few_a few_little_a little小试身手

few/a few/little/a little小试身手

(a) few + 可数名词, (a) little + 不可数名词

a few / a little 为肯定含义，还有一点

few / little为否定含义，没有多少了。

He has a few friends.他有几个朋友。

He has few friends.他几乎没有朋友。

We still have a little time. 我们还有点时间。

There is little time left.几乎没剩下什么时间了。

典型例题:

Although he 's wealthy，he spends___ on clothes.

A. little

B. few

C. a little

D. a few

答案： A. spend所指的是钱，不可数，只能用little或 a little. 本句为although 引导的让步状语从句，由句意知后句为否定含义，因此应用little表示几乎不。

固定搭配:

only a few (=few) not a few (=many) quite a few (=many)

many a (=many)

Many books were sold.

Many a book was sold.

卖出了许多书。

A few/few/a little/little练习题

1. There is _______ water in the glass. Let's go and get some.

A. few

B. much

C. many

D. little

2. We still have _______ apples in the basket. You don’t have to buy any.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

3. I am new here. So I have _______friends here.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

4. I’m _______ thirsty. Can I get something to drink, mom?

A. few

B. a few

C. little

D. a little

5. There is _______ money in my pocket, so I can’t buy anything now.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

6. He has_______ friends here, he feels lonely (孤独地).

A. few

B. a few

C. little

D. a little

7. I enjoy my life here. I have_______ friends and we meet quite often.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

8 The lake is not near, so there are _______ people going swimming there.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

9. The twins can speak only _______ French.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

10.Let's go and have a drink. We still have _______time before the train leaves.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

11. Please wait just _______ minutes; I'm going to clean myself up.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

12._______ people know where Phillip lives. Only his parents can tell us.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

13. Ladies and gentlemen, I have _______ words to say.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

14. Can you get here _______ earlier next time?

A. few

B. a few

C. little

D. a little

15.Now be quiet for _______minutes and listen to this.

A. few

B. a few

C. little

D. a little

16.There is_______ ink in my bottle, can you give me_______ ink?

A. few, a few

B. little, a little

C. a little, little

D. a little, a little

Keys：DBADC ABADD BABDBB

【教学设计】_小试牛刀显身手_信息技术_小学(公开课、研标课、优质课教案)

《小试牛刀显身手》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件和改变画纸大小的方法。 过程与方法： (1)通过画画，熟练掌握使用Shift 键绘制正圆的操作方法； (2)通过自主探究和相互间的协作学习，提高自主学习能力。 情感态度与价值观： (1) 通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。 (2) 尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本形状抽象表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行实物造型的意识。 【教学重点与难点】 重点：熟练掌握使用Shift 键绘制正圆的操作方法。

难点：综合运用所学知识，绘制跳绳、台阶、三角板等形状。 【教学准备】 多媒体课件、电子白板、投影仪、极域电子教室等。 【教学过程】 一、创设情境导入 师：同学们，你们玩过呼啦圈吗？谁来说一下呼啦圈是什么形状的？你见过的呼啦圈是什么颜色的？ 今天老师也带来了一些奇怪的图形，大家猜猜看，难道这也是呼啦圈吗？课件出示。 新发现：各种模样的健身呼啦圈 师打开用画图工具画的“毛毛虫”，引导学生的感官兴趣，再根据操作步骤实践，体验画图的启动，工具名称的自动显示等，对自己即将拥有的画室有一个大致的认识。 初步认识画图工具 自主尝试打开画图工具的方法，学生上台演示。 ①启动画图软件：开始——程序——附件——画图 观察提示，将鼠标移到画图工具上，停一会儿，观察。 ②了解工具箱、工具、颜料盒、画图区。生示范讲解演示，师补充。二、小试牛刀 学生自主尝试绘制各种颜色的椭圆和圆，师巡回指导，找一位学生

few,afew,little,alittle的用法

few, a few, little ，a little 的用法辨析

特别提醒： ◇few，a few修饰可数名词，无论few还是a few，后面都跟可数名词的复数形式。 ◇little, a little修饰不可数名词，后面都跟不可数名词。 ◇few, little表示“几乎没有”，都是否定词；a few, a little 表示“一些”。◇a little可以用来表示程度。还可用来修饰形容词比较级。 ◇little还可以表示“小而可爱”的意思，如 a little cat（一只小猫），a little sheep(一只小羊)。 ◇quite a few表示“相当多”，only a few 表示“只有一些”。 相关例句：

1. There is little wine left in the bottle. 瓶子里没剩下多少酒。 2. There is a little wine left in the bottle. 瓶子里还剩一点酒。 3. I have little time for reading. 我几乎没有时间读书。 4. She felt a little tired. 她感到有点疲倦。 5. This shirt is a little too large for me. 这件衬衫对我而言太大了一点。 6. He has few friends. 他几乎没有朋友。 7. Few people live to be 100. 活到100岁的人很少。 8. There are a few differences between the two. 这二者之间有一些差异。 选用few, a few, little, a little填空： 1. Do you want water There is _____left in my glass. 2. There are a lot of new books, but____of them are easy to read. 3. Please hurry up. There is _____ time left.

