快乐学数学论文：学数学要乐在其中

快乐学数学论文：学数学要乐在其中

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该做数学学习的主人，让他们乐于学习。我认为教师在教学中可以从以下几个方面着手：

一、注重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学

有一位数学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。例如：教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习主动，能够自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。

二、注重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学

马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接的知识。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到，教师就要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，让学生自主地去发现数学、创造数学。

三、注重实践运用，引导学生解决生活中的问题

课程标准指出：“人人学习有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题，使学生深刻体会到数学的巨大应用价值，体验到生活中处处有数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的欲望。

四、分层指导，灵活训练，使学生善学

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学

生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己了创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入了一个新的良性心理循环过程。

总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育，让学生学习数学并真正地乐在其中。

浅谈学困生形成原因分析及对策

浅谈学困生形成原因分析及对策 宝应县小官庄中心小学相志辉 关键词：学困生形成原因应对策略 论文摘要:学困生是指不包含非智力因素导致的学习困难的学生。学困生的类型有基础差，底子薄的、学习方法不当的、多动的、意志薄弱的和对授课老师不感兴趣的等等。不管属于哪一类，他（她）们都厌学。这些学困生是怎么产生的，有该如何应对，以及对解决这类问题的思考等。 一、学困生的界定： 1、确定依据： 学困生，简单地说就是学习有困难的学生。（不包含非智力因素的学生）主要是符合以下几点的学生。 （1）平时不能按时完成课堂作业、作业速度太慢和正确率较低的学生； （2）基础知识较差，许多知识点都记不住。因此，在完成作业的过程中时对时错。 （3）以小学五年级数学为例，正常测试成绩在70分到45分左右的学生。 二、学困生的类型 1、基础差，底子薄的“学困生”。他们主要因为基础薄弱，脑海中的基础知识记得少，用什么知识都是糊里糊涂。所以总是跟不上同学，学习起来非常吃力。 2、学习方法不当的“学困生”。这类学生态度是好的，学习也很刻苦，但成绩总不理想。时间一长，他们会觉得学习不好是自己天生太笨，渐渐的也就变成了“学困生”。 3、意志薄弱的“学困生”。这类学生在学习中比如做题，一遇到难题就等着抄袭答案。因此在不知不觉中，他们成了“学困生”。 4、多动的“学困生”。这类学生在上课时注意力不集中，不是掉头与别人讲话，就是玩学具等。因此他们的听课效率低，时间长了，自然就成了“学困生”。 5、对授课老师缺乏好感的“学困生”。这类学生对上课老师没有好感，上课自然就没了兴趣，日子一长，也就成了“学困生”中的一员。 三、学困生的形成原因 数学学困生形成的原因是比较复杂的，有内在的意志力、学习意识，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。多年的教学实践和探究，我认为，小官庄中心小学“学困生” 形成的主要原因可分为如下两个方面： 1、数学学科的特点造成的 数学与其他学科比，最大的特征是抽象，逻辑性强，这也是“学困生”最怕的。而学生中有的属于年龄小，理解能力差，思维层次低；有的先天不足，很多

学困生论文

学困生问题解决能力的策略 I李娟解决问题是数学教育的重要主题，解决问题是发展学生的创新意识、实践能力、数学理解和数学思维的重要途径。可见解决问题是一种非常有意义的学习活 动，并处于小学生数学学习活动的核心地位。解决问题成了不少学生学习数学的难点，特别是那些数学学困生，对解决问题往往一筹莫展。面对这种情况，笔者也感到不知如何应对，因为常常发现自己耐心地讲解之后他们还是一脸的茫然。 提高学困生的解决数学问题的能力至关重要，这是改善他们数学学习的切入口。通过多年的实践摸索，笔者觉得可以从以下方面着手，逐步提高学困生解决 问题的能力。 一、教师要更新理念，激发解决问题的欲望 教师首先要着重寻找解决问题的途径与方法，强调过程性，它是一种探索和研究的活动，需要一个过程，是学生进行数学思考的历程。所以面对学困生解决问题能力弱时不要一味地做强化训练，这样可能会适得其反，让他们产生对“解决问题”的厌烦情绪。在教学过程中，耐心地让学生感悟生活中的一些数学问题，学会整理条件，找出数量之间的关系，并解决一些简单的实际问题，获得成功的体验，从而培养学习兴趣。怎么能让学困生觉得解决问题是一件有意思的事，可 以从以下几个方面尝试：I 1.给予更多的关爱，唤起学习数学的动机。学困生接受、思考一个问题的—时间往往要比其他学生慢，在课堂教学中，教师往往为了教学进度不能提供充分的时间给学困生。长期以往，学困生会产生一种心理：“这个问题，我不会。”他们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。在教学中，教师应从关心、爱护、尊重学困生的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习数学的动机，培养他们对解决问题的兴趣。 2.从学困生感兴趣的问题入手，培养对解决问题的兴趣。每个人对新鲜事物都是有一定的兴趣的，特别是儿童。在解决问题时，教师对学困生应给予更多的关注,当捕捉到他们感兴趣的问题时，给他们优先发言权，让他们主动参与到解题的过程中来，使他们在解题中体会数学的思维方法，体会数学问题中蕴涵的美，体会解决数学问题的快乐，从而带动激发探索其他问题的欲望，培养对解决问题 的兴趣。 3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。学困生在解决问题过程中，往往很难受 到教师的表扬和同学们的赞许，教师在提出一个新的问题时要尽量给他们提供充分的“创造成就”的时间和空间，让他们进行独立思考（或操作），他们的创造个性和才能才有可能发挥出来，自主探索的意识才能逐步形成，创新思维才能得 以发展。 二、教师要讲究方法，指导解决问题的策略 学困生由于某些因素的影响，要他们把每一节课的知识点全部在课堂上理解和掌握有一定的难度。如果教师在课外不能重点加以辅导，势必给他们造成知识衔接上的不牢固，久而久之这些学生的学业就会越来越差。所以教师要给予他们更多的关注，并针对他们解决问题过程中引起解题失败的原因，进行分析并进 行个别辅导。I 1?指导学生“多读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”学困生的理解能力往往比较低，题目中稍有抽象的内容，他们的思维就有可能受阻。通过多读来帮

