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口语交流多说Thank__you

林老师网络编辑整理口语交流多说Thank you

在美国，Thank you.使用的场合和次数非常多。顾客买东西，店员递过货物，顾客说Thank you.顾客递上钱，店员说Thank you. 如果找回零钱，顾客接过钱还应加上一声Thank you.上课时学生回答完问题，老师说一声Thank you.演讲者讲话结束，也少不了一声Thank you.在家中，孩子给父母递上一杯茶、一份报纸，父母也习惯的说声Thank you.无论大事小事，只要对方为你提供了服务，都要说Thank you.一天到晚，Thank you.之声不绝于耳。美国人称为Thank you all the time. Thank you all day (long).

Thank you.说得多了，有时候单说Thank you.就显得份量不够，这是一般就要说Thank you very much .Thanks a lot. Many thanks. A thousand thanks. 等等。

让我们也记住：培养多说Thank you. 的良好习惯。

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口语交际课“学会请求”教学设计

二年级口语交际课：“学会请求”教学设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。【设计思路】口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到： 1、利用“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。 2、在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 3、要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。【教学目标】 1、通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。 2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。【教学过程】本课的教学流程为五部分：一、激发兴趣，引入活动。 1、课前预设情境，引入课题“学会请求”。 2、板书课题：学会请求。老师说：“那如何做得更好呢？今天，我们就一起来学习如何向别人请求，并得到别人的同意，现在请小手举起来，跟老师一起板书课题。（板书课题）（出示“学会请求。”）

二、创设情境，示范引路。 1、出示京剧照片，问生京剧声音太响亮的感受？请你们先看一幅图，这是一个电视节目，是什么节目？（京剧）是的，有个奶奶特别喜欢看京剧，每天晚上吃完饭就看，而且声音开得非常大，你知道京剧声音很大的时候，是什么样的吗？ 2、出示“大声”的京剧音频，让生感受。 3、让生听完讲真实感你们听（播放京剧音频）你们听完什么感受？ 4、提出孙女李春燕的请求。是的，可奶奶的孙女李春燕这时候在背诵老师布置的古诗，因为声音太大太吵了，她没办法背古诗了，所以她想请求奶奶，把电视关小点，她会怎么做呢？ 5、师生表演“请求”奶奶将京剧的声音关小一点。 6、师生交流，说出“请求”要领。师生从以下三方面评价口语交际的情况：同学们真会请求，老师发现，刚才那几个同学都注意到了请求的几个要领，你知道是什么吗？, ①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求是否合理。（教师根据学生说的，适时板书：有礼貌、讲明白、合情理。） 7、学生练习表演“请求奶奶”，再上台表演。三、情境再现，演习请求，亲身体验。 1、出示三种情境，同桌任选一个交际话题，同学合作，模拟表演。 ①隔壁班有一个同学，做公交的时候看到一个抱着宝宝的妈妈没有位子坐，他想让旁边的姐姐给妈妈让个位，他该怎么向这位姐姐请求呢？ ②这周六日，李丽想请爸爸、妈妈带她去爬羊台山，她该怎么向爸妈请求呢？ ③小美新买的故事书可有意思了，她的同桌冬冬特别想看，她该怎么跟小美说呢？ 2、教师引导从产生同感，指名学生说，适时评价，组织评选“礼仪明星”“交际小能手”“最佳口才奖”，“最佳合作奖” 四、联系生活，强化训练。

