MK丢丢堂角色创建 游戏操作新手指导

MK丢丢堂角色创建游戏操作新手指导

MK丢丢堂角色创建游戏操作新手指导

首次登陆游戏后，会进入创建角色界面。游戏一共有男性和女性两种角色供玩家选择。

聪明机灵的小女孩，活泼又不失温柔，在战斗中能够细心寻找每一次打击对手的机会。帅气沉稳的小男孩，凭借一腔热血和奇思妙想的鬼点子，总能在战斗中寻获到胜利的方法。

游戏中的基本操作是通过键盘上的"↑、↓、←、→"以及"空格"来实现的。

"←、→":控制人物在地图上向左、向右移动。

"↑、↓":控制人物发射炮弹的角度，左下角有显示炮弹发射角度的刻度盘。

"空格":控制炮弹发射的力度，按住空格的时间越久，炮弹发射的距离越远。在最下面的"

力度"刻度条，会显示当前空格操作所产生的力度。

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小班角色游戏

角色游戏：理发店 活动总目标： 1.培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。 2.在老师的提醒下，能与同伴合作游戏，友好相处。 3.愿意与同伴交往，培养幼儿礼貌待人良好品德行为。 4.懂得遵守游戏的规则，会整理收拾玩具。 活动内容：角色游戏――《理发店》（一） 活动目标： 1.了解理发店的角色分工，明白角色的职责。 2.在活动中学会礼貌待人，热情服务，友好与他人合作，分配工作。 3.遵守游戏规则，能将生活中的理发知识与体验运用到游戏中去。 活动准备： 理发店里的各种理发用具：大量的皮筋、发卡、头梳、电吹风、镜子、洗发水等。 活动过程： 1．情景导入，激发幼儿的兴趣。 师：我们班上某某小朋友的头发很长了，你们说一说要怎么办呢？ 师：现在小朋友们想一想理发店里都有哪些工作人员。 2．介绍理发店的工作程序，以及一些工作材料，激发幼儿的游戏的兴趣。 师：理发师现在要给我们班上的某某小朋友理发，你们说一说理发师都要做些什么？（一一介绍不同的工作人员的工作）老师归纳总结以上的步骤，也请小朋友从头示范一遍。3．介绍游戏规则，确定游戏人数。 师：小朋友们去理发店的时候工作人员要怎么做才会令你们满意呢？ 4．幼儿游戏，教师指导游戏。 重点指导担任理发师的幼儿，指导扮演理发师的幼儿怎样为顾客设计发型，指导他们在游戏中按一定的程序进行游戏。 5．师生共同评价，指导幼儿将游戏材料分类整理。 反思与推进：

活动目标： 1.乐于参与集体的扮演活动，并愿意在其中扮演各种自己感兴趣的角色。 2.愿意与同伴进行协商和交流，学习简单的集体活动的要求.规则和方法 3.懂得收拾的简单步骤。 活动准备： 各种有关理发店的玩具；一些半成品；一些洗发水的空罐子 活动过程： 1.教师引导幼儿说出假日去理发店的所见所闻。 2.教师与幼儿一起商讨理发店的角色与人员的分工。 3.教师与幼儿一起讨论理发店的设置.工具的使用等。 4.教师与幼儿一起布置理发店。 5.幼儿根据自己的意愿选择角色，并与同伴进行协商。 6.幼儿有条理地进行收拾。 指导重点： 1.教师鼓励幼儿大胆说出自己的见闻，并鼓励幼儿大胆指出自己与同伴不同的见解。 2.教师指导幼儿进行协商角色的分工，提示幼儿轮流进行活动。 3.教师提示幼儿收拾的顺序和步骤。 反思与推进：

