简单的磁现象 信息的传递

第八单元电和磁

1．[2013·雅安]关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中，正确的是() A．铜、铁和铝都能够被磁体所吸引

B．磁感线是磁场中真实存在的曲线

C．磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的

D．物理学中，把小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向2．[2013·内江]关于磁场，下列说法中，正确的是() A．将小磁针放在某一空间，若小磁针偏离南北方向，说明这个空间存在磁场B．磁极间的相互作用不都是通过磁场发生的

C．磁感线是磁场中真实存在的一些曲线

D．磁体的磁感线从磁体N极出来，回到磁体S极

3．[2014·天津]地球是一个巨大的磁体，下图中有关地磁体的示意图正确的是

()

A B C D 4．[2013〃雅安]关于电磁波的说法正确的是() A．可见光不是电磁波

B．电磁波的波长越短则频率越低

C．红外线和可见光在真空中传播速度相同

D．电磁波、声波都可以在真空中传播

5．[2013·益阳]关于生活中遇到的各种波，下列说法正确的是() A．电磁波可以传递信息，声波不能传递信息

B．手机在通话时涉及的波既有电磁波又有声波

C．声波和电磁波的传播速度相同

D．遥控器发出的红外线波不能在真空中传播

6．[2014·广安]随着数字时代的到来，3G与4G的相继出现，现在我们已经可以很方便的使用3G或4G手机进行无线网络登陆。下列对手机上网的说法中，正确的是() A．使用电磁波传输数字信号

B．使用超声波传输数字信号

C．使用红外线传输数字信号

D．使用次声波传输数字信号

7．[2014·巴中]近一年来在我们的生活中，4G手机通信业务已经逐渐推广，使用4G手机不仅通话信号好，还要比无线网络上网时效果更佳。下列说法正确的是() A．电磁波和声波在空气中的传播速度都是3×102 km/s

B．电磁波和声波都是由物体振动产生的

C．手机无线上网是利用电磁波传输信息

D．电磁波能传递能量，声波不能传递能量

8．[2013·湘西]世界上凡是计算机集中的地方，例如企业、机关、某些居民小区等，大都已经把自己的计算机连在一起了。这些网络又互相连结，成为世界上最大的计算机网络，叫做__________。

9．[2014·曲靖]语音密码记录的是人声音的________特征；手机是通过________来传递信息的。

10．[经典题]我国上海市龙阳路至浦东机场的磁悬浮列车最高速度达431 km/h。

磁悬浮列车是利用__________(填“同名”或“异名”)磁极的相互排斥来实现列车悬浮的。悬浮的目的是________________________。

11．磁体旁小磁针静止时所指的方向如图L8－27－1所示，小磁针黑端为N极，请画出图中任一条磁感线的方向，并标出磁体的S、N极。

图L8－27－1

12．[2013·咸宁]在图L8－27－2中根据小磁针静止时的指向，标出磁体的N、S 极和A点的磁感线方向。

图L8－27－2

13．请认真阅读下面的短文，并回答问题。

微波炉

微波炉是厨房电器之一。微波有三个主要特性：一是反射性，微波碰到金属会被反射回来，所以加热食物时不能使用金属容器。内壁用钢板制成是为了防止微波向外泄漏。内壁的反射作用，使微波来回多次穿透食物，提高热效率。二是穿透性，微波对一般的陶瓷、玻璃、耐热塑胶、木器等具有穿透作用，故用这些材料制成的器皿盛放食物加热时，能快速制熟，而容器不发热。三是吸收性，微波容易被含有水分的食品吸收而转变成热量。微波穿透食物的深度一般为2～4 cm，且随着深度的增加而减弱，直径大于5 cm的食物，可采取刺洞的方法增加微波的触及表面或切成小于4 cm厚度的薄片。

微波炉独特快速的加热方式是直接在食物内部加热，几乎没有热散失，具有很高的热效率，而不破坏食物中所含的对人体有益的各种维生素及营养成分，因此它具有加热快、高效节能、不污染环境、保鲜度好等优点。

(1)使用微波炉的微波烹饪功能时，下列器皿中不适合的是()