《口语交际：你说我做》名师教案

《口语交际－我说你做》名师教案学习目标 1.通过观察插图和倾听老师讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.引导学生在相互交流活动中，大胆说，敢于说和注意倾听他人讲话，养成良好的听说做的习惯和与人口语交际的能力。感知准确听话的重要性。学习重点在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且注意倾听他人说话。学习难点培养学生良好的听说做习惯和口语交际能力。课时安排 1课时教学过程一、创设情境，激趣导入。师：小朋友们，你们喜欢不喜欢做游戏？让我们一起玩玩游戏吧！ 1.听一听，猜一猜。（1）请小朋友们竖起你的小耳朵，认真听一听，猜一猜，看谁猜得最准确。（2）课件逐一播放：小狗的叫声、小猫的叫声、风声、雨声。（3）指名学生猜一猜。（4）小朋友们真棒，为什么你们猜得那么准确呢？（5）师生小结：注意听。 2.听一听，做一做。（1）听老师发指令：拍拍你的小手，点点你的鼻子。拍拍你的小手，摸摸你的耳朵。（2）学生听口令，做出相应的动作。（3）揭示课题，这样的游戏叫做《我说你做》。 3.板书课题，师带领读课题。二、指导看图，辨别对错，明确要求。

1.课件出示课文插图。 2.请同学们看一看课本上的插图，读一读课本上的文字，想想这个游戏怎么玩？想好后，同学们把小手举起来，说一说。 3.教师巡堂，指导学生正确的看书姿势。 4.指名学生说。生：一个人发出指令，其他同学做相应的动作。生：这个游戏叫做《我说你做》。生：游戏发布的指令是：请你抬起一条腿。 5.小朋友们真厉害。请小朋友们再仔细观察图，看一看小朋友们都做对了吗？ 6.谁知道这个穿蓝色裤子的小朋友为什么做不对呢？ 7.指名学生回答。生：可能是那个听的小朋友没有注意听。生：也可能是发指令的小朋友声音太轻，别人听不清楚。 …… 8.师生小结。不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，我们要注意做到：大声说，让别人听得见，注意听别人说话。三、模仿游戏，落实要求。 1.游戏：做相反的动作。（1）“我说你做”游戏真有趣，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？（2）游戏要求：大声说，注意听。（师）举右手――生（举左手）（师）摸左耳――生（摸右耳）（师）跺右脚――生（踩左脚） 2.游戏：一生发指令，全班同学做相应的动作。指令：请你拉拉小耳朵。请和同桌握握手。请对同桌笑一笑。

口语交际《用多大的声音》教学设计

口语交际《用多大的声音》教学设计教材分析: 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。教学目标: 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。课前准备:教学课件。(教师) 教学过程: 一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课回答问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。二、创设情境，主动交流师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

学会请求口语交际活动设计精选版

学会请求口语交际活动设计 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

《学会请求》口语交际活动设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。【设计思路】口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：１．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。【教学目标】１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。【教学过程】一、激发兴趣，引入活动。

１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了” ２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？３．启示：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。二、自主尝试，演习请求。１．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求请求什么２．师生合作，演一演：几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问小女孩为什么？或立即满足她的请求。３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。三、情境再现，亲身体验。１．出示三种情境： ①下一节是语文课，二（１）班的晓乐忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说？ ②“五一”快到了，李丽想请爸爸、妈妈带她去公园，她该怎么说呢？

口语交际《你说我做》教学设计

一年级上册语文口语交际我说你做教学目标： 1、引导学生自己能发口令，能从简单的游戏开始，培养学生观察生活的能力。 2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏口令，并能说句通顺的话。 3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习提问。培养学生的组织能力和交际能力。教学重点：交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。能让学生说明白自己在做什么。听的同学在听到口令时能正确做出动作。教学难点：能发出的口令，听的同学能做出正确动作。说通顺完整的话。教学过程：一、引导赶往师：同学们喜欢做游戏吗？你做过什么游戏呢？师：你们只做过一种游戏吗？师：你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢？【适时提示和鼓励学生声音洪亮，把话说通顺，说完整，认真倾听】二、引入新课，做游戏“我说你做”。 1、先做“我说你找自己身上部位”的游戏。