暑期实践个人心得 牛刀小试

暑期实践个人心得牛刀小试 ___：20XX-07-13 6月29日，星期日，今天是走出校园的第一天。 天气阴，天照应，不太热，又不下雨，适于室外活动。 今天的活动地点在玉堂桥小区，一个拆迁安置的小区。按照队长的要求，早上8：30，各就各位。 说实在话，早上，我的时间还是很赶的，没有预留的时间，勉强做到不迟到。但到达了现场发现，只有两个小朋友按要求到达会议室，听课的还没到，我们可以先准备我们的。找到可以演练的地点，放好展板，摆开工具，拉开架势，准备战斗。 9：30，来听小的人员还是不多，我们不能去责怪谁，我可以责备组织者吗？她是联系小区负责人的，今天是周日，他们本来是休息的；可以是责备小朋友吗？难得一个假期，可以休息一下，为什么强迫人家来加班呢？可以去怪谁呢？没有意义的事，尤其去怨天尤人，不如逆境中求生存和发展。

还好，总是有几个小朋友来听课的，我们的队长也做了很认真的准备，课讲得很生动，下面的小朋友听得也是很认真的。只是有一个小捣蛋，对待这种类型，必须要有独特的手段，要不然，他就会给你捣蛋，技巧是不够的，要一些手段，童鞋们可能可能还不太我经验，偶们也是老教师了，对待这类分子，呵呵，还是不惧地！ 求真基础部的童鞋今天也在，这个点上我觉得有很多工作好来做一下。 一个是我们的团队，强调团队意识是没有问题的，但我觉得更重要的是兼容并蓄，强调自我，为我所用，欢迎更多的人、更多团队、更多组织参加到我们的活动中来，凡是为安全宣传贡献力量的，都是我们的同志，我们都愿意贡献力量！你要做的事情就是同化！同进来就是你的，所有的都包括在内，包容了，突出了自我，效果有了，队伍壮大了，何乐而不为呢？ 二是感觉太乱了，各自为政，自以为是，到一个小区里来的，可能有三个团队，五个团队，可能还会更多，只有一个办公室，接待那么多，要是我的话，一定是烦的，我想他们也一样，只是不便于直接表达，后来者，就只能应付了，效果不好，能不能出发之前，建立一个类似于 ___群之类的平台，整合一下资源，所有力量集合起来一起进驻，共同努力，各取所需，效果会稍好一些。

泰山版小学信息技术第二册下教案全册共21页文档

泰山版信息技术教案 第二册下 第1课小试牛刀显身手 教学目标： 1、能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件。 2、尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本形状抽象表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行实物造型的意识。 3、通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。 教学方法：任务驱动、讲解示范 教学重点： 1、认识画图工具。 2、画椭圆、圆。 3、保存我的图画 教学过程： 1、导入。 小丽在玩呼啦圈。在小丽的建议下，大强也对呼啦圈产生了兴趣，积极地投入到练习中去。能能给大家展示了一些奇怪的图形，让大家猜是什么，难道这也是呼啦圈吗？课件出示。

2、初步认识画图工具 ①启动画图软件：开始——程序——附件——画图 观察提示，将鼠标移到画图工具上，停一会儿，观察。 ②了解工具箱、工具、颜料盒、画图区。师示范讲解演示。 ③画椭圆、圆：用鼠标单击选择工具，拖拉鼠标绘制图形，单击颜色选择颜料。尝试：怎么画椭圆？ 呼啦圈是圆的，怎么画圆？（示范：按住shift键不放，同时进行绘制） ④把图形保存起来 师示范：保存位置（保存在桌面或我的文档即可）、文件命名（适合自己的特点，便于记忆和查找，避免与别人相互影响） ⑤尝试：绘制跳绳、台阶、三角板 ⑥让我的画纸变大 使用拖动控制点的方法，让画纸（画图区）变大。 3、知识卡：呼啦圈 学生自读文中资料，了解呼啦圈的特点与功能。 板书设计： 第1课小试牛刀显身手 1、画图工具 2、画椭圆圆 3、保存我的图画 第2课勾勒我的想象力

little 的用法

few, a few, little, a little 虽然都表示“少”，但 （1）few, a few是可数的, little, a little是不可数的。 （2）a few, a little含肯定意味，few, little含否定意味。这里所谓的“肯定意味”和“否定意味”应该这样来理解：同样是半杯水，口渴者会认为：There is little water in the glass. 而不口渴的人则会认为：There is a little water in the glass. 一： 1．few修饰可数名词复数。 2．few (= not many; hardly any)含否定意义； a few (= some; several; a small umber of) 含肯定意义。 3．词组not a few = no few = quite a few = a good few = many quite a few=many（修饰可数名词）表示“许多” quite a little=much（修饰不可数名词）表示“许多。 4．当few受every, last, past, next, some, very等词所修饰时，表示肯定意义，few之前不再有冠词。如： In the last few minutes, he checked up his paper again. It took us some few days to repair the machine. 二： 1．little修饰不可数名词，表示“量”。 2．little含否定意义(反义词：much)； a little含肯定意义(反义词：none)。 3．在非正式英语中，一般很少用little，常用not much, only a little来代替，如： We haven’t got much money / time a lot of, 相当于much,more的化身,但仅用于修饰名词,当后面接形容词比较级时,应为a lot;例: There is a lot of water in the tank; There'are a lot of books in my room; I'm a lot better now, thanks. more, 为much和many的比较级,后接名词(可数或不可数均可),或形容词;例: I have more books than him. I have more coffee than him; The book is more expensive. many, much, a lot of, lots of, plenty of