A．不锈钢碗B．耐热玻璃盘

C．陶瓷碗D．木制碗

(2)用微波炉的微波烹饪直径大于5 cm的食物，可采取的方法有什么？(写一

种即可)

(3)请写出微波炉的优点(写一点即可)。

14．[经典题]某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想：猜想1：磁极呈横向分布(例如图L8－27－3甲，左侧为N极，右侧为S极)。

猜想2：磁极呈轴向分布(例如图乙，上面为N极，下面为S极)。

猜想3：磁极呈上中下分布(例如图丙，上下面为N极，中部为S极)。

图L8－27－3

(1)根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想3是错误的。你认为他们判断的

依据是____________________________________。

(2)为了验证其他猜想，他们用细线将环形磁体水平悬挂起来(如图丁所示)，

结果观察到磁体在任意位置都能保持静止。这说明猜想____________是错误的。

(3)请设计一个简单实验，验证剩下的一个猜想是否正确，简述你的实验方案。

主要器材：____________；

简要做法：________________________；

如何判断：____________________________________________________。

15．在研究两个靠近的异名磁极周围磁感线的分布时，几位同学提出了以下四种猜想：

图L8－27－4

(1)利用所学知识，断定猜想______和________肯定是错误的。你判断的依据

是：磁体外部的磁感线都是____________________________。

(2)请设计一个简单实验，验证剩下的两个猜想是否正确。简述你的实验方案。

初中物理北师大版九年级全一册第十四章第一节简单磁现象

初中物理北师大版九年级全一册第十四章一简单磁现象 一、单选题 1.我国是对磁现象认识最早的国家之一，公元前4世纪左右成书的《管子》中就有 “上有磁石者，其下有铜金”的记载，你认为“铜金”是指() A. 金属铜 B. 黄金 C. 铜和黄金 D. 钢铁类物质 2.用一块条形磁体的N极沿同一方向摩擦一枚粗缝衣针若干次，使缝衣针磁化，如图 甲。然后把这枚缝衣针用细线悬挂起来，如图乙。下列说法中正确的是() A. 缝衣针磁化后，针尖部分是S极 B. 缝衣针停止运动后，针尖指向南方 C. 缝衣针停止运动后，针尖指向北方 D. 缝衣针停止运动后，针尖指向不确定 3.如图是把A、B、C三块钢块悬挂起来，并让它们彼此 靠近时的情况，则下列判断正确的是() A. 若A、C靠近，可能会相互排斥 B. 若A、C靠近，一定会相互吸引 C. 因为A、B吸引，B、C相互排斥，所以只有B是磁体 D. 因为A、B吸引，B、C相互排斥，所以A、B、C一定都是磁体 4.用钢棒的一端去接近磁针时，两者互相排斥，则() A. 它们原来都具有磁性 B. 它们原来都没有磁性 C. 钢棒有磁性，磁针没有磁性 D. 钢棒可能有磁性，也可能没有 5.两个钢棒靠近时相互吸引，那么() A. 两个都具有磁性 B. 只有一个有磁性 C. 至少一个有磁性 D. 没有具体说明，无法判断

6.如图所示，弹簧测力计下挂着条形磁铁P，其正下方的水平地面上放 着条形磁铁Q，P和Q均处于静止状态。已知P和Q的重力分别为 G和3G，若弹簧测力计的示数为2G，则下列说法正确的是() A. P的上端为S极，下端为N极 B. 地面对Q的支持力大小分别为2G C. P和Q之间没有作用力，因为二者没有相互接触 D. 如果将Q翻转180°进行上下对调，弹簧测力计的示数 将介于G和2G之间 7.一根条形磁铁不小心摔成两段后，一共会有N极的个数为() A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 8.一个金属小球从斜面顶端由静止开始滚下，到达水平桌面 后受条形磁体吸引，不再沿直线运动，如图所示。下列判 断正确的是() A. 该实验所用的金属球可能是铜球 B. 小球在斜面顶端时，重力和支持力是一对平衡力 C. 小球从斜面滚下的过程中，动能转化为重力势能 D. 小球运动的过程中，运动状态不断改变 9.下列现象中能用磁极间的相互作用力来解释的是() A. 地毯中夹有钢丝 B. 油罐车尾部常拖有一条铁链 C. 电视里讲解棋类比赛时，棋子可以粘在竖直悬挂的棋盘上 D. 电脑屏幕上会吸附灰尘 10.磁共振成像是一种较新的医学成像技术，它采用强静磁场和变化磁场使人体组织成 像。若携带金属物做磁共振成像，强静磁场会吸引铁质物品，变化磁场会使携带的金属中产生感应电流，从而使金属发热面灼伤病人，重则危及生命。上述说明中，没有涉及的知识是() A. 铁在磁场里会被磁化 B. 磁能生电 C. 同名磁极相互排斥 D. 电流的热效应 二、填空题

