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9 穷人(第二课时)

9  穷人(第二课时)
9  穷人(第二课时)

9 穷人(第二课时)

科目:语文编号 y61092 主备教师

上课教师备课组长签名

教学目标:

1、有感情地朗读课文,抓住文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质。

2、联系上下文,体会省略号的作用。

学习目标:

1、有感情地朗读课文,抓住文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质。

2、联系上下文,体会省略号的作用。

教学重难点: 体会人物的美好品质,学习他们的美德。

教学准备小黑板

教学过程与方法:

一﹑导入揭题

桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养两蒙的孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心世界,去感受他们那高尚而美好的心灵。

二、明确学习目标

三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

(一)精读课文, 感悟桑娜的品质

1、出示自学指导(一)

快速默读课文第二部分(第3—11自然段),找出描写桑娜心理活动的语句,用??划出来,读一读,说说你从中体会到了什么?

2、学生自学,教师巡视指导

3、检查自学情况

(1)请同学读勾划出的句子.

★她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

★?他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!?

★?不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……?

(2)从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安)

①理解?忐忑不安?:指心在上上下下的跳,形容心情不安定。忐忑,心神不定。

②读第一个句子。讨论:?这样做?是指怎样做?为什么觉得非这样做不可?

?这样做?指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。

?非这样做不可?是因为桑娜在当时的情形下,没有做过多的考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为,是她善良天性的自然流露。

有感情地朗读第一句。

③指名读第二个句子,说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处。

写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法,句中用了好几个省略号连接。

④学生各自再用心读读句子,体会省略号的用法。

这层中,连续用了五个省略号,主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换,桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容,如,第一个省略号?……是他来啦??省略了桑娜听到门口有什么响动,于是想到?是他来啦?。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论:?不。还没来!?。?……为什么把他们抱回来啊?……他会揍我的!?原来是那样焦急地盼望丈夫归来,现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留,这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。?那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!?这个省略号表示桑娜下定决心,愿意承担一切。

⑤理解词语:自作自受。

?自作?在文中指擅自做主张,把西蒙的两个孩子抱回家。

?自受?在文中指让丈夫揍我一顿。

⑥从桑娜的忐忑不安到最后下定决心,你对桑娜又有了怎样的认识?(桑娜是一个极其善良的穷人,宁可自己受苦也要帮助别人。)

⑦朗读第三个句子。

⑧体会句中省略号的用法。(句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。)

教师小结:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子,她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢?让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。

(二)品读课文,感悟渔夫的品质。

过渡:桑娜是多么善良啊,她宁可自己挨揍,也要收养两个可怜的孩子。渔夫回来后又会说些什么呢?

1、出示自学指导(二)

指名分角色朗读第三部分(第12—27自然段)中的对话部分。

找找:对话中几次写到沉默?并联系上下文想象:桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么?

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学情况

(1)抽学生读找出的句子,边读边谈体会。

第一次沉默是他们身处困境,却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。

第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死,留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。

(2)出示句子。

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。?嗯,是个问题!?他搔搔后脑勺说,?嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。?

①指名朗读句子。

②议议:渔夫的脸为什么变得严肃?他忧虑些什么?

(西蒙死了,留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题,但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的,总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难,如果再添上两个孩子,往后的日子就更难过了。)

③说说:渔夫经过一番简短的考虑,最后作出了一个什么决定?

(把孩子抱来,一家人熬下去。)

④理解句子:?哦,我们,我们总能熬过去的!?

A、换词法理解?熬?字。(挺、度、顶、坚持、克服……)

B、讨论:这里为什么要用?熬?而不用其他的字词呢?