第一关 牛刀小试

第一关牛刀小试 （每小题0.2分，共1分） 1.壁虎的寿命一般为几年？ A.3~5年B7~8年 C.10~12年 2.故宫四大门分别为？ A.东华门、西华门、午门和神武门 B.东华门、西华门、朱雀门和玄武门 C.朱雀门、玄武门、午门和白虎门 3.太阳光中最容易被挡住和折射的是那种颜色的光？ A.红色和橙色的太阳光 B.黄色和绿色的太阳光 C.青色、蓝色和紫色的太阳光 4.一把普通的瑞士军刀的制作工序至少有多少道工序？ A.120道 B.160道 C.200道 5.“开膛手杰克”案件中头号嫌疑犯杜立德的职业是什么？ A.波兰的犹太医生 B.私立学校老师 C.经常假扮医生的骗子 第二关游刃有余 （每小题0.2分，共1分） 1.“破釜沉舟”的故事源于项羽战胜秦军的一次战役，是哪次战役？ A.牧野之战 B.巨鹿之战 C.官渡之战

2.“文房四宝”中的毛笔是谁发明的？ A.闻仲 B.蒙恬 C.刘伯温 3.唐三彩主要指哪三彩？ A.红黄绿 B.红绿白 C.黄绿白 4.“吃不着葡萄就说葡萄酸”这个典故出自哪里？ A.《伊索寓言》 B.《安徒生童话》 C.《山海经》 5.《孙子兵法》的作者是哪位？ A.孙武 B.孙膑 第三关华山论剑 （每小题0.2分，共1分） 1.在高压电塔下听到的嗡嗡声是什么发出的？ A.电线 B.变压器 C.钢架 2.蟋蟀的听觉器官长在哪个部位？ A.头部 B.腹部 C.腿部 3.在同等条件下，空瓶子和装满水的瓶子，哪可更容易摔破？ A.空瓶子 B.满瓶子 C.一样容易 4.我国南方的雨水比北方充足，因而树木的年轮一般会怎样排列？ A.北宽南窄 B.几乎同于同心圆 C.南宽北窄 5.下列哪个湖泊是我国江西省境内？ A.洞庭湖 B.潘阳湖 C.太湖 第四关谁与争锋

泰山版信息技术小学第二册四年级上册教学案

第1课小试牛刀显身手 教学目标 知识与技能：能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件。过程与方法：通过情景化、故事性的场景，让学生了解防火墙的查杀木马的过程，解决计算机的安全问题，体验安全修复的作用。 情感态度与价值观：通过情景化、故事性的学习场景，让学生尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本特征抽象的表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行事物造型的意识。 通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。 教学重点 通过情景化、故事性的学习场景，让学生尝试利用简单的图形描述事物 的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本特征抽象的表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行事物造型的意识。 教学难点 通过情景化、故事性的学习场景，让学生尝试利用简单的图形描述事物 的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本特征抽象的表达出来，

培养学生运用电脑技术绘制图形进行事物造型的意识。 教学准备多媒体网络教室 教学思路设计 首先，通过故事引入；然后根据上一课的知识进行搜索、体验不同的搜索，了解其他的信息类型的获取方式。。 教学过程 小丽在练习玩呼啦圈。在小丽的建议下，大强也对呼啦圈产生了兴趣，积极地投入到练习中去。能能给大家展示了一些奇怪的图形，让大家猜是什么，难道这也是呼啦圈吗？ 一、新发现：各种模样的健身呼啦圈 1．先打开衣服图形画“毛毛虫”欣赏，引导学生的感官兴趣，再根据操作步骤实践，体验画图的启动，工具名称的自动显示等，对自己即将拥有的画室有一个大致的认识。 2．画椭圆、圆 用鼠标单击来选择工具，拖拉鼠标来绘制图形，单击颜色来选择颜料等。注意对其他工具可以进行类比讲述，然后在探索中自主选用。二、发现二：把图形保存起来 包括保存菜单项、文件名、保存位置等。要求能够保存再在桌面或“我的文档”中即可，对文件夹、文件等概念不作要求。 需要特别注意的是，要指导学生起文件名要注意有自己的特点，以免大家相互影响。一点通：正圆的画法 注意指导shift键的使用方法：按住不放，同时进行绘制圆的操作。三、

(完整版)三年级语文下册试题：课外阅读专题训练(人教部编版,含答案)

小学语文三年级课外阅读专题训练（部编版）【小试牛刀】 把下面排列错乱的句子整理成文，在（）里分别填上合适的序号。 ( )小明走在半路上忽然发现一个小朋友在雨中哭。 ( )刚要出门，天下起了大雨。 ( )小明急忙跑上前去为小朋友打伞。 ( )小朋友高兴地笑了。 ( )小明妈妈要小明上街去买酱油。 ( )妈妈连忙给小明一把雨伞。 【阅读训练】 （一）齐白石临摹学生的画 那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，指导学生们画画。有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。 齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后，笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗？”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。 一周后，齐白石又来上课了。他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好？” 谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。过了多年以后，每当谢时尼想起这件事时，都感到老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。 你需要理解并回答的问题是： 1．文中“临摹”一词中的“临”是什么意思？（）

