二氧化碳和一氧化碳

二氧化碳和一氧化碳习题精选（一）

1．有甲、乙、丙三种纯净物，甲是黑色固体，乙、丙为五色气体。点燃时，甲既能生成乙，也能生成丙，丙点燃也能生成乙。在以下关于这三种物质推断的叙述中，正确的是( )

A．甲是一种化合物

B．乙是一氧化碳

C．丙是一氧化碳

D．丙是二氧化碳

2．下图的漫画反映了一氧化碳具有( )

A．还原性

B．剧毒性

C．可燃性

D．氧化性

3．下列二氧化碳的用途中，既与它的物理性质有关，又与它的化学性质有关的是( )

A．生产化肥

B．用来灭火

C．生产纯碱

D．干冰用作制冷剂和用于人工降雨

4．把w克CO2通入足量的澄清石灰水中，得到的沉淀为x克。若先将w克CO2经过：CO2→CO→CO2变化(假定无损耗)，再通入足量的澄清石灰水中，得到的沉淀为y克。则x与y 的关系是( )

A．x=y

B．x>y

C．x

D．无法确定

5．在CO、C、H2、CO2四种物质中，哪种物质具有不同于其他三种物质的特点(写出两种

情况，说明原因)。(1) ；(2) 。

6．“南极的冰化了”，这是中央电视台2002年5月22日《东方时空》中一个节目的标题，说的是南极一块叫“拉森B”的冰架发生坍塌，其断裂的面积比上海市还大。这是大自然又一次发出的警告；地球正在变暖!温室效应的影响已经不容忽视。

(1)造成温室效应的主要原因是。

(2)为了减缓温室效应，我们每个人都可以从自己身边做起，比如说双面使用纸张。双面使用纸张和温室效应之间的关系是。

(3)请再举出一件你可以做到的有利于温室效应的事情。

7．鲜鸡蛋在进行呼吸作用时，通过蛋壳表面的大量微小空隙呼出二氧化碳，为了停止鸡蛋的呼吸作用，达到保鲜的目的，人们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂，其原理可用化学方程式表示为。

8．简答题，

(1)实验室为什么不能用稀硫酸跟碳酸钙反应制取二氧化碳?

(2)把二氧化碳通入紫色石蕊试液，会产生什么现象?此试液加热煮沸后，会发生什么变化?冷却后向上述试液投入活性炭并振荡，又发生什么变化?

(3)为什么干冰可作制冷剂和人工降雨?

(4)为什么用石灰浆粉刷的墙壁几天后就变硬了?

(5)为什么有时人走进菜窖会突然晕倒?进入菜窖前应怎样检验并避免发生这种事故?

9．石灰石是我国主要矿产之一。学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200 g，平均分成4份进行实验，结果如下：

(1)哪几次反应中矿石有剩余?

(2)上表中m的数值是。

(3)试计算这种石灰石矿石中碳酸钙的质量分数。

参考答案：

1．C

2．B

3．B

4．C

5．(1)C是固体 (2)CO2没有还原性

6．(1)大量使用矿物燃料所排放的二氧化碳气体造成的

(2)节约纸张就可以节约造纸所消耗的能源，从而减少二氧化碳的排放

(3)植树造林、不使用一次性木筷；用电子贺卡代替纸制贺卡等

7．CO2+Ca(OH)2==CaCO3+H2O

8．(1)实验室制备二氧化碳气体应用大理石和盐酸反应，不宜用硫酸，因为硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙是微溶于水的物质，当反应进行到一定程度时，硫酸钙会包住碳酸钙表面，使碳酸钙与硫酸不再接触而反应停止，所以实验室一般用盐酸而不用硫酸与大理石反应制取二氧化碳。

(2)将二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液由紫变红，因为二氧化碳与水反应，生成碳酸(H2CO3)，碳酸能使紫色石蕊试液变红。CO2+H2O==H2CO3，当加热煮沸后，石蕊试液由红

变紫，因为碳酸不稳定，加热后，又分解成水和二氧化碳。H2CO3 H2O+CO2↑。当加入活性

炭后，石蕊试液的紫色褪去，这是因为活性炭具有吸附性，可以吸附色素。

(3)干冰可以做制冷剂，用来保存容易腐败的食品。因为干冰蒸发后，没有液体留下，不会使食品潮湿。用飞机从高空撒布干冰，能够使空气里的水蒸气凝结，变成水滴下降。这是人工降雨的一种措施。

(4)石灰浆的成分是氢氧化钙，抹到墙壁上后，接触到空气中的二氧化碳生成难溶的碳酸钙，从而使石灰墙壁硬化。

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

(5)菜窖的底部二氧化碳的浓度较大，由于二氧化碳不能供给呼吸，所以有时人走进菜窖会突然晕倒。因此，在进去之前，须先用烛火试验，如烛火熄灭或燃烧不旺就不要入内。

9．(1)3、4两次 (2)4.4 (3)80％

二氧化碳和一氧化碳习题精选（二）

1．随着现代工业的高速发展，三大化石燃料的燃烧，导致空气中CO2含量增大面升高，产生“温室效应”，使地球变热，海平陆地面积减少。为了减少大气中CO2含量，下列措施可行的是（）

A．植树造林，增加地球表面绿化面积

B．用石灰水吸收空气中的CO2

C．改变能源结构，发展太阳能、核能、水能以代替矿物燃料

D．限制汽车工业发展，减少汽车数量

2．小红和小瑛为了探究人呼出的气体中含有CO2，设计了如下图的装置，采用方法正确的是（）

A．向甲吹气

B．由甲吸气

C．向乙吹气

D．由乙吸气

3．刘爽同学欲除去N2中的少量O2、H2、CO、CO2、水蒸气等杂质（H2、CO的含量在安全范围内），他将混合气体通过下列物质：①浓H2SO4，②澄清石灰水，③灼热的CuO，④灼热的铜，顺序正确的是（）

A．②①③④

B．④③②①

C．④③①②

D．③①②④

4．张兵同学为了探究CO2的性质，做了如下图所示的实验，点燃两支短蜡烛，然后沿烧杯内壁倾倒二氧化碳，根据实验回答：

（1）观察两支蜡烛的变化，写出实验现象。

（2）这个实验说明了。

5．“南极的冰化了”，这是中央电视台2002年5月22 日“东方时空”中的一个节目的标题，说的是是南极一块叫“拉神B”的冰架发生坍塌，其断裂的面积比上海市还大。这是大自然又一次放出的警告：地球正在变暖!温室效应的影响已经不容忽视。

