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艺术插花(制作)教学设计

艺术插花（制作）教学设计

Artistic flower arrangement (production) teac hing design

艺术插花（制作）教学设计

前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学内容：艺术插花（制作）

课业类别：工艺制作课

指导思想：

插花艺术在中国具有悠久的历史，是中国园林艺术中的一枝奇葩。插花，就是在盈尺瓶盆之中，以切取植物可供观赏的部位为材料，进行巧妙的排列组合，将花卉的自然美和人为的装饰美相结合的造型艺术，能给人以高雅的艺术享受。本课是第四单元的第一课，本单元共安排了三课，都是为了美化居室，锻炼学生运用所学的美术知识来自己动手美化生活的能力。

教学目标分析：

插花分为东方式和西方式两种，本课安排了二课时，第一课时主要是向学生详细介绍艺术插花的历史、构图、色彩等，用一

些基本插花的示范，让学生有较深的感性认识，并在课余时间寻找材料，进行初步构思；第二课时进行艺术插花的制作练习。

教学目标：

1.通过本课教学，让学生掌握艺术插花的一般形式与制作技巧。

2.引导学会自己动手装扮生活空间，从而提高审美情趣。

教学重难点：

艺术插花的几种基本形式。

教学方法：

讲述、示范、制作

教具准备：

艺术插花作品若干件，艺术插花作品的课件、图片、常用花材及工具。

学具准备：

常见花材、花器及工具。

教学时间：二课时

第一课时

一、组织教学

检查学生学具情况，激发学生的学习兴趣。

二、导入新课

1.展示艺术插花实物，教师激情导言：随着生活水平的日益提高，人们越来越追求生活空间的舒适和情调，获得精神上的满足。而艺术插花，正是装点居室、点缀环境的上乘佳作。插花，就是在盈尺瓶盆之中，以切取植物可供观赏的部位为材料，进行巧妙的排列组合，将花卉的自然美和人为的装饰美相结合的造型艺术。

2.板书课题――艺术插花（制作）

三、讲授新课

1.播放cai课件，引导学生欣赏、了解艺术插花的历史及东、西方式的艺术特色。

2.出示图片及实物，了解插花的常用花材、花器及工具。

3.教师讲述艺术插花造型的基本形式：

一般插花形式三主枝高度为：第一主枝长=（花器高＋宽）×1.5

第二主枝长=第一主枝长的三分之二

第三主枝长=第二主枝长的三分之二

按照插花主枝在花器中装饰的位置，大致上有五种基本形式，每种形式都有一定的变化范围――

悬崖式、直立式、倾斜式、平卧式、放射式。

（反思：构图是插花艺术造型的第一要素。教师应耐心辅导学生进行插花的艺术构思，将草图勾画出来，示范时要注意插花要高低错落，即花朵的位置高低前后错开，不要插在同一横线或直线上；疏密有致，过密则繁杂，过疏显空荡；虚实结合，即花为实、叶为虚，有花无叶欠陪衬，有叶无花缺实体；俯仰呼应，是上下左右的花朵枝叶围绕中心又顾盼呼应；上轻下重，是花苞在上，盛花在下，浅色花在上，深色花在下，均衡自然；上散下聚，花材同生一根，上部疏散，多姿多态。）

4.艺术插花的色彩配置：

a、花卉与花卉的配色可以用多种花搭配，也可用单种颜色，要求互为补充，协调如一。

b、花卉与花器的配色要求协调，不强求一致，可以是以对比色组合，也可以是调和色组合。

（反思：色彩本身没有任何感性内容，只有当人们的思想意识与其相联系时，才会出现色彩的心理反应。在进行插花构思时

都要引导学生充分考虑这方面的情感因素，可以花材的色彩确定主题，也可根据主题选取花材。）

5.艺术插花的保鲜方法：

花卉被剪切下来后势必导致衰老枯萎，因此，对插花要进行保鲜水养。一是营养保鲜，在花器内加入2%的糖、1%的维生素：二是防腐保鲜，可加入少量食盐，也可加入阿斯匹林、水扬酸，硫酸镁等；三是机械保鲜，可用细铅丝扎紧切口，或将甘油、蜡液滴入花内，都可以使花卉推迟枯萎，并且颜色更加美丽。