A面对，面临B靠近，挨近C到来，来临D照着，根据 2．齐白石长时间欣赏《梅鸡图》的原因是：（） A梅花艳丽俊秀。B公鸡画得生动别致。 C想临摹《梅鸡图》。D《梅鸡图》太有味道。 3．“这画太有味道了。”中的“味道”是什么意思？（） A酸甜苦辣等味B香、臭等味C画的意境D意思 4、为什么起初谢时尼以为老师在跟他开玩笑？（） A齐白石是大画家，怎么可能临摹学生的画。 B齐白石说话时的神情不够严肃。 C齐白石经常跟学生开玩笑。 D谢时尼觉得自己的画不够好。 5.在文中用“”画出具体描写《梅鸡图》的语句。 (二) 我的外公 我的外公，60出头，已是满头银发了，还挺着一个啤酒肚，一副学者的气魄。他十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好。 每天一早，外公便到建筑社上班去了。他是一个工程师，整天都坐在办公室里搞设计。要是附近哪家要造房子了，他们肯定会找到我外公。难怪大家都称外公为土专家呢。 外公不仅在工作上非常认真，而且对我也很好。如果我有什么问题请教他，他肯定尽量帮我解决。 那次，市教育局、市科协等四个部门联合举办了一界“恩施市中小学科技大赛”。我准备做模型沙发。做的纸沙发长、宽、高分别是50、50、80厘米才合适，而且不能用胶布，因为用胶布是很丑的。学校的老师们绞尽脑汁也想不出个

新泰山版信息技术第二册上教案(全)

第1课小试牛刀显身手 教学目标： 1、能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件。 2、尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本形状抽象表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行实物造型的意识。 3、通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。 教学方法：任务驱动、讲解示范 教学重点： 1、认识画图工具。 2、画椭圆、圆。 3、保存我的图画 教学过程： 1、导入。 小丽在玩呼啦圈。在小丽的建议下，大强也对呼啦圈产生了兴趣，积极地投入到练习中去。能能给大家展示了一些奇怪的图形，让大家猜是什么，难道这也是呼啦圈吗？课件出示。 2、初步认识画图工具 ①启动画图软件：开始——程序——附件——画图 观察提示，将鼠标移到画图工具上，停一会儿，观察。 ②了解工具箱、工具、颜料盒、画图区。师示范讲解演示。 ③画椭圆、圆：用鼠标单击选择工具，拖拉鼠标绘制图形，单击颜色选择颜料。尝试：怎么画椭圆？ 呼啦圈是圆的，怎么画圆？（示范：按住shift键不放，同时进行绘制） ④把图形保存起来 师示范：保存位置（保存在桌面或我的文档即可）、文件命名（适合自己的特点，便于记忆和查找，避免与别人相互影响） ⑤尝试：绘制跳绳、台阶、三角板 ⑥让我的画纸变大 使用拖动控制点的方法，让画纸（画图区）变大。 3、知识卡：呼啦圈 学生自读文中资料，了解呼啦圈的特点与功能。 板书设计： 第1课小试牛刀显身手 1、画图工具 2、画椭圆圆 3、保存我的图画

第2课勾勒我的想象力 教学目标： 1、能够使用圆、三角形、矩形等图形，进行简单的实物造型设计。 2、通过情景化、故事性的学习场景，尝试利用基本图形来设计实物形象，体验如何用基本形状设计实物。 3、通过对绘制技术的初步应用，培养学生采用绘图工具设计事物、表达创意的情感需求，提高学生对利用计算机进行图形设计的兴趣。 教学方法：任务驱动、讲解示范 教学重点： 1、用图形“盖”房子。 2、画直线、矩形、多边形。 教学难点：选择恰当地参数（线条粗细） 教学过程：一、导入： 大强对能能玩小孩子们的积木这事感到很不可思议。原来，能能是在研究怎么建房更坚固呢。小丽听了特别高兴，因为她正在收留的流浪狗没有住处而发愁呢。于是，三人决定一块绘制一张建房的图纸，为小狗设计一个温暖的家。这个家应该是什么样子的？大家分小组讨论一下。 二、探究设计，操作指导 1、设计三角形房顶 绘制完成后需要双击操作，完成闭合的图形。（拉出两条线段后，就可以立即让三角形的第三条自动完成） 2、设计方形墙体 注意与三角形房顶底边的重合。师示范并讲解：采用拖动的方式，达到重合。 3、设计窗户 学生自行设计，师巡视指导。（使用矩形工具设计窗户，用直线工具设计窗棂） 4、使用椭圆工具设计拱门 尝试利用橡皮工具擦除工具，擦除多余的圆弧。 三、让线条变粗 如何实现“厚木板”？ 认识不同线型的选择：先选择直线工具再设置粗细，然后选择直线或其他图形绘制。 四、尝试练习 1、设计自己兴华的运动器械 2、给自己设计个性化的水杯 五、底色与画图色 教师演示并讲解：了解什么事背景色、前景色？衬托让画面更生动。 六、知识卡：房子的变迁 学生自读学习后汇报交流（介绍人类居住发展的历史，展示房子的变迁，让学生体会到建筑文化与历史，提高学生对建筑知识的兴趣）。 板书设计 第2课勾勒我的想象力 1、用图形“盖”房子 2、让线条变粗

