PBL式教学【教学设计】《儿童诗两首》我想(人教)

《儿童诗两首》

陕西咸阳热学名师工作室曹雪萍老师

教学模式介绍

PBL教学的本质内涵是以学习者为本，以学生的真实生活或社会热点问题、以学生真实的内心感受和心理体验、以学生已有的生活经验和认知经验为基础创设一个统整的学生感兴趣的情境或完整的事情，且该情境或事情又蕴含着课程标准所规定的知识与技能，学生在这样的情境或做事情中学习即可称作项目学习。

设计思路说明

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

教材分析

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

教学目标

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

课前准备

1、找几首儿童诗读一读；

2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时安排

1课时

教学过程

一、学习《我想》。

（一）创设情境，激趣导入

1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初读诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》。

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法

1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2. 交流感悟。

3．小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5．生动笔习作，教师巡视。

6．交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸。

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

四、作业设计。

1．我的梦想是

2．仿照课文尝试写首诗歌。

教学建议

1．重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2．鼓励大胆想象。如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3．借鉴诗歌写法。学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

补充资料

爱之歌

黑塞（德国）

我是一头鹿，你就是那小鹿，

小鸟是你，我就是那树，

太阳是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金鸟，飞向你，

歌声嘹亮，翅膀斑斓，

它对你唱一支爱之歌，

它唱着我给你的歌。

骨科PBL教学教案

附件1： 全科医生培训PBL教案（参考格式） 问题名称：_______锁骨骨折________ 课程类别：骨科 教学对象：全科医师学员 教师姓名：童绪军 铜陵市立医院 日期：2017 年9 月03 日

问题、案例编写者：童绪军 编写者姓名：童绪军 科室名称：骨科 E-mail:. 联系电话： PBL教学步骤 1、编写教学大纲 2、写编病例 3、编写教师指南 4、具体实施 5、教学效果评价 PBL课程教学过程 一、课前准备 课前将病例及问题发给学生，让学生查阅资料，预习相关的知识点，自学总结，准备小组讨论提纲，围绕病例所提出的问题。） 二、PBL教学 首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。 三、总结归纳 教师做，并强调重点和难点。此外，课堂讨论前，教师应随机地检查学生的预习笔记，了解学生的主动学习情况。课后，教师根据学生讨论中的表现，实事求是、客观地做出评定。

导学 实施日期________ 学时数______ 教室__________教师__________ PBL培训 1．PBL介绍 2．PBL目的和要求 3．学习方法 4．考评方式 …… 分组 1．分组目的和方法 2．分组，选小组长 3．相互认识，自我介绍，联系方式 …… PBL教学及分工 在PBL教学课中，围绕病例所提出的问题，首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。

水肿PBL教案

水肿PBL教案 第一幕 小鲍是同济大学三年级的学生，废寝忘食，复习迎考，终于结束了最后一门课程的期终考试，一身轻松，值周末，与同学相约去了嘉年华痛痛快快玩了一天。没想晚上回家突然下了场大雨，小鲍没带伞，下了地铁打不到车，只能淋着雨一路小跑冲回了家。第二天下午开始感觉浑身没力气，有些怕冷，喉咙有些干痛，头胀，测了测体温，39.3℃，知道淋了雨感冒了，找出家里备用的克感敏和清开灵胶囊吃了。次日早上起床上厕所，发现解出来的小便颜色特别深，吓了一跳，赶紧跑去医院看病了。 在护士站测了体温，还是有38.9℃。 诊室里，轮到小鲍看病了，医生看了他一眼，说：“你的眼睛有点肿嘛，怎么不舒服了？”医生不说还没感觉，说了小鲍才感觉今天的确感觉眼皮有些胀胀的，脸也有些紧绷感，于是他把自己淋了雨感冒了、小便颜色突然象浓茶叶水一样等等一股脑都和医生说了，医生给他测了一下血压，140/90mmHg，以前小鲍的血压可是都正常的，医生又按了按小鲍的两侧踝关节，居然一按一个小坑，“腿也有些肿”，医生一边说一边开始开具化验单。小鲍心里嘀咕了，怎么越看病越多了？