(体会:?熬?是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大,却宁愿自己多受苦,也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时,也表现了渔夫的坚强,虽身处困境,却相信一定能战胜困难,渡过难关。)

(3)品读结尾,再次体会人物品质。

课文的结尾耐人寻味。?‘你瞧,他们在这里啦’桑娜拉开帐子。?此时,丈夫和自己想到一起了,桑娜如释重负,外表平静而内心激动。因此,平静而欣喜地吐出那样的话,做出那样的动作?在这里啦?的?在?字是语句的重音所在,它饱含着桑娜?一块石头落了地?的轻松心情和?你不用催了,我已经这样做了?这样的潜台词。

(4)学生分角色朗读表演。(重点表现人物的语言、动作、神态)

四、当堂训练

尝试续写:?你瞧,他们在这里啦。?桑娜拉开了帐子。

五、学习反思。

说一说这节课你到了哪些知识?运用了哪些学习方法?

六、板书设计

等待丈夫温暖而舒适的家勤劳

探望生病的西蒙

9 穷人抱回孤儿抱回可怜的孩子善良

忐忑不安的心情

丈夫归来严肃——忧虑——能熬过去关心他人

教学反思:

部编人教版六年级上册语文13《穷人》优秀教学设计

13《穷人》 教学目标: 1. 学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点: 1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。教学难点: 练习续写课文。 教学准备: 课前搜集资料、课件。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、出示课题、解题 1. 师:同学们,本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了

封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文,了解大意 1.自由读文,读准字音,读通全文。 2.提出不理解的字词,全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。 搁板:屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜:顾全爱惜。 抱怨:心中不满,诉说别人不对。 倾听:细心地听。 宁静:(环境、心情)平静。 沉思:静静地想,深深地思考。 黧黑:皮肤黑而黄。 忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。 自作自受:自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,读zuò,不读zuō。 喃喃:象声词,连续不断地小声说话的声音。 张罗:本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑:忧愁、担心。

穷人第二课时教学设计

<<穷人>>教学设计 姓名:任会凤 单位:玉田县大安镇

《穷人》第二课时教学设计 教学内容:《穷人》8~27自然段 教材简析: 《穷人》是人教版第十一册中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点:1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。本课主要解决第二个重点。课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜家里,这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿后,作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孩子,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那种善良、淳朴的美好心灵,却深深地感染着读者。 设计理念: 语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我主要通过抓重点词句感悟,让学生感情朗读,思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。具体设计主要有以下几点:首先让学生读8—11自然段,划出让你感动的语句,写出自己的感受。学生交流后,抓“忐忑不安”一词,分别从词典、字形、文中来理解,从而体会人物内心的矛盾。但桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿,感受到她的善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。其次,在学生默读12—27自然段找出体现渔夫“宁可自己受苦也要帮助别人”的语句后,让学生自主提问,抓住“熬”进行想象,体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”最后,让学生在音乐声中饱含深情地齐读“我们的社会需要为别人着想的崇高品德,需要心地善良的人们。让我们行动起来吧!用我们善良的心,真诚的爱,友善的帮助,使我们生活的世界更加美好!”来提升学生的情感认知。 教学目标: 1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。 3、有感情地朗读课文。

穷人教案(6篇)完整版

《穷人教案》 穷人教案(一): 一、教学要求 1.理解课文资料,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的完美心灵。 2.学习本课生字新词,理解重点词句。 3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的完美心灵。 2.续编故事,展开想象。 三、教具准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图。 四、教学时间:三课时 第一课时 一、谈话导入检查预习 1、同学们,这天我们来学习第九课,大家一齐说说课文的题目是什么呢?(穷人) 《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫托尔斯泰。)简单介绍作者与写作背景 2、检查词语 舒适搁板勉强抱怨倾听掀起 魁梧撕破倒霉严肃忧虑

湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补 3、默读课文,想想课文主要讲了哪几个穷人? 桑娜渔夫西蒙 《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要资料说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。) 二、初读课文,整体感知 1、指名学生朗读课文大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,能够分成哪几个部分。 2、这篇课文能够分为几段?每段讲的是什么? (1――2):桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来 (3――11):桑娜看望西蒙,发现她死了,于是抱回了她的孩子 (12――27):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养 3、再次指名分段朗读课文,让学生熟悉课文 三、细读课文,体味穷境 1、谈话提示:既然课文的题目是《穷人》,那作者笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们先来学习课文的第一部分 2、个人自读:找出体现穷的句子,体味体味,说说理由 (1)既然是穷,为什么小屋里温暖而舒适呢? (2)为什么桑娜焦急万分的等待丈夫的归来,从中你能够看出什么? 四、设置悬念,铺垫下文 到底桑娜的丈夫能不能安全回来呢?我们下节课再来学习吧 六、布置作业 认读并默写本课的生字新词 第二课时

《穷人》(第二课时教案)

《穷人》第二课时 一、出示课题,回顾复习 回忆文章写了一件什么事。(提问) 师:上一节课,我们学习了俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》,想信大家对他那精湛的写作手法记忆犹新,谁来说说文章写了一件什么事。 (本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的事情。) 二、理解:“穷”人 1.师:没错,通过这件事,列夫·托尔斯泰笔下的桑娜和她的丈夫给我们留下了什么样的印象呢? (善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……) 2.你是从作者的哪些描写中感受到的? 师:老师也有同感,那么作者是通过哪些描写写方法,让我们对文中人物了解得如此清晰呢?(环境、人物对话、心理活动) 3.请同学们找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,并分别用──、~~~、=====画出来。(提问(课件)(相对灵活)(8分钟) 三、品读重点句段,体会人物的高贵品质并感情朗读

师过渡:看来同学们都能正确地找出相关的描写,下面,让我们来细读课文,体会文中人物的高贵品质。(点击课件“精华品读”)在上节课中,我们学习了课文的第一大段,了解到桑娜正焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来,那接下来,发生了什么事呢?我们一起来朗读3—7自然段了看个究竟吧。(生齐读) 师提问:读到这里,大家觉得桑娜会怎么做呢?(可多种答案:抱回、不理睬……学生谈自己的看法) 师:桑娜会怎样做呢?就让我们一齐读8—11自然段,看看桑娜的选择吧。 出示句子: 1.她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 师:“这样做”指什么?“非这样做不可”什么意思?“不知道自己为什么这样做”与“非这样做不可”矛盾吗?为什么? (“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。“非这样做不可”指一定要这么做。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人,关心穷人的善良品质。) 2、她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什

《穷人》第二课时教学设计之二-教学教案-小学六年级语文教案

《穷人》第二课时教学设计之二-教学教案-小学六年级语文教案 《穷人》第二课时教学设计之二 佚名 教学目标: 1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。 教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 教学难点:续编《穷人》的故事。 教学准备:投影仪,自制投影片。 课堂教学活动流程 阶段目标设计意图教师活动学生活动评价 一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。 通过复习前节的内容导入新课。 这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。 师板书 等待丈夫:温暖、舒适 抱回孤儿:探望西蒙、 坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一部分感知主要内容。 深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。 (1)指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容,找出自己不懂或认为感兴趣的问题,提出来大家讨论 (2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书(1)三名同学分角色朗读 (2)学生自由组合角色朗读 三、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。 给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。 引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。 生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。 (1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她? (2)当渔夫问她“你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何? (3)两个沉默是什么意思。

《穷人》第二课时教学设计

《穷人》第二课时教学设计及反思2 (第二次设计) 教学目标: 一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。 三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点: 一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。 二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。 教学难点: 通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。 教学过程: 一、复习检查 穷人在课文里主要指哪些人? 桑娜和渔夫穷在哪里? 西蒙穷在哪里? (设计理念:温故知新,为新课的学习——感受穷中的不穷作铺垫。)

二、再读课文,找重点句段。 1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。” 2、引导理解:“这样做”指什么?分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”? (设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习。) 三、精读课文,感受穷人的贫穷与善良。 (一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫穷与关爱孩子以及桑拿的善良。 1、默读第三到七小节,思考:桑娜为什么觉得“非这样做不可”? 2、说说通过默读,你感受到了什么? 出示课件:“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。” (1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢? (2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。 让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有一个人照顾她啊!” 齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!” 生2:因为“孩子虽然不算多—只有两个,可是全靠她一个人张罗”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”