（1）造成温室效应的主要原因是。

（2）为了减缓温室效应，我们每个人都可以从自己身边做起，比如说双面使用纸张。双面使用纸张和减缓温室效应之间的关系是。

（3）请再举出一件你可以做到的有利于减缓温室效应的事情。

6．在一次探究性学习活动中，某教师用下图所示装置设置问题情景，要求学生通过观察实验现象并用初中化学知识来进行分析推理：（图中铁架台等夹持仪器未画出）

实验时，通过足够的压力作用使气体x从左向右依次通过灼热的y、装置（b）、（c）……，学生记录了有关的实验现象：

①（a）中y逐渐由黑色变为红色；②（b）中z变为蓝色；③（c）中出现浑浊。

请你据此分析推断，回答下列问题：

（1）写出物质的化学式：y ，z ；

（2）装置（d）的作用是；

（3）将x的三种可能组成填于下表。（注意不能填写与（a）、（b）、（c）装置中出现的现象无关的气体）

7．现有含碱物质：①金刚石，②石墨，③CO，④CO2，⑤Na2CO3，已见有报道的还有：⑥C60，⑦C3O2，⑧CO2⑨C5O2，⑩C12O9等。

（1）其中属于碳单质的有，属于碳氧化物的有（均填序号）。

（2）根据CO与CO2两种物质间的相互转化中碳元素或氧元素的质量分数的变化与反应物的关系，确定C3O2转化成CO2的另一反应物，类推写出C3O2完全转化为CO2的化学方程式：。

8．为了弄清一个防空洞内气体成分中是否含有水蒸气、一氧化碳和二氧化碳，甲、乙两个兴趣小组的同学从防空洞内采集了一些气体样品，分别用下列盛有药品的仪器（图中铁架台等夹持仪器均省略）检查气体成分。）

（1）甲组采用分别检验的方法进行实验：

①当选用B装置时，B中出现现象，证明样品中含有水蒸气。

②当选用D装置时，D中溶液变混浊，证明样品中含二氧化碳，反应的化学方程式为。

③当选用装置（填序号）时，该装置无明显现象，证明样品中不含一氧化碳。

（2）乙组采用上述仪器按B→D→C→E→A顺序连接用来检验气体样品，C装置的作用是，写出C装置中反应的化学方程式。

（3）有了上述检测结果后，进人防空洞前还需进行试验，因为空气里二氧化碳的体积分数超过10％时，可以使人窒息，以致死亡。

参考答案：

1．AC

2．C

3．B

4．（1）下面的蜡烛火焰先熄灭，上面的蜡烛火焰后熄灭。

（2）CO2的密度比空气的密度大；CO2不能燃烧也不支持燃烧。

5．（1）大量使用矿物燃料所排放的二氧化碳气体造成。

（2）节约纸张，就可以节约造纸所消耗的能源，从而减少二氧化碳的排放；或节约纸张，就可以减少造纸所需木材用量，从而保护森林，吸收更多的二氧化碳。

（3）植树造林；不使用一次性木筷；用电子贺卡代替纸质贺卡……

6．（1）y CuO；z无水CuSO4（或CuSO4）（2）防止尾气进入空气造成污染

（3）

[无水CuSO4（白色粉末）遇水能生成蓝色的硫酸铜晶体（CuSO4·5H2O）]

7．（1）①②⑥；③④⑦⑧⑩

（2）C3O2+2O2点燃3CO2

8．（1）①白色固体变蓝② Ca（OH）2+2O2===CaCO3↓+H2O ③ A

（2）除去二氧化碳；2NaOH+CO2===Na2CO3+H2O

（3）灯火

二氧化碳和一氧化碳习题精选（三）

1．下图表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是（）

A．人工降雨

B．植物的光合作用

C．尿素、化肥

D．灭火器灭火

2．下图所示的有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（）

3．小明在光照条件下，取一个大烧杯，其中装入大半杯清水，在烧杯底部放一些新鲜水草，并通入一定量的A气体。静置一段时间后，用漏斗罩住水草，然后将一只盛满水的小试管倒置于漏斗上（右图)。过较长时间后，试管里收集到少许B气体。对此实验，下列判断正确的是（）

A．A是O2，B是CO2

B．A是CO2，B是O2

C．A是N2，B是O2

D．A是N2，B是CO2

4．小英查资料知道二氧化碳占空气总体积的0．03％，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是（）

A．植物的呼吸作用

B．含碳燃料的燃烧

C．发展利用氢燃料

D．人和动物的呼吸

5．小刚同学发现室内煤气泄漏，使人中毒，他应首先做的是（）

A．迅速做人工呼吸

B．立即关闭煤气阀门，打开门窗

C．拨打急救电话120

D．立即打开换气扇开关

6．小殷同学用CuO、Fe2O3和Cu2（OH）2CO3及O2、H2和CO等，进行探究性实验。他的实验过程是：如图所示，向盛有少量固体X的试管内持续通入气体Y，过一会儿在W导管口点火（假设点着的火焰可以达到高温），一定时间后，试管中的固体变成光亮的红色，而澄清的石灰水变浑浊。

(1)若X是CuO、Fe2O3，和Cu2(OH)2CO3中的一种，而Y是O2、H2和CO中的一种，试推断X和Y的组合可能有哪几种?

(2)若X是C和CuO的混合物，Y是CO2，这种组合行不行?为什么?

7．人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气，排出CO2等气体。但人体排出的CO2究竟是空气中原有的，还是人体代谢的最终产物?为了证实这个问题，某同学采用了如右图所示的装置进行实验。实验过程是：人吸气时，活塞A打开，活塞B关闭，乙瓶中澄清石灰水没有出现浑浊，人呼气时，活塞A关闭，活塞B打开。将上述操作反复进行，能证明人呼出的

气体中所含的CO2不是来自空气，而是人体的代谢终产物，请回答：

(1)甲瓶中所装试剂的作用是；丙瓶中所装试剂的作用是。

(2)请写出甲瓶或丙瓶中反应的化学方程式。

8．小玉、小侯、小灵用下图中甲、乙、丙三个实验装置分别进行木炭、氢气、一氧化碳跟氧化铜反应的实验探究，请你帮他们解答下列问题。

(1)甲装置适用于进行的实验，甲装置的错误有。

(2)乙装置适用于进行的实验，a中观察到的实验现象是。

(3)丙装置适用于进行的实验，反应时尾气中含有气体。

9．初三（2）班同学为了探究某氧化钙（CaO）样品中混有碳酸钙（CaCO3）杂质。现取

样品6．6g，经高温灼热至碳酸钙完全分解（），称得残留固体的质量为6．16g（反应后残留固体在干燥器内冷却至室温后再称量）。求：

(1)样品中碳酸钙的质量；

(2)样品中氧化钙的质量分数；

(3)样品中该元素的质量分数。

参考答案：

1．A

2．D

3．A、B

4．C

5．D

6．D

7．B

8．(1)试管

(2)CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

(3)CO2气体中混有的HCl气体，溶于水形成盐酸。因此，在盐酸溶液中不能形成碳酸钙沉淀

(4)瓶内气压减小；CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O

9．(1)