第二幕 小鲍拿着化验单去查了小便，验了血，等化验结果出来后，他又回到了诊室。化验单上写着：尿蛋白（++），红细胞镜检40-50/HP，白细胞镜检2-3/HP，隐血（+++）；血白细胞4.7X109／L，红细胞5.4x1012／L，血红蛋白136g/L，中性粒细胞比例72%，血小板123x109／L；肌酐63umol/L，尿素氮 5.7mmol/L,尿酸381umol/L；钾4.2mmol/L，钠142 mmol/L。 医生看了看，说：“你还发着热，这样吧，我先给你开些药，等感冒好了，热退了，过个一两天你再查个小便看看吧。这几天饮食吃得淡些，注意休息。” 没几天，小鲍的感冒就好了，小便也跟以前一样是淡黄色的了，只是小完便后马桶里总有一层泡沫。感觉自己的眼睑和脸也不紧绷了，他学着医生的样检查了一下自己的腿，也没有一压一个坑了，心里美滋滋的，想着病已经好了，偷个懒就不去医院了吧，暑假里还约了同学一起玩儿呢。 一周后，小鲍和同学打完乒乓，又去K歌，玩了一个通宵。清晨回家感觉头胀胀的，脖子也有些不舒服，到了家到头就睡，醒来已经下午三点了。睡醒后还是头胀，下意识地又去检查了一下自己的小腿，发现腿又肿了，似乎比感冒的时候还要重些，这下，小鲍沉不住气了，赶紧又跑去了医院。 巧的是接诊的还是前次看病的医生。小鲍把今天的情况说了一遍，医生斜了他一眼，说：“我让你热退了来复查的，你怎么没来？”小鲍被数落了一顿，灰溜溜地拿着化验单去做检查。这次他有经验了，拿到化验单自己先看了看，“尿蛋白（+++），红细胞镜检（++），白细胞0-1/HP”，“奇怪，我的小便颜色很正常啊”小鲍犯着嘀咕回到了诊室，医生又给他测了血压，140/100mmHg。“你需要再做些进一步的检查，做主要的是你应该接受肾活检，住院吧”医生说。

水肿PBL案例

问题导向学习 Problem-Based Learning (PBL) 上海中医药大学PBL教案 课程名称：中医内科学（水肿的中医经典） 案例名称：时隐时现的水肿 撰写人：须冰黄芳张熙 审定人：陈咸川 上海中医药大学岳阳临床医学院 编制：2013年2月3日

课程名称及编号中医内科学 课程类别及教学对象 学生应具备的背景知识 中医诊断学中医内科学《内经》《金匮要略》学习目标 案例简介 时间安排 第一次讨论课程：** 学时 主题：如第1幕案例呈现，头脑激荡, **分钟 主题：如第2幕案例呈现，头脑激荡，**分钟 主题：如归纳小结，**分钟 第二次讨论课程：** 学时 主题：如汇总查询资料，**分钟 主题：如深度讨论，**分钟 主题：如第3幕案例呈现，讨论，**分钟 主题：如归纳，**分钟 第N次讨论课程：** 学时 主题：如讨论、反思，**分钟 主题：如评价，**分钟 主题：如回馈（教案设计人参与），**分钟 主题：如延伸讨论，**分钟

导学 实施日期______ 课时数______学时Tutor _______ 学习目标及学习方法（分钟） PBL学习简介； 本案例学习目标和要求，学习方法，学习评价方式； Tutor自我简介。 分组（分钟） 简述分组形式，组织分组； 小组成员自我介绍，相互认识，记录联系方式，推荐小组长和记录员。 协商和约定本小组学习行为规则。

第一次讨论课程 实施日期______ 课时数______学时Tutor _______ 第一幕―――――――――――――――――――――――――――――――――― 小鲍是同济大学三年级的学生，废寝忘食，复习迎考，终于结束了最后一门 课程的期终考试，一身轻松，值周末，与同学相约去了嘉年华痛痛快快玩了一天。 没想晚上回家突然下了场大雨，小鲍没带伞，下了地铁打不到车，只能淋着雨一 路小跑冲回了家。第二天下午开始感觉浑身没力气，有些怕冷，喉咙有些干痛， 头胀，心跳也有些快，测了测体温，39.3℃，知道淋了雨感冒了，找出家里备用 的克感敏和清开灵胶囊吃了。次日早上起床上厕所，发现解出来的小便颜色特别 深，吓了一跳，赶紧跑去医院看病了。 在护士站测了体温，还是有38.9℃。 诊室里，轮到小鲍看病了，医生看了他一眼，说：“你的眼睛有点肿嘛，怎 么不舒服了？”医生不说还没感觉，说了小鲍才感觉今天的确感觉眼皮有些胀胀 的，脸也有些紧绷感，于是他把自己淋了雨感冒了、小便颜色突然象浓茶叶水一 样等等一股脑都和医生说了，医生给他测了一下血压，140/90mmHg，以前小鲍的 血压可是都正常的，医生又按了按小鲍的两侧踝关节，居然一按一个小坑，“腿 也有些肿”，医生一边说一边开始开具化验单。小鲍心里嘀咕了，怎么越看病越 多了？―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――关键词： 淋雨 怕冷 发热 尿色深 浮肿 高血压 学习重点： 水肿的临床症候特点