研究论文：生理学课堂教学技巧浅谈

83791 学科教育论文 生理学课堂教学技巧浅谈 生理学是一门研究生物功能活动的生物学学科，也是医学教育的重要组成部分，与临床医学相互促进，共同发展。生理学教学质量将直接影响到学生们对医学学习的质量，因此，如何让学生们充分的掌握生理学所学内容，是对生理学教学的严峻考验。随着我国近年来教育改革的发展，一些新的思路和技巧逐渐被应用于实践教学过程中，极大地提高我国教育水平。而在生理学教学过程中，应用相应的技巧，也有效的提高了生理学教学质量。本文将对几种常用的生理学课题教学技巧进行探讨，为实践教学提供参考。 一、导语设计 导语是教师在进行教学前的3-5分钟里对教学内容的总结或安排，即“开场白”。教师应以“导”字来提高学生们的学习热情、激发学生的学习兴趣和求知欲望。导语的设计质量将直接影响到课堂学习质量，因此教师应提前设计好导语，应用轻松、有趣、精巧的导语，在短时间内

打开学生们的思路，激起学生好奇心和求知欲。导师在设计导语时可根据当堂课的内容进行安排，结合学生特点，设计出能够使学生轻松进入学习状态的导语。 二、联想法设计 由于生理学内容较为抽象和深奥，常使得学生感到枯燥、难以理解，使其对学习产生厌烦心理。为改变这些状况，导师就应该想办法使教学内容生动、便于理解，而联想法教学的应用，极大的解决了这一难题。导师通过运用联想法，将生理学枯燥的内容加以修饰，引导学生对所学内容展开丰富的联想，将所学知识与想象力相结合，即扩展了学生们的思路，又提高了学生们对于教学内容的掌握情况和学习热情，联想法将复杂而又抽象的内容变得简单、容易理解。 三、简易速记法 生理学作为重要的医学基础课程，其较多内容需要学生们在理解的基础上进行记忆，但由于生理学内容较抽象，极大的增加了学生们的学习和记忆难度。因此导师们应根据教学内容的需要，帮助学生们总结增强记忆的方法，这也是提高课堂教学质量的技巧之一。

学困生论文

特别的爱给特别的你们 ——学困生转化方法 调兵山市第五初级中学王杨 教室里总会有那么一些学生，同学们不爱接近，老师们不爱搭理，在教室的角落里静静地坐着，表面上看起来他们和其他学生没什么不同，可是他们的内心深处很痛苦，很纠结，他们努力地想学好每一科，可是却不见成效，他们是老师口中的“差学生”同学眼中的“笨孩子”家长心中的“不可触摸的痛”，我们称这样的学生为学困生！作为年轻教师的我，眼中没有好学生和坏学生之分，每个学生都是一个世界，都有自己的可爱之处，作为一名英语教师，我尽最大努力使我的学生学到英语知识，更多的了解西方文化，让那些所谓的学困生也在我的课堂上有所收获，体验到收获的喜悦。对于特别的他们我要给予特别的爱！ 一. 深入了解，对症下药 虽说内因起决定作用，但是外因也起着至关重要的作用，由此可见大部分学困生并不是天生的愚笨，完全听不懂老师讲的内容，而是由于家庭，学校等各方面的影响。都说“父母是孩子最好的老师”家庭教育在孩子的成长过程中起着不可磨灭的作用，所以我们要先探一探学生的底，找到病根，对症下药。 我们班有一个女同学，上课时不认真听讲，喜欢做小动作，趴桌子睡觉，课后说脏话，从来不写作业，我了解到她的父母都在外地打工，可以说她是一个留守儿童，父母几乎常年不在家，和爷爷奶奶生