(2)玻璃瓶（或矿泉水瓶或饮料瓶或汽水瓶）、瓶盖、吸管、石蜡等；装置的气密性良好（或保证装置不漏气）

二氧化碳与一氧化碳知识点及练习题

课题3 二氧化碳与一氧化碳 考点1 二氧化碳的性质 ⒈二氧化碳的物理性质：⑴常温下是无色无味的气体；⑵密度比空气大； ⑶能溶于水；（设计实验证明，参看课本P114实验6-5） ⑷CO2固体叫“干冰”。 ⒉二氧化碳的化学性质 （1）二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；（实验探究：参看课本P113实验6-4） 更不能供给呼吸（解释“屠狗洞”现象） （2）二氧化碳能与水反应生成碳酸（实验探究：参看课本P114实验6-6） 化学方程式：CO2 + H2O == H2CO3 （3）二氧化碳与石灰水反应 现象：澄清的石灰水变浑浊。原因：生成不溶于水的白色CaCO3沉淀。 化学方程式：CO2 + Ca（OH）2== CaCO3↓+ H2O ①CO2气体的检验 ②长期放置的石灰水，瓶壁会出现一层白色物质 此反应的应用③刚抹过石灰浆的墙壁，生上炭火炉时，墙壁反而更潮湿 ④建筑工人在没有用完的石灰浆上覆盖一层土 ⑤鸡蛋放入石灰水中一会儿取出，可以保鲜 （4）二氧化碳能与炽热的碳反应CO2+ C 2CO （注：此反应为吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂）考点2 一氧化碳的性质 ⒈物理性质：通常情况下是无色无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。（实验室制取 CO只能用排水法收集） ⒉化学性质 ⑴可燃性：2CO + O2点燃 =====2CO2——作燃料（是煤气的主要成分） 现象：产生蓝色火焰，放出热量。 注意：①CO和H2一样与空气（或氧气）混合时，遇明火可能发生爆炸，点燃前必须验纯（方法与H2一样） ②H2和O2的燃烧火焰是：发出淡蓝色的火焰。 CO和O2的燃烧火焰是：发出蓝色的火焰。 CH4和O2的燃烧火焰是：发出明亮的蓝色火焰。 但：鉴别：H2、CO、CH4可燃性的气体：是看燃烧产物（不可根据火焰颜色） ⑵还原性：CO + CuO Cu + CO2 ——冶炼金属 现象：黑色粉末变红色，澄清的石灰水变浑浊 注意：操作顺序实验时，先通CO，后加热；实验完毕，先停止加热，继续通CO直至

二氧化碳和一氧化碳

课题3二氧化碳和一氧化碳 一、教学内容 二氧化碳和一氧化碳 二、考点清单 1. 掌握二氧化碳的性质和用途。 2. 了解并关注温室效应。 3. 掌握一氧化碳的性质。 4. 理解一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。 三、全面突破 知识点1：二氧化碳的性质与用途： 一）二氧化碳的物理性质： 1. 二氧化碳是一种无色无味的气体 2. 能溶于水（在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多） 3. 密度比空气的密度大。 4. 在一定条件下，二氧化碳气体可以变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”，干冰升华时要吸收大量的热。

二）二氧化碳的化学性质： 1. 在通常情况下，CO 2不能燃烧，也不能支持燃烧； 塑料瓶变瘪；鸡蛋进入瓶内。 2. 与水反应：3222CO H O H CO =+（生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红） 碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水：O H CO CO H 223 2+↑=。 3. 二氧化碳与石灰水反应 现象：澄清的石灰水变浑浊。原因：生成不溶于水的白色CaCO 3沉淀。 化学方程式：CO 2 + Ca （OH ）2== CaCO 3↓+ H 2O 此反应的应用? ? ???????

4. 不支持呼吸 三）二氧化碳的用途（） CO2用途利用的性质 灭火CO2不能燃烧，也不能支持燃烧；密度比空气的密度大制冷剂、 人工降雨 干冰升华时吸收大量的热 制啤酒、汽水等碳酸饮料能溶于水，并能与水反应：3 2 2 2 CO H O H CO= +；生成的碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水：O H CO CO H 2 2 3 2 + ↑ = 气体肥料绿色植物利用CO2和水进行光合作用 四）温室效应 1. 温室效应是指由于大气中的二氧化碳含量不断上升，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖的现象。除二氧化碳外，能产生温室效应的气体还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷等。 2. 温室效应将使全球气候变暖，这样将可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没部分沿海城市；使土地沙漠化、农业减产等。 3. 防治温室效应的有效措施：①减少使用化石燃料；②更多地利用清洁能源，如太阳能、风能、地热能等；③大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。 【典型例题】 例1：二氧化碳占空气总体积的0.03%，正常情况下能维持这个含量基本不变是因为自然界存在如图所示的循环过程，图中A处不包括下列哪项（） A. 发展和利用太阳能 B. 植物的呼吸作用 C. 人和动物的呼吸 D. 含碳燃料的燃烧 【解析】二氧化碳的循环使二氧化碳在自然界中相对稳定，对生命活动非常重要，对循环中的每一个环节都要掌握。由题中图示显示，A处应是消耗氧气，产生二氧化碳，B、C、D都符合这一要求。 【答案】A 例2：常用二氧化碳灭火的原因是 A. 它是一种能溶解于水的气体 B. 降温加压下它可以变成固体“干冰” C. 通常状况下，它的密度比空气的密度大 D. 它不能燃烧也不能支持燃烧 【解析】二氧化碳能灭火是因为二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，但是氮气也能灭火（氮气不能燃烧也不能支持燃烧），为什么不常用氮气来灭火呢?由于在通常状况下，氮

二氧化碳和一氧化碳练习题..

二氧化碳和一氧化碳习题精选（一） 1．有甲、乙、丙三种纯净物，甲是黑色固体，乙、丙为五色气体。点燃时，甲既能生成乙，也能生成丙，丙点燃也能生成乙。在以下关于这三种物质推断的叙述中，正确的是( ) A．甲是一种化合物 B．乙是一氧化碳 C．丙是一氧化碳 D．丙是二氧化碳 2．下图的漫画反映了一氧化碳具有( ) A．还原性 B．剧毒性 C．可燃性 D．氧化性 3．下列二氧化碳的用途中，既与它的物理性质有关，又与它的化学性质有关的是( ) A．生产化肥 B．用来灭火 C．生产纯碱 D．干冰用作制冷剂和用于人工降雨 4．把w克CO2通入足量的澄清石灰水中，得到的沉淀为x克。若先将w克CO2经过：CO2→CO→CO2变化(假定无损耗)，再通入足量的澄清石灰水中，得到的沉淀为y克。则x与y 的关系是( ) A．x=y B．x>y C．x