PBL教案教师版

教师版 同济大学医学院 问题导向学习课程 泌尿系统 咽痛引发的血尿 代码：PBL- 作者：王菱 来源：医学院临床医学肾内科 对象：临床医学专业四年级学生 初版：2013年7月29日

※本教案版权属同济大学医学院所有，非经本学院书面同意，不得以任何形式刊登、转载、节录本教案之全部或局部任一章节。 教案摘要 一位23岁年轻女性在受凉后出现咽痛伴发热，继而出现无痛性全程肉眼血尿，经抗感染治疗后症状好转，但尿检发现持续性蛋白尿。收入院后进一步检查，排除继发性肾脏病可能，肾穿刺活检明确IgA肾病，伴有细胞性新月体形成，给予甲强龙冲击治疗后改为强的松口服，出院后随访尿蛋白转阴。 【关键词】咽痛；血尿；蛋白尿；IgA肾病；新月体； 教学目标： 1、血尿及蛋白尿的鉴别诊断思路 2、IgA肾病的典型临床表现 3、IgA肾病的病理特征 4、IgA肾病的鉴别诊断 5、IgA肾病的治疗及预后

第一幕 嘉嘉，女，23岁，某大学在读研究生。正值风华正茂的她一向身体素质不错，从未因大病小病进过医院。但在某天，因受凉后出现咽痛伴发热，最高体温38.9℃，至发热门诊就诊查咽红，扁桃体II度肿大，给予口服抗生素抗感染治疗。起初嘉嘉也认为是普通的小毛病，但接着的24小时之内，嘉嘉突然解出了一次无痛的全程肉眼血尿，着实吓了嘉嘉一跳，转至肾内科门诊就诊，查尿常规示尿蛋白增加（2+），合并镜下血尿。虽然连续三天的抗生素治疗后，体温渐恢复正常，肉眼血尿未再发作，但嘉嘉晨起洗脸时，发现自己眼睑出现了浮肿，再次肾内科就诊查尿常规显示尿蛋白3+，医师建议嘉嘉住院检查。 1、血常规检查发现： 项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围 白细胞11.51×109/L ↑ 5.2×109/L 3.69~9.16×109/L 红细胞 4.67×1012/L 4.3×1012/L 3.68~5.1×1012/L 血红蛋白131g/L 124 g/L 113-151 g/L 血小板137×109/L 232×109/L 101~320×109/L 中性粒细胞% 80.2% ↑61.1% 50~70% 淋巴细胞% 14.2% ↓28.4% 20~40% 2、尿常规检查发现： 项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围 蛋白质2+ ↑3+ ↑阴性 红细胞75-80/HPF↑10-12/HPF↑0-3/HPF 白细胞5-6/HPF↑1-2/HPF 0-5/HPF 透明管型- 1-2/HPF ↑0-1/HPF 3、尿相差显微镜 项目抗生素治疗前抗生素治疗后正常范围 红细胞形态混合性小红细胞性阴性

骨科PBL教学教案精编版

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附件1： 全科医生培训PBL教案（参考格式） 问题名称：_______锁骨骨折________ 课程类别：骨科 教学对象：全科医师学员 教师姓名：童绪军 铜陵市立医院 日期： 2017 年 9 月 03 日

问题、案例编写者：童绪军 编写者姓名：童绪军 科室名称：骨科 E-mail:. 联系电话： PBL教学步骤 1、编写教学大纲 2、写编病例 3、编写教师指南 4、具体实施 5、教学效果评价 PBL课程教学过程 一、课前准备 课前将病例及问题发给学生，让学生查阅资料，预习相关的知识点，自学总结，准备小组讨论提纲，围绕病例所提出的问题。） 二、 PBL教学 首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。 三、总结归纳 教师做，并强调重点和难点。此外，课堂讨论前，教师应随机地检查学生的预习笔记，了解学生的主动学习情况。课后，教师根据学生讨论中的表现，实事求是、客观地做出评定。