活在一起，老人本来就对孩子溺爱，再加上父母不在身边就更是“无法无天了”。对于这样的学生，我必须要挽救她，课后我找她聊天，鼓励她，找到她的闪光点，她的记忆力很好，这对学习英语有很大帮助，在我们班“英语单词记忆大比拼’比赛中获得了第三名呢，我又借此机会大肆的表扬她一番，她很受鼓舞，对学习的态度改变了很多，同学们也越来越喜欢她了。 二．摒弃自卑，树立信心 大部分学困生都有自卑心理，认为自己处处不如其他同学，更不敢与老师交流，上课不敢回答问题，课后也不好意思问同学问题，害怕同学笑话自己，久而久之就放弃了学习，所以我们要帮助他们树立自信心，把自卑心理埋入谷底，只有这样才能让他们摘掉学困生这顶大帽子。 我们班的吴同学英语成绩很糟糕，但是每次作业都交的很及时，英语单词抄写的很规范，很漂亮，看样子是用心完成的作业，在第二天上课时，我用电子白板展台在全班同学的面前展示了他的作业，工整的字迹，清晰可见，全班同学很惊讶，我想学生们还不知道他能写得这么好呢，都赞不绝口。我在全班同学面前表扬了吴同学，只要用心去做就会做好，一切都是有过程的，坚持住，对自己有信心，你会越来越棒的。就在那时我看见了他脸上甜甜的笑容，我和他相视而笑，从那次以后，他课上听讲认真了，课后还能问同学问题了，有时也会去我办公室问我问题，成绩也有了小幅度上升。 三．小组合作，共同进步

关于转化学困生论文

浅谈小学阶段学困生的成因及转化对策 当今社会，很多小学生并不存在智力方面的问题，然而，却成为学校学习困难的学生，这种现实应该是教育者关注的重要内容。他们能力、智力的发展，人格的完善不仅关系教育事业的进步，而且关系社会文明程度的进步。虽然老师们都明白“素质教育就是要面向全体学生。”但是，仍有少数学生成为老师们“遗忘的角落”，他们就是那些实实在在存在于学生当中的特殊群体——学困生。学困生的教育工作是提高教育水平，提高全体学生的素质最为关键的一环。但是怎样对待学困生，不同的老师却有不同的方法，其效应和结果也就不尽相同。学困生作为一种特殊受教育个体，他们的转化程度，直接反映了教育工作的效果，可以说是衡量教育质量提高的一个方面。因而，学困生的转化工作便成为教育工作的一个重要方面。新的课程标准要求面向全体学生，全面提高教学质量。因此，切实提高学困生的素质是我们教师责无旁贷的职责。 一、学习困难生的内涵及类型。 什么是学习困难生？通常把品德、学习后进的具体标准界定为：情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大距离，在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为的学生。 学困生一般都是后天发展过程中逐渐形成的。学困生一般有两类：一类是智力型学困生，另一类是非智力型学困生。非智力型学困生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。这类学生的特征是：对学习缺乏兴趣，学习目标不明确，或根本无目标，缺乏学习意志，丧失学习信心，上课无精打采，走神或者睡觉，课后不能完成作业或者抄袭作业等等。总之他们怕学、厌学，由于在学习上不投入，这些学生在行为习惯上表现往往很差，经常违纪。在教学工作中，我们所遇到的学困生多数是非智力型学困生。 二、学习困难学生的成因。 1、学生自身的因素。 2、学校不良因素。 3、家庭不良因素。 4、社会不良因素等有关。下面着重从这四方面进行分析 （一）学生自身的因素

转化论文：浅谈转化学困生

转化论文：浅谈转化学困生 摘要：对于学困生转化要高度重视，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我们学校、家庭、社会相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。 关键词：转化；学困生 在一个班级中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。因而，做好学困生转化工作有极其重要的意义。现就此谈以下几点看法： 一、转变思想认识，转化学习态度 对于学困生学习积极性不高，态度不够端正，厌学情绪严重；因而要做好以下几点：第一,教育其认识学习重要性。当今社会经济繁荣，科技发达.；现状告诉我们，不管在哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地；作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作，没有好的前途，更谈不上成为国家的栋梁，为国家为社会做出巨大贡献；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱，作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的所

有困难，只有思想上重视了，才能端正态度,提高认识。 二、培养学生的主动性和学习兴趣 学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐；浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人趣事，看他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染，多与同学交流感兴趣学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣。 三、转化学困生最行之有效的方法是情感教育 学困生常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的责备、训斥，造成了心灵的创伤，往往产生自卑感，表现学习不努力，不能遵守纪律，存在自暴自弃的心理。因此我们要主动接近他们，经常找他们谈话，掌握他们各自的心理特点，做到有的放矢，以诚相待，鼓励他们积极参加班级活动，让他们感受到集体的温暖，坚持正面教育，及时与科任教师配合，培养他们良好的道德品质，使他们真正体会到老师对他们的理解，激发他们的学习热情，使之成为扬帆前进的动力。