情况，说明原因)。(1) ；(2) 。 6．“南极的冰化了”，这是中央电视台2002年5月22日《东方时空》中一个节目的标 题，说的是南极一块叫“拉森B”的冰架发生坍塌，其断裂的面积比上海市还大。这是大自 然又一次发出的警告；地球正在变暖!温室效应的影响已经不容忽视。 (1)造成温室效应的主要原因是。 (2)为了减缓温室效应，我们每个人都可以从自己身边做起，比如说双面使用纸张。双 面使用纸张和温室效应之间的关系是。 (3)请再举出一件你可以做到的有利于温室效应的事情。 7．鲜鸡蛋在进行呼吸作用时，通过蛋壳表面的大量微小空隙呼出二氧化碳，为了停止 鸡蛋的呼吸作用，达到保鲜的目的，人们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂，其原理可用化学方 程式表示为。 8．简答题， (1)实验室为什么不能用稀硫酸跟碳酸钙反应制取二氧化碳? (2)把二氧化碳通入紫色石蕊试液，会产生什么现象?此试液加热煮沸后，会发生什么变 化?冷却后向上述试液投入活性炭并振荡，又发生什么变化? (3)为什么干冰可作制冷剂和人工降雨? (4)为什么用石灰浆粉刷的墙壁几天后就变硬了? (5)为什么有时人走进菜窖会突然晕倒?进入菜窖前应怎样检验并避免发生这种事故? 9．石灰石是我国主要矿产之一。学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸 钙的质量分数取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200 g，平均分成4份进行实验，结果如下：实验 1 2 3 4 加入样品的质量／g 5 10 15 20 生成的CO2质量／g 1．76 3．52 4．4 m (1)哪几次反应中矿石有剩余? (2)上表中m的数值是。 (3)试计算这种石灰石矿石中碳酸钙的质量分数。

初中化学知识点总结-二氧化碳和一氧化碳

二氧化碳和一氧化碳 考试要求：知道二氧化碳的物理性质和用途认识二氧化碳与氢氧化钙和水的反应 能区分空气、氧气、氮气、二氧化碳、一氧化碳等到常见气体了解自然界中碳循环 一、二氧化碳的性质（考点一） 1、物理性质：无色,无味的气体,密度比空气大,能溶于水,高压低温下可得固体----干冰 2、化学性质: 1)一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸 2)与水反应生成碳酸：CO2+H2O==H2CO3 生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变红 ．．．．．．．．．．．．．，碳酸不稳定,易分解H2CO3 == H2O+ CO2↑ 3)能使澄清的石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O 用于检验二氧化碳；这也是久置装石灰水 的试剂瓶壁有一层白膜的原因。要除去这白膜，用稀盐酸。其原理是 CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ 高温 4）与灼热的碳反应： C + CO22CO（吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂） 3、用途（考点二）：①灭火（灭火器原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑）既利用其物理性质（密度比 空气大），又利用其化学性质（不能燃烧,也不支持燃烧） ②干冰用于人工降雨、制冷剂（利用干冰升华时要吸收大量的热） ③温室肥料④做碳酸型饮料（利用二氧化碳能溶于水） 1、二氧化碳对环境的影响：⑴过多排放引起温室效应。 ①造成温室效应的原因：人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏 ②减轻温室效应的措施：减少化石燃料的燃烧；植树造林；使用清洁能源 ⑵由于二氧化碳不能供给呼吸但无毒，因此在人群密集的地方注意通风换气 二、一氧化碳 1、物理性质：无色，无味的气体，密度比空气略小，难溶于水 2、有毒：吸进肺里与血液中的血红蛋白结合，使人体缺少氧气而中毒。因此在冬季用煤炉来取暖时，要注 意房间的通风和换气。 3、化学性质:

课题3二氧化碳和一氧化碳教案

课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学目标 （一）知识与技能 1、使学生掌握二氧化碳和一氧化碳这两种气体的重要化学性质，了解其物理性质和主要用途，知道自然界中的氧循环和碳循环。 2、了解一氧化碳的毒性，知道如何预防一氧化碳中毒和增强环保意识。 3、通过探究二氧化碳性质的实验，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 4、通过学生自行设计实验和完成一些实验，培养学生的基本化学实验操作技能。 （二）过程与方法 1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 3、经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 教学重点 1、二氧化碳与一氧化碳的物理性质和化学性质的比较。 2、二氧化碳的重要化学性质。 3、二氧化碳和一氧化碳的用途。 4、温室效应的形成、危害性及其防治措施。 教学难点 1、二氧化碳化学性质的探究。 2、辨证观点的培养。 教学方法

合作探究、观察、对比分析、总结、联系实际。 教学准备 1．教师准备：CAI多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小纸花、澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰、导管、试管、烧杯、铁架台、玻璃管、阶梯蜡烛、酒精灯、单双孔塞、火柴等、学生分组（四人一小组）。 2．学生准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶、玻璃片、小烧杯、镊子、白铁皮阶梯架、软塑料瓶、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、大理石、稀盐酸、醋酸等。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 导课 （幻灯片）1．有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？ 2．谜语：它可以翻手为云，复手为雨，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、墙壁的“粉刷匠”、也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？ [教师讲述] 1．是二氧化碳所致；2．二氧化碳。 [引言] 认识一种物质主要是从物质的组成、结构、性质以及变化规律等方面着手，以便我们更好地使用它。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们先来一起探究一下。 授新课 一、二氧化碳 1．二氧化碳的性质 。 [学生活动] 制取并收集三个集气瓶和一个软塑料瓶的CO 2 活动与探究一： （幻灯片）⑴点燃两支短蜡烛，分别放在阶梯架上，把阶梯架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO 缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。 2

一氧化碳与二氧化碳转化催化剂

一氧化碳和二氧化碳转化催化剂 一、一氧化碳转化催化剂 随着石油资源的不断消耗、能源问题的日益加剧，研究和开发新的能源体系迫在眉睫。由天然气或煤气化生产合成气（CO+H 2 ），合成气再催化转化合成低碳醇等清洁燃料成为国内外能源化工领域的研究热点。由合成气选择催化合成低碳混合醇是当前C1化学领域十分活跃的研究课题之一。 CO加氢合成低碳醇反应过程通常伴随着甲醇、烃类和CO 2等副产物的生成，高选择性和高活性并具有优良稳定性的催化剂的设计与开发是低碳醇合成技术的关键。 目前研究相对比较集中的催化剂体系主要有改性的甲醇合成催化剂、Cu-Co 基以及

MoS 2 基催化剂体系等。 催化剂研究的重点在于探索活性中心的最佳匹配、构效关系及合成低碳醇的选择性规律等方面，旨在提高低碳醇合成过程的单程转化率、C 2+ OH 选择性和醇产率等。 1改性甲醇合成催化剂 对甲醇合成催化剂Zn-Cr、Cu-Zn 通过添加碱金属助剂改性可获得低碳混合醇。其中改性的Zn-Cr 催化剂操作条件苛刻，要求在高温（350～450 ℃）、高压（12～16 MPa）下进行，具有最大异丁醇选择性。而改进的Cu-Zn 则为低温低压下碱金属促进的甲醇合成催化剂，对合成气转化具有较高的转化率。

关于改性的Zn-Cr 催化剂，主要是K 或Cs 促进的Zn/Cr 尖晶石结构催化剂，碱金属K、Cs 的添加，尤其是Cs 助剂可显著提高目标产物的生成速率。 催化剂的研究通常发生在气固相间，通过对超临界流体中Zn-Cr-K 催化剂上合成气制低碳醇的研究，发现超临界相的存在有利于提高CO 转化率，促进碳链增长，提高C 2＋OH含量，且催化剂对生成醇的选择性随反应温度的变化缓慢。 碱金属的添加也可促使Cu-Zn甲醇合成催化剂上生成低碳醇，其中Cs 是最好的助剂，Rb 和K 次之，但K 价