小班游戏环境创设

小班游戏环境创设 一、开放性的游戏环境互动，激发幼儿参与游戏的兴趣 根据不同类型的游戏，创设什么样的游戏环境才是适合幼儿的，才能从真正意义上让幼儿自由愉悦地进行游戏是我们首要思考的。在不同年龄段幼儿游戏环境的创设中，我们发现，开放性的游戏环境能将不同年龄段的幼儿在游戏中自觉地交流、融合，相互之间能产生不同程度的信任感和责任意识，不仅促使游戏环境在幼儿交往中起到应有的媒介性作用，也促使幼儿在交往中获得同龄玩伴和异龄玩伴之间的不同交往体验。 1、关注游戏材料的投放 我们在三楼“大宁国际”游戏城的“沈大成点心店”中，点心师仅仅制作了水饺、馄饨、生煎等点心，“顾客们”似乎吃点心的兴趣不高。而老师则利用自己“顾客” 的角色身份，提出了想吃“羊肉串”的想法。于是，游戏的情节随即展开，幼儿利用废纸盒做成了“烧烤箱”，用泡沫块涂上颜料做成肉串，“烤”出了一串串“诱人的羊肉串”，进而入住“冬冬烧烤店”，受到了“顾客”的一致好评。这时，孩子的创意不断被激发，推出了橡皮泥制作的“冰糖葫芦”、录音磁带“拌成”的海带丝……一系列的活动把游戏推上了高潮，幼儿玩得轻松愉快、乐不可支。由此可见，在游戏展开情节的过程中，让幼儿有更多的自由性是促进幼儿创造才能的有利因素。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心自然也进一步增强。 在“天线宝宝”这一角色游戏中，孩子们根据拍摄的需要，自己动脑筋到材料区选取报纸来制作服装；当顾客觉得拍摄场景过于局限时，老师就对拍摄场景进行了扩充，帮助他们增设“世博场景”、“儿童乐园”……他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，教师的材料投放使根据情节的发展不断推进的，而非预设性很强的材料提供，应更关注幼儿、关注发展，只有这样，幼儿才能通过自身的体验从中获取经验，增强了他们对参与游戏的兴趣和信心。 2、关注游戏区域的设置 在研究过程中，我们发现，游戏区域的设置不仅存在于班级内部，还应根据园所实际，拓展幼儿游戏的空间，形成开放性的游戏场所，最大限度地挖掘资源。例如，我们尝试开设一个年龄段平行班之间的专门性游戏活动，一般是通过一个年龄段不同活动室游戏的开放，让幼儿在一种自然、贴切的游戏环境中自由选择游戏场所，自由寻找自己喜欢的游戏内容。由于游戏内容的设定是符合幼儿该年龄段特点的，促使幼儿在与游戏环境的互动中显得更为愉悦、轻松，从形式上改变原来单一的固定场所的活动模式，有效地激发幼儿参与的积极性。在班级区域的设置中，从合理规划活动室空间、科学安排区域内容、整体设计每一个区域等方面入手，营造开放的学习空间，便于幼儿根据自己的发展需要自主选择活动方式和内容，形成支持幼儿自主学习的空间。结合我园特点,我们将空间区域进行规划,基于幼儿的生活经验进行设计划分,开设不同主题性的专用游戏区域,形成初具规模的社会性游戏区。同时，在区域的材料投放上，关注幼儿与环境

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展 儿童教育家莫利生指出，“开放教育”是“一种鼓励幼儿主动参与及学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式”。简单来说，开放教育采用开放的空间和环境，设置开放的课程，采取开放的态度，运用开放的资源，对幼儿进行开始式的教育。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也着重强调，幼儿教育要结合幼儿身心发展特点，采取游戏的方式。区域游戏正式这样一种兼顾了开放和幼儿个性发展的游戏，也受到小朋友们的广泛欢迎。 一、布置游戏环境应遵循的原则 幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。因此，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿体、智、德、美全面发展。 1.顺应自然原则 要结合幼儿园原有建筑的设计结构和风格，充分利用原有的资源和条件，如在教室的区角、走廊灯设置不同功能的游戏区域，前者适宜一些安静的游戏，后者则适合一些活泼的游戏。这样，一方面充分利用了有限空间，同时也营造了良好的游戏氛围，另一方面也能让幼儿专注于游戏，从而减少外界的干扰和对外界造成干扰。另外，在不同的区域，要用不同的设计和不同的材料进行布置，如在游戏材料上，为他们准备了一些自制的煤气灶、小杯子、小包等，提升游戏的趣味性。同时放置一些半成品，如无色的围巾、手套、手帕等，激发幼儿的创造力。 2.相容互动原则 这可以在三个方面体现，一是鼓励幼儿与老师一起参与环境的布置，在共同收集材料摆放的过程中激发游戏乐趣；二是将性质相似的区域设置在相邻的位置，让做不同游戏的幼儿能够互动；三是在布置环境的时候注意动态性，让幼儿与玩具进行互动。第二个方面如手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。最后一个方面如科学探索区中，提供饲养

创设适宜小班幼儿的角色游戏环境

创设适宜小班幼儿的角色游戏环境 《幼儿园教育指导纲要》明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"角色游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。在角色游戏中，教师是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。 怎样为小班幼儿创设角色游戏的环境？ 两步骤： 1. 根据幼儿教育目标，选择与确定适宜小班幼儿角色游戏的主题。 2. 围绕游戏的主题来创设环境。 教师的思考点： ●游戏主题是否与小班幼儿的生活（包括幼儿园生活、家庭生活与社区生活）相关；是否建立在已有的知识经验基础上； ●游戏主题是否对小班都有吸引力； ●游戏主题是否有助于增进小班幼儿的知识与技能； ●游戏主题涉及到的一些材料、设备是否容易取得； ●游戏主题能否使小班幼儿运用已掌握的一些阅读、计算、绘画等的技能； ●游戏主题能否有利于幼儿之间的互动，是否有利于主动探索； ●游戏主题能否有利于幼儿与家长交流，家长中有无相关主题方面的专家可以利用等。 总之，在确定游戏主题时要考虑本班幼儿的年龄特点，其中包括本班幼儿现有的生活经验以及兴趣，活动内容是否来源于幼儿的生活经验，是否能引起全班