6.教师进行插花的示范（主题及花材、花器自定）：

a、构思、构图；

b、选取花材，配置色彩；选定花器；

c、练习穿插；

d、修整、成形、命名。

四、学生构思练习，教师辅导

作业要求：进行插花的艺术构思，可用铅笔将草图勾画出来。

辅导要点：

a、主题要突出，主题确定之后，就要根据意图加以润饰，求得画面变化。可运用花卉的种类、色彩、形状的对比与配合来增强韵律变化，使主题更加鲜明。

b、统一均衡。平铺直叙显行单调呆板，变化太多会觉得零乱，要分清主次，注意协调。

c、色彩和谐，对比色不宜过于强烈，类似色应避免单调乏味。

五、课堂小结

评析学生构思、构图较好的草图，指出存在的问题，提出修改意见。

布置下一节课的制作要求，让学生在课余时间准备花材。

第二课时（略）

附：教学板书内容

第六课艺术插花（制作）

示意图悬崖式作品图片

示意图直立式作品图片

示意图倾斜式作品图片

示意图平卧式作品图片

【K12学习】三年级科学下册第二单元植物的一生教案

三年级科学下册第二单元植物的一生教案三年级科学下册第二单元植物的一生教案 1、果实和种子教学目标：、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画的方式描述观察结果。 2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。 4、认识果实和种子。 5、了解种子“旅行”的多种方式。 6、知道种子的内部构造。 7、知道种子萌发需要的条件。德育目标：、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 2、愿意开展长期的种植活动，坚持做观察记录。教学重点：、观察种子的内部构造。 2、探究种子在萌发时需要的条件。

3、探讨种子“旅行”的方式。教学难点：经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料教学准备：浸泡过的蚕豆等种子、镊子大小一样的透明的瓶子、餐巾纸、植物的种子、种植一种植物、学生把认为是种子的连同它们的“家”一起带来。教学课时：1课时教学过程：教学步骤互动性质师生互动的目的集中话题、复习导入：上节课我们认识了植物的各个部分。谁来说一说绿色开花植物一共可以分为几大不同部分？ 2、你们带来了哪些植物？它们的种子是哪部分？学生四人小组交流与旧知相联系；认识种子和果实。探索调查、这些植物是在哪里生长的？为什么它们的家在不同的

地方？ 2、种子是怎样旅行的？给大家介绍一下。 3、小小的种子能成长成参天大树、开花结果，是多么神奇啊！大家想不想看看神秘的种子？ 4、引导学生预测种子里面有什么，将预测结果画在活动记录上。 5、知道学生用镊子将浸泡过的蚕豆种子或菜豆种子剥开，用放大镜仔细观察内部构造。 6、画下所观察到的情景。 7、种子在什么样的情况下才能萌发？组织学生四人小组讨论。教师小结，要求学生回去后做种子萌发的实验并要求记录观察到的情况。 8、你还能提出哪些种子萌发有关、又是自己能研究的问题？学生自由发问。引导学生对问题进行筛选。引导学生对所提问题进行预测、设计实验。 9、要想知道真实的情况，应该怎么办？（做实验） 0、教师交代实验要求及任务，要求学生课后完成。认识种子的各种“旅行”方式

走马灯的奥秘,PPT(语文S版)课件

走马灯的奥秘,PPT(语文S版)课件语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案一、教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识8个生字，会写13个字。二、教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。三、教学难点： 1．秘、旋，蜡，的字形掌握。 2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

四、学情分析：三年级的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。五、教法与学法：教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法六、教具准备：图片，字词卡片，有关资料。七、教学时间：2课时八、教学过程：第一课时教学目标：

1、初读课文，学习本课生字词， 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文内容，理清文章段落。教学准备：生字卡片、走马灯实物教学过程：一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字： 1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。

《植物也有生命》教学设计

《植物也有生命》教学设计江岸区长春街小学梁菁一、教学目标：（一）情感态度培养 1、感受植物生长过程的奇妙与有趣。 2、初步形成珍惜、爱护植物的意识。（二）行为技能训练 1、体验寻找植物的过程，初步学会观察植物的方法。 2、学会通过查找文字和图片来表达思想感情的方法。（三）知识经验积累 1、了解植物也是有生命的。 2、知道植物生长所需条件，认识几种有趣的植物。二、教学重点和难点： 1、教学重点：感受植物的一些生命现象，以及给我们带来的美丽和乐趣，激发对植物的喜爱之情 2、教学难点：初步懂得世界上的生命都是平等的，植物与人作为生命都有生存的权利，都值得珍爱，要善待生命。三、教学方法：遵循学生的认知规律，以直观性、生动性、形象性为主，激发学生的学习兴趣，让学生易于学习和主动学习。让学生在体验中萌生情感，在体验中升华情感。通过收集资料、观看课件、小组讨论、角色扮演等方法，充分考虑到知识性、科学性、教育性、可行性及互动性的融合力，让孩子们在这一系列活动中获得丰富的情感体验，认识到植物生命的神奇和顽强；感受到生命的美丽，从而产生珍惜爱护植物的情感。