生理学论文

动作电位 谢薇 201403010358 湖南中医药大学湖南长沙 410208 摘要：动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。动作电位由峰电位（迅速去极化上升支和迅速复极化下降支的总称）和后电位（缓慢的电位变化，包括负后电位和正后电位）组成。峰电位是动作电位的主要组成成分，因此通常意义的动作电位主要指峰电位。动作电位的幅度约为90~130 mV，动作电位超过零电位水平约35mV，这一段称为超射。神经纤维的动作电位一般历时约05~20ms，可沿膜传播，又称神经冲动，即兴奋和神经冲动是动作电位意义相同。（补充：在静息电位的基础上，细胞受到一个适当的刺激，其膜电位所发生的迅速、一过性的极性倒转和复原，这种膜电位的波动称为动作电位。动作电位的升支和降支共同形成的一个短促、尖峰状的电位变化，称为锋电位。锋电位在恢复至静息水平之前，会经历一个缓慢而小的电位波动称为后电位，它包括负后电位和正后电位。 关键词：动作电位阈电位钠通道钠钾泵浓度梯度峰电位 动作电位概念及特性 1.动作电位概念：动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上

产生的可扩布的电位变化过程。动作电位由峰电位（迅速去极化上升支和迅速复极化下降支的总称）和后电位（缓慢的电位变化，包括负后电位和正后电位）组成。峰电位是动作电位的主要组成成分，因此通常意义的动作电位主要指峰电位。动作电位的幅度约为90~130mV，动作电位超过零电位水平约35mV，这一段称为超射。神经纤维的动作电位一般历时约0.5~2.0ms，可沿膜传播，又称神经冲动，即兴奋和神经冲动是动作电位意义相同。 2.动作电位的特性：①“全或无”：只有阈刺激或阈上刺激才能引起动作电位。动作电位过程中膜电位的去极化是由钠通道开放所致，因此刺激引起膜去极化，只是使膜电位从静息电位达到阈电位水平，而与动作电位的最终水平无关。因此，阈刺激与任何强度的阈上刺激引起的动作电位水平是相同的，这就被称之为“全或无”。 ②不能叠加：因为动作电位具有“全或无”的特性，因此动作电位不可能产生任何意义上的叠加或总和。 ③不衰减性传导：在细胞膜上任意一点产生动作电位，那整个细胞膜都会经历一次完全相同的动作电位，其形状与幅度均不发生变化。 动作电位产生的原理 细胞外钠离子的浓度比细胞内高的多，它有从细胞外向细胞内扩散的趋势，但钠离子能否进入细胞是由细胞膜上的钠通道的状态来决定的。当细胞受到刺激产生兴奋时，首先是少量兴奋性较高的钠通道开放，很少量钠离子顺浓度差进入细胞，致使膜两侧的电位差减小，产生一定程度的去极化。当膜电位减小到一定数值（阈电位）时，就会引起细胞膜上大量的钠通道同时开放，此时在膜两侧钠离子浓度差和电位差（内负外正）的作用下，使细胞外的钠离子快速、大量地内流，导致细胞内正电荷迅速增加，电位急剧上升，形成了动作电位的上升支，即去极化。当膜内侧的正电位增大到足以阻止钠离子的进一步内流时，也就是钠离子的平衡电位时，钠离子停止内流，并且钠通道失活关闭。在钠离子内流过程中，钾通道被激活而开放，钾离子顺着浓度梯度从细胞内流向细胞外，当钠离子内流速度和钾离子外流速度平衡时，产生峰值电位。随后，钾离子外流速度大于钠离

学困生的转化论文：浅谈学困生的转化

学困生的转化论文：浅谈学困生的转化 学困生一般是指学习成绩或思想品德等非智力因素相对较差的学生。任何一个学校，一个班级学困生都占有一定的比例。根据素质教育面向全体学生的要求，每一个学生都要有所进步，有所发展。因此，如何转化学困生是学校、班级面临的一项十分重要的问题，下面结合自己在教育教学工作的实践，谈谈怎样做学困生的转化工作。 一学困生转化存在的问题 学困生转化和提高存在以下问题：（1）“严而不爱”，对学困生一味地严格要求，对学困生“恨铁不成钢”，甚至采取体罚或变相体罚等有违师德的行为，差生不能理解教师的良苦用心，认为教师有意针对自己，从而产生逆反心理，对抗情绪，结果适得其反。（2）过分表扬。对学困生的优点或闪光点过分或拔高式表扬，行为与表扬差距较大，学困生的心理负担重，达不到教师所期望的结果。 二学困生转化和提高的策略 1．教师要平等、友好地对待每一个学困生，让他们充满自信 首先，教师要平等地对待学困生。每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须持平等的态度，才能被学困生所接受。如，两

个学生发生争吵，教师不能待优等生而薄学困生。教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。其次，让学困生充满自信。将差生转为优生，关键在于改变他们的自卑感，提高他们的自信心。对有些学困生，适当降低学习要求，让其感受到进步，逐步培养他们学习的兴趣，从而提高学习的信心。对学困生有进步，哪怕一点小进步也要及时表扬，但表扬要实事求是，不拔高。在教学中，我对每个学困生的点滴进步均有记录，这些学生对自己的进步都胸中有数，树立学困生的自信，还要多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。 2．针对“严而不爱”的问题，我采取善待学生和持之以恒施以爱心的做法 首先，要毫不偏见地发现或挖掘学困的优点、闪光点，使他们感到教师是平等地对待他们，在关心他们，只要努力，老师一样都喜欢，一样会变成先进学生，在实践过程中，只要差生有一点进步，我都及时鼓励，让他们体验成功的欢乐与喜悦，激发其自信心和自尊心，在工作中仔细观察和留意学生的进步，及时表扬或赞赏，错过表扬的最佳期，会被学生误解为教师为了表扬而表扬。积极营造良好的学习氛围，让他们在锻炼中成长。其次，不要让学困生产生被遗忘的错