磁现象教案

磁现象教学设计方案 课题：磁现象 【教学材分析及设计思路】 本课题选自新人教版实验教材八年级物理第九章电和磁的第一节磁现象（P62-63）。磁的现象如磁性吸铁性和指南北、磁极的名称和位置以及磁极间的相互作用是本章学习的基础和入门的最基本的，所以要学生学好尤为重要。（一）设置帆船在海上航行要指南针的情境引出指南针，并介绍我国最早的，也是世界上最早的，属我国古代四大发明之一的指南针——司南，增强学生爱国主义热情，培养科学情感，提高兴趣。（2分钟）（二）展示学习目标（1分钟）（三）由观察实验引出磁性和磁体的概念。（4分钟）（四）同样通过现象明显的实验去分析论证得到磁极的概念和名称的命名方法。（5分钟）（五）磁极间的相互作用是本节课的重点和难点，必须让学生进行完整的探究过程，所以设置了学生探究活动。再通过思考问题和练习，学以致用从而巩固和深化重点和难点。（15分钟）（六）磁化现象。也是通过对比实验，要求学生观察实验，再讨论分析小结出磁化的概念、方法和规律，再简介磁性材料方面的知识。还通过磁化实验现象磁体吸引铁钉，运用磁化规律、磁极间的相互作用来理解磁体能吸钢铁一类物质的本质，培养了学生从理解到本质的思维体验。（8分钟）（七）磁的应用。通过课件投影生活中常见的应用实物，生活生产中来知识的认识→生活中去的认识过程。（2分钟）（八）总结认定目标。（九）达标测评（7分钟）。总的流程是：设置情境提问引入课题→展示学习目标→导学达标→理解应用→总结认定目标→达标测评。 【教学目标】 1、认知领域：了解磁简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。 2、技能领域：培养学生从理解到本质的思维体验。 3、情感领域：增强学生爱国主义热情，培养学生科学情感，提高学习物理的兴趣。 【教学重点和难点】磁极间的相互作用。 【教学方法】实验法，讨论法。 【教学准备】多媒体课件、蹄形磁铁、条形磁铁、磁针、1元镍币、回形针、实验小车、大铁钉、水泥钢钉。 【教学过程】

15.1简单磁现象教案2 (新版)北师大版

《简单磁现象》 教学目的： 1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。 2、知道磁极间的相互作用。 3、知道磁化现象。 教学重点： 知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。 教学难点： 磁化现象。 教具： 两种磁铁，小磁针，一小堆大头针，铁屑，金属勺子，玻璃片，铜片，金属圆柱体，（镍币），铁架台，铁钩子，细线等。 教学过程： 1、提问引入新课。 提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？ （吸引铁的东西） 问：指南针有什么作用？ （指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。） 进一步提问引入新课： 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节磁现象 2、进行新课 （1）认识永磁体的磁现象 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。 演示实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质？ （磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币） 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论： 板书：一、磁体的基本性质： 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 具有磁性的物质叫做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。 演示实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？ （观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）。 教师归纳并板书： 2、两极性：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版

第1节磁现象磁场 一、教学目标 1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。 2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法： 1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 五、教学过程 （一）引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现

象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 （二）新课进行 1．磁现象 在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。 （1）磁体 人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。 我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁

九年级物理《磁现象 磁场》教学设计

《磁现象磁场》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 （一）知识与技能 1．结合实例了解简单的磁现象。 2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。 4．知道地磁场。 （二）过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。 （三）情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。 重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 三、教学策略

可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。 四、教学资源准备 各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程