(a) few 与(a) little的用法区别

本帖最后由lovemelody1121 于2009-8-17 14:13 编辑 一、(a) few与(a) little的区别 1. 从所修饰的名词来看：(a) few后接可数名词，且要用复数形式；(a) little后接不可数名词。如： We had little time to do it. 我们没什么时间做此事。 The re’s only a little soup left. 只剩下一点儿汤了。 He has few friends. 他朋友很少。 I’ll only be aw ay a few minutes. 我只离开几分钟。 2. 从所表示的意思来看：上面提到，两者均可表示数量，其主要区别是，(a) few后接可数名词，(a) little后接不可数名词。但是，(a) little还可表示大小。如： Please accept this little gift．请接受这件小小的礼物。 There are several little towns along the river. 沿河有几个小镇。 注意体会下面两句，前面的little表示形状或个子“小”，后面的little表示数量“少”： The little boy is very busy. He has little time to play. 这个小男孩很忙，他很少有时间玩。 It’s a little animal. It eats only a little food. 那是一个小动物，它只吃一点点食物。 3. 从各自的词性来看：在词性方面，两者的共同点是，均可用作形容词或代词；其不同点是，(a) little 还可用作副词，用以修饰形容词、副词、动词以及介词短语。如： He is a little tired. 他有点累了。 They are a little bit better now. 现在他们稍好一点了。 You should walk a little faster. 你应该走快一点。 She was only a little over fifty years old．她才五十多一点。 二、有 a 与没有 a 的区别 不带 a 的little和few 含有否定意义，表示数量很少或几乎没有，强调“少”；带有a 的little和few含有肯定意义，表示数量虽然少但毕竟还有，强调“有”。比较：

测试技术基础试题牛刀小试

机械工程测试试题牛刀小试 一、填空题 1．时间常数τ是一阶传感器动态特性参数，时间常数τ越小，响应越快，响应曲线越接近于输入阶跃曲线。 2．满足测试装置不失真测试的频域条件是幅频特性为一常数和相频特性与频率成线性关系。3．电荷放大器常用做压电传感器的后续放大电路，该放大器的输出电压与传感器产生的电荷量成正比，与电缆引线所形成的分布电容无关。 4．信号当时间尺度在压缩时，则其频带变宽其幅值变小。 5．当测量较小应变值时，应选用电阻应变效应工作的应变片，而测量大应变值时，应选用压阻效应工作的应变片，后者应变片阻值的相对变化主要由材料电阻率的相对变化来决定。6．电感式和电容式传感器常采用差动方式，不仅可提高灵敏度，且能改善或消除非线性。 7. 电涡流传感器是利用金属材料的电涡流效应工作，可分为低频透射式和高频反射式两种，其中前者常用于材料厚度的测量。 8．在调制解调技术中，将控制高频振荡的低频信号称为调制波，载送低频信号的高频振荡信号称为载波，将经过调制过程所得的高频振荡波称为已调制波。 9. RC低通滤波器中的RC值越大，则其上限截止频率越小。 10. 频率混叠是由于采样频率过低引起的，泄漏则是由于信号截断所引起的。 11作为传感器的核心部件，直接感受被测物理量并对其进行转换的元件称为敏感元件。12在τ为0 情况下，自相关函数值达到最大值。

13在外力作用下，金属应变式传感器主要产生几何尺寸变化，而压阻式传感器主要是 电阻率 发生变化，两者都引起 电阻值 发生变化3 14.描述一阶系统动态特性的参数是 时间常数 ，其值越 小 ，则该系统频带越宽，响应越快。 15某信号的自相关函数为τωτ0cos 100)(=x R ，则该信号的均值为 0 ，均方根值为 10 。 二、选择题 1．离散、周期的时域信号频谱的特点是（ C ）的。 A 非周期、离散 B 非周期、连续 C 、周期、离散 D 周期、连续 2．按传感器能量源分类，以下传感器不属于能量控制型的是（ C ）。 A 电阻传感器 B 电感传感器 C 光电传感器 D 电容传感器 3．变磁通感应式传感器在测量轴的转速时，其齿盘应采用（ B ）材料制成。 A 金属 B 导磁 C 塑料 D 导电 4．测试装置能检测输入信号的最小变化能力，称为（ D ）。 A 精度 B 灵敏度 C 精密度 D 分辨力 5．数字信号的特征是（ B ）。 A 时间上离散，幅值上连续 B 时间、幅值上都离散 C 时间上连续，幅值上量化 D 时间、幅值上都连续 6．传感器灵敏度越高，表示该传感器（ B ）。 A 工作频带越宽 B 单位输入引起的输出量越大 C 线性范围越宽 D 允许的输入量越大 7．周期信号傅立叶级数中的各项系数表示各谐波分量的（ C ）。

四年级上信息知识点

第1课小试牛刀显身手1、认识画图软件的界面 2、保存图片：文件-保存 3、画正圆：使用shift

4、调整画布大小：右下角变成双箭头

第2课勾勒我的想象力 一、用画图工具画房子 1、设计三角形房顶 绘制完成后需要双击操作，完成闭合的图形。（拉出两条线段后，就可以立即让三角形的第三条自动完成） 2、设计方形墙体 注意与三角形房顶底边的重合。师示范并讲解：采用拖动的方式，达到重合。 3、设计窗户 学生自行设计，师巡视指导。（使用矩形工具设计窗户，用直线工具设计窗棂）4、使用椭圆工具设计拱门 尝试利用橡皮工具擦除工具，擦除多余的圆弧。 二、设置底色与画图色 轮廓-颜色1 填充-颜色2 三、设置画笔粗细

第3课信手涂鸦画梦想 1、画彩色气球 运用椭圆工具的无边框、填充模式，从颜料盒中选择颜色，绘制气球。 ①单击“椭圆”工具，选取无边框类型 ②选取颜色，画出多个椭圆型气球。 2、绘制小筐、拉线 使用椭圆工具、直线工具绘小筐和拉线。 ①在合适的位置，画出小筐的外形。 ②分别选取两种相近的颜色，用“填充”工具填充小筐的内、外壁。 ③用“直线”工具画上拉线。 3、为小筐填充颜色 使用填充工具为小筐内外填充不同的颜色。 4、不让油漆跑到外面。 用颜色填充工具填充色彩时，被填充区域必须是封闭的，不然油漆会跑到外面去。 5、对比色（色相环） 第4课妙手裁出连环画 1、让背景颜色消失 在图片粘入之后，利用透明模式把单一颜色的背景去掉，让图片与背景图融为一