四、教学准备：教师准备：CAI课件、幼苗生长的视频、水稻生长视频、各种神奇的、生命力顽强的植物图片学生准备：制作自己感兴趣的植物介绍卡片，自己种植的小盆栽五、教学过程：活动一：小苗快快长 1、小朋友们，你们看这是什么？一棵嫩绿的小芽是怎么长出来的呢——请大家仔细观看下面段短片—— 生：情不自禁地发出感叹：“哇！太有意思！太神奇啦！” 2、是什么让你们情不自禁地发出了“哇——”的声音？生：原来小苗是这样生长的呀！谁还有不同的想法？生：以前我从来没有观察到植物生长的完整的过程。生：我觉得植物生长的过程太奇妙了！生：感觉植物和我们人类的生长不太一样…… 3、师：大自然的一花一草、一叶一木虽然不说话、不会像动物那样蹦蹦跳跳，可它们都是有生命的，也是人类密不可分的好朋友。今天我们就一起去探索植物的奥秘，感受植物生命世界的精彩吧！（板书课题）【设计意图：二年级学生天真活泼、好奇心强，根据他们的这个心理特点，我用激发其好奇心小幼苗生长视频创设情境，激发学生的学习兴趣，了解植物也是有生命的，揭示课题。】活动二：生命有规律 1、师：暑假里，老师到洪湖去玩，那里的景色可漂亮了：一望无际碧绿的荷叶像一把把绿伞矗立在水面上，一支支白的、粉红的荷花像亭亭玉立的小姑娘，一个个莲蓬又大又好吃，还有嫩嫩的、脆脆的莲藕。 2、师：荷花好看吗？它们是怎么长出来的呢？

语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。教学目标： 1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。 2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。 3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。课前准备： “棱柱形”物体、教学课件 1

教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。（三）板题，读题。（四）据题质疑。 1．围绕课题，你能提出哪些问题？ 2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。（二）四人小组互帮互学生字词。（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。（四）识记字形。（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）（六）说一说：读了课文，你知道了什么？三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。（一）自读课文。（二）同桌交流。（三）汇报。（四）师生评议。四、课堂小结以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯究竟有什么奥秘，激起学习的兴趣。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。带着问题读课文，培养孩子边读边思考的习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘教学过程： 2

三年级科学上册植物和我们的生活教案人教新课标版

植物和我们的生活教学目标 1.能制定计划，采用走访、等形式中的两种以上的方法进行调查，了解一种植物的生产、加工、以及成为我们食物的过程；能用排序、分类的方法处理收集到的信息，并将整理的信息记在记录本上；能用自己的语言简述本小组的研究过程和结果。 2.积极与小组同学合作；乐于倾听其他组的研究情况，并进行评议；尊重其他同学的不同观点和评议。 3.了解人的衣、食、住、行都离不开植物，并能举出生活中利用植物的例子。内容设计我们的衣、食、住、行都要用到植物，特别是在“食”上。本课设计的活动主要是植物与我们饮食的关系，最后讨论一下植物与我们生活的其他方面的关系。本课设计了三个活动。（1）了解能吃的植物有哪些。第二单元中的种植物是一个连续的过程，此时，生长周期短的植物，如蚕豆、豌豆等，已经可以收获能制定计划，采用走访、生产基地调查、市场调查、收集图书、网上查找，本课从收获春天的植物的果实入手，引出“能吃植物有哪些？”的问题上。这个问题可以是一个前测，了解学生对于生活中的食物来源途径知道多少。（2）调查一种植物怎样到我们餐桌上的。学生先选择一种感兴趣的植物，然后兴趣相同的同学组合成小组，共同调查这种植物是怎样生产、加工，最后成为我们的食物的。在调查过程中，使学生体会到植物的生产是一个社会化的复杂过程。调查过程中，小组同学合作收集资料、整理资料，最后与全班同学交流和汇报。（3）了解生活中哪些地方需要植物。植物除了可以做我们的食物，还可以在其他方面为人类服务，如美化环境。让学生讨论植物与我们生活的密切关系，使学生感受到植物在人们生活中的重要要位。教学准备活动（1）：了解当地常见的食用植物种类：粮食、蔬菜、水果、干果各有哪此，收集它们被生产、运输、销售、加工过程的资料。活动（2）：搜集植物与人类生活相关的其他资料，如：美化环境（观赏植物）、衣（棉花、桑叶）、住（建筑、家具）行（草鞋、行道树、花坛）等方面以及茶叶、中草药等特殊用途的植物。 1.植物和我们的生活导入：师：同学们，你们看老师带来了什么？各种各样的果实看到这些果实，你有什么问题提出？生：可以吃吗？生：是从哪里来的？它的植物是什么样的？它怎样吃？师：好的，同学们，你们提出的问题我们可以一起解答。一、选择一种植物，了解它的一生。 1.出示一份研究计划