浅谈如何对待学困生论文

浅谈如何对待学困生论文 有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。 我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，

其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。 如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。 自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和

转化学困生论文

转化学困生—培养学习兴趣是关键新课程提出：“基础教育要面向全体学生。”也就是说我们的教育教学要为了每一位学生的全面发展，一个也不能掉队。然而，在我们的实际教育教学工作中，有一种现象不容乐观，那就是——生活不“困”学习“困”的学生变多了。这不得不让我们一线教师重新审视当前的教育教学现状。究竟是什么原因造成了学困生的“困”？结合我们教学实际，我认为主要是以下几方面的原因造成的： 一是学生天生的智力障碍导致了学生无论在怎样的条件下用功学习，其学习成绩始终难以提高。 二是由于教育体制改革的不完善不彻底，传统的应试教育仍旧存在。“分数指挥棒”制约了教育的创新发展，“填鸭式”的教学方法抹杀了学生个性特征及能力的全面发展，束缚了学生的个性思维，学生学得呆板，学习潜能得不到有效开发。 三是由于当前社会现实中的很多不良风气的影响，致使学生的学习目标不明确，态度不端正，缺乏动力和激情，在学习上投入的时间、精力少。 四是家庭中没有教育意识，家庭教育的不到位、不协调，致使学生缺少爱的呵护，缺乏正确的家庭教育，难以赢得家长对他们的关爱，对他们学习的指导，因而丧失学习信心。 五是学生的学习方法和学习习惯不当，致使学习效率不高，学习成绩低下。 那么，转化学困生最重要的是什么？哲学家提出“内因决定外因。”爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”培养学困生的学习兴趣，是转化学困生的关键。如何提高学困生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈。 1、有爱就有希望——亲其师而信其道 学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾注给学困生，那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自

浅谈对学困生的教育论文

浅谈对学困生的教育论文 《浅谈对“学困生”的教育》 【摘要】随着教育教学改革的不断深入，广大教师尤其是一般普通中学的教师在自己的本职工作岗位上兢兢业业、一丝不苟、任劳 任怨、无私奉献，并致力于教育科研，努力优化自己的课堂教学， 在学生的智力与能力的发展上想千方出百计，真可谓殚精竭虑，一 腔赤诚!然而，许多老师却发出这样的怨声：“费力不讨好 啊!”“现在的学生真难教啊，一届不如一届”。其症结何在呢?对 不想学习的“学困生”又如何去进行有效的教育呢?这项问题都是我 们教师和家长们都要关心的问题。 【关键词】学困生;能行教育;心理环境;人品教育;换位 “学困生”概念由来已久，在教育界颇受重视，因此“学困生”转化工作一直是衡量一个教育工作者的工作水平和工作能力的重要 方面，但是实际上付出未必都有回报。“学困生”是错误的教育观 念的产物。长期以来的“学困生”观念有着较多的错误和危害。在 当今大力推行素质教育的形势下，转变“学困生”必然要转变教育 观念，抛弃“学困生”概念。那么面对二十一世纪的挑战，我们应 当树立怎样的教育观念呢? 1.能行教育要求老师改变教育理念和课堂组织模式 能行教育就是在教育教学过程中，以学生为本，充分激发学生的信心，诱发学生情趣，催发学生潜能，促进学生自我认识，自我教育，自我提高，实现个人自我认可和谐发展的价值追求的教育。其 本质是以人为本，立德重能，自主践行。能行教育倡导我能我行的 理念，核心要素是尊重和信任，并通过培养兴趣、目标激励，成功 体验等激活学生的潜在的积极因素，即充分开发学生的非智力因素，激发学生不断进取的积极热情。

新世纪对人才的需求要求让教学回归教育──从“文本教学”回归“人本教育”。孙子曰："攻城为下，攻心为上"，教育工作只讲 工作要求、规定，不考虑学生心理需求，就很难实现万众一心，同 舟共济。人都是渴望与别人亲近、被他人赏识的。教师应蹲下来了 解学生的世界，关注他们的喜怒哀乐，参与他们的学习、生活，参 与他们的游戏，甚至闲话家常。能行教育要求教师改变课堂组织模式。教师不再仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，不再 是真理的化身、绝对的权威，而是要做学生的顾问、同伴、促进者、研究者。教学不能强迫，不能命令，而是要钻进学生心灵世界，去 寻找、激活好学上进的积极因素，改变课堂组织模式，创造种种环 境条件，刺激学生产生求知的兴趣和探索的愿望，让学生动脑、动手、动口，在活动中学习，在互动中学习。 2.课堂心理环境是优化学生学习的重要途径 课堂的心理环境是指在课堂教学中教师与学生之间围绕课堂教学内容、教学任务而形成的积极探究，主动参与的精神环境，是在课 堂教学中影响学生认识效率的师生心理互动。由于学生缺乏自信心 和安全感，意志薄弱，且没有形成良好的学习习惯，生怕被教师批评、指责，于是就采取逃避、放弃的态度，在心里上产生学习障碍 和消极情绪。其次，有些学生自尊心很强，注重自己在他人心目中 的形象，造成在心理上的焦虑，抑制了学生思维能力的发展。所以 在课堂上不敢发言也不想参与。课堂心理辅导理论认为：良好的课 堂心理环境是提高教学质量的有力保证，它对学生的学习具有潜在 的影响、和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，使 得课堂教学生动活泼地展开，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学 生的热情，因此课堂心理环境是优化学生学习的重要途径 3.开放性教学 曾经有这样一句话：一个人没有才能是废品，没有人品是危险品。人的一生，人的品德对人的影响很大。教育，不能脱离社会、脱离 实践，必须紧跟时代，贴近学生的学习、生活，符合其生理和心理 特点。鉴于以往教育教学局限于课堂、局限于教材、局限于校园的 弊端，新理念提倡开放的教学，即在时间和空间上，不再把学生24