九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场教案(2)

名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年

20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标： 知识与能力： 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。 4、知道磁体周围存在磁场。 5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。 6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 过程与方法：培养学生解答电学问题的良好习惯。 情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。 重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。 突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。利用模型 难点：通过实验活动进行掌握。 突破措施：讲解典型例题 教法：实验探究法、分析归纳法 学法指导：实验探究法、讨论法. 教具: 多媒体电脑课件等。 教学过程： 预习导学： 1、磁体上的两端，叫做磁极。让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。又叫。 2、磁极间相互作用特点是：。 3、，这种现象叫磁化。 深入探究: 1、磁现象 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 课后练习 1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的(1)、叫磁性； 叫做磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针， 发现：磁体上吸引的大头针数目较多。 (2)、磁极：。磁体有个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静 止后小磁针会。多做几次，也是如此。就是根 据这个原理制造出来的。 (3)、叫南极，又叫。 叫北极，又叫。 〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别 去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得 去结论： (4)、、。 2、磁化 〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然 后在铁棒的上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针 被。 ，叫做磁化。介绍一些磁化方 法。 板书设计： 课后反思：

第一节 磁现象和磁场

第三章磁场 第一节磁现象和磁场学案 知识点感知 1、磁现象 （1）物体能够吸引轻小物体的性质叫________。 （2）磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。 2、电流的磁效应 电流周围存在磁场，首先是由丹麦的物理学家________发现的 3、磁场 磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？是通过磁场产生的。 提问：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比前面的学习谈一下自己的看法。 奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。 提问：既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？答案：有。因为力是相互的。 演示：如图所示，通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。 学生认真观察实验，体会磁体对通电导线产生力的作用。 小结：磁场是存在于磁体或电流周围空间的一种特殊物质。磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。 提问：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢？与电场的基本性质是否相似？ 答案：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。与电场的基本性质是相似的。（电场的基本性质是对放入其中的电荷产生力的作用） 提问：请大家思考，悬吊着的磁针为什么会指示南北呢？ 4、磁性的地球 （1）地球的周围存在磁场，地球实际上就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，地磁南极和地磁北极。 （2）地磁场的南北极连线与地理的南北极之间有一个偏角，叫做磁偏角。磁偏角的数值在地球上不同的地点是不同的。而且，地球的磁极在缓慢地移动，磁偏角也在缓慢地变化。 (3) 对天体磁场的研究具有十分重要的科学意义。 许多天体和地球一样，也存在着磁场。如太阳、月亮、火星等都存在磁场。但它们的磁场有不同的特点。如火星

磁现象教学设计教案

磁现象教学设计教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

物理八年级下册第九章电和磁 全章概述 天荣中学黎娜 一．地位 本章书的知识点比较独立，但仍需要基础的电学知识，而且也是为下一章《信息的传递》的学习奠定了基础。本章知识和应用在现代社会中相当重要，能很好的激发学生学习物理，解决实际问题的能力。但是除了“磁现象”知识简单易懂外，，其他知识比较抽象难懂，因此教材注重的是学生的亲身体验与感悟，注重知识的实际应用，理论要求不高，整章书的总体要求处于初级水平上。所以，教师在教学过程中应该多注意培养学生的观察力、想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念、规律的能力和应用理论知识解决实际问题的能力训练。教师可是多设计小实验，让学生能充分的动手动脑的学习知识，体验学习物理的快乐。 二．主要内容 本章书主要讲磁现象，电流的磁场，电磁铁的应用，电动机，电磁感应及其应用。其实可分为三条线路：一是磁体和电流周围存在磁场，从而引出生活中的应用电磁铁；二是磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，从而引出生活中的应用电动机；三是电磁感应现象及其应用于发电机。 三．重点和难点 本章重点是揭示电和磁的相互联系及相互作用，让学生在已有电学知识的基础上探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系，是学生体会大自然的奥妙。本章书的难点是技术应用方面：电磁继电器、电动机的换向器作用，发电机的原理。本章的教学难点是组织学生动手探究活动达到课程目标中关于“过程与方法”“情感态度与价值观”的要求。

