在道德与法治课堂教学中如何落实核心素养培养学生实践能力

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作者：周爽

来源：《科学导报·学术》2019年第48期

一、落实核心素养是当代教育的根本任务

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求与提高学生综合素养不谋而合。而综合素养包含的内容和能力是多方面的。核心素养的形成与发展是一个动态的过程，既有阶段性，也有连续性。不同年段有不同的要求，但相互之间又有着密切联系。就像《道德与法治》课程设计的核心理念——引导儿童做人。这一理念的实践在不同年段就有不同的要求即教育主题。一年级上期“适应新生活”、一年级下期“养成好习惯”、二年级上期“奠基公共意识”、二年级下期“追求创新生活”。这一个个教育主题则体现着具有阶段新和连续性的教育目标：健康、安全——愉快、积极——责任、有爱——行动、创新。这些教育目标与核心素养的要求高度吻合。

例如：核心素养维度二“自由发展”，包含了学会学习和健康生活两大要素。健康生活的具体内涵则包含珍爱生命、健全人格、自我管理等要素。在《道德与法治》现参照使用的《品德与生活课程标准（2011年版）》课程目标中的4个维度16个要点中，有9个要点都与其相匹配。所以说《道德与法治》课程是核心素养的部分维度的具体化表现。上好《道德与法治》课就是在落实核心素养。

二、“场馆资源”提升学生实践能力

《道德与法治》这门学科要树立“以人为本”的教学观念，重视学生的生活感受，生活体验;拓展课堂，延伸课堂，把课堂与家庭、社会及儿童生活世界里;引导儿童热爱生活、学习做人;引进校外资源，让多种资源走进课堂，才能从根本上实现“开放”。学生从课堂走向社会场馆，由被动变主动，让学生“活”起来。