一氧化碳和二氧化碳相关知识(新人教版)

一氧化碳和二氧化碳相关知识（新人教版） 一、二氧化碳的性质 1、一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度大。 【实验操作】如右图（1），将CQ气体慢慢倒入杯中。 【实验现象】蜡烛自下而上依次熄灭。 【实验分析】二氧化碳气体沿烧杯内壁流下，先聚集在底部，然后逐渐上升，把杯内的空气自下而上排出。 【实验结论】① 一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧； ②一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度大。 2、二氧化碳能溶于水。 【实验操作】如右上图（2 ）向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 【实验现象】瓶体变瘪。 【实验分析】二氧化碳溶于水时，使瓶内的气体体积减小，因而压强减小，外界大气压把瓶子压瘪了。 【实验结论】二氧化碳能溶于水。 3、二氧化碳的物理性质：⑴常温下是无色无味的气体（CQ固体叫“干冰”）； ⑵密度比空气大；⑶能溶于水； 4、二氧化碳的化学性质 一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。 二氧化碳不能供给呼吸。（注意：二氧化碳没有毒性）二氧化碳能与水反应生成碳酸。 【实验操作】 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水之后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象。 【实验现象】 ①第一朵小花变红；② 第二朵小花不变色；③ 第三朵小花不变色；④ 第四朵 小花变红；⑤ 第四朵小花被烘烤后由红色变成紫色。 【实验分析】 ①醋酸能使紫色小花变红，说明酸（溶液）可以使紫色石蕊变红；② 水不能使紫色石蕊变红； ③ 二氧化碳不能使紫色石蕊变红；④ 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红；⑤ 说 明碳酸被分解了。 【化学方程式】 CQ+HO=HCQ和H2CQ=H2O+CE 【注意事项】 ①第二朵、第三朵纸花可以说明：水不能使紫色石蕊变红，二氧化碳不能使紫色石蕊变红，二氧化碳 与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。 ②纸花必须是干燥的。如果纸花不是干燥的，那么在把第三朵纸花放入水中时，CQ 会与纸花里的水分反应生成碳酸使纸花变红，这样就起不到对照的作用。 ③二氧化碳不能使紫色石蕊变红，但二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红。

二氧化碳与一氧化碳

二氧化碳与一氧化碳
二氧化碳和一氧化碳（3）
主讲：黄冈中学化学高级教师 舒宝生 总结回顾： 一、碳的化学性质 1、常温下具有稳定性 2、可燃性
C＋O2
CO2
2C＋O2
2CO
3、还原性
C＋2CuO
2Cu＋CO2↑
3C＋2Fe2O3
4Fe＋3CO2↑
2C＋Fe3O4
3Fe＋2CO2↑
二、CO2 的化学性质 1、一般情况下，不能燃烧也不支持燃烧
2、与水反应 CO2＋H2O=H2CO3 3、使澄清的石灰水变浑浊
CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 吸收 CO2：CO2＋2NaOH=Na2CO3＋H2O 4、氧化性
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二氧化碳与一氧化碳
CO2＋C
2CO
三、CO 的化学性质
1、可燃性
2CO＋O2
2CO2
2、还原性
CO＋CuO
Cu＋CO2
3CO＋Fe2O3
2Fe＋3CO2
4CO＋Fe3O4 3、毒性
3Fe＋4CO2
四、CO2 的制法 1、实验室制法 CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑
2、工业制法
CaCO3
CaO＋CO2↑
五、碳和碳的化合物之间的转化：
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二氧化碳与一氧化碳
例 1、A～J 都是初中化学中的常见物质，且有如下图所示转化关系（反应条件、 其他生成物均已略去）。已知 A、C、F 均为单质，其中 F 为亮红色固体，其他 为化合物，其中 J 是常用的建筑材料的主要成分，回答下列问题：
（1）写出下列物质的化学式：B__________、H__________、G__________。 （2）写出下列反应方程式：C＋E：__________。 答案： （1）CO ； CaO ； H2O （2）H2＋CuO Cu＋H2O 例 2、CO2是目前大气中含量最高的一种温室气体，科学家正在研究分离出空气 中的 CO2，然后在催化剂作用下将 CO2和 H2反应合成汽油、甲醇等有机物。请回 答以下问题： （1）如下图，实验室中可选用制取氢气的装置__________。
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二氧化碳和一氧化碳

练习20 二氧化碳和一氧化碳 自主学习 1．下列变化属于物理变化的是( ) A.将二氧化碳制成干冰B．二氧化碳使澄清石灰水变混浊 C．石蕊试液遇二氧化碳变红D．二氧化碳通过灼热的木炭层产生一氧化碳 答案：A 2．二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关，又与化学性质有关的是( ) A.制干冰 B.灭火C．制纯碱D．制尿素 答案：B 3．下列各组物质中的主要成分都可用CaCO3来表示的是( ) A.生石灰，石灰石B．石灰浆，石灰石 C．生石灰，石灰水D．石灰石，大理石 答案：D 4．下列物质中，不能与二氧化碳发生反应的是( ) A.灼热的焦炭B．灼热的氧化铜 C.石蕊试液 D.石灰水 答案：B 5．下列气体排放到空气中，会污染大气的是( ) A.氢气B．氧气C．一氧化碳D．氮气 答案：C 6．一氧化碳在空气中燃烧时的火焰是( ) A.淡蓝色B．蓝色 C.黄色D．苍白色 答案：B 7．下列物质中，既有可燃性，又有还原性的化合物是( ) A．CO2B．CO C．H2D．C 答案：C 8．敞口放置的澄清石灰水，久置空气中石灰水会变________________，说明空气中含有少量的____________________，该反应的化学方程式是____________________. 答案：浑浊二氧化碳 CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+ H2O 基础巩固 9．如图6-10，点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把铁皮架放在烧杯里，沿烧杯壁倾倒二氧化碳．在实验过程中观察到的现象是__________________________；说明二氧化碳具有_______________________的性质． 答案：蜡烛由上至下依次熄灭不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大 10．一氧化碳是一种_____________色、_____________气味、_____________溶于水的气体；在化学性质方面，CO有_____________性和_____________性．一氧化碳中混有一定量的氧气或空气，点火可能________________________.因此，在点燃前必须先___________________. 答案：没有没有难可燃性还原性发生爆炸检验纯度 11．燃烧正旺的煤炉中由下至上发生的反应的方程式为： (1)_________________________________________________________________________, (2)_________________________________________________________________________, (3)_________________________________________________________________________. 答案：(1)C+O2点燃 CO2(2)CO2+C点燃2CO (3)2CO+O2点燃2CO2