幼儿的共鸣，能否满足幼儿发展的需要。游戏主题的选择要根据儿童共同的兴趣、经验与园内外的教育资源状况等，由师生共同决定。 角色游戏环境创设的原则 1．体现教育目标 游戏作为教育活动的一个组成部分，其环境创设一定要与该年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。 2．布局合理，体现安排的科学性 无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理 例如：为每个游戏主题配备一个橱或周转箱，有对应的空间让幼儿摆放游戏的材料。就近拿取，方便幼儿在游戏中的使用。 3．美观温馨，色彩的协调。风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。 如：小班幼儿喜欢玩娃娃家游戏，我们在教室开辟一个美丽的充满童趣的娃娃家天地。明亮而温暖的桌布，舒适的小沙发。你都能够感受到浓郁而温馨的氛围.小年龄的孩子在这里找到了自己熟悉和喜欢的玩具，孩子边游戏边学习一些生活的技能。 餐厅服务员戴上帽子，围裙，加深了角色的意识。 4．注意材料的丰富多样和层次性 在"动物园"主题活动中，我提供了一个动物园的场景，让幼儿在参观动物园，感受小动物的基础上自由搭建，布置自己看到的动物园。孩子们用积木围出了动物的房子，动物园的小河。当他们发现现有的动物玩具不够时，就用剪，折，画等方法制作了简单的小动物。我们为孩子提供了废旧纸盒，纸箱，饮料罐，绉纸和彩色纸等材料。布置动物园，在整个过程中，我看见孩子们用着各种喜欢的方式

幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展

幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展[摘要] 游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。《纲要》明确地把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一。要使游戏能深入、高质量地开展起来,使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高,必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,充分体现“以幼儿为本”的教育理念。 [关键词] 游戏环境创设自主游戏 游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿是在游戏活动中学习和发展的。所以,《纲要》明确地把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一。笔者在此仅就为幼儿提供合理的游戏场地,因地制宜设置活动区,将整个活动室自主游戏作为一个动态系统,发挥整体优化功能,给孩子提供开发性的物质材料,满足孩子不同的需求,让孩子参与材料的更新与制作做以简单的阐述。 一、幼儿园自主游戏概念的提出 陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。《纲要》明确地把“创设与教育相适

应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一,并且还指出幼儿园的教育要“以游戏活动为基本活动,寓教育于各项活动之中”。 二、为幼儿提供合理的游戏场地 幼儿开展自主游戏,如何合理安排各主题活动,是教师在游戏环境中需认真解决的问题。创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与游戏活动。怎样创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境呢? 1.因地制宜设置活动区 游戏地点的确是非常重要的,它保证了幼儿活动的空间。根据本园活动场地条件,我因地制宜地设置活动区,如娃娃家、建筑区、美工区、阅读区等,同时根据需要临时设置可变的活动区,如医院、糖果厂、娱乐区、理发店等。有时由于室内场地窄小,还可以到室外进行。 2.将整个活动室的自主游戏作为一个动态系统,发挥整体优化功能 教师在设置活动区时,不仅要注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域,还需要考虑各区域及活动之间如何相互适应和协调的问题。如将阅读区设在娃娃家和建筑区之间,而这两个区域都是活动性相对较强,幼儿交往较多,较为喧闹,幼儿无法专心阅读。为此我依据各区域特点与所需条件,调整各活动区的相互关系,从而避免相互干扰,

小班班级环境创设计划

小班班级环境创设计划 环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。下面是美文阅读网小编收集整理的小班班级环境创设计划，欢迎阅读。 小班班级环境创设计划篇一 幼儿园的环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、走廊环境以及家长园这几个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性，探索性的环境来满足幼儿不同的需要。 本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设.本学期有五个主题活动，分别为：《我上幼儿园了》、《幼儿园里朋友多》、《小小的我》、《寒冷的冬天》、《快要过年啦》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦。 一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效的调动幼儿的性质，关键在于幼儿真正成为墙饰的创造着和设计着。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取得事半功倍的教育效果。 第一个主题《我上幼儿园了》 1.创设“我爱我的幼儿园”的主题墙，为幼儿建立成长档案，张贴幼儿照片，以帮助幼儿建立初步的归属感。 2.在走廊的墙面上布置“我和老师做朋友”的主题墙，拍摄幼儿在园和老师、朋友一起快乐生活的、游戏的照片张贴。 3.设置“我是好宝宝”的评比栏，表现好的幼儿就在评比栏上贴上小星星或小红花贴纸，鼓励幼儿争做好宝宝。 4.准备几套相同的标志，贴在室内的相应位置，如：毛巾架、杯子柜等。 5.收集一些一些如何帮助幼儿度过分离焦虑期的相关资料粘贴在家园栏中，帮助和指导家长配合幼儿园做好孩子的入园适应工作。 第二个主题《幼儿园里朋友多》 1.师幼共同创设“幼儿园里朋友多”的主题墙，可用废旧材料做成幼儿园的房子、小山坡、小树林、和篱笆，为幼儿呈现一幅许多朋友在幼儿园的快乐情景。 2.设置“班级生日榜”或“生日大揭秘”，供幼儿张贴小照片，了解自己和好朋友的生日。

浅谈角色游戏的组织与指导

浅谈角色游戏的组织与指导 角色游戏是儿童通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜爱角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望能够最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。从我自己从教的经验来说，我觉得角色游戏对每一个孩子都是很重要的， 一、角色游戏的环境材料 教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可变、多功能的材料，保证充足的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才能够自主考虑能够玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。 （一）游戏空间的一般要求 1.应该有相对应的区域划分。托小班应该给孩子创设出“家的温馨”，像我们现在的托班里面都有小床，小屋等。 2.应根据便于交往的原则划分区域。 3.利用一切能够利用的空间。比如在窗台边系一根绳子，托班的孩子会把它当作水龙头，也有了一定的以物带物的想法。 4.尝试让儿童自己安排游戏空间。