教师先引导；教师说学生做：眼睛眼睛在哪里? 鼻子鼻子在哪里？请你找到小嘴巴。请你找到眉毛。…… 2 播放课件师：今天，老师也给大家带来了一个游戏，想知道是什么游戏吗？（播放课件）这个游戏叫“头脑健美操”。（教读一遍）这个游戏怎么做呢？请认真听。就是老师喊口令，你们要做相反的动作，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁最聪明，头脑反映最快。听明白了吗？在做游戏的过程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么样？还要看看其他的小朋友是怎么做的？聪明的孩子请准备好小耳朵，游戏马上就要开始啦！（老师喊：起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头，学生一边做一边笑，老师观察出错的学生） 2、你觉得这个游戏怎么样啊？说一句话。 3、现在同学们自己来说，别的同学做。培养学生的组织能力和语言表达能力。（教师观察并且给予指导）4、练习说一段话。以上课的准备为例。刚才老师说的是喊起立时的表现，现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表现呢？可以说自己，也可以说别人。（抽两个学生说）

口语交际学会请求教学设计

口语交际《学会请求》教学设计《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？【教学目标】 1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。 2.通过训练和交际表演，学生掌握请求的一般技能。 3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。【教学准备】教学挂图、小黑板【先学提纲】先学内容：学会请求先学目标：学会请求。先学提纲： 1.《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？” ①我会读。请你把画线句子读三遍。 ②我会找。句中的礼貌用语有： ③我会写。我还会写礼貌用语： ④我会说。我也曾经向别人请求过。成功的有：我请求帮我，我说：“。”失败的有：我请求帮我，我说：“。” 【学情分析】学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。通过本节课的学习，要让学生学会请求。【教学过程】一、创设情境，营造氛围（入境） 1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？ 2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？） 3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？（板书：文明礼貌） 4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……） 5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何

口语交际学会请求

教学策略 “学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课应特别注意：１．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。《学会请求》口语交际教学设计教学目标１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。教学流程一、激发兴趣，导入新课１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了 ” ２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？

３．小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。二、自主尝试，学习请求１．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？２．师生合作，演一演：几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量，或立即满足李春燕的请求。３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。三、创设情境，亲身体验１．出示三种情境： ①下一节是语文课，二（１）班的李悦忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说？ ②春天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色，她该怎么说呢？ ③做数学作业时，陈亮、苏平和张田遇到了一道难题，他们该怎样向王老师请教呢？

部编人教版一年级语文上册口语交际：我说你做教案

《口语交际：我说你做》教学目标： 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。课时安排： 1课时教学准备：课件教学过程：一、激趣引入 1.同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）为什么？（预设：做游戏很开心，做游戏很有趣，在游戏的过程中我们还学到不少知识，做游戏时我们认识了很多小伙伴……） 2.听得出来，咱们班的小朋友都爱做游戏，其中，一定有不 -1-

少小朋友是游戏达人。昨天，希望小学的小朋友打电话给老师，他们想要邀请咱们一（1）班的小朋友一起和他们做游戏呢！你们想做吗？（想） 3.听到同学们的回答，希望小学的孩子们非常开心，你们瞧，他们来了！（出示卡通图片） 4.下面，让我们一起打开书本14页，走进《口语交际——我说你做》，请同学们和我一起书空课题。 5.齐读课题两遍。二、了解游戏规则 1.想要做游戏，要先了解游戏规则，请同学们跟着老师读一读14页书中的这段话，找找游戏的规则是什么？ 2.教师领读句子，读后交流游戏规则，并把游戏规则用横线画下来（一个人发指令，其他人做动作） 3.观察图画，讨论：图中发指令的小朋友是谁？（穿绿衣服的小姑娘）小姑娘发出的指令是什么？（请你抬起一条腿）其他做动作的小朋友做对了吗？（穿黑裤子的小男孩没有做对）这个小男孩为什么没有做对呢？猜猜他可能是因为什么原因做错的呢？（预设：他可能没有认真听，可能是小女孩的声音有点小；可能是他没有听清楚游戏的规则）三、做游戏 1.嗯，同学们说得都很棒。那么，要想保证游戏顺利进行，我们在做游戏的时候应该注意些什么呢？ 2.学生交流做游戏时的注意事项，教师边总结边板书要点在