四．实验说明 本章知识的趣味性和应用性比较强，可根据学校的资源安排多个小实验，使学生保持对物理学科的学习兴趣。按照书本的基本要求，分组探究实验有3个，演示实验7个。小型电动机的模型可以作为学生的课外作业，提高学生的动手能力，也激发学生的求知欲。课堂上让学生比赛自己的电动机的转动效果，给学生成功的愉悦感。 第一节磁现象教学设计（1课时） 天荣中学黎娜 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道什么是磁体。 ·知道磁极间的相互作用。 ·了解磁化现象。 2．过程和方法 ·感知物质的磁性和磁化现象。通过观察试验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。·经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。由初步的观察能力和信息交流能力。3．情感、态度与价值观 ·通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。 二、重点和难点 1．重点：知道磁极间的相互作用。 2．难点：了解磁化现象。 三、学生情况分析

物理：第1节 磁现象教案(教科版九年级)

2．根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗？ 可以制做．找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了． 3．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？ 螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了． （三）知识扩展 （1）永磁体在现代科学方面的应用． （2）我国古代对磁现象的发现和研究． 典型例题 有一条形铁块，上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性. 分析 判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律. 跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，只有将另一磁体靠近它， 并观察到两者相互排斥时，才能判定被考察物体是有磁性的.如果被考察物体是铁磁性物体，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者相互吸引不能证明双方都一定具有磁性. 答案 方法1：根据磁体的吸铁性来判断.取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体. 方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来.如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来.如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来. 方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁. 习题精选 1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做. 2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引. 3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性. (II) 通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化． 演示实验 先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线

磁现象教学设计教案

磁现象教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

物理八年级下册第九章电和磁 全章概述 天荣中学黎娜 一．地位 本章书的知识点比较独立，但仍需要基础的电学知识，而且也是为下一章《信息的传递》的学习奠定了基础。本章知识和应用在现代社会中相当重要，能很好的激发学生学习物理，解决实际问题的能力。但是除了“磁现象”知识简单易懂外，，其他知识比较抽象难懂，因此教材注重的是学生的亲身体验与感悟，注重知识的实际应用，理论要求不高，整章书的总体要求处于初级水平上。所以，教师在教学过程中应该多注意培养学生的观察力、想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念、规律的能力和应用理论知识解决实际问题的能力训练。教师可是多设计小实验，让学生能充分的动手动脑的学习知识，体验学习物理的快乐。 二．主要内容 本章书主要讲磁现象，电流的磁场，电磁铁的应用，电动机，电磁感应及其应用。其实可分为三条线路：一是磁体和电流周围存在磁场，从而引出生活中的应用电磁铁；二是磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，从而引出生活中的应用电动机；三是电磁感应现象及其应用于发电机。 三．重点和难点 本章重点是揭示电和磁的相互联系及相互作用，让学生在已有电学知识的基础上探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系，是学生体会大自然的奥妙。本章书的难点是技术应用方面：电磁继电器、电动机的换向器作用，发电机的原理。本章的教学难点是组织学生动手探究活动达到课程目标中关于“过程与方法”“情感态度与价值观”的要求。 四．实验说明 本章知识的趣味性和应用性比较强，可根据学校的资源安排多个小实验，使学生保持对物理学科的学习兴趣。按照书本的基本要求，分组探究实验有3个，演示实验

高中物理新课程磁现象和磁场教学设计案例

高中物理新课程磁现象和磁场教学设 计案例 高中物理新课程磁现象和磁场教学设计案例 发布者：李昌茂 内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书) 教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、

研究物理问题中应有的一种思想和观点。 学生分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。 教学目标 一、知识与技能 1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

20.1电与磁第一节磁现象磁场习题(带答案)-人教版物理九年级第二十章

第一节磁现象磁场 测试题 知识点：磁现象 1．如图是条形磁体的磁感线分布，图中的E、F、P、Q四点，磁场最强的是（） A．E点B．F点C．P点D．Q点 2．如图所示的四个实验中，能确定钢棒具有磁性的是（） A．①②B．③④C．①③D．②④ 3．如图所示，在水平地面上的磁体上方，有挂在弹簧测力计上的小磁体（下部N极）．小辉提着弹簧测力计向右缓慢移动，挂在弹簧测力计上的小磁体下端，沿图示水平路线从A缓慢移到B．则图乙中能反映弹簧测力计示数F随位置变化的是（） A．B． C．D． 4．如图所示，电磁铁左侧的甲为条形磁铁，右侧的乙为软铁棒，A端是电源的正极．下列判断中正确的是（）