（二）游戏材料的一般要求： 1.游戏材料应该是常见的、安全的。 2.游戏材料的收集应该有老师幼儿和家长共同完成。 3.游戏材料应满足儿童多方面发展的需要。 4.游戏材料应适合各年龄儿童的发展水平。给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回忆的、比较逼真的玩具材料；中班儿童随兴趣、水平的发展，对玩具种类要求增加。应多提供数量充足、内容丰富的玩具材料，以满足幼儿持续增长的游戏需要；大班儿童已经能有目的地选择所需的玩具材料，对玩具细节特征有了较高的要求。如他们会用精致的材料打扮娃娃或自己，我们要多为孩子的这种需要提供更丰富的半成品材料，以满足其持续增长的认知和审美的需要。 5.游戏材料要符合一定大小比例。 6.提供的成品材料，应该是儿童熟悉的，能引发孩子的游戏欲望。 二、游戏角色的选择 游戏角色应由孩子自主选择。 为了减少游戏角色分配所占用的时间和不必要的纠纷，一般用以下方法选择游戏。小班儿童角色意识淡薄，能够采用“挂牌”形式，协助孩子记住自己所承担的角色。中班儿童能够采用提前“插牌”的形式，以避免争抢角色或某个游

角色游戏的环境创设

如何创设幼儿园角色游戏的环境 小三班刘丽雅 游戏是幼儿最喜欢的活动，任何幼儿都离不开游戏，就如我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童(儿童食品)的生命。”为改变长期以来传统以教师为主导的的游戏模式，使游戏能更深入高质量的开展，使幼儿的创造力、思维力、想象力、语言表达能力、合作能力等，各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，那么如何创设一个有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境，是幼儿园教育的主要工作。 一、创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性 幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会交往、学会生活。 角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。例如：我班娃娃家的建立，是创设的第一个活动区。孩子们在玩娃娃家的同时发现娃娃家里缺了很多东西，宝宝吃的奶粉，家里要用的日用品都没有，于是在老师的启发引导下，我们又开设了超市的游戏，孩子们还是觉得不满足，他们觉得买东西的时候需要用钱，于是在孩子们的提议下又开设了小银行，在游戏情节的不断发展下，我们又开设了理发店、点心店、公共汽车站、面包房、电影院、医院等。这些角色区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。 二、提供适宜的游戏材料，激发幼儿的积极性 1、材料的提供要具有操作性和开放性 回顾我们开始投放角色区游戏材料时，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们会越喜欢。如“点心店”里的食品全是教师精心收集来的各种食材，饮料罐，优惠券图案非常逼真。通过观察发现，孩子们在游戏过程中，“娃娃超市”里买的东西由

小班角色游戏：商店

游戏主题（预定）：商店 游戏目的： 1.对游戏活动感兴趣,愿意参与活动，能自愿扮演各种角色进行游戏。 2.初步学会模仿各角色，反映简单的现实生活。 3.能遵守简单的游戏规则,学会在游戏中使用礼貌用语。 4.建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。 5.促进幼儿交往能力及初步合作能力的发展,培养幼儿爱惜玩具的习惯,并能简单的收拾玩具 游戏准备: 1.物质准备: 各种商店物品:电脑货柜多种多样的食品各种玩具冰柜冰棒等冷饮食品塑料袋纸币服务员卡片衣服玩具鞋子等 2.知识经验准备： 让家长带幼儿参观商店,观察商店里都买什么东西,人们是怎样进行购物的,服务员是怎样对待客人的 第一次活动指导： 一.师幼共同讨论确定主题"商店"活动内容 1.教师出示木偶娃娃与幼儿谈话师:"小朋友你们好呀,今天妈妈要带我去逛商店买东西,我可开心了,我还没逛过商店呢?小朋友你们知道都有什么商店,都买什么吗?" 2.引导幼儿回忆多种多样的商店(如服装商店,食品商店等) 3.引导幼儿讨论班开展什么商店师:"不如我们在班上开一个商店,让木偶娃娃到我们的商店里来买东西怎样.""那我们要开家什么商店呢?""不如我们问问木偶娃娃最想买什么东西吧,它想买什么东西,我们就开什么商店". 二.师幼共同讨论确定商店的物品(活动材料)及设施 1.引导幼儿了解商店里的基本构造有放物品的货架,给顾客装东西的袋子,收钱的收银机,还有电冰箱等 2.师幼共同讨论商店里要有什么师:那我们开的食品店里都要买些什么好吃的呢? 3.利用家长资源,让家长,幼儿与教师共同收集材料(如零食包装袋,饮料瓶等) 师:"商店里要有这么多好吃的,可现在我们店里什么也没有呀,怎么办呢? 三. 服务员--要有礼貌,面带笑容接待客人"您好,需要买些什么吗?"