导学 实施日期________ 学时数______ 教室__________ 教师__________ PBL培训 1．PBL介绍 2．PBL目的和要求 3．学习方法 4．考评方式 …… 分组 1．分组目的和方法 2．分组，选小组长 3．相互认识，自我介绍，联系方式 …… PBL教学及分工 在PBL教学课中，围绕病例所提出的问题，首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。

PBL教案

全科医生培训PBL教案 问题名称： COPD稳定期管理 课程类别：理论、演示 教学对象：基层全科医师 教师姓名： 医院 日期： 2015 年 12月 25 日

问题、案例编写者： 编写者姓名： 科室名称：呼吸内科 E-mail: @ 联系电话： PBL教学步骤 1、编写教学大纲 2、写编病例 3、编写教师指南 4、具体实施 5、教学效果评价 PBL课程教学过程 一、课前准备 课前将病例及问题发给学生，让学生查阅资料，预习相关的知 识点，自学总结，准备小组讨论提纲，围绕病例所提出的问题。） 二、 PBL教学 首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再 由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。若 问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍 不能解决，则由教师解答。 三、总结归纳 教师做，并强调重点和难点。此外，课堂讨论前，教师应随机 地检查学生的预习笔记，了解学生的主动学习情况。课后，教师根 据学生讨论中的表现，实事求是、客观地做出评定。

导学 实施日期2015.12.25. 课时数 1 教室导师 PBL培训 1．PBL介绍 2．PBL目的和要求 3．学习方法 4．考评方式 …… 分组 1．分组目的和方法 2．分组，选小组长 3．相互认识，自我介绍，联系方式 …… PBL教学及分工 在PBL教学课中，围绕病例所提出的问题，首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再由教 师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。

急性阑尾炎PBL教案

急性阑尾炎PBL教案 马慧敏课程名称：急性阑尾炎 课程类别与教学对象：实习同学 学生应具备的背景知识：基础护理学、健康评估、生理病理学、解剖学、急救医学 主要学习目的： 1、熟悉阑尾的解剖特点。 2、熟悉急性阑尾炎临床表现、辅助检查。 3、急性阑尾炎的鉴别诊断、治疗原则、护理措施。 4、构建自学的学习方式和能力。 5、善于思考，勇于争辩，敢于发表个人意见，提高表达能力。 6、培养团队协作能力。 时间安排： 日期：主题：导学、分组。学时：15分钟日期：主题：讨论课。学时：3学时讨论课程安排：第一幕~~第三幕 第一幕：主题：现病史、阑尾的解剖特点、临床表现、分诊 第二幕：主题：辅助检查、诊断方法、治疗原则 第二幕：主题: 阑尾炎并发症、急救护理

第一幕 胡某，男性，33岁，农民，患者1小时前进食后突然发生上腹部阵发性隐痛，伴恶心、呕吐，自服消炎药物后症状无明显缓解。2小时后腹痛转移至右下腹伴发热、腹胀，排便有里急后重感，来我院急诊。关键词：恶心呕吐右下腹疼痛发热 学习重点： 阑尾的解剖位置、急性阑尾炎的病因病理、临床表现 腹痛的问诊、触诊要点 提示问题： 1、引起该患者腹痛最可能的原因是什么？ 2、护士如何分诊？ 第二幕 入院查体：T 38.5 C, P 98 次/分，R 20 次/分，BP 110/70mmH g 有下腹部有压痛，尤以右下腹为重。血常规示：白细胞13.0 x 109/L, 中性粒细胞80% B超示：阑尾变粗，壁增厚，阑尾腔内呈无回声， 短轴呈靶环征。初步诊断：急性阑尾炎。医师建议手术治疗。 关键词：查体血常规急性阑尾炎手术治疗 主要学习重点： 急性阑尾炎的辅助检查、诊断方法、治疗原则 提示问题： 1、临床上诊断阑尾炎的依据有哪些？ 2、胡某该不该行急诊手术?

