文言文教学六字诀

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/64318550.html,

文言文教学六字诀

作者：甄方园

来源：《教育实践与研究·中学版》2013年第08期

摘要：在文言文教学中，如何突出学生的主体地位、培养学生自主学习的意识和习惯，

是初中语文教学贯彻新课标精神所必须直面的课题。“注”、“顺”、“读”、“品”、“背”、“积”文言文教学六字诀（六大环节），是在新课标精神指引下，经过长期实践总结出来的，或许能给文言文教学改革有所裨益。

关键词：初中语文；文言文；教学环节；自主；习惯

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0030-03

2011年版《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人”，“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。那么，如何在文言文教学中贯彻这一精神？笔者根据多年的教学经验，总结了六大教学环节，概括为“注”、“顺”、“读”、“品”、“背”、“积”六字诀。

一、注

注，就是在文本中标注出难读的字音和重要的词意。此环节要求学生把重要的、关键的注释写在课文对应的词语上；课本上没有注释的，要借助工具书查阅、同学讨论或请教老师，也把字音、词意标注在文中。同时，要求学生在标注的过程中完成对文本的初步了解。

但在教学中发现，初中起始阶段的学生没有标注的习惯，口头翻译课文时，既要看文本又要看文下注释，目光在文本和注释之间游离不定，只顾着完成任务，哪里谈得上对文章的深层理解？口译过程常常是结结巴巴，口译过后莫名所以，既耽误时间、又没有效益，更不利于阅读习惯的养成。

《童趣》是人教版七年级语文上册的第一篇文言文，教学时应通过板书、多媒体演示等手段交给学生“注”的方法，培养他们给课文做批注的习惯。示例如下：

这是一篇浅易文言文，写的又是学生比较喜欢的童年趣事。学生通过自主学习和合作探究，完成“注”的任务没有问题。示例中，“秋毫”、“物外”是文下有注释的，其余都是学生自己理解后自己标注的。因为这是进入初中后第一次学习文言文，要求标注要细，达到根据标注就可以大体了解文章内容的目的。《课标》要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，可以说，没有注的第一步，学生就不能深入地理解文意，也就谈不上培养语感、领悟内涵、积累文言知识了。

二、顺