口语交际：我说你做

统编教材语文一年级上册口语交际：我说你做（总1课时）【文本解读】这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。【学情分析】初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。【学习目标】 1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。【学习重点】大声说，让别人听得见【学习难点】注意听别人说话【学习准备】老师：多媒体课件【学习过程预设】板块一：游戏导入 1.出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。 2.让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。板块二：大家一起“做游戏” 1.明确游戏方法。（1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。（2）教师指名示范。指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。（3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学

生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。（1）同桌分工，试着做游戏。（2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。课件出示本次口语交际的要求：（1）看课本插图，辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时强调“听”与“说”的要求。（2）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。（3）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。 4.师生共同总结。 1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。【板书设计】

《你说我做》口语交际教学设计-参考模板

第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

口语交际：我说你做【教案】

口语交际《我说你做》教案教学目标： 1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。 2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。 3.培养学生语言表达能力和与他人合作的意识, 感受游戏的快乐。教学重难点：设计指令，清楚地表达。教学准备：奖励物品、PPT 课时：一课时教学过程：一、情境导入。 1.教师带学生做“我说你做”的游戏。 2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢？（请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。） 3.教师小结：做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。教师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏，好不好？二、大家一起“做游戏”。 1.明确游戏方法。（1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。（2）教师指名示范。让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。

指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。（3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。（1）同桌分工，试着做游戏。（ 2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。课件出示本次口语交际的要求：（1）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。（2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。三、师生共同总结。 1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。要求：1.大声说。 2.注意听。在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

学会请求口语交际活动设计

学会请求口语交际活动设计 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

一、激发兴趣，引入活动。１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了” ２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗３．启示：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢出示课题：学会请求。二、自主尝试，演习请求。１．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求请求什么２．师生合作，演一演：几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问小女孩为什么或立即满足她的请求。３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。三、情境再现，亲身体验。１．出示三种情境： ①下一节是语文课，二（１）班的晓乐忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说 ②“五一”快到了，李丽想请爸爸、妈妈带她去公园，她该怎么说呢

口语交际你说我做教案

《你说我做》讲课教案贺长林教材分析：这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。学情分析：初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话在声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首行要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。由于学生才进入小学生活不懂规矩。往往不注意听别人讲话。教会学生认真倾听别人的话。教学目标： 1.通过观察插图和倾听老师讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.引导学生在相互交流活动中，大胆说，敢于说和注意倾听他人讲话，养成良好的听说做的习惯和与人口语交际的能力。感知准确听话的重要性。教学重难点： 1.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且注意倾听他人说话。 2.培养学生良好的听说做习惯和口语交际能力。教学方式方法：游戏交流讨论教学准备：奖励物品、PPT 教学过程：一、朗诵行为习惯儿歌坐如钟站如松行如风卧如弓二、谈话导入新课。 1.同学们喜欢做游戏吗你做过哪些游戏，做完游戏你心情怎么样 2、跟老师做《跟我做》的游戏师：请你跟我这样做（老师随意做个动作生跟着做）生：我就跟你这样做 3、这节课我们就来学习口语交际《你说我做》三、分清角色游戏活动 1、师发号指令，请几名学生当队员，其余的学生当裁判员。（先发号简单的指令） 2、师发指令拍手3下，队员们就拍手3下。 3、裁判员评价队员做的怎么样（他们都做对了认真听讲了听的很专心等） 4、师总结板书：我要认真听

口语交际范文(1—8单元)