《穷人》教学设计

《穷人》教学设计 学习目标 学会本课的生字新词,积累语言。 把握课文内容,能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程 第一课时 导入新课,揭示课题 一、板书课题,学生解题 介绍作者及时代背景(投影) 本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词,了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑不安) 板书:忐忑不安。 2、再读课文9~11自然段。 (1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情? 他会说什么呢? 自己的五个孩子已经够他受的了…… 为什么把他们抱过来啊? 如今叫我怎么对他说呢? (2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。 (3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,难怪她忐忑不安。 3、结合课文内容,理解忐忑不安的意思。 4、再读课文9~11自然段。 5、根据桑娜的心理活动,串读课文 我们知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四个方面的内容,首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)从中,你了解到了什么? 桑娜一家生活贫困: “丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼”,都已经是深夜了,还没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”,深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。” 家境艰难,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。 教师这时可以追问:穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。 桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”

《穷人》小学课文第二课时教学设计

《穷人》小学课文第二课时教学设计 《穷人》小学课文第二课时教学设计 教学目标: 1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点: 1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2、指导学生合理想象。 教学准备:幻灯片 教学过程: 一、解题知穷人。 今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁? 板书:桑娜渔夫西蒙 二、学习17自然段。 1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。 出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇

的日子!他们! 2、学生练习填写。 3、指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-11段把有关的句子画出来。 2、同学读自己画的句子。 3、教师出示幻灯,逐句学习。 (1)幻灯内容:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。教师追问,你觉得呢?从中你体会到了什么? (2)出示幻灯:她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的.吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好! (3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。 (4)练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。 1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。) 2、出示幻灯:哦,我们,我们总能熬过去的!

《穷人》优秀教案课程

《穷人》教学设计 学习目标: 1.学会本课的生字新词,积累语言。 2.把握课文内容,能用自己的语言概括出来。 教学重、难点: 感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 第一课时 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人?看着这个课题,你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 2. 为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。(课件) 列夫?托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。4.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。 二、初读课文,了解课文大意 1.自读课文,读准字音,读通全文。

师:注意“溅、填、怨”都是前鼻音。 2.再读课文,想想课文讲了一件什么事? (桑娜和渔夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事)3.抽生检查读书情况,并正音。 4.理清课文的叙述顺序。 ⑴开火车读课文,其他同学边听边想:这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段? ⑵给课文划分段落。 ⑶指名反馈,概括段意。 第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安。 第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。 三、自读课文,理解文意,体悟“穷” 1. 质疑激趣 师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文哪些内容描写了他们的穷? 老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你的观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

穷人第二课时教学设计

《穷人》第二课时教学设计 教学目标: 1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。 2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受桑娜和渔夫的美好 品德,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。 重点?难点及解决办法: 一、重点、难点 1、阅读理解描写桑娜心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善 良本性是本文重点: ⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非 这样做不可。 ⑵他会揍我的!那也活该,我自作自受…… ⑶哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决办法 采用抓重点词语进行品析,指导朗读,启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】

一、复习,温故知新 上节课,我们学习《穷人》,认识了(板书):桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫?托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是,我们知道他们生活虽然极度贫穷但并不能掩盖灵魂的高尚。这节课,我们就继续学习课文,走进穷人的灵魂。 二、再读,探究领悟 1、继续自由读书,找出文中描写他们品格特征(桑娜和渔夫的心理、 语言描写)的语句。 2、引导交流汇报:注意抓住这些句子进行评析: ⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非 这样做不可。 ⑵她忐忑不安得想:“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个 孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不,还没有来!…… 为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!” ⑶“恩,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“恩,你看怎么办?得把他们 抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的! 快去!别等他们醒来。” 3、引导体会省略号的作用,穿插有关练习。 4、指导朗读,再现桑娜与渔夫的心理过程,感受人物的品格特征。 三、导写,领悟写法 引导欣赏大作家描写人物丰富的心理活动的写法,小组讨论后回

