课堂教学目标应具体、明确、有层次性和可操作性，并能反映语文学科的特点。 2．教学条件的准备和学习环境的创设 教学条件的准备和学习环境的创设是课堂教学质量的重要保证。 （1）教师应正确理解和创造性地使用教材，即用教材教，避免传统教教材的方法。教学内容的选择应具有时代性、基础性和综合性，体现工具性与人文性。（2）学习环境的创设应能激发学生进一步学习的兴趣，启发学生思考，鼓励学生创新。 （3）应能恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源进行课堂教学。 3．教学过程 现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的发展。因此，课堂教学策略与方法应体现这一特点： （1）教师能引导学生主动积极参与课堂教学。教师应为每个学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，从而拓展其发展的空间。学生应全程参与、全面参与、全员参与，并且能采用多种方式参与课堂教学。 （2）教师能通过师生和生生互动，促进相互间的充分交往和情感交流，鼓励学生采取合作学习的方式，培养学生学会“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。教师应创设多样、丰富的交往形式，有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。 （3）教师应创设有利于学生探究的问题、活动情境，从而培养学生的创新精神和实践能力。教师在课堂教学活动中，通过设计问题的新颖性、提出问题的语言和教学语言的启发性，鼓励学生积极发表自己的见解，质疑问难，抓住学生思考问题的关键以及启发学生创造性思维等方面来培养学生的创新精神，促使学生形成自己独特的创造力。 （4）学生在课堂教学中具有良好的情绪状态，能享受体验成功的愉悦。 （5）课堂教学过程应尊重学生发展存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。在课堂教学中，教师应该承认每个学生发展的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，从而让每个学生都能形成自己的特色和鲜明个性。 4．教学效果 课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。可以从三个方面来体现： （1）能达到预期的教学目标，能够激发学生的学习兴趣，促进学生知识结构的形成和基本能力的发展。 （2）通过知情交融的活动方式，促使学生自主性、主动性的发挥和良好个性的形成。