角色游戏环境的创设

角色游戏的环境创设 银锄湖幼儿园环境创意小组游戏环境是幼儿园中的一个特殊环境，也是一个让幼儿参与的、开放的、自主的环境。它能够使幼儿各方面的能力在游戏中得到锻炼、提升和发展。角色游戏是幼儿最喜欢的活动。而幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展也就直接取决于老师为其创设的游戏环境。因此在环境创设时既要考虑幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异,材料要丰富有趣具有整合性，做到有目的，有计划，有层次。如何在角色游戏中创设一个有利于幼儿发展的游戏环境呢？我们环境创意小组在实践中不断地探索、尝试。 一、创设与幼儿年龄相适应的温馨环境 小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。而且小班的孩子特别容易被色彩艳丽的材料所吸引，进而激发游戏的愿望。因此创设的环境、投放的材料均要求美观，有的甚至是精致的，让幼儿在游戏过程中有美的感受，并吸引他们去摆弄、操作。根据幼儿的年龄特点，在娃娃家里用漂亮的花布自制了娃娃家桌子的桌布、椅套；自制娃娃家的小床，上面铺上好看的床罩，放上枕头和被子，让宝宝可以在床上躺躺、睡睡。为了让孩子感到更加温馨，还用广告纸做成风车、彩链等挂在娃 娃家口做门帘，还用各种纸制成面条、 馄饨、饺子等点心，形象逼真，分别投 放在两个娃娃家里。孩子们非常喜欢， 游戏开展起来更加投入了。 二、游戏环境的创设要满足幼儿的发展 需要，体现层次性 每个孩子都是一个独立的个体，他们的能力都是各不相同的，这就意味着要为每个孩子提供不同的游戏材料。例如在娃娃家里我们提供了纽扣、揿钮以及雌雄搭扣，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿纽钮扣的衣服，能力弱的孩子就会选择给娃娃穿有雌雄搭扣的衣服。这些材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌肉群还提高了幼儿的生活自理能力。又例如在小熊美发屋里投放了各种大小不一、种类不同的夹子，有操作较为简单的，也有操作相对比较难的夹子，使每个幼儿都能找到自己能够运用的操作材料，让各种能力不同的幼儿进行选择。 三、环境的创设和材料的投放应根据幼儿游戏的发展进行不断调整

小班角色游戏阶段计划(2020新版)

( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 小班角色游戏阶段计划(2020新 版) The work plan has clear goals and specific steps to enhance work initiative, reduce blindness, and make work proceed in an orderly manner.

小班角色游戏阶段计划(2020新版) 小班角色游戏阶段计划篇一 一、现状分析： 本班共有幼儿38人，其中男小朋友21人，女小朋友17人。经过一学期的区角游戏活动，大部分幼儿能按照自己的意愿选择喜欢的游戏，但也有部分幼儿个性比较内向，像等小朋友到所有游戏都分配好了还没有选择到自己想参加的游戏。在游戏中，小朋友往往不能有始有终地坚持自己的角色，像刘李宏、戴俊杰。小朋友之间交往的语言不多，往往动作多于语言，在游戏过程中幼儿间缺乏谦让精神。针对以上情况，本学期我们将根据本班幼儿特点，结合其身心发展的需要，继续为幼儿提供丰富的区角游戏材料，开设幼儿喜欢、熟悉的游戏，如“娃娃家、爱心医院、理发店”等游戏，并

增添新游戏“懒羊羊烧烤、幼儿园、图书馆”，以促进幼儿游戏的进步，使幼儿掌握更多的本领，提高幼儿各方面的能力。 二、总目标： 本学期我们将通过开展各项有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点、符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力的游戏及区域活动，反映、体现幼儿在学习与活动中的主体性，培养幼儿积极主动地探索周围环境，积极主动地与人交往，形成和发展各方面的能力。使区角游戏活动能满足幼儿的需要，促进幼儿各方面的发展。 《娃娃家》 1、逐步认识娃娃家的餐用具，学习正确操作这些玩具。 2、培养幼儿初步学习收放玩具的好习惯。 3、激发幼儿对娃娃家游戏的兴趣。 《理发店》 1、能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。 2、在游戏中能进行角色之间的积极互动。

小班角色游戏商店教案

小班角色游戏商店教案

小班角色游戏商店教案 【篇一：角色游戏小吃店教案】 小班角色游戏：小吃店 【游戏由来】 根据本次开展的主题“真好吃”因此我们开展了“小吃店”主要包括“我喜欢吃什么”、“我经常吃什么”、“我学着做”和“我会吃”等几个方面。我们将以幼儿最喜欢吃的食物作为切入点，让幼儿了解食物的多样性；并且我们还设计了家长共同参与的亲子活动，通过这些活动来激发幼儿主动品尝食物的热情，并让幼儿在活动中懂得基本的进餐要求，不挑食、不暴饮暴食。 【游戏总目标】 1.对游戏活动感兴趣,愿意参与活动，能自愿扮演各种角色进行游戏。 2.积极参与游戏表现各角色的行为、活动，逐步拓展游戏主题和情节。 3.能与同伴友好协商、合作，尝试解决游戏中遇到的问题。 4.能遵守简单的游戏规则,学会在游戏中使用礼貌用语。 第十五游戏 【游戏时间】第十七周周一下午（2011年12月19日）执教：张林芳 【游戏目标】 1.了解厨师、收银员、顾客不同的角色特点以及他们之间简单的对话。 2.积极参与游戏环境的布置，感受快乐。 【游戏准备】

1.经验准备：与爸爸、妈妈一起到小吃店进餐，观察了解小吃店的人员及环境。 2.物质准备：餐具（一次性纸盘、汤匙、叉子等），材料（饺子、面条、扁食、等食物）小吃店ppt。 3.环境创设：收集餐具、用具布置游戏环境。 【游戏过程】 1.引入。 师：你们有吃过小吃吗？（引导孩子们回忆） 师：你们去过的小吃店是什么样子的？ 2.交流经验 师：小吃店里有什么？工作人员是怎么工作的？ 3.教师播放ppt 教师过程讲解一边做动作。 4.提出规则 （1）工作人员不能随意的走动，要负责好自己的岗位，使用文明礼貌用语。 （2）顾客要明确自己的身份。 （3）游戏结束后要把玩具送回家。 5.幼儿自由选择游戏 教师事先分配好角色，幼儿也可以自主选择要扮演什么角色，（教师要特别跟幼儿强调不能大声喧哗和随意走动） 6.小结