A．甲、乙都被吸引B．甲被吸引，乙被排斥 C．甲、乙都被排斥D．甲被排斥，乙被吸引 5．如图所示实验，下列对有关实验的解释正确的是（） A．甲图中的实验可得出磁铁异名磁极相斥 B．乙图中的奥斯特实验说明了电流周围存在磁场 C．丙图中的实验可得出电流越大，电磁铁的磁性越弱 D．丁图中的测电笔接触零线氖管一定发光 知识点：磁极的判断 6．如图所示，甲乙两小磁针在一根磁铁附近，下列判断正确的是（） A．甲小磁针左端是S极，乙小磁针左端是N极 B．甲小磁针左端是N极，乙小磁针左端也是N极 C．甲小磁针左端是S极，乙小磁针左端也是S极 D．甲小磁针左端是N极，乙小磁针左端是S极 7．为了判断一根铁棒是否具有磁性、小明进行了如下四个实验，根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是（） A．将悬挂的铁棒多次转动，静止时总是南北指向 B．将铁棒一端靠近小磁针，相互吸引

C．将铁棒一端靠近大头针，大头针被吸引 D．水平向右移动铁棒，弹簧测力计示数有变化 知识点：地磁场 8．地球是一个巨大的球体，下列图中有关地磁体的示意图正确的是（）A．B． C．D． 9．如图是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁铁和金属块两部分组成．该金属块能被磁铁所吸引，是因为可能含有以下材料中的（） A．银B．铁C．铝D．锌 10．如图所示为蹄形磁体周围的磁感线分布图，在a、b、c、d四点中，磁场最强的是（）

北师课改版 九年级全册十二章第一节简单磁现象练习题

第一节简单的磁现象 习题一、填空题 1．能长久地保留磁性的磁体叫______磁体，它有______磁体和______磁体两种。 2．指南针是我国古代______发明之一。早在公元前3世纪，我国就制成了世界上最早的指南工具______。 3．现代磁悬浮列车就是利用磁极间的相互______，将车身托起，这就大大减少了______，使列车能高速运行。 4．磁铁具有______和______的性质。 5．如图1所示，将挂着铁球的弹簧秤在水平放置的条形磁铁上自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数将______。 二、是非题 1．物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。( ) 2．磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。( ) 3．将一根条形磁铁截成两段，一段是S极，另一段一定只有N极。( ) 4．一根铁棒在磁铁附近被磁化，当铁棒离开磁铁后，仍能保持磁性。( ) 5．普通机械手表不应该放在收音机、录音机和电视机旁边，以免被磁化。( ) 三、选择题 1．一根钢条接近小磁铁，小磁铁的N极被吸向钢条，这一现象说明钢条原来[ ] A．一定有磁性，接近磁性的一端是S极；B．一定有磁性，但不能确定它的极性；C．一定没有磁性；D．不一定有磁性。 2．如图2所示，甲、乙两根钢棒，若用甲棒的A1端靠近乙棒的A2端时，有吸引作用；若用甲棒的A1端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。关于这两根钢棒，以下说法中正确的

是[ ] A．甲棒没有磁性，乙棒有磁性； B．甲棒有磁性，乙棒没有磁性； C．甲、乙两棒都有磁性； D．甲、乙两棒都没有磁性。 3．下面情况中，能断定钢棒原来就有磁性的是[ ] A．将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相吸引； B．将钢棒的一端靠近滋铁的一端，两者互相排斥； C．将钢棒放在磁铁附近，钢棒会被磁化； D．将钢棒靠近铝物质，两者既不吸引又不排斥。 简单的磁现象答案一、1．永、天然、人造2．四大、司南3．排斥、摩擦阻力4．磁性、指南北方向5．从大到小再逐渐变大二、1．×2．×3．×4．×5．√三、1．D 2．A 3．B