学困生论文

学困生问题解决能力的策略 李娟 解决问题是数学教育的重要主题，解决问题是发展学生的创新意识、实践能力、数学理解和数学思维的重要途径。可见解决问题是一种非常有意义的学习活动，并处于小学生数学学习活动的核心地位。解决问题成了不少学生学习数学的难点，特别是那些数学学困生，对解决问题往往一筹莫展。面对这种情况，笔者也感到不知如何应对，因为常常发现自己耐心地讲解之后他们还是一脸的茫然。 提高学困生的解决数学问题的能力至关重要，这是改善他们数学学习的切入口。通过多年的实践摸索，笔者觉得可以从以下方面着手，逐步提高学困生解决问题的能力。 一、教师要更新理念，激发解决问题的欲望 教师首先要着重寻找解决问题的途径与方法，强调过程性，它是一种探索和研究的活动，需要一个过程，是学生进行数学思考的历程。所以面对学困生解决问题能力弱时不要一味地做强化训练，这样可能会适得其反，让他们产生对“解决问题”的厌烦情绪。在教学过程中，耐心地让学生感悟生活中的一些数学问题，学会整理条件，找出数量之间的关系，并解决一些简单的实际问题，获得成功的体验，从而培养学习兴趣。怎么能让学困生觉得解决问题是一件有意思的事，可以从以下几个方面尝试： 1.给予更多的关爱，唤起学习数学的动机。学困生接受、思考一个问题的时间往往要比其他学生慢，在课堂教学中，教师往往为了教学进度不能提供充分的时间给学困生。 长期以往，学困生会产生一种心理：“这个问题，我不会。”他们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。在教学中，教师应从关心、爱护、尊重学困生的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习数学的动机，培养他们对解决冋题的兴趣。I 2.从学困生感兴趣的问题入手，培养对解决问题的兴趣。每个人对新鲜事物都是有 一定的兴趣的，特别是儿童。在解决问题时，教师对学困生应给予更多的关注，当捕捉到 他们感兴趣的问题时，给他们优先发言权，让他们主动参与到解题的过程中来，使他们在解题中体会数学的思维方法，体会数学问题中蕴涵的美，体会解决数学问题的快乐，从而带动激发探索其他问题的欲望，培养对解决问题的兴趣。 3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。学困生在解决问题过程中，往往很难受到教师的表扬和同学们的赞许，教师在提出一个新的问题时要尽量给他们提供充分的“创造成就” 的时间和空间，让他们进行独立思考（或操作），他们的创造个性和才能才有可能发挥出来，自主探索的意识才能逐步形成，创新思维才能得以发展。 二、教师要讲究方法，指导解决问题的策略 学困生由于某些因素的影响，要他们把每一节课的知识点全部在课堂上理解和掌握有一定的难度。如果教师在课外不能重点加以辅导，势必给他们造成知识衔接上的不牢固，久而久之这些学生的学业就会越来越差。所以教师要给予他们更多的关注，并针对他们解决问题过程中引起解题失败的原因，进行分析并进行个别辅导。 —1?指导学生“多读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”学困生的理解能力往往比较低，题目中稍有抽象的内容，他们的思维就有可能受阻。通过多读来帮助学生“悟” 出题意，是一种行之有效的方法。 —2.让学生叙述题意。让学生在审题的基础上，用自己的话再复述一遍，加深对题目的理解。可以把题目中的抽象数学术语通俗化、具体化，把繁琐、冗长、情节性的描述进行简