大班角色游戏的特点与指导

大班角色游戏的特点与指导 实验幼儿园教育集团中心园 时下，幼儿园里课程改革开展得如火如荼，大家注重主题活动的开展，园本课程资源的挖掘，等，虽然在课程的构建中也有意识地将集体教学活动与区角活动融合，但大家在真正实施时还是有这样的倾向——重上课轻游戏，尤其是角色游戏，可能更多的是一种摆设，或是老师组织集体教学活动之后的“休息站”，因为老师们认为角色游戏是一种自由的游戏，提供一些玩具之后让孩子们随意地玩。其实这是对角色游戏的一种淡化，一种误解。 角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。我们幼儿园一贯来重视幼儿一日活动中的各个环节的组织，对于创造性游戏每一学年都作为一个较为重点的教研内容加以研究，下面主要介绍一下大班角色游戏的特点与组织。 一、大班角色游戏的主要特点 1、游戏主题广泛、丰富，能反映社会生活中的各种事物和现象。 大班幼儿活动能力增强，会接触更多的事和物，随着他们生活经验的积累，关注的内容会更多，他们会自觉地将感受到的现象出现在游戏的主题中。如在“医院”游戏中，大班的孩子会想到开设不同的科室，有挂号、门诊、注射室、手术室及住院部，他们还想到了接受病人用的救护车。又如，现在在我们的周边兴起了一些休闲与餐饮于一体的“农家乐”，假日期间小朋友们与父母去游玩过，他们对此非常感兴趣，所以出现了“钓鱼馆”的主题。又如，我园开展的探究性活动课程注重孩子的探究精神的培养，组织的活动创设很多的机会让幼儿去探究周围的事物，所以在角色游戏中他们也产生了“实验室”的主题，他们会模仿科学家配制出各种新颖的药品及杀虫剂等。 2、游戏中反映出明显的目的性和计划性，体现较强的独立性和合作意识。 大班幼儿参与角色游戏有了很强的目的性，他们在游戏的开始就已经设想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他们不满足重复的游戏，会将新近发生的事情在游戏中重现。 案例——餐厅经理 毅毅是餐厅经理，游戏一开始，她召集餐厅所有的人员排成一横排进行工作布置：“琳琳到门口接待客人，冬冬去买菜，佳佳打扫卫生，成成当厨师，好了，大家去工作吧。”其他小朋友都答应着，就分头去做了。毅毅拿出许多餐具，在桌子上一一地摆放，看到活动室的一束鲜花，她就捧了过来，放在了餐桌上，她还对旁边的佳佳说：“今天我们这儿这么漂亮，肯定会有很多客人的。”然后，她就到外面吆喝了：“大家快到我们饭店来吧，吃完饭我们有鲜花送。”

小班角色游戏

小班下学期角色游戏计划 情况分析： 小班第一学期幼儿已玩过娃娃家、菜市场、汽车、加油站等主题游戏。幼儿能借助教师提供的玩具及启发性语言，提出游戏主题和按意愿选择角色游戏，但由于生活经验所限，游戏时反应的内容简单，动作交往多于语言交往。虽然在游戏中，幼儿基本能明确自己所扮演的角色身份，并能履行简单的角色职责，但往往显示出不稳定性。 根据以上特点，本学期将着重培养幼儿的角色意识，鼓励他们积极用语言进行交往，逐步能够以物代物进行游戏，发展幼儿的想象力和创造力。同时，培养幼儿关心他人，礼貌待人，爱护玩具，遵守游戏规则的良好品德行为。 第一阶段：2－3月份 游戏主题：（预定）娃娃家、菜市场 一、游戏目的： 1、培养幼儿的角色意识，逐步懂得角色职责。 2、在老师的提醒下，能与同伴合作游戏，友好相处。 3、愿意与同伴交往，培养幼儿礼貌待人良好品德行为。 二、游戏准备： 1、物质准备： 娃娃家玩具：炊具、餐具、家用电器、家俱、角色标志等。 菜市场玩具：柜台、菜类、鱼类、肉类、熟食等。 百宝箱：幼儿可用之替代其他物品。 第一次指导： 1、引导幼儿回忆以前玩过什么角色游戏？ 2、幼儿自由交谈，说说自己喜欢玩什么游戏，当什么角色？激发幼儿的游戏欲望。 3、鼓励幼儿按意愿选择游戏并提出要求。 （1）小朋友自己选出角色当，老师相信大家一定能够当好。 （2）分配角色出现问题时，可用“石头、剪刀、布”或轮流的方法来解决。 （3）游戏中应爱护玩具，轻拿轻放。 4、教师重点观察幼儿履行简单角色职责的情况，必要时给予提醒或参与游戏及指导。 5、让幼儿评价本游戏主题中，哪个角色当得最好。 第二次指导： 1、情境表演“我和妈妈去买菜”，引导幼儿学习与同伴合作游戏。