初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计

《磁现象》教学设计 一、课题背景 人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时 二、教学目标 1.感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。 2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系； 3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。 三、教学用具 学生用品 1. 1 元硬币、铁块、铝块、木块、铜块 2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包 3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线 4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针 教师用品 条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具 四、教学过程 一、利用飞镖游戏引入新课 出示飞镖玩具，找两个同学比一比。（由游戏引入新课） 让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞

镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。 关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》 二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念 请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性） 磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。 在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！ 学生汇报展示实验探究方案。 引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。 那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性） 学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。 我们把磁体静止时指南的磁极叫做南极（S），指北的叫北极（N），说到指南大家想到什么？指南针

第一节磁现象和磁场

第一节磁现象和磁场 一．教学目标 〔一〕知识与技能 1．了解磁现象，明白磁性、磁极的概念。 2．明白电流的磁效应、磁极间的相互作用。 3．明白磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间差不多上通过磁场发生相互作用的.明白地球具有磁性。 〔二〕过程与方法 利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去明白得磁场的客观实在性。〔三〕情感态度与价值观 通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，表达砂现象的广泛性 二．重点与难点： 重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用 三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针假设干、投影仪 四、教学过程： 〔一〕引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁 现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本 章共二个单元。第一、二、三节为第一单元；第四~第六节为第二单元。 复习提咨询，引入新课 ［咨询题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极. ［咨询题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引. ［咨询题］两个不直截了当接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场. ［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。 〔二〕新课讲解-----第一节、磁现象和磁场 1．磁现象 〔1〕通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象 〔2〕能够通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。【板书】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，磁体 中磁性最强的区域叫磁极。 2．电流的磁效应 〔1〕介绍人类电现象和磁现象的过程。 〔2〕演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时能够分为四种情形观看并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分不由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分不由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也能够留下咨询题让学生摸索。 了解电流的磁效应的发觉过程，表达物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实验)，认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也能够生电)奠定了基础。 【板书1】磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.〔与电荷类比〕

第一节简单的磁现象 教案

第一节简单的磁现象教案 Section 1 simple teaching plan of magnetic ph enomena

第一节简单的磁现象教案 前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 （一）教学目的 1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。 2．知道磁极间的相互作用。 3．知道磁化现象。 （二）教具 各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。 （三）课前准备 以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。

（四）教学过程 1.提问引入新课。 提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？ （吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。） 进一步提问引入新课： 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象 2.进行新课 （1）认识永磁体的磁现象 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。 学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质？ （磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）

第一节磁现象磁场

第二十章电与磁 第1节磁现象磁场（第一课时） 学习目标（1分钟） 1. 了解简单的磁现象，了解磁化现象。 2.知道磁极间的相互作用。 3. 通过感知物质的磁性和磁化现象，会利用磁化特点解释一些现象。自主学习（10?15分钟）阅读教材，解决下列问题： 1. 什么叫做磁性？什么物体叫磁体？ 2?什么叫磁极？每个磁体有几个磁极？它们的相互作用是怎样的？ 3. 如何区分N极和S极？您能想出几种方法？当堂检测（7?8分钟） 1. 具有磁性的物体叫做____________ 。条形磁体两端的磁性 ________ ，中间部分的磁性 。 2. 磁体上磁性最强的部分叫________ ，可以自由转动的小磁针静止时，指南的一端叫________ 极, 用符号 _______ 表示，指北的一端叫 __________ 极，用符号________ 表示。 3. 把钢条的一端移近小磁针，小磁针被吸引过来，这说明（） A. 钢条一定具有磁性 B. 钢条一定没有磁性 C.钢条可能有磁性，也可能没有磁性 D.以上说法都不对 4. 悬浮列车是利用______________________________ 的原理从铁轨上浮起来的。 巩固提高（7?8分钟） 1. 用磁化的手段记录信息在我们的生活、生产中有很广泛的应用，你能举出的两个例子 2. 磁极间的相互作用规律是__________________ 3. 下列说法正确的是（） A. 磁体之间只有接触才能产生相互作用 B. 磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁铁中部的磁性最弱 C. 实验表明，磁体能吸引1元硬币，则硬币一定是铁做的 D. 把条形磁铁从中间断开为两段，那么两段面间将没有任何作用 4. 体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁 制的，并从实验室借来磁铁吸一下, “吸一下”这一过程属于科学探究中的（ A.提问 B.猜想 C. 实验 D. 得出结论 5.如图1 ,将铁钉放在某矿石附近, 铁钉立即被吸引到矿石上，此现象说明该矿石具有（) A.导电性 B. 磁性 C. 弹性势能 D. 隔热性 6. 目前我国正在实施“登月工程”。月球表面没有空气，没有磁场，引力为地 球的六分之一，宇航员登上月球，___________用指南针辨别方向，__________ 轻而易举 地提起150kg的物体。（均选填“能”或“不能”） 问题交流（2?3分钟）课后反思（1?2分钟）