一氧化碳与二氧化碳的异同点

一氧化碳与二氧化碳的异同点 相同点：都是由碳、氧两种元素组成的氧化物，同属无机化合物。 不同点： 一、化合价：一氧化碳：碳元素的化合价；二氧化碳：碳元素的化合价。含氧元素质量分数不同：一氧化碳中含氧质量分数为，二氧化碳中含氧质量分数为 二、物理性质： 1、一氧化碳：在通常状况下，一氧化碳是色、味、溶于水的气体，熔点-207℃，沸点-191.5℃。密度空气密度。 ２、二氧化碳： 在通常状况下是一种色、味的气体，溶于水，通常状况下，一体积水可溶解，压强增大溶解能力；二氧化碳密度比空气，在标准状况下密度为1．977g/L，约是空气的1．5倍。二氧化碳毒，但不能供给动物呼吸，是一种窒息性气体。 三、化学性质： 1、一氧化碳： a、可燃性：一氧化碳能够在空气中或氧气中燃烧，生成二氧化碳：方程式为燃烧时发出色的，放出大量的热。因此一氧化碳可以作为气体燃料。与空气混合遇火极易，点燃前必需。 b、还原性：高温时能将许多还原成金属单质，因此常用于的冶炼。如：将色的氧化铜还原成色的金属铜。化学方程式 在炼铁炉炼铁原料为焦炭、铁矿石（Fe2O3）、含氧较多的空气等，条件是高温。你认为可能发生的反应有⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ｃ、毒性：吸入一氧化碳对人体有十分大的伤害。使人中毒的机理是： ２、二氧化碳： ａ、不能燃烧，不能支持燃烧。 ｂ、不能供给呼吸。 ｃ、能溶于水。 二氧化碳能溶于水并与水反应生成，方程式是使紫色石蕊试液变成红色的物质是； 碳酸易分解重新释放出二氧化碳，方程式是，ｄ、二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊，此反应常用于检验二氧化碳的存在：方程式是 ｅ、绿色植物的光合作用，把二氧化碳和水合成碳水化合物。方程式是 3、炉火里的反应：在炉火中由下至上可能发生的化学反应有： ⑴ ⑵

鉴别一氧化碳和二氧化碳的五种方法

鉴别一氧化碳和二氧化碳的五种方法： 一是根据密度不同，分别将它们充入气球； 二是根据水溶性不同，分别将它们通入石蕊试液中； 三是根据可燃性不同； 四是根据还原性不同，分别将它们通入灼热的氧化铜中； 五是根据是否与碱溶液反应，分别将它们通入到澄清的石灰水。 【将带火星的木条不能检验二者，因为一氧化碳和二氧化碳都是不支持燃烧的；木炭在氧气中燃烧发出明亮白光是正确的。】 为什么木炭在氧气中燃烧发出明亮白光是正确的?谢谢... 回答 因为木炭在氧气中燃烧，是在纯氧中发生的剧烈氧化反应 CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4 蓝色沉淀生成、上部为澄清溶液质量守恒定律实验 Ca(OH)2+CO2= CaCO3↓+ H2O 澄清石灰水变浑浊应用CO2检验和石灰浆粉刷墙壁 Ca(HCO3)2Δ CaCO3↓+H2O+CO2↑ 白色沉淀、产生使澄清石灰水变浑浊的气体水垢形成.钟乳石的形成 HCl+AgNO3= AgCl↓+HNO3 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸检验Cl—的原理Ba(OH)2+ H2SO4=BaSO4↓+2H2O 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸检验 SO42—的原理 BaCl2+ H2SO4=BaSO4↓+2HCl 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸检验SO42—的原理 Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4↓+2HNO3 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸检验SO42—的原理 FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3↓+3NaCl 溶液黄色褪去、有红褐色沉淀生成 AlCl3+3NaOH=Al(OH)3↓+3NaCl 有白色沉淀生成 MgCl2+2NaOH = Mg(OH)2↓+2NaCl CuCl2+2NaOH = Cu(OH)2↓+2NaCl 溶液蓝色褪去、有蓝色沉淀生成 CaO+ H2O = Ca(OH)2 白色块状固体变为粉末、生石灰制备石灰浆 Ca(OH)2+SO2=CaSO3↓+ H2O 有白色沉淀生成初中一般不用 Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH 有白色沉淀生成工业制烧碱、实验室制少量烧碱 Ba(OH)2+Na2CO3=BaCO3↓+2NaOH 有白色沉淀生成 Ca(OH)2+K2C O3=CaCO3↓ +2KOH 有白色沉淀生成 AgNO3+NaCl = AgCl↓+Na NO3 白色不溶解于稀硝酸的沉淀（其他氯化物类似反应）应用于检验溶液中的氯离子

二氧化碳与一氧化碳

课题三：二氧化碳与一氧化碳 [教学目标] 1. 使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析，使学生掌 握一氧化碳的可燃性及还原性； 2. 培养学生的实验能力和思维能力；初步培养化学学习兴趣； 3. 引导学生对一氧化碳全面认识，强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。[教材分析]本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的 重要生长点。一氧化碳的性质不难理解又有氢气，二氧化碳的性质作对比，铺 垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生 活，生产联系紧密，有利于提高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学 习的第一个有毒物质是典型的环保材料，自我保护素材。对一氧化碳的学习， 既可满足九年义务教育对知识的普及的要求，同时又可提高学生自我保护，环 保的能力。因此，无论从教材的位置看，还是从学生的知识储备，能力水平分 析，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容， 难度均适合，是高中学习的生长点。 [教学用品] 仪器：烧杯，尖嘴玻璃导管，硬质玻璃管，带导管的单孔塞，铁架台，酒精灯，试管。 药品：氧化铜，一氧化碳气体，澄清石灰水。 [[教学过程]导入：1944年3月3日凌晨，行使在意大利南部亚平宁山区的一辆旅客列车上，512 名旅客和乘务员在几分钟内神秘死亡，酿成世界铁路史上一个最悲惨的事 故，那么凶手是谁呢？是那种气体在作祟呢？他为什么会导致这么多人死亡 呢？其实这种气体就是一氧化碳，那么我们就带着这些问题来学习今天的内 容“一氧化碳”。 （板书）在学习这节课的内容之前，我们大家一起来回忆一下上节课学习的内容。 提问：那位同学给我们说一下二氧化碳有什么性质？ [回答]二氧化碳是无色无畏的气体，密度比空气大，能溶于水，与是灰水等反应。 [提问]那么，一氧化碳有什么样的物理性质呢？这里有一瓶在实验室收集的一氧化碳气体，大家仔细观察并且我请一位同学闻一闻一氧化碳有什么气味？通过观察我们知道一氧化碳气体是无色无味的。 [板书] 通过以前的学习我们知道空气的平均相对质量是29，而一氧化碳的相对分子质量为28，这就说明一氧化碳的密度比空气略小，这就是是它的第二点物理性质。 一氧化碳还有一条重要的性质就是它难溶于水。 [提问]那么二氧化碳气体是如何收集的？一氧化碳能否也这样收集呢？通过前面的学习我们知道二氧化碳采用向上排空气法，一氧化碳不宜用向上排空气法收集，因为一氧化碳的密度与 空气的密度很接近，应用排水发收集。 学习一氧化碳的物理性质不是我们的主要目的，化学性质才是我们的主要目的，下面我们就 来学习一氧化碳的化学性质。 [板书] 下面我们先来做一个演示实验，探究一下他有什么性质？大家要注意观察并分析他的现象。 [点燃一氧化碳的演示实验] 好，实验我们作完了，[提问]请同学们说一说有什么现象发生？ 一氧化碳气体能在空气中燃烧，点燃后发出蓝色火焰，澄清的石灰水变浑浊。