1.4植物的一生1教案

1.4植物的一生（一）备课时间：执教时间：第周星期【教学目标】 1、探究种子的结构 2、知道种子的主要结构。 3、知道有胚乳种子和无胚乳种子的区别，单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。 4、通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相适应的辩证观点。【教学重点】种子的结构。【教学难点】观察种子的结构中,由于种子内胚的体积很小,其各部分的结构不易看清,尤其是单子叶植物内的胚,和胚乳紧紧地联系在一起,不易剥离。因此认清胚的结构是一个难点。【教学过程】一、引言设计：承上启下，让学生在已有的知识基础上去发现新的问题。教师可引导，绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，在依次出现其它器官的。二、新课的设计：（一）在引入本课主题后，分发实验材料，同时要提醒学生要注意老师的讲述，因为种子虽小，尤其是种子内的胚非常娇嫩，一不小心就会损伤，影响观察。（二）指导学生先了解玉米等单子叶植物的种子结构，出示挂图，简述单子叶植物的种子结构，再用放大镜仔细观察，对照教材，认清胚的结构，归纳板书。（三）指导学生了解双子叶植物的种子结构，让学生按照教材所示的方法，解剖认识菜豆种子的结构，归纳板书。（四）将两类种子进行比较，注意它们的相同点和不同点，列表总结。（五）提出胚是种子结构中最重要的部分，它是将来植物体的雏形，一旦胚受到损伤，种子就不能萌发，所以，胚的完整是种子萌发的重要内因。胚乳和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和保护的作用。（六）种子的分类。1.根据种子内有无胚乳,种子可分为有胚乳种子和无胚乳种子。2.根据胚中的子叶数目,植物可分为单子叶植物和双子叶植物。可举一些实例。 (七）明确两个问题：1.单子叶植物种子多数都有胚乳,但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳,例如:慈姑。2.双子叶植物的种子多数无胚乳，但也有些种类的种子具有胚乳，例如：蓖麻。以此问题来说明植物的多样性，同时打消学生可能出现的错误认识。不要把两类种子的结构知识绝对化。（八）种子的成分。种子里含丰富的淀粉、蛋白质、脂肪、无机盐等营养物质，在有胚乳的种子中，营养物质主要贮存在胚乳中。在无胚乳的种子中，营养物质主要贮存在子叶中。

重复的奥妙说课稿及教学设计

经历过程感悟规律 ----《重复的奥妙》说课稿安居街小学李朝霞说教学分析：本节课学习内容是新世纪小学数学二年级下册数学好玩单元的第二课时《重复的奥妙》，在解读教材中我发现了，教材中明显地提供了两条线：明线是借助丰富的情境图，通过让学生发现规律，说出规律并表示规律，列举生活中的重复现象这几个问题串来体会简单的重复规律，而隐藏在背后的暗线是经历观察、联想、比较、猜想、归纳等合情推理的过程，培养学生的推理能力。说学情分析：本节课是第四版教材第一次设置独立的课时引导学生探索规律，这一内容是培养学生推理能力的很好载体，学生对于简单的重复现象的问题，有粗浅的认识，能发现并描述出是图中潜藏的简单的规律。但是对于如何表示这些规律，学生有点茫然无措。对规律的重复特征还停留在表现认知阶段，缺乏总结发现与概括提升。说教学目标： 1.通过观察，描述等活动发现简单的重复规律，会用不同的方法来表达规律。 2.经历发现规律的过程，初步培养学生的推理能力和观察能力。 3.在观察、思考、表达中感受规律与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。说重难点：本节课内容鼓励学生在观察的基础上，找规律并用合适的方法表示规律来理解重复的规律是教学的重点，表示规律，理解重复的含义，探索重复的奥妙是本节课的难点，从课堂上看，学生发现规律并不难，难在如何把规律说清楚，以及如何把具体事物抽象成数学符号，并进行推理。说教法与学法：

基于以上几点，结合综合实践活动课的特点，我主要围绕“节日-+以及隐藏在重复背后的奥妙，发展学生的思维为目标，在重点处采取教师引导，学生自主学习的方式学习方式，注重引导由形象到抽象的过渡，在这里，让教师的引导成为学生自主学习的助推剂，当然虽然学为先，但为了使学生的学更具有意义与价值，我们教师的“引”就显得极为重要，引要到位但不能越位，，学生用自己喜欢的方式表示之后，进行交流，探索表示方法的多样性，难点处让学生在多个规律下去对比发现其相同之处和不同之处，抓住省略号的作用，让学生发现在此省略的是前面已经形成规律的部分，从而引出重复的含义，理解其本质特征，感受重复的奥妙。说教学过程：活动一：找规律---通过主题图引导学生找规律，描述规律，并对有规律的画面进行想象，通过多种方式丰富学生对规律的表象认识，本环节的重点引导学生把规律表达清楚，为后续活动打基础。活动二：画规律---用自己喜欢的方式来表示规律，体会方法的多样性，通过对规律的思考与表达，发展学生的思维，发展初步的概括能力及推理能力是本环节的重点，表示规律分三个层次展开教学。第一层次：用自己喜欢的方式表示灯笼的规律，这个环节采用教师引导，学生自主的学习方式，教师注重引导学生由形象到抽象的过渡，第二层次：同桌交流表示同一种物品的规律的不同方法，意图在探究规律表示方法的多样性，特别是用符号等表示方法是孩子理解的难点，我进行了重点的指导，让学生认识到通过符号、文字，规律的呈现形式更加简洁、明了，丰富孩子对规律的理性认识，第三层次，让学生在这个板快里，要引导孩子通过对比等方法，发现这些规律中的共同特点---都有同样的部分再次出现，揭示重复的含义，并推想重复的背后隐藏的奥妙。活动三：用规律---这是教学要求的进一步提升，让学生发挥自己的想象，自己创造规律，最容易体现出学生的个性特点，也容易让学生尝到成功的滋味。活动四：赏规律---让学生寻找并欣赏生活中的重复现象，知道生活中有的事物在有规律地重复着，隐藏着数学知识，培养学生发现