PBL教案基本要求

1．PBL教案是教师针对PBL课程中的案例而编制的教学方案。教案的基本设计单位是一个 完整的教学案例，通常由两名以上教师集体编写。 2．PBL教案的基本要素包括：课程名称、课程教学时数、教学对象、教学目标和要求、组 织形式、教材及参考书、教学环境（教学媒体或工具）准备、教学安排（包括教学环节设计、时间分配、讨论题的布置）、评价等。 3．PBL教案要紧紧围绕PBL课程目标，按照PBL的原则和要求进行设计。教案应体现以下 特点： （1）以问题为学习的起点，一切学习内容以问题为主轴来架构； （2）问题必须是学生在未来专业领域可能遇到的“真实世界”的问题，是非结构化的问题，没有固定的解决方法和解决过程； （3）教学活动注重小组协作学习和自主学习； （4）学生是学习的主体，学生在教师的指导和帮助下进行问题探究性学习： （5）教师是学习的帮助者、引导者，也是PBL学习的设计者、组织者。 4．PBL教案设计应体现PBL教学的进程规则： （1）第一轮 呈递a头脑风暴a问题假设a讨论确定关键词（主题）a 个人研究、学习（查阅资料a学习a小组成员间沟通a再查阅、学习，2-7天）a讨论，报告a 自我评价，小组评价，教师评价。 （2）第二轮 第二次呈递a头脑风暴a问题假设a讨论确定关键词（主题）a 个人研究、学习（查阅资料a学习a小组成员间沟通a再查阅、学习，2-7天）a讨论，报告a 自我评价，小组评价，教师评价。 （3）第三轮 第三次呈递a头脑风暴a问题假设a讨论确定关键词（主题）a 个人研究、学习（查阅资料a学习a小组成员间沟通a再查阅、学习，2-7天）a讨论，报告a 自我评价，小组评价，教师评价。 （4）汇报及评价。 学习小组的自我评价与反思。学习成果汇报。 5．在坚持PBL教案基本要求的基础上，鼓励能充分体现教师教学设计思想、体现教师教学 经验和教学风格的个性化教案，推进教案的创新。 6．教研室或PBL教师团队应在集体备课、讲评教案的基础上，整理出集体教案作为基本教 学文件保存和使用。

基于PBL项目式学习的动画教学设计——以《Flash按钮中的代码》教学设计为例

信息技术课 tougao4@https://www.wendangku.net/doc/6f386295.html, 25 MAR 2019 NO.06 基于PBL项目式学习的动画教学设计 ——以《Flash按钮中的代码》教学设计为例 江榕春 江苏省淮阴中学开明分校 在信息技术新课标中，提倡培养学生的问题解决能力，那么一线教师如何改变传统的教学模式，切实提高学生的问题解决能力呢？在《动画设计与制作》单元，笔者尝试采取PBL项目式学习的方式，以“开心乐园”项目为主题，以“提出问题—分析问题—寻找问题解决方案—解决问题”为主要流程，设计了8个子项目按课时分步完成。下面以《Flash按钮中的代码》教学设计为例，阐述PBL项目式学习的一般操作方法。 ● 设计意图 在前期学习活动中，学生已经制作了自己的半成品动画作品，涵盖了逐帧动画、补间动画、遮罩等技术，分三个不同场景展现了《开心乐园》风貌，迫切需要通过按钮改变只能线性播放、不能跳转的状况。因此，笔者设定本课的项目子课题是《体验交互动画》，拟通过按钮中的代码来控制动画的播放和跳转，以实现交互功能。为达到预期效果，又设计了典型案例，其中包含三个按钮，既有公用库按钮，也有自己制作 的按钮，一方面让学生学会调用现成的按钮，探究按钮中的On函数代码所对应的鼠标（键盘）事件；另一方面让学生学会自己制作按钮，认识按钮中的各关键帧所对应的鼠标事件，并与代码中的鼠标事件相对照，深度理解代码的含义和功能，最终使学生在项目解决过程中，能根据需要灵活选择相应的代码，在动画播放过程中，通过单击不同按钮实现较为复杂的交互功能。 ● 教材分析 本课是苏科版初中信息技术教材八年级第一章《动画设计与制作》第四节《体验交互动画》中的第二课时《按钮中的代码》。在上一课时的学习中，学生已经学会通过动作面板在关键帧中输入简单时间轴控制代码的方法，理解了play （）、stop （）等代码的含义，能根据需要在关键帧选择正确的代码实现一定的控制功能。本课在掌握“关键帧中的代码”的基础上，让学生进一步通过按钮更加灵活地实现交互功能。 ● 学情分析 在前期学习中，学生已经初步 掌握了影片剪辑的制作和调用方法，制作了自己的半成品动画作品，能在关键帧中输入简单时间轴控制代码，实现停止、继续播放等功能，但是只能线性播放，不能跳转到其他场景，需要通过按钮来实现交互。本课将在此基础上，进一步探讨按钮的制作和调用方法，认识鼠标和键盘事件，探究如何根据事件选用相应的代码，实现交互。 ● 教学目标 （1）学会从公用库中调用按钮，能在按钮实例中输入代码实现交互。 （2）认识按钮元件和鼠标事件，学会按钮制作方法，并能根据需要在鼠标事件中输入正确的ActionScript代码。 （3）激发学习兴趣，能创造性地制作交互动画作品。 （4）在制作交互动画的过程中培养学生的创新思维，提高问题解决能力。 ● 教学重难点 重点：制作按钮元件；向按钮中输入合适代码实现交互。 优质课展台

