部编人教版小学二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教案
2.3.4的乘法口诀
教学目标
1、熟练运用
2、
3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、经历编制2、
3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重难点
教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积。
教学准备
课件
教学过程：（一）回顾旧知，导入新课
1．复习旧知
（1）填空
3+3=( )×( )
4+4+4=( )×( )
2+2=( )×( )
（2）口算
2×5=
5×5=
5×1=
3×5=
5×4=
2．揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
一、创设情境、探究新知
1、学习2的乘法口诀
（1）同学们，你们平时都喜欢什么运动呀！有学习打乒乓球的吗？那一副乒乓球拍有几个呢？学生回答。那看老师出示的一副乒乓球拍（课件出示）是不是有2个,那表示有几个2相加呢？学生回答。那同学们在看老师出示的电子图，这个图又表示几个2呢？怎样用乘法算式表示呢？学生回答教师板书（1×2=2 2×1=2）。同学们，你们会仿照我们学过的5的乘法口诀来编一句乘法口诀吗？学生回答教师板书（一一得一）。
（2）那我们在来看，如果是两幅乒乓球拍有多少个呢？课件出示。学生回答，那又是几个2 相机呢？乘法算式怎样写呢？学生回答教师板书2×2=4。口诀是哪一句？看谁知道？学生回答教师板书二二得四。
（3）同学们刚刚做的都非常好，非常棒。我们先来齐读一遍2的乘法口诀和算式。
（4）用图形表示“二二得四”这句口诀？学生动手在练习本上画后展示。
2、学习3的乘法口诀
（1）课件出示：一组棒棒糖有几个？是几个几相加？可以写出怎样的乘法算式？学生回答板书。二束气球有几个？表示几个几相加？可以写出怎样的乘法算式？学生回答教师板书。那三组棒棒糖呢？有几个？表示几个几相加？可以写出怎样的乘法算式？学生回答教师板书。
（2）算式已经知道了，根据算式可以编出口诀吗？先自己说一说，然后在同桌互相说一说。学生回答教师板书。
3、学习4的乘法口诀。
（1）课件出示图片，小组合作学习4的乘法口诀，编出4的乘法口诀写出相应的乘法算式。
（2）学生汇报教师板书。
4、教学想一想。
1×1是多少呢？可以编出乘法口诀吗？学生回答。
5、整理口诀。
同学们真了不起，一起编出了1——4的乘法口诀，下面我们一起去看一看这几句口诀吧！课件出示，同学们仔细观察1——4的乘法口诀，你发现了什么？学生回答。同学们在看每句口诀写出的算式，老师有问题要问大家，为什么1——4的乘法口诀的最后一句只能写出一个乘法算式呢？学生回答。
6、同学们齐备口诀。
三、巩固练习、深化理解。
1、对口令。（1）老师说口诀，学生说算式。（2）老师说算式，学生说口诀。（3）同桌合作。
2、建房子。口算。
3、解决实际问题：（1）小兔吃萝卜（2）大象搬木头
（3）学生参加运动
4、数学游戏。数青蛙。
四、总结全课。
静静的想一想，通过今天的学习你收获到了什么？
今天回家后把你的收获大声的告诉爸爸和妈妈，再找找看，生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。下课！
板书设计：
2.3.4的乘法口诀
1×1=1 一一得一
1×2=2 2×1=2 二二得四
1×3=3 3×1=3 一三得三
2×3=6 3×2=6 二三得六
3×3=9 三三得九
1×4=4 4×1=4 一四得四
2×4=8 4×2=8 二四得八
3×4=12 4×3=12 三四十二
4×4=16 四四十六
教学反思:
学生对于根据主题图，电子图，借助加法算式写乘法算式，再根据乘法算式编口诀没有感到困难，学生当小老师，教师板书。然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，横着背，竖着背，倒着背，斜着背！教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴。而且我会不断加快节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，对口诀，开火车游戏。让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。
在后面闯关游戏的计算中，有的学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是从而使我体会到需要更加熟练口诀的背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。
学生在学习初期，有很多同学对于乘法算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。
这堂课下来，学生对口诀掌握的还不够扎实，2、3的没问题，在4的乘法口诀这块讲的不到。总结完4的口诀后，应该对口诀进行
分析，发现规律，便于学生记忆，同时为了便于记忆，而且在感到时间不够的情况下，应该放手让孩子做题，然后再讲，解决实际的问题处理完效果更佳。
以上是我在教学内容上出现的问题，接下来我在说说自己的状态。我又犯了追课这个错误，怕时间不够，没有关注学生是否动手做完，没有做到心里有数。
通过这堂课对自己的评价是：这节课的出发：使学生在轻松、快乐中学到知识，激发他们的学习兴趣，让他们喜欢学数学。我总想把一堂课设计完美，要求一定完成什么，可忽略实际，忽略学生是否能掌握扎实，今后在教学中要不断进步。
课后反思二
本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。
一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。我根据学生的特点利用4根小棒摆汉字或图形的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。与学生一起总结4的乘法口诀，明确口诀的意义和来源。
二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究4的乘法口诀时，对学生半扶
半放，让学生通过用4根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一四得四”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、3的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由收到放，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。
每节课都是有缺憾的，在进行4的乘法口诀总结时，用的时间相对较多，后面小组总结2、3的乘法口诀时，明显比较简单，学生们汇报的时间太紧，没有发挥出小组合作的优势。口诀练习的也比较少，让学生们有种前松后紧的感觉，下次注意时间的分配使之更合理。
我希望我的课堂能给学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，体现了课改的新理念，师生之间更加亲密。