浅谈农村小学语文新课改的教学方法

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浅谈农村小学语文新课改的教学方法

作者：陶岩

来源：《学校教育研究》2016年第06期

一、语文教学是语言教学为语言的享受还拓展和写作

1.低年级语文教学的应侧重于拼音识字和口语训练的教学

二年级下学期开始，就应教给学生们学会查字典的方法。如在读准字音后，会使用音序查字法；不懂得字音时，会使用部首查字法；还会用数笔画查字法从《难检字笔画索引》中查找所要找的难、检字。会用生字组词并造句。造句时，应一词多造，老师及时点评并给予表扬和鼓励。表扬和鼓励，对学生的思维发展非常重要。在讲完课文内容后，留给学生课文内容延伸的时间和机会。如：故事的结尾是这样，如果让你把这个故事继续讲下去，聪明的你该怎么讲？小组讨论后写下来，并选派小组长到讲台宣读，让大家与你共同分享胜利果实。

2.中年级的语文教学侧重于句子段落的分析来学习

当学完一段课文的内容后，应就本段的重点词语或关联词语让学生仿造课文写一个句子或写一段话，或者针对课文内容进行补充和谈谈自己的理解与看法。能用自己的话复述课文内容，还能仿造优美的句子进行造句；模仿精彩的段落写一段文章。

3.高年级的语文教学侧重于篇章的学习

课前，老师应给学生定出本课的学习目标，让学生带着问题把课文快速地读一遍，理清课文的主要内容（课文主要讲了什么事？赞扬了主人公什么样的品质？表达了作者怎样的思想感情？）；课中，启发、帮助学生理解重点词语、句子和重点段落即可。如果学习的是古诗或文言文，能让学生对照注释用自己的话讲述文章的内容和句子的意思，体会作者的思想感情。

二、朗读的指导

诗歌的朗读，能让知道在那个词语后面该停顿，那个词语后面该延长即可。不一定将音韵情调都能跟专家读的那么“酸”。

记叙文的朗读，着重对学生进行人物对话的辅导，能读出讲话人的思想感情即可，当然，抑扬顿挫、声情并茂有时候能起到课堂活跃，引起学生的学习兴趣，让学生在快乐的气氛中学到知识，那就更好。其他铺叙的地方不一定要求读得抑扬顿挫、声情并茂。

注意对重点句子和精彩段落的朗读和背诵。

三、语文应当为作文服务