学会祝贺（一）敬爱地王老师：我喜欢您，因为您教会了我做人地道理，还有怎样走好人生这一条路.您是一位好老师，是一位值得我尊敬地好老师.在教师节来临之际，我祝您节日快乐，桃李满天下！文档来自于网络搜索调皮地学生：李明年月日学会祝贺（二）亲爱地蒋老师：您就像那春天地细雨，滋润着我们地心田.您给予我们地爱和关怀经鼓舞我们走过艰难困苦.感谢您使我们把枯燥地学习变成了巨大地乐趣.在这个特殊地日子里，我祝您节日快乐，身体健康，万事如意！文档来自于网络搜索爱您地学生：张兰年月日第二单元：学会请求学会请求（一）李春燕走出房间，恭恭敬敬地对奶奶说：“奶奶，我想求您一件事儿，不知道行不行？”奶奶小眯了眼，说：“我地乖孙女，什么事呀？”李春燕笑着说：“您可以把电视地声音调小一些吗？”“为什么呀？”奶奶一头雾水.李春燕笑着解释说：“奶奶，是这样地，我正在背古诗，电视地声音这么大，我不能集中注意力.”奶奶点点头，说：“哦，是这样啊，没问题，你就安心背书吧，我马上把声音调小.”李春燕抱着奶奶，高兴地亲了一口，说：“谢谢奶奶，您真是我地好奶奶！”文档来自于网络搜索学会请求（二）吃完晚饭，李春燕在客厅里认认真真地背古诗.背着背着，坐在旁边地奶奶觉得无聊，就打开了电视机看电视节目.因为奶奶把电视地声音调得太大了，影响了在旁边背古诗地李春燕.于是李春燕就来到奶奶面前说：“奶奶，请把声音调小一点，好吗？”奶奶点了点头说：“对不起，打扰你了，我这就把声音调小一点.”说着奶奶调小了电视地声音，李春燕又开始认真地背古诗了.文档来自于网络搜索第三单元：问路问路（一）有一天放学了，兰兰要到白马石刻公园，可是她不知道该怎么走.兰兰走到一个十字路口看到一位老爷爷，兰兰对老爷爷说：“老爷爷您好，请问一下白马石刻公园怎么走？”老爷爷说：“你向东走，路过一个百货超市，在路过八路军纪念馆，就到白马石刻公园了.”兰兰说：“谢谢老爷爷，我知道了，老爷爷再见！”兰兰按照老爷爷地指引路线，很快就走到白马石刻公园.文档来自于网络搜索问路（二）有一天放学，兰兰要到白马石刻公园，可她不知该怎么走.兰兰走到一个十字路口看到一位阿姨，兰兰对阿姨说：“阿姨，您好!我想去白马石刻公园，可是我不知道该怎么走，您能告诉我吗？”阿姨笑着说：“当然可以了！小朋友，你先在解放路坐路车到终点站，下车后再向前走米左右，你会看见左边地广场上有一扇大门，那里就是你要去地地方——白马石刻公园.”兰兰共性地说：“我知道了，谢谢阿姨！”阿姨摸了摸兰兰地头，亲切地说：“不用谢，小朋友，路上小心啊！”兰兰朝阿姨挥挥手说：“知道了，阿姨再见！”阿姨说：“小朋友，再见！”文档来自于网络搜索第四单元：买文具买文具（一）卖文具地是一位年轻地阿姨，我刚走到柜台边，售货员阿姨就热情地说：“小朋友，想买什么文具呀？”“阿姨，我想买一个文具盒.”我大声地说.阿姨顺手就拿了三个不同式样地文具盒让我挑选.我看了看每个文具盒上面地图案，其中一个是我最喜欢地蓝猫图案，我一看就高兴地跳起来，说：“阿姨，我就要这个了，多少钱？”“好！”阿姨说，“元角.”我马上从口袋里掏出妈妈给我地元钱给卖文具地阿姨，阿姨找回我元角.我高兴地拿起心爱地文具盒飞奔出超市.文档来自于网络搜索买文具（二）我来到文具店，售货员阿姨看见我，走过来热情地问：“小朋友，你想要什么文具？”“那个红色地作文本多少钱？”