关于学困生的论文

关于学困生的论文 导读：本文关于学困生的论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 学困生，你的名字叫坚强 作者/王睿 在每个班级里，总有这样一类学生，思想品质还好，上课纪律不错，就是学习跟不上，我们总习惯称之为“学困生”，在家长眼里有时也觉得不可救药，大有放弃之意。如果真是这样，那么我们如何对得起教育这一神圣的名称，如何对得起教师这一神圣的职业？“如果你放弃了一个，就全班而言是几十分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百”，在工作中，我坚持秉承这一原则，并作为我的座右铭，努力地帮助他们，使他们树立信心，因为他们有一个响亮的名字叫坚强。 教商贸部高考语文班，在班级里也同样有“学困生”，梁建增（化名）就是比较典型的一个。他胖乎乎的脸蛋上写着一脸的稚气，样子很可爱，与高二的年龄不相符，可一学习就会看到他愁眉苦脸的样子，字写得龙飞凤舞，基本的默写一点不会。第一次月考下来，他的语文成绩全班倒数第一，150分满，只打了56分，拉班级平均分至少近20分。针对这种情况，我仔细分析了他的情况，他性格较开朗，有上进心，有学习的能力，只是习惯基础不好。于是，我先找他谈话，帮他分析出现的错误问题，分析他的潜能，给他鼓舞信心；然后我在

学习态度上进行赏识教育，抓住他一切微小的变化，给予充分肯定和表扬，稍有进步就表扬，让他看到信心。没有了信心，就没有了学习的兴趣、动力和目标，这更加激发了他上进的欲望。作业多鼓励，家长会多表扬，学生面前也多表扬，让他信心满满，学习有了很大的热情和进步。对他的缺点我基本上采取宽容的态度，但宽容不等于放纵，对他的错误我会真诚地对他说：“针对你的错误，老师不讽刺、不抱怨、甚至不批评。但是作为朋友，我应该提醒你。”晓之以理、动之以情，对方自然会心悦诚服地接受我给他提出的建议。 学困生都有很强的自尊心，能够敏锐地感受到老师对他们的爱抚、鼓励、嘲笑甚至轻视。他们需要自尊，需要有人赏识。诸多事实表明：责备会让孩子不知所措，更会使他们丧失自信、自尊而自暴自弃。反之，赏识可帮助学生恢复自信，使不求上进的学生乐于求知，表现不错的学生“更上一层楼”。 不要吝啬对学生的赏识，只要他有一点可取的地方，都应肯定他，用信任期待的目光、诚恳亲切的话语、正当的物质奖励来表达你对他的尊重和欣赏。让学生在赏识中健康快乐地成长！ 其次在学习方法上，我注重引导、指点。我只要有时间到班级就去指点他一下，如何记笔记，积累本怎么写，如何用，试卷的保管、订正等，在期中考试的时候，他还真不错，考了71分，提高了15分，我表扬他说：“只要跟自己比有进步，你就是最大的进步。”在这个班里，像梁建增这样的学生还有两三个，他们都存在同样的问题，我都以同样的方式予以教育，都有很大的进步，月考班级十人不及格，

学困生调查报告(论文)

《民办小学“导?监?思?评”教学常规精细管理模式研究》 ——学困生现状调查调研报告 何山川(执笔)、黄志高、樊明清 调查时间：2014年10月---------2015年2月 调查地点：开贤学校及部分民办学校 调查对象：教师、家长、学生及部分社会人员 调查方法：问卷形式和访谈形式 调查人：何山川（组长）、樊明清、黄志高。 调查分工：何山川统筹，数据分析；樊明清主要负责高年级段师生及家长；黄志高主要负责低年级段师生及家长走访及调查。 【摘要】对“学困生”问题的研究,是教育界以及心理学界极为关注的问题。学困生的成因是错综复杂的,国内外学者研究很少有涉及小学的,有关私立小学的就更少了。因此本文以广东民办小学学困生为研究对象,进行了问卷调查,访谈等方法,通过成因研究,从而得出一些切实有效的转化对策。要使“学困生”走出“学困”的困境,首先要帮助他们克服自卑心理和厌学的心理,学校与教师都要转变观念,创设各种情境,采用多样的方式方法,激发学生的自信心,提高学习兴趣,培养学习自制力,给予学生更多的成功的机会。同时,也应注重家校联合,营造良好的学习环境。家长也要及时转变观念,提高自身素质,与学校,老师密切配合,给孩子创设一个优良的学习环境,从而达到转化学困生的目的。 【关键词】民办小学；学困生；原因分析；教育策略 【正文】人类历史已进入空前发达的二十一世纪，学困生（即在学习上有困难的学生）问题仍然是一个困扰着世界教育发展的问题。据日本松原达哉的调查，日本的学困生存在率约为20%。我国台湾省陈英三调查台湾省的学困生存在率也在20%左右。我国黄佳芬、徐敏根据186张问卷中教师认为学困生占全班人数的百分比统计：上海学困生存在率小学为20.04%±3.43%，初中为20.50%±5.28%，高中为28.14%±8.46%。有关调研人员采用分层取样的方法，从四川省大竹县的城区小学、乡镇中心小学和农村小学中分别选取好、中、差三种类型的学校进行调查，统计结果：近三年学困生在小学中的比例约占30%上下。“由于以上调查统计所采用的方法和所取样的范围都不相同，并不一定具有可比性和准确性，但它们无疑地