植物和我们说课稿

植物和我们说课稿集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《植物和我们》说课稿柳陂镇中心小学周玉华一、说教材《植物和我们》是苏教版三年级下册第二单元的内容，本单元采用“先分后总”的方法来安排教学内容，由“果实和种子”、“根和茎”、“叶和花”、“植物和我们”四课构成。前三课是并列的关系，采用观察、比较、实验、解剖等多种方法引导学生分别认识植物各部分的结构和功能，知道植物能通过自己的“器官”制造养分以维持自身的生存。第四课是一节总结性的课。小结一株完整的绿色开花植物由六个部分组成，再从“植物的哪个部分被我们食用”这样一个身边的问题入手，引导学生体会植物对我们人类的贡献，感受并体验人与自然的和谐相处。二、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认识结构，心理特征，制定以下教学目标 1知识目标：知道我们吃的是植物的哪些部分，认识一株完整的绿色开花植物，知道它的各部分以及作用。 2能力目标：能够说出我们所吃的是植物的哪个部分知道并能说出植物对人类的贡献。 3情感目标：使学生意识到植物对人类的贡献，感受到人与自然的和谐，通过学习通过学习懂得爱护身边的花草树木。重点∶能够说出植物对人类的贡献难点∶识别我们所食用的是植物的哪个部分三、教学方法说教法新课标指出教师是教学的组织者，引导者，根据《植物和我们》一课特点，结合学生的知识层面，让学生轻松把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法。A观察发 B小组讨论交流法 C多媒体辅助法说学法遵循“教为主导，学为主体”全面培养学生科学素质为宗旨的教育思想，让学生在观察、提问、交流中体验科学探究过程，应变科学的世界观。

苏教版小学科学三年级下册第一单元《植物的一生》1-4课教案(平铺式教案)

苏教版三年级下册科学教学设计第一单元（1-4课教案） 1．种子发芽了【课标落实】 1．本单元通过种植、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：初步了解植物体的主要组成部分。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据，能调整自己的观点。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自已的力量。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。 7.3说出植物的某些共同特征，列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。 8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。

8.2说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种，子的过程。【教材分析】《种子发芽了》一课是苏教版三年级下册第一单元《植物的一生》单元中的第一课，这一单元的学习内容都属于生命科学领域，本课内容的设计，依据生命科学领域的内容标准，对应新《课标》8．2“亲手种下盆栽植物的种子，观察和记录种子发芽成幼苗，再到开花结果的过程”和12．1“用简单的实验或依据生活经验，探讨水、阳光、空气、温度、肥料等因素对植物生长的影响。例如，探究水对种子发芽的的影响”。本课第一课时内容首先询问学生平时对于植物的观察情况，了解学生前概念。然后通过观察西红柿和黄瓜种子这一活动，明确观察可以从形态、颜色等方面入手。同时引起学生对种植植物的兴趣，启发学生思考植物生长需要哪些条件，完成活动一“种植植物”。最后，设计活动二“找到弄混的种子”，让学生学会利用种子的特征，把不同的种子和对应的植物联系起来的简单方法。第二课时内容通过对上节课种植的西红柿生长情况的观察，思考影响种子发芽的因素。再分别对每一种影响因素提出假设，设计简单实验，让学生初步学会探究实验的设计方法。【学情分析】三年级学生经过两年的科学学习，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。在一年级下册《多姿多彩的植物》中，学生学习了观察植物不同的方法；通过二年级下册《栽小葱》，学生初步了解植物生长需要的条件，但是并没有观察过小葱从一颗种子变成一株完整植株的过程。在这一课的课程设计时，应充分考虑学生的前概念，在此基础上完善学生对植物的生长发育过程的理解，激发学生对种子生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的愿望。【教学目标】科学知识： 1．知道不同植物的种子形态不同。 2．知道种植西红柿和黄瓜种子的方法。 3．认识种子发芽的条件，能够理解种子发芽实验的设计。科学探究： 1．能够用语言描述西红柿和黄瓜种子的外形特征。

插花艺术赏析

插花艺术赏析插花是以切花花材为主要素材，通过艺术构思和适当地剪切整理及摆插，表现花材的活力和自然美。插花艺术是一门“高雅的造型艺术”、优美的“空间艺术”、“有生命的花卉艺术品”。特点：以形传神、形神兼备、意在笔先，立意——构思——造型。插花的花：指广义的花，泛指植物体上具有观赏价值的器官。如花朵、枝、叶、果实，芽、根等统称为花。插花艺术，即指将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、设色等）加工，重新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。插花艺术的起源应归于人们对花卉的热爱，通过对花卉的定格，表达一种意境来体验生命的真实与灿烂。插花艺术对中国人而言，插花作品被视为一个天人合一的宇宙生命之融合。以“花”做为主要素材，在瓶、盘、碗、缸、筒、篮、盆等七大花器内造化天地无穷奥妙的一种盆景类的花卉艺术，其表现方式颇为雅致，令人把玩，爱不释手。根据艺术风格可分为东方式插花，西方式插花。其中我比较喜欢西方式的风格。例如图所示中的是西方餐厅中的场景，在餐桌上就有着一盆简单的插花作品。该插花采取的是鲜花插花，全部或主要用鲜花进行插制。它的主要特点是最具自然花材之美，色彩绚丽、花香四溢，饱含真实的生命力。布局方面采取的是水平型，中央隆起，左右以瓶器来束缚以此体现优雅的曲