《我说你做》口语交际

《我说你做》教学设计桐庐县石阜小学周爱泉【学情分析】一年级的孩子，刚刚入学，对班级的伙伴、老师，周围的环境都还十分陌生，尤其是学习氛围的改变，幼儿园追求游戏，快乐，自由，而小学却不一样，要求学生守规矩，懂听讲，会发言。考虑到一年级学生所面临的这一心理特点和交际需要，《我说你做》把培养学生大声说，让别人听得见的表达能力和注意听别人说话的倾听能力为主要教学目标，通过引入《海底小纵队》动画，创设情景，吸引孩子们乐中学，学中乐。这一趣味方式关注幼小衔接，鼓励学生积极参与课堂，潜移默化中掌握能力。【教学目标】 1．学、玩结合，培养学生倾听和表达能力，感受学习的乐趣。【教学重难点】 1．通过竞选代理队长学会大声说指令，让别人听得见。 2．通过打怪游戏学会注意听别人说话，并完成指令。【课前准备】多媒体课件，相关板书、用具，奖励。【教学过程】一、观看视频，激发兴趣师：铃声响，进教室，书放好，坐端正，小小眼睛看老师，想发言，先举手，同学讲，用心听，认认真真上好课。你能做到吗？真棒！看同学们这么认真，有一群神秘人想来跟大家见面了，请看动画…… 1．观看《海底小纵队》动画师：瞧！巴克队长带着“海底小纵队”来到了我们的课堂中，原来是来招收新队员了，你们想参加吗？让我们来听一听巴克队长有什么要求吧…… 二、过关斩怪，学会倾听巴克队长：聪明有勇敢的小朋友们，你们好，我是巴克队长。我想要挑选一些预备队员加入“海底小纵队”，保卫海洋家园，你们想参加吗？啊！出现怪兽了，小朋友们，你们如果能打败怪兽，就可以得到海底小纵队徽章，成为正式“海底小纵队”队员，有信心吗？那就跟着老师开始打怪吧!

如何让口语交际教学落到实处

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何让口语交际教学落到实处如何让口语交际教学落到实处口语交际课是小学语文新教材中的一种新型课目。《小学语文新课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。细细领悟，不难发现，口语交际是听与说双方的互动过程，是以交际为核心。参照这一标准，再反观当今语文教学中的口语交际课，训练形式上和以前的听说训练，甚至是看图说话似乎没有什么区别；训练方法上也简单枯燥。那么如何让口语交际课的课堂教学得以优化，教学目标落到实处，教学效果更加突出呢？在此，浅谈自己一点不成熟的看法。一、重听练说，注重交际。 1.懂得倾听。一项调查表明，在人们的日常生活中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。同时，语言文字训练中也经常强调要培养学生的听、说、读、写能力。 1 / 8

在这四项能力中，听也是位居首位。由此可见，听是获得信息的重要途径，是语言交流活动的重要组成部分，更是口语交际的第一步，因此口语交际教学要教会学生善做倾听者。在口语交际课及日常教学中，教师首先要为学生树立起懂得倾听是一种美德这一观念。其次，教师要逐步培养学生在他人表达时要仔细凝听的良好习惯，要求学生听清别人所说的每一句话，大致了解说话的内容。这一能力的训练可以通过提问、转述、复述等这些简单的方法进行检查。最后，教师在此基础上要提高要求，引导学生在倾听时能够透过说话者的语气、语调、重音、表情、动作等，抓住文字背后的隐含意思，不仅要听懂说话者所表达的基本意思，甚至还要听出言外之意、弦外之音。因为只有听清楚、听明白，才能提高说的质量。 2.善于说话。口语交际中听说二者密不可分，在我为听，在你为说。在训练学生说时，要让学生站在听者的角度，设想自己如何说能让听者听懂。在听的教学中，我们训练学生要抓住主旨听。那么在说的训练中，同样要求学生要紧扣主旨来说。很多老师都感觉到在口语交际课的课堂教学中，小学生由于受到

人教部编版小学语文口语交际专题详解(附范文)

人教部编版小学语文口语交际专题详解（附范文）口语交际能力的构成口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。 1、良好的口语能力口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。 2、敏捷的思维能力口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。 3、得体的举止谈吐能力表现：①姿态自然，举止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确

使用礼貌用语，加强口语的表达效果。二抓口语交际能力的训练 1、口语交际训练的主要形式（1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。（2）口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。（5）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥

《口语交际：我说你做》

《口语交际：我说你做》教学设计教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课时安排 1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本

没记住。师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。