高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究

第16卷第2期2009年6月

长沙民政职业技术学院学报

Journal of Changsha S ocia l Work Colleg e Vol 116No 12

Jun 12009

高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究

魏登田

(襄樊职业技术学院,湖北襄樊　441021)

[摘　要]　高职院校学生管理工作是一项复杂的系统工程。文中探讨了高职院校原有学生管理体制面临的挑战,指

出了学生管理工作存在工作表面化、行政手段过多、学生干部作用发挥少和对学生认识滞后等问题,提出了解决问题的相关对策,以期促进高职院校学生管理工作走向科学化、规范化。

[关键词]　高等职业院校;学生管理;问题;对策

[中图分类号]　G717 [文章标识码]　A [文章编号]　1671-5136(2009)02-0090-03

[收稿日期]　5 [作者简介]　魏登田(5),男,湖北襄樊人,湖北襄樊职业技术学院医学院教师。

当前,高职院校学生管理工作存在着各种问题。正确的育人理念、系统科学的管理制度、高素质的管理队伍和积极向上的校园文化是高职院校学生管理工作成功的重要保证。

一、高职院校学生管理工作存在的问题

11经济社会发展提出更高育人要求

随着市场经济的不断发展,原来计划经济体制背景下的高等职业教育运行体制、机制日显僵化,学生管理理念和教育手段的落后性日益凸显,越来越难以满足市场经济条件下高职院校发展的新要求,学生工作面临着一系列的重大转变。比如,部分管理职能正向服务职能转变,部分专业的修读年限减为两年,困难学生的资助由原来的困难补助向勤工助学转变,等等。这一系列转变需要有科学、系统的学生管理理念和方式来保证其顺利实施。但是,不仅原有的学生教育管理模式已无法达到预期的效果,而且新的机制和办法也尚未完全形成,阻滞了学生管理工作的健康发展。

21管理工作表面化,深入研究少学生管理工作融党政事务于一体,集教育管理工作于一身,从学生奖助到思想教育,从入学招生到就业管理,事无巨细、异常庞杂。现行学生管理工作体系纷繁复杂,已不大适合自控能力相对较差的高职学生。不同学生工作部门间分工不明确,不可避免地导致管理者陷于大量的表面性日常事务工作,难以对学生的探索欲、判断力、创新意识等素质和能力作更为深入细致的了解分析,使得学生管理表面化,缺乏稳健的长效机制。

31行政性手段多,因材施教少

行政强制性的学生管理模式导致师生关系欠融洽,甚至出现对立。少数管理人员常把学生中存在的各种问题归结为个别学生素质低下,认为这些学生是害群之马。在缺乏深入调查分析和正确引导的情况下,简单地实行“一人违纪,则众人受批”,导致学生逆反心理膨胀,学生和管理者之间的矛盾对立日益加剧,平等、和谐的师生关系难以形成。

41教师管得过多,学生干部作用发挥少

出于责任心等原因,几乎所有的学生事务都由教师一概管完。这样的结果就是:班主任、辅导员的工作量在成倍增加,而学生干部做的多是老师指定的事务,没有发挥学生自我管理的主观能动性,谈不上学生自我管理能力和综合素质的锻炼与提高,更谈不上开放性的创新管理模式的创立。

51对学生认识滞后,预防措施少

当前的高职学生大都是上世纪90年代初出生的独生子女,成长于优越安逸的生活环境,对社会和自我的评价往往存在一定程度的偏差。同时,他们又处于飞速发展的信息时代,易于接受新事物、新思想,有较强的平等意识和批判精神。他们正处在人生的重要阶段,处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期。他们虽然具有一定辨别是非的能力,但也容易受到腐朽文化的冲击和外界环境的影响。有相当一部分学生管理工作者对工作对象缺乏新的正确认识,仍然用一成不变的眼光去看待现在的学生,很显然这样是做不好学生管理工作的。

此外,学生管理没有严格意义上的预防措施,提早

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干预的管理机制没有真正落到实处,从事学生工作的教师就像是一支哪里出现“险情”就急忙奔赴哪里的快速救火队,疲于应付随时可能发生的各类状况。

二、解决学生管理工作存在问题的对策

11坚持“以人为本”的管理理念

把“以人为本”的理念具体应用到学生管理工作之中就是“以学生为本”,其内涵就是采取有效措施,激发学生自我管理的积极性、主动性和创造性,挖掘最大潜力,真正形成主人翁意识,引导其充分发挥个人主观能动性,实现其自身价值。

首先,高职院校要把学生管理工作放在学校工作的突出位置。全院上下保持高度统一,步调一致,努力将“以学生为本”的思想贯穿始终,以培养学生成才为己任,使“以人为本”的理念渗透到学生工作的方方面面。

其次,帮助学生形成正确的认知结构,引导学生将个人的成长目标与学校的教育目标统一起来。如果高校学生工作只是管住人而不是培养人,只是按照“模版”去“雕刻”学生,就偏离了高等教育的真正目标。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,面向每个学生的学生管理工作必须尊重和关心每一个学生,为学生成长、成才创造各种可能的条件,最大限度地激发学生内在动力,把学生工作真正落实到高等教育的育人为本这一个工作目标上来。