线，适合于多角度欣赏。选材方面，该作品运用的是黄色与粉色的康乃馨。黄色的灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，象征着照亮黑暗的智慧之光。同时也有象征着财富和权利的意义。而粉色则是表示娇嫩，热爱、亮丽给人以视觉上的放松，以此来安抚那颗焦躁的心。让人在漫长的等待中，享受一刻的平静。同样的在欣赏作品时，不仅观看花材的美，还应看其插置安排和技巧的发挥，以及作品与花器、衬垫几架等的搭配等综合效果。所有这一切都是引发美感的重要依据。想上图中透明的琉璃瓶就是一个很好的容器，以细口来约束花枝的摆放，从低到高，花附着瓶子来展开，呈开放性盛放，再由透明的瓶子中看到绿枝，如同雾里看花样，给人以朦胧的美感。黄色，粉色与绿色相互交衬，在以周围环境的高雅，宁静，舒适。给人一种安然的感觉，让人在享受美食中体会到那种回归静夜的安然，宁静中。这就是插花技术在生活中运用的一种体现，它是在为人们的工作、生活创造一个充满活力与生气、充满温馨祥和的环境气氛。与此同时，它也将大自然的美和生命力引入人们的生活中和心田里，使人们同时得到精神上的愉悦，获得美的享受。这件作品还有一个亮点，那就是西方的插花大多是以明艳，追求绚烂色彩，着意于渲染浓郁气氛，追求全体表现力的特点。而此图，则以高雅，舒适为主，有着东方插花艺术的优雅，线条美，自然美，有有着西方的整体协调美，将东西文化融合在一起，去其糟粕，取其精华。很好的体现了插花这一技术的美感。同时传统与现代插花文化相结合随着科学技术的发展、信息的传播，国与国之间的距离缩短了，文化交流的日益密切，又使各种文化之间相互渗透、相互结合。但作为艺术，会因创作者本身文化背景的不同，而在风格上产生

植物和我们教学设计

苏教版三年级下册科学第二单元第四课《植物和我们》教学设计课题：植物和我们一、教学目标：知识与技能： 1、知道植物对人类的贡献。 2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。 3、知道一株完整植物的各部分及其名称。情感、态度与价值观： 1、体会到大自然中各种各样的植物与人类的生活息息相关。 2、感受人与自然的和谐。二、教学重难点重点：通过调查、讨论，指导植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。难点：在吃植物的某一部分时，对植物的各部分的名称有所认识。三、教学准备： 1、生活中常见的部分蔬菜、水果。 2、收集植物对人类的贡献资料。 3、幻灯片。四、教学过程（一）交流谈话，揭示课题 1、谈话导入：同学们，你们觉得植物与我们的生活有哪些联系呢？（生答）师：人类的生活与植物是密切相关的，今天，我们就来学习

和植物有关的知识，第二单元第四课《植物和我们》。 2、揭示课题，并板书课题，学生读课题。（二）认识：一株完整的绿色开花植物的结构组成。师：都说植物是人类的好朋友，今天，老师给同学们带来了这么一位植物朋友，一起来认识它吧。 1、出示一株西红柿的图片。提问：通过观察，你觉得一株完整的植物应该包括哪些部分？学生发表意见。 2、认识一株西红柿的六个器官。（出示名称）师：很多会开花的植物都与西红柿一样具有根、茎、叶等多种结构，但并不是所有植物的这六个器官都会像西红柿一样同时存在，同学们不要误会了。学生回忆这六个部分。（三）探索：它们分别属于植物的哪一部分。 1、师：这样我们就认识了一株完整的绿色开花植物，同学们西红柿我们吃它的哪个部分呢？（果实） 2、师：举例像苹果，香蕉这些我们吃它的果实，西红柿也吃果实，难道大自然中的植物，我们只吃它的果实吗？还有吃根？吃叶的吗？ 3、小组活动：出示实物，认一认，吃它的什么部分。 4、师：请同学们帮老师一个忙好吗？老师带来的这些植物我们吃它的什么呢？请帮它们分类。 5、小组交流：你所吃的是植物的哪一部分？要求：