体。 2、调整图画的大小 选中图片，将光标移动到控制点，拖动鼠标，改变图片的大小。 第5课人物鲜活来对话 1、通过画图中的文字工具，为漫画的角色人物加上对话文字。 2、设置字体与字号：选中文字工具后，在字体设计工具条中选择适当的字体、字号，注意字体、字号与图画的风格，大小适应。 3、输入文字：在输入文字时，文字框的大小可以通过拖动控制点进行调整。 4、移动文字：在输入确定之前，可以拖动文字框的边框调整文字到恰当位置。提醒学生注意：在文字确定之后，文字内容不能再作编辑，只能通过选择工具选中文字区域进行部分地删除或移动。 5、设置字的形状与大小：设置粗体、斜体、下划线等特殊修饰。工具条的隐藏与显示可以通过“查看”——“文字工具栏”实现。 6、文字确定之前，将鼠标移到文字输入框的边线上，鼠标指针变成箭头状可以移动。文字确定之后，即变为图像，可用“选定”工具选中文字并移动。

few a few little a little用法

fewa fewlittlea little用法a few +可数名词肯定句 a little +不可数名词肯定句 few+可数名词否定句 little +不可数名词否定句 有a用于肯定句 sometimes sometime some times some time的区别sometimes有时,一般用于一般现在时 sometime某个时间，一般用于一般将来、过去时sometimes几次，一般用于现在完成时sometime一段时间，一般用于现在完成时 forget用法 forget to do是指忘了要做但没有做的事； forget doing是指忘了已经做了的事。 具体点说，前者强调没做，后者强调已经做过了Use用法 be/get used to doing习惯于后需加名词或动名词。Used to do表示过去常常做某事. Use sth to do sth用什么目的是干什么 Be used to do/for doing为了什么而用什么 used to be过去是

Surprised用法 be surprised +从句 be surprised at (doing) sth.对......感到惊奇be surprised to do sth.吃惊做某事 to one's surprise使某人吃惊 surprise sb.使某人=make sb surprised in surprise吃惊的..(句尾) give sb a (big) surprised nobody never amost—no more 几乎nothing 数字+nearly不与以上连用 pay attention to do注意力集中去做某事pay attention to doing注意某事 get用法 1.get+adj.(系动词） 2.get sb sth/get sth to sb（实意动词买） 3.get sth(from sb)（实意动词得到） 1 Get的区别

泰山版小学信息技术第二册(上)试讲稿

泰山版小学信息技术第二册（上）试讲稿 本册目录 第1课小试牛刀显身手 (1) 第2课勾勒我的想象力 (4) 第3课信手涂鸦画梦想 (6) 第4课妙手裁出连环画 (8) 第5课人物鲜活来对话 (10) 第6课成语大师写日记 (12) 第7课啰嗦大王改游记 (14) 第8课规范文章看家功 (16) 第9课试看作品俏模样 (18) 第10课描绘理想剪贴画 (20) 第11课美丽风景图说话 (22) 第12课艺术字体扮漂亮 (24) 第1课小试牛刀显身手 尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），我是xx号考生，今天我试讲的课题是（《小试牛刀显身手》 同学们，准备好了吗，好，上课，同学们好，请坐。 一、创设情境 同学们，你用电脑画过画吗？用的什么软件？给大家介绍一下。这位同学的坐姿真标准，请你来回答一下。刚才几位同学列举了常见的画图软件Photoshop、美图秀秀等，同学们的课外知识可真丰富。 老师这里就有一些用电脑画的画，大家一起欣赏一下，你觉得这种图要用什么软件来画？你来说。其实这几幅画用到的软件非常简单，就是系统自带的“画图”软件，许多同学也用过，只是没想到原来这么简陋的软件也可以画出这么神奇的作品。 今天我们就一起来认识一下这个既简陋又神奇的“画图”软件。 板书课题：小试牛刀显身手 二、任务驱动，合作探究 任务一：认识画图工具