pbl教案教师内分泌系统

XX医院 PBL教案（教师版）内分泌系统病例一 教案名称：汤阿姨 临床医学专业（八年制）四年级学生 教案主题：水电解质平衡和物质代谢 教案编写小组: XX内科学系组长:

XX小组成员：药理学系 XX解剖与组织胚胎学系 导言：选用糖尿病急性并发症——酮症酸中毒合并高渗性昏迷这一病例来介绍水电解质和物质 代谢紊乱的发生机制以及相应处理原则。同时也探讨空巢老人的健康和心理问题以及社区医生在医疗卫生体系中所扮演的角色。 教案简介赶紧送往医院。春节期间邻居发现她躺在床上，呼之不应，汤阿姨是位72岁的空巢老 人，检查发现汤阿姨存在肺部感染，血糖明显升高，酮症酸中毒合并高渗性昏迷。医生给予补液、 小剂量胰岛素持续输注、补钾、纠酸等治疗措施。汤阿姨情况好转后，拒绝继续胰岛素治疗，也不愿和子女一起住。此后社区卫生服务中心安排医生和护理人员定期上门看望汤阿姨。 案例学习目的意识障碍的分类、常见病因1. 体液调节因素2 .不同类型的脱水.3 湿啰音的产生和特点4. 酮体的代谢5. 酸碱平衡紊乱(酮症酸中毒) 6. 高渗性昏迷.7胰岛素的结构、分泌、调节因素及生理作用. 8糖尿病的诊断及分型. 9糖 尿病的治疗措施10. 糖尿病预防11. 空巢老人的健康问题12.社区医生的角色13. 顺序与进度讨论意识障引出老年人常见的意识障碍，1以汤阿姨这样一个典型的空巢老人为例， 指导课以脱水碍的定义、程度分类、评判方法、常见病因，以及正常人的意识清晰是如何维持的。引出体液调节因素以及不同类型的脱水表现。简单介绍湿啰音的产生和特点。介绍糖尿病急性并给出汤阿姨的检查结果，切入糖尿病酮症酸中毒和高渗性昏迷，指导课2 发症情况下的各种生化检查异常，并引岀糖尿病急性并发症的治疗原则。介绍糖尿病预防的重 要意义。提岀糖尿病治疗包括多方面内容，指导课3介绍治疗后的效果，提岀社区医生所起 的作用和空巢老人的健康问题。 参考教材《内科学》、《诊断学》、《药理学》、《生物化学》、《生理学》、《解剖学》 指导课1 (T 1 - P 1 ) 汤阿姨今年72岁，老伴已过世多年，子女都定居国外，她一个人住在上海。今年汤阿姨感冒咳嗽了好长时间。春节长假里邻居发现她好几天都没岀过门，的冬天特别冷, 于是通知了楼组长和居委会。居委会找人撬开门后发现汤阿姨躺在床上，敲门也没人应, 叫也叫不醒，赶紧把她送到就近的医院。 关键词： 空巢老人呼之不应 引导问题： ――请参考《临床诊断学》“呼之不应”代表什么？哪些情况可导致“呼之不应”？ 1. “呼之不应”是意识障碍的一种表现。意识是中枢神经系统对内、外环境中的刺激具有有意义的应答能力，这种应答能力的减退或消失就是不同程度的意识障碍。任何累及脑干或双侧大脑皮层 的病变，都可能引起意识障碍。 引起意识障碍的原因临床上主要分为两大类： 一.局部原因：中枢神经系统本身的疾患 1弥漫性中枢神经系统疾病：炎症、血管病、肿瘤、中毒、外伤和脱髓鞘病变。 2小脑幕以下病变：脑干或小脑梗死、岀血、炎症和肿瘤等病变，状激活都会直接影响脑干的上升性网