课程标准幼儿园游戏组织与指导

幼儿园游戏组织与指导 一、说明 （一）课程性质 《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程，是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程。幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值；教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法。全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。 （二）教学目的 使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务，努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。 （三）教学内容及学时数 (四)教学方式 本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习，并要求写出见习报告。要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论，打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。 (五)考核要求 1．考核的方式及成绩评定

本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50%，平时成绩占总评成绩的50%，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10%）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10%）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成，符合学校关于成绩评定的规范。 2．考题设计 考题的重点考察学生对本门课程基本理论和基础知识的理解和掌握，要求具备一定的分析问题、解决问题的能力。试题种类包括选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题、论述题等多种形式，其中客观题占50%左右，主观题占50%左右。 二、本文 第一章幼儿游戏概述 教学要点： 通过本章学习，理解学前儿童游戏的基本特征，立体地把握游戏的构成及游戏特征的层次组合，掌握判断一种活动是不是游戏的一般指标。 教学时数：8学时 教学内容 第一节游戏的多重涵义 第二节幼儿游戏的特征 第三节游戏的分类 考核要求： 一、游戏的多重涵义 1.识记：（1）作为进步的游戏；（2）作为进步的游戏；（3）作为力量的游戏；（4）作为身份认同的游戏；（5）作为想象的游戏；（6）作为自我的游戏；（7）作为无聊的游戏。 2.综合运用：理解七种涵义中游戏的差异，并能够举例。 二、幼儿游戏的特征 1.识记：（1）纽曼的“三内说”；（2）克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论；（3）克罗伊斯对游戏特征的分析；（4）加维对游戏特征的分析；（5）鲁宾对游戏特征的分析。 2.领会：（1）我国学者对幼儿游戏基本特征的一般认识；（2）从游戏与非游戏活动的区 别与联系中归纳出的游戏特征；（3）幼儿游戏与成人游戏的不同。 三、游戏的分类 1．识记：（1）从各种角度出发把幼儿游戏划分的类型；（2）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏、联合游戏、平行游戏、合作游戏、角色游戏、表演游戏、创造性游戏、本体性游戏、工具性游戏的概念。 2．领会：（1）幼儿游戏的关键特性分类；（2）按游戏的教育作用的分类；（3）游戏按照时间的分类；（4）游戏按照复杂程度进行分类。

浅谈幼儿园游戏环境的创设

浅谈幼儿园游戏环境的创设 摘要:游戏活动作为学前儿童日常最基本的活动内容，在其能力的字习和发展过 程中起着重要作用。《纲要》也指出了“环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用?，有效地促进幼儿的发展”，并要求幼儿园在游戏活动环境的创设中需要 考虑对儿童成长的影响。在劲儿园的活动环境应该能够全面激发儿童的创造力， 培养儿童灵敏的思维能力、活动能力和语言表达能力，并注重团队协作能力，将 幼儿园对儿童能力培养的宗旨完整地体现。 关键词:游戏活动:环境创设；能力培养 儿童日常最为基本的活动内容就是游戏，他们通过游戏学习和培养名种能力。在游戏活动中逐步成长，因此游戏活动在幼儿园培养中占有重要的地位。国家在《纲要》明确了游戏活动环境在幼)园设施中的重要地位，通过有效的游戏活动环 境设置，可以培养儿童的各方面能力发展。笔者将通过本文探讨如何在幼儿园中 为儿童提供科学的游戏环境，根据幼儿园自身特点，将儿童游戏环境发展成为最 为全面的儿童能力培养场所。 一、自主游戏概念在幼儿园中的应用 游戏从古至今式中是儿童最为专注的事情，也是他们成长中不可或缺的活动，实 际上幼儿的成长正是通过各种游戏过程中的感悟逐渐形成的。幼儿园在为儿童提 供良好的教学环境的同时，还应该创设与能力培养相结合的游戏环境，综合利用 幼儿园中的教育资源，达到寓教于乐的目的，促进幼儿的能力全面发展。 二、创设科学的游戏场所 儿童的游戏活动应该是在特定的环境中自主进行的，这样才能够开发出儿重 的创新能力幼儿园应该设定不同的主题活动，由教师引导让儿童自发的进行游戏 活动，在他们活动的过程中，不过多进行干预具体的实施过程可以参考以下步强。 (一)根据幼儿园条件设置活动区 游戏环境的设置十分重要，但也需要根据幼园的实际情况，在保证儿童活动安全 和投入成本的前提下，尽可能多样化设计儿童的游戏活动区域，还可以设计些能 够灵活改变的活动场地，室内和室外游戏场地相互交叉开展活动，都能够取得良 好的效果。 (二)将整个游戏活动成为一个系统进行建设 游戏活动区域不能一蹴而就的完成，在幼园发展的过程中，根据儿童发展的 需要还会进行不断地完善工作，因此在进行游戏活动的设计时，可以根据需要不 断地完善建设,最终形成完善的游戏环境。 (三)赋予环境一定的自治因素 将自相游戏的环节设置更为自由灵活,可以通过教师的引导和环境的暗示，给 儿童的游戏行为进行规范和控制，在特定的区域通过相关物品数目的设置，使孩 子们在游戏的过程中自主调节参加游戏的人数，培养出思考的模式，逐渐柠教师 的引导作用淡化，可以通过儿童自己进行游戏的规范行为，这样培养儿童的规范 意识，形成有序的游戏秩序。 三、提供创造性的游戏物品 在自主游戏中不能缺少游戏玩具,它是幼儿游戏活动的主要工具玩具的外观和 结构能够培养儿童的思维?，让孩子在游戏中学到更多的知识。因此游戏物品的 设置十分重要，?那些具有创造性的游戏物品能够极大的开发儿童的创造能力和 发散思维那么在自主游戏中也是必不可少的内容，尤其是通过搭建或者组装才能