请同学们参考课本内容，以小组为单位，合作交流，学会“画图”软件的启动方法，并了解这个软件的基本功能。最先完成的小组，可以获得一个笑脸，并获得一次汇报交流的机会。好，开始吧。板书：任务一：认识画图工具 教师巡视。小组成员要之间注意互相帮助，等一会儿交流的时候要以小组为单位，组长检查一下你们小组的成员有没有遇到问题？你们小组表现真不错，组长也很认真负责。 好，下面我们请最先完成的小组来汇报一下。汇报的时候注意边操作边解说，其它小组同学请注意认真倾听。嗯，单击“开始”→“程序”→“附件”→“画图”，即可打开“画图”软件。好，哪位同学来评价一下这个小组的表现？这位同学，你来说。好，请坐，他说这个小组的同学操作比较熟练，解说也很条理清晰。嗯，你们小组接受他给你们的评价和建议吗？好，你们小组同学的表现很棒，请回，奖励给你们小组一颗笑脸。 哪个小组来介绍一下“画图”软件的基本功能？好，你们小组来。嗯，这个小组为大家介绍了常用工具、颜料盒、画图区。哪位同学有需要补充的？好，你来。嗯，刚才他为大家介绍了菜单栏，这里面包含了“画图”软件的所有功能，需要什么功能，找菜单栏，准没错。刚才的同学表现都很好，我们分别给这两个小组都加上一个笑脸。 哪个小组来汇报一下圆的画法？好，这个小组，你们来。嗯，单击“椭圆”工具，将鼠标移到画图区，按下鼠标左键并拖动，松开左键即可画出椭圆。好，哪位同学来评价一下这个小组的表现？好，你来。刚才这位同学说这个小组总体表现不错，但是不够详细，他需要补充一点，先单击颜料盒中的颜色，就可以画出彩色的椭圆了。说得真好，你真细心，为了表扬你的细心，给你们小组加一个笑脸。 还有哪位同学有需要补充的吗？没有的话老师这里有问题了。咱们刚才画的都是椭圆，怎样才能画出一个正圆呢？好，这位同学举手举得最高了，你来说。嗯，他说按住shift键再拖动鼠标就可以画出正圆了。同学们找一下shift键，然后尝试一下吧。 任务二：把图形保存起来 这是我们用“画图”画的第一幅作品，虽然还比较简单，但很有纪念价值，我们把作品保存起来吧。请同学们参考课本内容，以小组为单位，合作交流，学习怎样保存作品。板书：任务二：把图形保存起来 教师巡视。你们小组遇到问题了吗？遇到问题可以请教老师，也可以向其他小组同学请教，哪个小组的同学愿意过来帮助他们？ 完成之后用你端正的坐姿来告诉老师。下面我们请最先完成的小组来汇报一下。嗯，执行“文件”→“保存”，选择保存位置，输入文件名，单击“保存”按钮。哪位同学来评价一下这个小组的表现？这位同学，你来说。好，请坐，他说这个小组负责解说的同学表现很好，声音很洪亮，但是负责操作的同学有点不太熟练。嗯，你们小组接受他给你们的评价和建议吗？好，你们小组的表现也是不错的，也奖励给你们小组一颗笑脸，希望继续努力，做到熟练操作，请回。 刚才这个小组在操作的时候，表现的有些不太熟练，主要体现在什么地方呢？好，你来说。嗯，他说选择保存位置的时候，要选择合理的位置，比如“我的文档”，如果不注意保存的位置，容易存完之后找不到。这位同学的表现真不错，不仅观察的仔细，而且对以前所学知识的掌握也很牢固，表达很清晰，奖励给你所在的小组一个笑脸。 下面请同学们关掉画图软件，找一找，你的作品保存到哪里去了？ 任务三：让画纸变大 刚才老师在观察同学们操作的时候发现有的同学的画纸太小了，画不了几笔就满了。能不能让画纸变得大一些呢？请同学们参考课本内容，以小组为单位，合作交流，学习如何改变画纸的大小。板书：任务三：让画纸变大 教师巡视。不会的同学要勇于提问或向其他同学请教。

泰山版小学信息技术第二册下教案(全册)

泰山版信息技术教案 第二册下

第1课小试牛刀显身手 教学目标： 1、能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件。 2、尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本形状抽象表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行实物造型的意识。 3、通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。 教学方法：任务驱动、讲解示范 教学重点： 1、认识画图工具。 2、画椭圆、圆。 3、保存我的图画 教学过程： 1、导入。 小丽在玩呼啦圈。在小丽的建议下，大强也对呼啦圈产生了兴趣，积极地投入到练习中去。能能给大家展示了一些奇怪的图形，让大家猜是什么，难道这也是呼啦圈吗？课件出示。 2、初步认识画图工具 ①启动画图软件：开始——程序——附件——画图 观察提示，将鼠标移到画图工具上，停一会儿，观察。 ②了解工具箱、工具、颜料盒、画图区。师示范讲解演示。 ③画椭圆、圆：用鼠标单击选择工具，拖拉鼠标绘制图形，单击颜色选择颜料。尝试：怎么画椭圆？ 呼啦圈是圆的，怎么画圆？（示范：按住shift键不放，同时进行绘制） ④把图形保存起来 师示范：保存位置（保存在桌面或我的文档即可）、文件命名（适合自己的特点，便于记忆和查找，避免与别人相互影响） ⑤尝试：绘制跳绳、台阶、三角板 ⑥让我的画纸变大 使用拖动控制点的方法，让画纸（画图区）变大。 3、知识卡：呼啦圈 学生自读文中资料，了解呼啦圈的特点与功能。 板书设计： 第1课小试牛刀显身手 1、画图工具 2、画椭圆圆 3、保存我的图画 第2课勾勒我的想象力

《牛刀小试》案例分析.doc

《牛刀小试》 1、案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？ 合理的地方： 1）、使用纸笔测验，只能测量学生“知道什么”却无法测量学生“能做什么”，仅仅借助客观测验分数考察了学生的机械记忆能力，有悖于新课程评价的特点，没有采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，不符合发展的趋势。 2）、在测验中加入需要学生建构答案的开放性试题，如问答题和论述题，来弥补仅需要学生记忆的测验题目的不足，而且可以让论述的主题更贴近学生的真实生活，鼓励学生表达自己的观点和看法。 如果是我，我会像高老师一样，将两种评价方式结合起来。纸笔测试能系统测评学生对知识的掌握程度，表现性评价能综合测评学生的实践能力、创新精神、合作能力等。 2、高老师设计的量规还存在哪些不足？ 1）、没有为项目设计权重； 2）、项目设计不是很合理，小论文应该作为了一个评价项目、小组交流应该作为一个评价项目