二氧化碳和一氧化碳的性质

二氧化碳和一氧化碳的性质

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二氧化碳和一氧化碳 １.下列事实证明二氧化碳存在的是( ) A、集气瓶正方在桌子上，瓶中没颜色 B、往集气瓶中倒入紫色的石蕊试液，振荡,变红色 C、将燃着的木条伸入瓶口，木条熄灭。 Ｄ、向集气瓶中倒入适量的澄清石灰水，振荡,变浑浊 ２.(201３年十堰)三氧化二碳（Ｃ2O3)是某星球大气的成分之一，其化学性质与一氧化碳相似。下列关于三氧化二碳的说法错误的是 Ａ.有毒B．可以燃烧C．密度比空气的小D．能还原氧化铁 3.(20１3．泉州市)化学家创造出一种物质“干水”，其每个颗粒含水95﹪,外层是SiO2 ，干 水吸收二氧化碳的能力比普通清水高三倍。下列有关说法正确的是( ） A.干水和干冰是同一种物质 B.干水中的水分子不再运动 C.用干水吸收ＣＯ２有助于减缓温室效应Ｄ．干水吸收CO2的过程只发生物理变化 4．（20１3?长沙）“两型”社会,提倡“低碳”生活,下列有关碳及化合物的说法正确的是（）A．二氧化碳是导致酸雨的主要气体 Ｂ.室内放一盆水能防止一氧化碳中毒 C. 大气中二氧化碳消耗的途径主要是绿色植物的光合作用 Ｄ.金刚石、石墨是碳的单质，而C6０则是碳的化合物 5、(２0１2年浙江嘉兴)如图甲是某同学设计的用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的装置,但小组的另外三位同学对此装置提出了自己的看法。 A同学：此装置不能用来制取二氧化碳; B同学：此装置可以制取二氧化碳，但需 要太多的稀盐酸,浪费很大； C同学:此装置可以制取二氧化碳,但应在 漏斗下端套上一支小试管（如图乙)。 你认为A同学说此装置不能用来制取二 氧化碳的理由是。C 同学改进的装置能解决A、B两位同学提 出的问题吗?。 ６．(2０11．南充市）CＯ是一种无色、无味、有毒的可 燃气体污染物,具有还原性，可用于冶金工业。某兴趣小 组为探究其具有还原性，设计了如下实验装置。请回答 以下有关问题： ①CO气体能使人中毒，其原因是 ②实验开始时,先通人CO一段时间后,再加热,其原因是 ③实验中图A处玻璃管中发生的现象 是， 其化学反应方程式为 ④实验中图B处发生的现象是

二氧化碳和一氧化碳 初中化学优秀教学设计(教案)

二氧化碳和一氧化碳 【从容说课】 本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。 关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 （2）了解二氧化碳的用途。 （3）了解并关注温室效应。 2．过程与方法 （1）会对实验现象进行观察分析、归纳。 （2）会运用已学知识解决实际问题。 3．情感态度与价值观 强化保护环境、解决环境问题的意识。 【教学重点】 1．二氧化碳的性质。 2．一氧化碳的性质。 【教学难点】 1．CO 与水的反应。 2 与澄清石灰水的反应。 2．CO 2 【教学方法】 观察、分析、总结、联系实际。 【教具准备】 教师用具： （1)投影仪、充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞； （2）澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰。 学生用具：

（1）大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶； （2）石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 【第一课时】 [引言]CO 2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO 2 的性质。 [学生活动]制取CO 2 并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。 [活动与探究] 1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个 集气瓶中的CO 2 缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。 2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。 根据上述观察分析填写下表： [学生活动] [讨论交流] 1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。 2．向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。 3．二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。 [介绍]二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压

中考化学专题回顾：二氧化碳和一氧化碳

1.石灰浆抹的墙基本干燥时,主人又会变潮湿,这主要是由于( ) A.墙壁中有水渗出 B.空气中的水凝结在墙里 C.熟石灰与二氧化碳反应产物中有水 D.熟石灰变成了生石灰和水 2.2002年5月31是第15个世界无烟日,其主题是“无烟体育,清洁的比赛”,本届世界杯足球赛也因此定于2002年5月31日开幕。香烟燃烧产生的烟雾中含有尼古丁、煤焦油、一氧化碳等许多种有毒物质。你认为下列说法正确的是() A有毒气体均为气味 B.香烟烟雾是一种纯净物 C.尼古丁[C10H14N2]中,碳、氢、氮三种元素的质量比是10:14:2 D.一氧化碳能和血液里的血红蛋白结合而引起中毒 3.物质的某些性质可能对人类有利,也可能对人类不利。请仿照事例填写下表： 1.鉴别CO、O2、CO2三瓶气体最简便的方法是( ) A.测定这三种气体是溶解性 B.测定这三种气体的密度 C.将三种气体通入石灰水中草 D.用燃着的木条分别插入三瓶气体中 2.下列气体可用同一种方法收集,且该法又是收集每种气体的最佳方法一组是( ) A.H2、CO、CO2 B.H2、O2、CO C.H2、Cl2、CO D.O2、Cl2、CO 3.二氧化碳与一氧化碳的性质有很大不同的原因是( ) A.组成元素不同 B.分子构成不同 C.相对分子质量不同 D.碳元素含量不同 4.下列气体与温室效应无关的是( )

①二氧化碳②臭氧③甲烷④氟氯代烷⑤氮气⑥氧气 A.⑤⑥ B.①② C.①④ D.③④ 5.绿色植物光合作用发生的变化是( ) A.CO2→O2 B.CO→CO2 C.N2→CO2 D.O2→CO2 6.下列关于二氧化碳的描述正确的是( ) A.向紫色石蕊溶液里通入CO2,溶液变蓝 B.在温室中施CO2可提高农作物产量 C.空气里CO2浓度过大,会使人中毒死亡 D.CO2是气体,不能像液体一样以一个容器倒入另一个容器 7.除去CO中混入的少量CO2,可采用的方法是( );除去CO2中少量CO的方法是( ) A.把混合气体点燃 B.把沸合气体通过澄清石灰水 C.把混合气体通过灼热的CuO D.把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器中 8.有利于防止温室效应的有效措施是( ) ①减少煤、石油、天然气的燃烧②禁止生产含氟冰箱③大量植树造林④充分利用太阳能、风能等环保能源⑤用大量石灰水吸收 A.①②④ B.①②③④ C.②③④ D.①②③④⑤ 9.某气体完全燃烧,产物中含有二氧化碳,则该气体中( ) A.一定含有碳元素 B.一定含有氧元素 C.一定含有碳氧两种元素 D.可能含有碳元素 10.国外试行用“汽水”(碳酸饮料)烧灌植物,它的作用是( ) A.对植物的呼吸作用有利 B.改良土壤 C.加速光合作用的进行 D.在植物上方形成温室 假想与验证──空气中的二氧化碳的含量会变吗?