PBL课程研发及教案设计

PBL课程研发及教案设计 知识目标： 1、了解选题的重要性； 2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题； 3、掌握论证选题的要求； 能力目标：提高学生发现问题的能力； 情感目标：培养学生关注周围事物的意识； 重点：如何找问题并把问题转为自己的课题；； 难点：提高学生发现问题的能力； 说明：《开动脑筋确定自己的研究课题》 教学设计 教师活动学生活动设计意图 1.选题的重要性 俗话说"万事开头难"，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用，

研究性学习教案。课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。 2.专题研究的选题创意来自何方? 提示： (1)观察你周围的世界，尤其是留意构成本社区特色的东西； (2)对平时非常熟悉的事物多问几个为什么? (如牛顿发现了地球引力) (3)比较相互有关联的事物，寻找其中的差异； (4)想想平时和同学讨论最多的是什么? (5)从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。 想想有没有你很困惑的问题? 学生寻找选题创意的有效途径，可源于： (1)学科教学中的引发的问题；例如：买蛋选鲜(物理)人行道垃圾桶的设置(数学) (2)社会的需要问题；例如：出租业有降低空驶率的迫切需要 (3)人类的希望问题；例如："亚超声定时控制器" (4)已有事物的确定问题；例如："布手套翻转器"，"聋人赛跑发令枪"。 3.怎样把"问题"变成可研究的"课题"?围绕问题问问题：谁?什么为什么?什么时候?哪里?怎样? 4.选题的论证 (1)"选题"是否符合道德法规；

PBL教案

PBL教案 案例名称：都是冲动惹的祸案例编写：XXX 单位：亳州市人民医院授课对象：全科医师规培生编写时间：2016-8-30 学时：8

教案摘要： 一名40岁因纠纷导致情绪冲动，自服有机磷农药（3911）约100ml 一小时余入住我院的诊疗过程。患者系重度有机磷中毒，病程中临床表现有典型的胆碱能危象症状，并且出现了反跳、中间综合征等并发症，入住ICU治疗，在药物治疗的同时进行血液灌流、呼吸机支持呼吸，通过治疗患者脱离呼吸机，病情好转出院。此病例涉及知识点较多，有典型的教学意义。 关键词： 有机磷中毒；胆碱能危象；阿托品化；反跳；中间综合征；迟发性神经病变。 学习目标： 1、常见毒物中毒有哪些？ 2、有机磷农药的性状、毒理及分类。 3、有机磷中毒的临床表现及实验室检查。 4、有机磷中毒的并发症。 5、有机磷中毒的治疗。 6、气管插管及呼吸机的应用及撤离指征。 7、血压灌流的指征及注意事项。

教案时间分配（设计学时8学时） 第1学时 约 思考与分析 建议 分钟 ： 10 序幕1分钟 约 10 提出问题并归类 ， 约 思考与分析 建议 10 ： 分钟 序幕2（ 分钟 约 10 提出问题并归类 ， 课外查阅资料 、 ） 精读与整理 第2学时 建议 ： 50 提问、应答、讨论分钟 第3学时 分钟 约 思考与分析 ： 建议 10 序幕3分钟案情 10 ， 约 提出问题并归类 约 10 思考与分析 建议 分钟 ： 约 (序幕4课 分钟 10 ， 提出问题并归类 、 外查阅资料 精读与整理 ） 第4学时 ： 建议 50 提问、应答、讨论分钟 思考分析建议 15 第5学时序幕5分钟 第6学时 建议 ： 提问、应答、讨论分钟 50 第7学时提问应答讨论 ； 教师回馈总结 建议 ： 50 第8学时分钟 第一幕：

临床医学系-PBL教学教案首页(教师用)

临床医学系PBL教学教案首页（教师用）授课专业班级：任课教师：

题目：我“咳血”了 所属系统：呼吸系统 （教师版教案模板） 案例摘要（建议PBL教学组负责人撰写）本教案是有关支气管扩张咯血伴慢性呼吸衰竭的案例。系一位55岁的男性患者，因为慢性咳嗽，咳痰和反复咯血二十余年加重一周伴发热，来到仁济医院门诊就诊。病人自二十余年前开始经常有咳嗽，咳痰伴反复咯血。平时痰多为黄色，量或多或少，最多时约100ml/日，且多见于早晨起床后，经常有少量咯血或痰中带血。在近2-3年来出现呼吸困难，曾经在外院反复多次门诊治疗。本次住院在排除了其他呼吸系统慢性病，经肺部高分辨率CT(HRCT)检查提示为支气管扩张导致的咯血。并经抗感染、祛痰和止血等其他对症治疗后好转出院。 关键词：咯血；咳嗽；咳痰；发热；呼吸困难；支气管扩张 学习目标 I. 基础医学部分（解剖、生理、生化、病理学、药理等） 1.胸部（肺，气管，支气管和胸膜）的大体解剖结构，肺的分叶及结构以及肺的血液循环。 2.呼吸衰竭时缺氧和二氧化碳储留的病理生理机制。 3.支气管扩张的的病理变化及其解剖分型。