浙教版新教材科学七年级下册第一章第四节植物的一生教案

第四节植物的一生教学目标： 1.知道种子的主要结构。 2.知道有胚乳种子和无胚乳种子的区别，单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。 3.知道种子萌发的条件和基本过程。 4.了解芽发育的情况和顶芽与侧芽的生长过程。 5.知道花的主要结构。 6.知道果实和种子形成的大致情况。 7.能根据植物的一生，描述植物的生命周期。教学重点：种子的结构；教学难点：如何进行探究第一课时教学目标 1．知识方面： ⑴识记双子叶植物和单子叶植物种子的结构以及各部分的功能，单、双子叶植物种子的异同点。 ⑵识记双子叶植物和单子叶植物的概念； ⑶识记种子的成分。 2．能力方面： ⑴初步学会解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子； ⑵通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力。 ⑶探究种子的成分，掌握定性实验的一般方法，培养学生的观察能力、操作能力、思维能力和创新能力。 ⑷通过单、双子叶植物种子萌发过程的实验，培养学生的实践能力、初步设计实验的能力、观察能力和思维能力。 3．思想情感方面： ⑴通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 ⑵通过探究种子的成分，向学生渗透事物的个性和共性统一的观点。 ⑶通过课上及课下实验，培养学生的创新人格和科学素质。教学重点：解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能

第二课时教学目标: 1.通过小组的合作探究，理解种子萌发的条件。 2.初步学会通过设计对照实验探究种子萌发外界条件的方法 3.参与探究实验，体验通过探索获取知识的过程，初步养成对问题进行科学探究的习惯。 4.通过模仿探究种子萌发的外界条件的实验，培养设计对照实验的能力。教学重点：种子萌发的条件；探究种子萌发的外界条件实验。教学难点：种子萌发需要外界条件的原因；探究种子萌发外界条件实验的组织教学。教学方法：依据初一学生参与意识强，思维积极主动的特点，采用了探究、创新教学法。通过各小组展示实验成果，让学生发散思维，从多角度提出不同的观点与看法。课前准备：学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子. 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学40粒绿豆种子，引导学生先自己探究；用视频动画制作的动态展示菜豆种子和玉米种子萌发长出根、茎、叶过程的教学软件,设计实验讨论提纲。

三年级语文走马灯的奥秘教案语文S版

（语文S版）三年级语文教案《走马灯的奥秘》教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识10个生字，会写14个字。教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点： 1．秘、悬，蜡，的字形掌握。 2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。教学准备：课件，字词卡片，有关资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。教学步骤：一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。二、学习生字： 1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。 5．指导书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。 6．练习写生字，同桌互相检查并修改。三、熟读课文，整体感知： 1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、布置作业：

1.4 植物的一生(第一课时)教学设计(浙教版七年级下)

1.4.1植物的一生（第一课时）种子的结构教学目标 1.科学探究目标探究种子的结构 2.知识与技能目标：（1)知道种子的主要结构。（2）知道有胚乳种子和无胚乳种子的区别，单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。 3.态度、情感与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相适应的辩证观点。教学重点：种子的结构。教学难点观察种子的结构中,由于种子内胚的体积很小,其各部分的结构不易看清,尤其是单子叶植物内的胚,和胚乳紧紧地联系在一起,不易剥离。因此认清胚的结构是一个难点。教学方法同步教学法教学设计教学活动设计一、引言设计：承上启下，让学生在已有的知识基础上去发现新的问题。例如：提问：“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官？”“萝卜是植物的什么器官？”“植物还有那些器官？”“为什么我们学植物的一生先从种子学起？”教师可引导，绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，在依次出现其它器官的。二、新课的设计：（一）在引入本课主题后，分发实验材料，同时要提醒学生要注意老师的讲述，因为种子虽小，尤其是种子内的胚非常娇嫩，一不小心就会损伤，影响观察。（二）指导学生先了解玉米等单子叶植物的种子结构，出示挂图，简述单子叶植物的种子结构，然后让学生按要求剥开玉米种子的外皮，用针将中心白色的胚剥离，用放大镜观察其形态，再取一粒种子然后让学生按教材所示的方法将种子切开，在切面上滴一滴碘液（说明，胚乳中有大量的淀粉，遇碘会变蓝，而胚不变蓝）。再用放大镜仔细观察，对照教材，认清胚的结构，归纳板书。（三）指导学生了解双子叶植物的种子结构，让学生按照教材所示的方法，解剖认识菜豆种子的结构，归纳板书。（四）将两类种子进行比较，注意它们的相同点和不同点，列表总结。

走马灯教案

10走马灯的奥秘（第二课时）教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘，以及走马灯的转动原理。教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点： 1．走马灯的构造，以及转动原理。 2．品味，研读描写茅以升善于观察，思考，和探索的句子。

教学准备：课件教学过程：一、复习引入多种形式复习生字词二、品读课文，读中感悟（一）学习第1 自然段。 1．请学生朗读第一自然段，其他学生注意倾听。 2. 课件出示想一想（1）课文写的是什么时候的事情？（2）当时茅以升家里买了多少盏走马灯？（3）走马灯是什么形状的？（4）一盏（挂）在什么地方？另一盏（悬）在什么地方？（5）理解“挂”和“悬”的区别（二）齐读第二自然段 1.在文中找出比喻句？ 2.走马灯的构造是怎么样的？在文中用横线画出来。 3茅以升是一个怎样的孩子？教师板书：认真观察过渡：茅以升不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问答题呢？（三）细读3和4自然段