二氧化碳与一氧化碳

氧化碳与一氧化碳 二氧化碳和一氧化碳( 3) 主讲：黄冈中学化学高级教师舒 宝生 总结回顾： 一、碳的化学性质 1、常温下具有稳定性 2、可燃性 C＋O2 CO2 2C＋O2 2CO 3、还原性 C＋2CuO 2Cu＋CO2↑ 3C＋2Fe2O3 4Fe＋3CO2↑ 2C＋Fe3O4 3Fe＋2CO2↑ 二、CO2的化学性质 1、一般情况下，不能燃烧也不支持燃烧 2、与水反应CO2＋H2O=H2CO3 3、使澄清的石灰水变浑浊 CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 吸收CO2：CO2＋2NaOH=N2 CaO3＋H2O 4、氧化性

CO2＋C 2CO 三、CO的化学性质 1、可燃性 2CO＋O2 2CO2 2、还原性 CO＋CuO Cu＋CO2 3CO＋Fe2O32Fe＋3CO2 4CO＋Fe3O4 3Fe＋4CO2 3、毒性 四、CO2的制法 1、实验室制法 CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑ 2、工业制法 CaCO3 CaO＋CO2↑ 五、碳和碳的化合物之间的转化：

例1、A～J 都是初中化学中的常见物质，且有如下图所示转化关系（反应条件、其他生成物均已略去）。已知A、C、F均为单质，其中F 为亮红色固体，其他为化合物，其中J 是常用的建筑材料的主要成分，回答下列问题： 1）写出下列物质的化学式： B ___ 、H ________ 、G 2）写出下列反应方程式：C＋E：_ 。 答案： 1) CO ；CaO ；H2O 2) H2＋CuO Cu＋H2O 例2、CO2 是目前大气中含量最高的一种温室气体，科学家正在研究分离出空气中的CO2，然后在催化剂作用下将CO2和H2反应合成汽油、甲醇等有机物。请回答以下问题： 1）如下图，实验室中可选用制取氢气的装置__ （2）某同学设计如下图装置分离CO2和CO。实验开始时关闭活塞b，打开活塞a，让混合气体从导管口进入，所得纯净气体从导管 c 逸出（假设完全反

二氧化碳和一氧化碳

信息技术与化学学科整合的教学设计 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 示范中学王秀梅 教学内容：二氧化碳的性质 学习目标： 知识：使学生初步掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。 能力：通过二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。 情感态度和价值观：联系自然界的生命活动和生活实际，进行理论联系实际和“两点论”教育，关注温室效应，体会化学在生活实际中的应用。 重点和难点：使学生初步掌握二氧化碳的性质；二氧化碳与水和石灰水反应的原理。教学方法：实验探究法 教学用品： 仪器；大烧杯、自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、集气瓶、铁架台（带铁夹）、毛玻璃片、软塑料瓶。 药品：石灰石、稀盐酸、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花、稀醋酸。 教学过程

课堂练习： 1.关于二氧化碳物理性质叙述正确的是( )。 A. 二氧化碳又叫干冰 B. 二氧化碳不能燃烧，一般情况下也不支持燃烧 C. 二氧化碳的密度比空气大，可以像倾倒液体那样，将它从一个容器倒入另一个容器里 D. 二氧化碳气体不能供给人们呼吸

2.变化属于物理变化的是( )。 A. 二氧化碳通入水中 B. 二氧化碳制成干冰 C. 植物的光合作用 D. 二氧化碳通入澄清的石灰水中 3.填空 (1) 石灰浆抹墙壁，为加速硬化，常在室内放一个炭火盆，其原因是(化学方程式) ，； (2) 二氧化碳通入紫色石蕊试液后呈色，加热以后又变成紫色，这是因为(方程式) ， 4.(1) 下列关于二氧化碳的说法中，正确的是( )。 A. 固态二氧化碳又叫干冰 B. 因为二氧化碳有毒，所以不能供给人们呼吸 C.一般二氧化碳能灭火，因为它不能燃烧，也不能支持燃烧，且密度大于空气 D. 二氧化碳的密度大于空气，可以从一个容器倒入另一个容器 (2)下列CO2的用途仅与物理性质有关的是( )；仅跟化学性质有关的是( ) 与物理性质和化学性质有关的是( )。 A. 用于制干冰 B. 用来灭火 C. 用来制纯碱 D. 用于储藏粮食、蔬菜、水果 E. 干冰用于人工降雨 F. 供绿色植物进行光合作用 教学反思：本节课采用实验与理论相结合的方法，在二氧化碳对学生并不陌生，利用前面的知识引入正题，用实验探究的方法让学生认识并理解二氧化碳的物理性质和化学性质，通过与实际生活相联系，让学生理解二氧化碳对生活及环境的影响，采用多媒体技术，使学生了解到温室效应产生的原因及防止措施，既增加了学生的科普知识，又提高了学生的学习兴趣，课效较好。

二氧化碳C2O2和一氧化碳CO的区别与联系

二氧化碳和一氧化碳区别与联系 一、教学目标： 1、了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 2、了解二氧化碳的用途。 3、了解并关注温室效应。 二、教学重点、难点 1、二氧化碳的性质 2、一氧化碳的还原性。 三、教学准备： 1集气瓶CO2气体（用于检验CO2）；1矿泉水瓶（充满CO2）；2个模拟地窖（一瓶空气，一瓶CO2）；铁架台；纸袋。 四、课时安排：1课时 五、教学教程 [教师提问]请问1×104 L空气中含多少CO2？为什么几亿年来空气中CO2的含量（即体积分数0.03％）一直没有太大的增减？ [学生活动]思考，回答。 [教师提问]如果空气中没有了CO2，会不会对自然界造成什么影响？ [学生活动]讨论问题、回答。 [教师活动]放投影、碳循环图解，并总结。 [讲解]如果没有CO2，生命活动将停止，因此CO2很重要，而且它也是我们很熟悉的气体，所以我们有必要学习CO2的性质，了解

CO2的物理性质和用途，掌握CO2的化学性质。 [板书]二氧化碳 [学生活动]观察CO2 {教师活动] [演示向矿泉水瓶（充满CO2）中倒入近半瓶水。 [学生活动]叙述现象，并解释原因。 [教师提问]在实验室内，大家可以设计怎样的实验方案来比较一下CO2与空气密度的大小？ [学生讨论、回答] [讲解]我选用一种类似于天平的简易装置，做实验，大家观察。 [学生活动]观察、体会CO2能像水一样从一个容器倒入另一个容器中。 [板书] 1．无色无味的气体； 2、能溶于水； 3．密度比空气大 [教师活动]课件出示“温室效应”、“干冰”。 [学生活动]描述所知道的温室效应：干冰的知识。 [板书] 4．干冰——固态CO2 易升华 [教师提问]大家能不能从微观、宏观两个方面叙述一下CO2的组成。 [讲解]了解物质的组成，有助于大家掌握化学性质。