3）、评价指标不完备，例如：对于观察能力，评价指标中包括是否使用多种测量工具，但是没有涉及到测量数据的准确性问题。 3、高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？ 1）、还应该把学生观察记录、小论文加到档案袋里； 2）、还应该增加：我完成的工作，来描述自己这段时间完成的任务； 4、你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？ 要求学生知道、理解、分析类的知识适合用纸笔测验来评价，表现性评价将学生置于真实的任务情境中，要求其执行一定过程或创造出产品，因此适合用于综合、运用类的问题。凡是涉及到教材里重要知识点的问题，都可以用纸笔测验来评价。也就是说适合应试的问题都可以。虽说表现性评价已惊喜登场，但测验还是可以占据主体市场，与表现性评价巧妙结合则可望达到最佳教学目标。适合设计表现性评价的任务来评价的问题应该是那些可以评价学生“做”的能力、任务持续时间又一定长度的问题。并且解决问题需要运用多个不同学科领域的知识和许多不同能力的问题。比如观察植物（如蒲公英）的一生等。这类问题类似于我们常说的综合性学习的问题。在我们的语文教学中几乎每个学期都有几次综合性学习的内容，我们许多老师只是一扫而过，让学生自己去看一看，甚至不了了之，很少有老师真正地让学生去做一做，去亲自感受一下，这一练习也就流于形式了。其实只要真正地去做，学生的收获是无穷无尽的，对语文学习的乐趣也会倍增。

few与little的全区别与用法 (1)

一、few 与a few的用法 adv. 1.很少数的；几乎没有的 2.（与a连用）有些，几个 pron. 1.很少数；几乎没有 2.（与a或the连用）一些，几个 名词：fewness。反义词：many； 比较级：fewer 最高级：fewest。 Who has the fewest mistakes? 谁的错误最少? 1.比较few 和a few：两者均表示复数意义，few 表示数量很少或几乎没有，强调“少”，含有否定意义：a few 表示数量虽然少但毕竟还有，强调“有”，含有肯定意义。 His theory is very difficult, and few people understand it. 他的理论很深奥，没有几个能懂。 His theory is very difficult, but a few people understand it. 他的理论很深奥，但是有些人懂。 2.一般说来，在only, still, quite, not 等词之后通常用带有不定冠词的 a few, 而在very, some, the, no, so, too 等词之后通常用不带冠词的few。 【注】可说very few 或 a very few, 但不能说very a few。Very few people understand what he said. 几乎没什么人懂他的话。

Only a few students passed the exam. 只有几个学生考及格。3.用作形容词，其后可直接跟名词，无需用of, 但是若其后名词之前有限定词修饰或者是代词或从句等，则必须要用介词of。 Few of them know this. 他们当中没几个人知道这一点。 A few of these books are mine. 这些书当中有几本是我的。 区别： 1)little：只修饰不可数名词，含否定意义。 2)few：只修饰可数名词的复数形式，侧重指数量非常少，给人 一种模糊概念，含否定意义。 3）several：修饰可数名词的复数形式，指至少有3个，但不会超过 5-6个。 二、a little 1.与动词连用：动词+a little It rained a little during the night． 夜里下了一点儿雨。 They grumbled a little about having to wait． 他们为要等候抱怨了几句。 2.与具有“令人不快的”意义的形容词和副词连用： 可以用rather （adv. 宁可，宁愿；相当）来代替a little。rather 也可以用于比较级之前，但a little更常用一些。

最新泰山版小学信息技术第二册[全册]精编版

2020年泰山版小学信息技术第二册［全 册］精编版

泰山版小学信息技术第二册（上）教案 第1课小试牛刀显身手 教学目标 知识与技能：能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件。过程与方法：通过情景化、故事性的场景，让学生了解防火墙的查杀木马的过程，解决计算机的安全问题，体验安全修复的作用。 教学重点难点 通过情景化、故事性的学习场景，让学生尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本特征抽象的表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行事物造型的意识。 教学过程 小丽在练习玩呼啦圈。在小丽的建议下，大强也对呼啦圈产生了兴趣，积极地投入到练习中去。能能给大家展示了一些奇怪的图形，让大家猜是什么，难道这也是呼啦圈吗？ 一、新发现：各种模样的健身呼啦圈 1．先打开衣服图形画“毛毛虫”欣赏，引导学生的感官兴趣，再根据操作步骤实践，体验画图的启动，工具名称的自动显示等，对自己即将拥有的画室有一个大致的认识。 2．画椭圆、圆

用鼠标单击来选择工具，拖拉鼠标来绘制图形，单击颜色来选择颜料等。注意对其他工具可以进行类比讲述，然后在探索中自主选用。 二、发现二：把图形保存起来 包括保存菜单项、文件名、保存位置等。要求能够保存再在桌面或“我的文档”中即可，对文件夹、文件等概念不作要求。 需要特别注意的是，要指导学生起文件名要注意有自己的特点，以免大家相互影响。 一点通：正圆的画法 注意指导shift键的使用方法：按住不放，同时进行绘制圆的操作。 三、去探索：尝试绘制跳绳、台阶、三角板等形状。 在教学中，鼓励学生选择自己喜欢的事物进行绘制。引导学生学习抽象的实物外观的基本形状，为以后使用图形描述、设计事物做好技能储备。 四、教学总结 结合最后的漫画式讨论，让学生自己来总结一下，并注重结合知识卡来提倡学生参加玩呼啦圈等阳光体育运动。