4.止血药物的药理机制 5.细菌性感染的发生机制 6.各大类抗菌药物的药理机制、作用机制和抗菌谱。 7.出凝血的基本机制 II.临床医学部分（咯血的常见病因、支气管扩张、肺结核、支气管肺癌、呼吸衰竭等疾病的临床表现和诊治原则） 1.咯血伴咳嗽、咳痰的常见病因及鉴别诊断，鉴别咯血与呕血。 2.支气管扩张的辅助诊断方法（血液、生化指标，胸片、胸部CT扫描等）。 3.支气管扩张的诊治原则及其治疗的循证依据 4.支气管肺癌的诊治原则及其治疗的循证依据 5.肺结核的诊治原则及其治疗的循证依据 6.在支气管扩张治疗中常用药物的不良反应及其处理原则 7.呼吸衰竭的处理原则 8.胸片和胸部CT的读片。 III. 医学人文（医学伦理学、卫生经济学、卫生法学、卫生政策、医患沟通学等） 1.讨论呼吸道慢性病目前在我国的发病率，讨论在我国目前的医疗卫生体制下如何更有效地降低慢性呼吸道疾病的发病率。 2.讨论在临床面对慢性病时如何更好地与病人沟通，建立长期良好的医师形象和和谐的医患关系。 3．讨论吸烟与肺癌，慢性阻塞性肺病的关系，提出目前有效

小学pbl教学设计

小学pbl教学设计 PBL教学设计小学五年级课外阅读教案教学目的：1.学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格2.探究学习冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文教学准备：1.课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动2.课件(内含冰心头像、冰心名句集锦及冰心经典朗读及视频)医生培训PBL教案问题名称：课程类别：教学对象：教师姓名：康燕阜南县人民医院日期：2015年12月22日编写者姓名：康燕科室名称：神经内科E-mail:2559883811@联系电话：139********PBL教学步骤1、编写教学大纲2、写编病例3、编写教师指南4、具体实施5、教学效果评价PBL课程教学过程一、课前准备课前展示病例及问题给学生，让学生查阅资料，预习相关的知识点，自学总结，准备小组讨论提纲，围绕病例所提出的问题二、PBL教学首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答若问题比较难，学生解决不了时，教师

可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答三、总结归纳教师做，并强调重点和难点此外，课堂讨论前，教师应随机地检查学生的预习笔记，了解学生的主动学习情况课后，教师根据学生讨论中的表现，实事求是、客观地做出评定1PBL培训导学1．PBL介绍2．PBL目的和要求3．学习方法4．考评方式分组1．分组目的和方法2．分组，选小组长3．相互认识，自我介绍，联系方式PBL教学及分工教师版※本教案版权属同济大学医学院所有，非经本学院书面同意，不得以任何形式刊登、转载、节录本教案之全部或局部任一章节炎症PBL教案主持人：龙捷各授课内容时间分配：主诉及现病史体格检查实验室检查入院经过死因分析尸检摘要总结讨论讨论小结20分钟20分钟20分钟20分钟10分钟40分钟20分钟10分钟示范病例1病史摘要患者，男，23岁，医务工作者，×年7月1日入院7月3日死亡主诉：右足拇跌伤化脓数天，畏寒发烧二天入院前数天右足拇趾跌伤感染化脓，在未麻醉下用酒精烧灼的小刀自行切开引流入院前二天即感畏寒发烧，局部疼痛加剧，入院当天被同宿舍职工发现高烧卧床，神志不清，急诊入院体格检查：体温℃，脉搏130次/min，呼吸40次/min，血压80/50mmHg急性病容，神志模糊，心跳快，心律齐，双肺有较多湿啰音，腹软，肝脾未扪及全身皮肤有多数瘀斑，散在各处，右小腿下部发红肿胀，有压痛实验室检查：血常规：红细胞×1012/L，白