幼儿园游戏环境的创设

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一，要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。 我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。怎样创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境呢？我首先把游戏的主动权交给幼儿。在环境创设方面，我一改传统的做法，鼓励幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，使幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。例如在开学时，我没有像往常那样急于布置墙面，而是将“难题”抛给幼儿，请他们共同策划“怎样让我们的活动室墙面更漂亮？”幼儿争先恐后地发表自己的见解：有的说“画上许多恐龙吧！让活动室变成一个恐龙世界”；有的说“画一个海底总动员”；还有的说：“画一片绿色森林吧”……这些建议启发了我：何不与孩子们共同创设既有想象空间又充满艺术情调的墙面环境呢！与幼儿交换意见后，我们共同找到了大家认为体现自己意愿的“作品”。其次，变被动活动为主动活动，也就是变“要我玩” 为“我要玩”。只有创设了幼儿喜欢的、感兴趣的游戏环境，才能使幼儿积极地投入活动。例如：幼儿在练习跑的基本动作时，我提供沙包、皮球、套圈等，但幼儿跑得不够积极。我发现幼儿喜欢上弦的玩具老鼠，当上弦的玩具老鼠满地跑时，幼儿又叫又笑，边追边喊。于是，我做了一只形象逼真的色彩鲜艳的蓝布老鼠，它在活动中一出现，幼儿被立刻吸引了，我拉着老鼠跑，幼儿就在后面边追边喊，使跑的基本动作和技能练习都融在幼儿喜欢的游戏环境中。或者根据幼儿的年龄特征及对家的依恋情绪较重的特点，为幼儿创设了更贴近他们的心声，贴近他们的生活的“娃娃家”：我用大型积木搭建了一个“家”，有门、有窗，屋里有床、桌子、椅子、电话，还有幼儿非常喜欢的毛绒玩具等。在集体活动之余，孩子们总是挤在娃娃家，有的拿起电话自言自语，有的为玩具娃娃穿衣服，有的躺在床上睡觉。在孩子们的眼里，这就是自己的家，很自由、放松，他们找到了家的感觉。他们在玩中学会了与同伴的交往合作，发展了语言表达能力及动手动脑能力。 游戏环境的创设主要有两个方面：一是物质环境，既游戏空间、时间及玩具材料。二是精神环境，既游戏中平等的、互动的、和谐的同伴关系、师生关系。 一、物质环境的创设 首先，为幼儿提供足够的游戏材料。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。如果教师提供的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。因此，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中我为幼儿准备了许多半成品的材料，有各种质地

小班角色游戏：娃娃家

游戏主题（预定）：娃娃家 游戏目的： 1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简单的现实生活。 3、初步会遵守简单的游戏规则。 4、学会在游戏中使用礼貌用语。 游戏准备： （1）物质准备： 娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个 用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、 炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等 家具：桌、椅、床、柜等 电器：电视机、录音机等 （2）知识经验准备： 已认识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的游戏 第一次活动指导： 1、布置几家“娃娃家”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小朋友帮忙照顾为题 吸引幼儿兴趣. 2、教师提出游戏要求： ①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ②做到不争强玩具。 3、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是不是都参与游戏了，并以“客人”的 角色参与游戏，进行间接指导。 4、以表扬的形式评价幼儿参加游戏的情况。 观察与推进： 本班的娃娃家，整个的环境布置幼儿很喜欢，参与游戏的兴趣也非常的高，由于对角色游戏没有概念，也不理解，游戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，游戏后不会将物品归位。 第二次活动指导:

2、出示玩具“今天老师带了几个新朋友，现在让我们来认识一下好吗？”引起 幼儿游戏的兴趣。 3、教师介绍几种玩具的名称和使用方法。 4、教师提出游戏要求： ①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ②做到不争强玩具。 ③听到讯号能马上开始收玩具。 5、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地使 用玩具。 观察与推进： 通过上次的游戏，部分幼儿已能对角色进行分配（如：爸爸、妈妈、阿姨等），玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。（今天游戏时林睿小朋友提出家里可以有小客人吗？说：小客人不可以乱动别人家的东西。） 第三次活动指导： 1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿模仿 爸爸妈妈做简单的家务，如洗菜、切菜、煮饭等。 2、教师提出游戏要求： ①请幼儿正确使用橱具。 ②玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ③听到讯号能马上开始收玩具。 3、幼儿分组游戏，师重点观察幼儿模仿动作情况，并以“小帮手”的角色参与游 戏进行间接指导。 4、组织幼儿和教师一起收拾玩具，并进行简单的归类。 5、以“玩具笑了”评价游戏情况 观察与推进： 幼儿特别喜欢玩娃娃家，游戏时出现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小朋友能够唯俏唯妙的模仿当妈妈爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戏环节比前两次好些了。 第四次活动指导: 1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应该怎样？别人是怎么招待你的