小学学困生的转化论文

小学学困生的转化 新课程标准要求教师在教学中关注每一位学生，关注他们的学习情绪、学习情感。随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分，对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”的转化进行研究。 我校是一所农村小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，我校把学困生的转化作为学校教育教学的一项重要工作来抓。我个人认为需要采取以下措施： （一）、用爱心温暖学困生 爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与学困生谈心，用爱心温暖学困生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染。使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，对学习充满着热情，勇于战胜困难。 （二）、运用赏识教育，树立学困生的学习自信心 法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”根据学困生的这种心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应充分信任他们，要善于发现他们身上的闪光点。即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定和鼓励，让他们也能感受到成功的喜悦，心理上获得满足，从而促使他们主动地把这些闪光点发扬光大。在如此的良性循环中，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。 我觉得教师要赏识学困生，就要从情感上去赏识他们。虽然他们有时候很调皮捣蛋，但是在教师的心中他们仍然是非常可爱的。就算他们在某些方面做错了事情，我们更多的是理解他们，宽容他们，而不是一味的指责。当然教师在教学过程中也可以通过一些带激励性的语言来激励他们，如“你真棒”、“你

帮扶学困生论文

帮扶学困生论文——审美教育与小学语文教学 鲤鱼江完小蒋林涛 摘要：审美教育是当代教育的重要课题。小语学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。语文审美教育的实施，要以良好师生关系的建立为基础，对小语教学目的的重新认识和对小语标准化考试的改革也是小语审美教育实施中的重要问题。在小语审美教育的实施过程中还要防止在理论上过分夸大美育地位以及实践中将审美教育庸俗化、表面化、简单化的倾向。 关键词：审美教育；小学语文教学；小语教学目的；小语标准化考试随着当代教育理论研究与改革实践的不断深入开展，审美教育对培养学生全面素质的重要性越来越多地凸现出来，人们对审美教育给予了越来越多的关心和重视。关于审美教育的意义和重要性，我们首先可以从本世纪国际教育思潮的发展历程来考察。 自本世纪二三十年代以来，国际教育思潮大致经历了“知识本位”、“能力本位”和“人本位”三个阶段：“知识本位”的思想主张教育以传授和掌握知识为主要目的，“能力本位”论者则认为一个人要想立足社会，应付生活，不仅要掌握一定量的知识，还要具有一系列的智慧能力及生存的技能。从单纯地追求知识到关注人的智慧的发展，能力的提高，这无疑是一个巨大的进步，但无论是知识本位还是能力本位，教育所追求的都是对个体和社会的实用层面的、工具意义上的价值，这种对教育实用功能的过分看重，导致了教育中对人的个性、情意态度、价值观、美感能力等方面发展的忽视。进入本世纪80年代以后，越来越多的人开始关注人本身，认识到人不仅要学习如何做事，如何立足于现实社会，还应了解生活与生命的意义，学会如何做人，如何看待事物，如何与他人相处，如何充实人生、享受生命的快乐。现在，我们需要的是一种既能教人应付生活，又能教人主动地参与生活、创造生活，感受生命的意义，享受生命的光辉的教育，这是一种以培养完满人格为宗旨的教育，是具有人文精神的教育，是立足于人的全面发展的教育，是对人的素质进行全方位培养的教育，也可称为完人教育。从我国目前的教育现状看，“知识本位”和“能力本位”的教育和教育思想基本上仍是占据着主流，在这样一个背景下，对学校审美教育的提倡、重视和研究，更有其迫切性和特殊的重要性。 谈到审美教育，我们往往就会想到以美启真，以美引善，其实这还只是把审美教育当作手段来认识的。审美教育的确可以作为求真(科学的一智育)和求善(伦理的一德育)的手段，但求美本身也是目的，它是美育自身的目的(以美立美)，也是求真与求善的最终目的(即引真、引善向美)。美育的最终目的在于培养完满和谐发展的人，提高人的生存质量。而语文教学也好，整个小学教育也好，其根本目的正在于培养人。联合国教科文组织有关研究报告反复强调教育的最终目标是“以人为中心的发展”，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”．教育不应再仅仅是“训练和灌输的工具”，而应成为真正立足于培养人的活动。教育的最终目的是使人变得更美好，使人生变得更多彩，这与审美教育所指向的结果在本质上是完全一致的。 我们再从审美教育作为达到上述教育目标的有效途径的角度来考察，审美教

学困生转化论文——不放弃 不抛弃

谈学困生转化 ——不放弃不抛弃 “学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法。 一、学困生的表现 “学困生”的主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学习困难的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多。由于各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们表现出更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。

二、解决问题的办法： （一）、正确理解，认真对待学困生 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是治理的问题，一二，当问题出现时，有了事物的时候，不要给予批评和职责，甚至是烟雾自己的学生，而应该冷静下来，仔细分析一下他梦为什么如此；身什么原因造成的？深层次的原因何在。去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，反而老师为了促进学困生的转化，在教学过程中树立起他们的学习信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现它们并非我们想象得那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落、其实，他梦一般都很焦虑，对外界的次级反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求教育工作者多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。 （二）、既要一视同仁，更要有所侧重。 自尊是个体完善和发展的基本动力。学困生表面上看省区不珍视自己，但在内心深处都有着强烈的首任尊重的意愿。因而，作为教育工作者应该细心的体察他们的微妙变化，表现出更多得更细心的瓜奶，以平等的心态与之多交流、