21优化管理体制,完善管理制度

学生管理需要各部门协调一致,理顺关系形成合力,优化学生管理体制。一是要加强工作机构建设、强化组织协调功能。要理顺学生管理系统中各个部门、各岗位的职责和权限关系,建立健全岗位责任制,做到责、权、利严格对应;二是要适当放权,发挥基层的管理作用。现行的高职院校学生管理体制,实行的校、院(系)、班三级管理,校、院(系)及班应担负起对学生进行思想教育和行政管理的双重任务。因此,既要赋予学院(系)开展学生管理工作的职责,又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力,做到责权统一。适当下放管理权限给学院(系),便于及时发现和处理问题,提高实效性;三是进一步推行校系学生工作体制的党政融洽,协调学生管理工作。

完善学生管理制度。制度管理强调的是责任管理,严格的规章制度与明确的工作任务和所承担的相应职责相适应。要完善学生工作各项规章制度,明确职责范围,建立合理有效的管理机制。根据高职院校实际,应坚持每周召开学生工作例会,每学期进行学生工作调查研究制度,严格学生日常管理,明确职责分工,责任落实到位。学生处(科)对全院学生工作进行宏观指导和监控,制定管理制度和规则,具体管理由院(系、部)完成,形成学工处、团委、班主任、辅导员间协调配合、齐抓共管的学生管理工作系统。学生管理工作规范化、法治化有利于形成公开透明、程序合理的学生管理体系。

31重视学生管理工作队伍建设

结构合理、运作高效的学生管理工作队伍是不断提高学生管理水平的重要环节。立足各校自身学生管理实际,高职院校的学生管理工作队伍建设应随着形势的发展和变化不断向前推进和创新。

(1)着力加强辅导员和班主任队伍建设,全面提升学生思想政治素质

高职院校辅导员是学生日常思想政治工作的主要实施者。学生工作要广纳贤才,切实加强辅导员队伍建设,保证新进辅导员具有很高的思想政治素质、丰富的管理经验和较高的学历层次。采取各类激励措施,吸引优秀中青年教师担任政治辅导员,多推荐有专职学生思想政治工作经历的教师担任党政管理干部。对于职称评定,在同等条件下应优先考虑专职辅导员。实行切实可行的辅导员考核和奖励办法,每学期对辅导员进行1至2次的系统规范培训,合格者颁发上岗证书。

同时,也要对班主任队伍建设给予高度重视。除懂得专业技术知识,班主任还需要具备心理学、教育学、管理学等方面的知识。学校应经常组织班主任等学生工作人员参加业务培训,定期开展各种形式的学生管理工作研讨会,不断探索学生管理的新方法、新思路。同时,也应积极选送工作积极、成绩卓著的班主任外出学习考察、参加经验交流会,等等。再次,建立健全班主任考核制度和激励机制。通过全面系统的考核,对素质高、能力强的班主任要优先晋级、提高待遇,实现奖惩分明、能上能下,从而激发班主任的工作积极性。

(2)重视学生干部队伍和党团组织建设,使其成为学生管理队伍的重要组成部分

学生干部是院系和班级的核心,是学校了解学生精神风貌和思想动态的主要来源,是辅导员、班主任的得力助手。事实证明,一名好的学生干部在建立良好学风和班风上能够影响到一个班级的全体成员。学生干部的正确培养和使用,在学生管理工作中能起到事

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半功倍的作用。在学生干部队伍的建设上,应着力做好以下几点:一是注意学生干部队伍组织网络的覆盖性和新老干部交替性,使其具有广泛性和可持续性;二是辅导员和班主任应深入到学生团体和班级第一线,注意引导和把关,使学生干部队伍具有优秀性和代表性;三是学生会和团委应积极与班主任沟通,掌握学生工作动态,使学生会和团委工作具有目标性和实效性。通过以上工作,不仅可以提高学生的自我管理能力,而且也有助于学生管理模式的良性转变。

学校的党团组织主要包括学生党支部、团支部等组成部分。在高职院校中,能够加入党组织或积极向党组织靠拢的学生,一般都是学生干部和学生中的活跃分子。在教育学生实施自我管理时,要充分利用党的先进性,努力做好党建、团建工作,以党建带动团建,发挥学生党员的模范带头作用,充分调动学生党员和入党积极分子的主动性,教育学生积极有效地开展自我管理。

重视校外实训指导教师工作,提高育人管理能力。学生在企业实训期间具有双重身份,既是学生,又是员工;同样,企业为学生实训安排的指导教师也具有双重身份,既是企业员工,也应是学校的“编外教师”。从校企联合的角度出发,建立科学的校企联合育人机制,督促和激励实训指导教师增强育人意识,既向实训学生传授生产技能,又加强实训学生的职业道德和职业素养教育,以“教师”的身份和角色去教育管理学生,全面提高学生的专业和道德素质。

41强化校园第二课堂文化建设

要培养和造就符合社会需要的高素质优秀人才,需要重视强化校园第二课堂文化建设。以能力为基础的高技能专门人才培养模式,应当遵循高等职业教育规律,将理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密融合于校园第二课堂文化建设之中,学生工作的思想政治、心理健康及职业指导教育运行序列,融入学校的教书育人、管理育人、服务育人的过程之中。

丰富校园第二课堂文化活动,有利于帮助学生树立职业生涯发展的自主意识,形成积极向上的人生观、价值观和职业观念,培养学生获取知识的能力、与人相处的能力、在职业生涯中寻求发展的能力。以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以学生全面发展为目标,直面职业市场竞争和寻求发展的实际需要,依照学生心智发展规律营造育人环境,在潜移默化之中提高综合素质,培养出优秀的社会主义事业建设者和接班人。

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