1小纸人,小纸马怎么会转？ 2怎么有时转得快，有时转的慢呢？ 3文中省略号的作用是什么？教师板书：:动脑思考，不懂就问（四）默读第5和6自然段 1那么，怎样让小纸人，小纸马，跑得快一些呢？教师小结：热气小—转的慢热气大----转得快 2小组讨论：你认为茅以升是一个怎样的孩子？教师板书：勇于实践三开阔眼界，拓展知识 1出示茅以升事迹材料 2欣赏长江大桥和钱塘江大桥四深入理解，自我探究同学交流，在日常生活中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题？五深化主题，总结升华认真观察，积极动脑，勤于动手，就能发现生活中许多新奇，有趣的现象，能从中获许多科学知识。六送出礼物，欣赏花灯七作业 1收集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。 2认真观察一样东西，看看你能发现什么奥秘。

《植物和我们》教案

教学内容植物和我们三维目标过程与方法 1.能够调查植物的用途。 2.能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。科学知识 1.知道植物对人类的贡献。 2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。 3.知道一株完整植物的各部分及其名称。情感态度与价值观意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。教学重点、难点重点：通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。教学准备植物的一些图片、课前收集植物对人类贡献的相关资料。学程设计导航策略调整反思 1、学生回答：植物 2.分小组讨论：植物和一、导入：

人类有哪些关系。 3.分组讨论：举例说明植物对人类的贡献。 4.学生发挥想象。 5.学生举例：青菜、菠菜、西红柿、白菜、茄子…… 6.分小组讨论：我们吃的都是植物的哪些部分。 7.结合书本的番茄图片，指出植物的根、茎、叶、花、果实、种子。 8.学生独立画一幅自己熟悉的植物的完整图，并标明各部分名称。 9.展示画好的植物完整图。1.提问：前面我们了解了有关土壤的一些知识，那么，和土壤最密切相关的要数什么呢？ 2.谈话：今天我们就一起来学习植物的相关知识。 3.板书课题。二、认识植物对人类的贡献 1.提问：、随处可见的植物和我们人类有没有什么关系呢？ 2.提问：植物对我们人类有什么贡献呢？你能举一些例子来说明吗？ 3.假如没有了植物，我们的生活会变成什么样？ 4.教师补充并小结：人与自然要和谐相处。三、了解我们吃的是植物的

那些部分 1.提问：我们每天都要吃一些植物，你们能说说我们通常会吃一些什么植物么？ 2.根据学生回答，板书各种植物名称。 3.提问：你们知道我们通常吃的是植物的那些部分呢？ 4.根据学生回答，视机板书。教师补充和纠正。四、认识植物的各部分 1.提问：刚才在大家的回答中，我们知道了根、茎、叶、花、果实、种子这些名称。那你们知道这些部分都在植物的哪儿吗？ 2.提问：你们能画一幅自己熟悉的植物的完整图，并标明各部分的名作业设计完成《科学探究》中的相关题目。

三年级科学下册第二单元植物的一生教案

三年级科学下册第二单元植物的一生教案果实和种子教学目标：能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画的方式描述观察结果。能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。认识果实和种子。了解种子“旅行”的多种方式。知道种子的内部构造。知道种子萌发需要的条件。德育目标：体验到要细致观察才能得到更准确的信息。愿意开展长期的种植活动，坚持做观察记录。教学重点：观察种子的内部构造。探究种子在萌发时需要的条件。探讨种子“旅行”的方式。教学难点：

经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料教学准备：浸泡过的蚕豆等种子、镊子大小一样的透明的瓶子、餐巾纸、植物的种子、种植一种植物、学生把认为是种子的连同它们的“家”一起带来。教学课时：1课时教学过程：教学步骤互动性质师生互动的目的集中话题1、复习导入：上节课我们认识了植物的各个部分。谁来说一说绿色开花植物一共可以分为几大不同部分？你们带来了哪些植物？它们的种子是哪部分？学生四人小组交流与旧知相联系；认识种子和果实。探索调查1、这些植物是在哪里生长的？为什么它们的家在不同的地方？种子是怎样旅行的？给大家介绍一下。小小的种子能成长成参天大树、开花结果，是多么神奇啊！大家想不想看看神秘的种子？引导学生预测种子里面有什么，将预测结果画在活动记录上。

知道学生用镊子将浸泡过的蚕豆种子或菜豆种子剥开，用放大镜仔细观察内部构造。画下所观察到的情景。种子在什么样的情况下才能萌发？组织学生四人小组讨论。教师小结，要求学生回去后做种子萌发的实验并要求记录观察到的情况。你还能提出哪些种子萌发有关、又是自己能研究的问题？学生自由发问。引导学生对问题进行筛选。引导学生对所提问题进行预测、设计实验。要想知道真实的情况，应该怎么办？ 0、教师交代实验要求及任务，要求学生课后完成。认识种子的各种“旅行”方式认识种子的构造探究种子萌发所需要的条件。在种植中认识植物，了解植物回顾解释用各种方法激励学生进行长期的观察、测量、记录。引导开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。根和茎一、教学目标