磁现象教案

磁现象 【教学目的】 1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。 2．知道磁极间的相互作用。 3．知道磁化现象。 【教具】 各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，相关磁性材料的实物，图片等。 【课前准备】 以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。【教学过程】 1.提问引入新课。 提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？ （吸引铁，指南针能够指南北，协助人们辨别方向。） 进一步提问引入新课： 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？ 这节课我们来研究一些简单的磁现象。 (1)理解永磁体的磁现象 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验实行探索。 学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质？ （磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币） 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们能够得出下列结论： 板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的水平都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。 学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？ （观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强） 教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面实验能够看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？ 请同学们观察下面的实验。 演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？ （都是一端指南，一端指北） 教师指出：能够自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个

人教版九年级物理全册20.1磁场磁现象教案

20.1 磁场磁现象 教学目标： 1. 知道什么是磁性、磁场、磁化、磁极和磁极之间相互作用 2. 知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性。 3. 知道磁体周围存在磁场。知道可以用磁感线形象的描述磁场，知道磁感线的方向是如何 规定的 4. 了解条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极以及异名磁极周围空间磁感线的分布 5. 知道地球周围存在磁场以及地磁场的南北极。 教学重点：知道什么是磁性、磁场、磁化、磁极和磁极之间相互作用 知道磁场存在，用磁感线描绘磁场的分布 教学难点：磁化如何认识磁场的存在 教学用具：一个蹄形磁铁、两个规格相同的条形磁铁、大头针、一个小磁针、一个大铁钉、一根钢棒、一块玻璃板、16开白纸、适当的铁屑、烧杯、水； 教学过程： 一、设疑自探 1、引入新课： （课前将一些大头针放入盛有水的烧杯中）提出问题：能否在不接触水的前提下将曲 别针取出？ 学习了本节课的知识我们就能解决这个问题，今天我们来学习磁场和磁现象。 板书课题：19.3安全用电 2、学生设疑，通过刚才的实验和课前预习你想知道什么,请大胆的提出来。（学生质疑，教 师板书） 问题举例： 1) 什么是磁极？磁极间的相互作用规律是什么？ 2) 如何使物体获得磁性？ 3) 如何证明磁场的存在？磁感线是如何分布的？ 4）地磁场是怎样分布的？ 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问 题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助 1）什么是磁性、磁极和磁极之间相互作用 2）磁化 3）磁场与磁感线 4）地磁场 3、学生自探，教师提出要求：

下面请同学们结合自探提纲，阅读教材内容进行自探，并用笔做好标注。 二、解疑合探 活动形式：组内交流、合作、实验操作展示、评价、教师点拨；检测。 学生以小组为单位，对上述问题进行合探。 知识点（一）：什么是磁性、磁极和磁极之间相互作用 ⑴首先让学生体验磁现象的存在：把一包小铁钉、一包大头针和铅笔、玻璃板、丢到地上再用条形磁体在地面上挥舞几下，小铁钉捡起来了，而且小铁钉和大头针都被吸引在磁体的两端，而磁体中间没有小铁钉和大头针，玻璃板和铅笔没有被吸引起来。 磁性：把物体吸引铁钴镍等物质的性质叫做该物体的磁性。 ⑵演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。提问：小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北） 磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。每个磁体有两个磁极。自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”。 ⑶提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N 极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师板书： 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 知识点（二）：磁化现象 ⑴提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验。铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。 板书：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 ⑵铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出： 铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。 钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。