[《穷人》第二课时教学设计]穷人第二课时教学设计

[《穷人》第二课时教学设计]穷人第二课时教学设计 教材内容:《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说,文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙皇专制制度下人们的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品德。 全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件 事展开,波澜迭起,扣人心弦,是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作。此外,还通过神态、语言与心理活动的描写,来展现主人公的性格,了解穷人的美好心灵。 教学目标: 1、培养学生理解重点语句的能力及合理想象的能力。 2、情感、价值观目标:通过学习,了解穷人的美好品质,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。 教学重点:引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的 描写,感受穷人夫妇的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。 教学难点:展开想象,续编《穷人》这个故事。

教学过程: 一、回顾旧知,导入课文 同学们,通过上节课的学习,我们知道《穷人》这篇课文主要讲了一件什么事?(记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事)引出桑娜和渔夫很善良。 (紧接着告诉学生这节课的主要任务。)今天我们就来通过品读重点词句,深入体会桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品德 (设计意图:让学生回顾旧知,对课文内容有个整体的把握,同时又告诉学生这节课的学习任务。 二、读中议论,随文感悟 (我让学生快速阅读课文,把文中感受最深的句子画下来,读一读、议一议)

1.读:最能体现桑娜善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。” 议:“这样做”指什么?“非这样做不可”是什么意思?为什么觉得“非这样做不可”?你体会到了什么? 悟:引导学生联系上下文感悟,“这样做”指桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里抚养。课文3-6自然段桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经死去,留下了两个年幼的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。由此看出,桑娜是一个在别人需要时给予帮助的人——善良。 “她的心跳得很厉害”,为什么“她的心跳得很厉害”? 引导学生联系第一、二自然段,桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然在寒风呼啸,海浪汹涌澎湃的恶劣的天气中冒着危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚干活,还只能勉强填饱肚子,孩子们没有鞋穿,吃得是黑面包,菜只有鱼。可以想象,如果这样一个家庭再收养两个孩子,该会是多么沉重的负担。抓关键

部编版六年级上册语文13《穷人》第二课时 优秀教案

部编版六年级上册语文教学设计 《穷人》第二课时 备课时间 2020.9.29 教材分析 《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。 学情分析 学生对小说并不陌生,但还处于感性认识阶段,不宜在主题探究,创作手法上求深求全,切忌用晦涩的术语,理论进行过度解读。 教学目标 1.通过批注品味文中语句,从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵,并做出评价。 2.引导学生在学习中,体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用,体会省略号的不同用法。 教学重点 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵,并做出评价。 教学难点 通过批注品味文中语句,从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵,并做出评价。 教学准备: 课件。 前置作业内容

回忆人物描写方法。 教学过程 一、导入新课,整体感知内容 1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文,谁能用简单的话来说一说,这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后,教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件,概括课文主要内容的方法,然后再让大家都说一说) 2.随着故事的发展,文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分,这节课我们先来学习第二部分(3—11自然段)。 二、抓住重点,感悟桑娜品质 1.这一部分中有哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。 阅读提示:认真读课文,边读边思考: 文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 2.学生汇报:桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,还要主动收养西蒙的孩子,这件事很令人感动。 3.接下来让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。 “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后,心里是——”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不安) (2)师过渡:这段话省略号特别多,从这五个省略号中,我们感受到桑娜的思绪混乱与不安,感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢? 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” (3)指名朗读(3—4人)注意读好省略号,并说一说从中感受到了什么? (桑娜善良) ①同学们,你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么?你能用“宁可……

《穷人》第二课时教学设计

2、(出示课件)现在,我们一起回顾一下,在上节课的学习中,我们从环境、心理等方面的描写中,充分感受了穷人的“穷”。但是,如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字,那就是托尔斯泰改写的失败,穷人身上不只有穷啊!那他们身上还拥有什么呢?今天这节课,我们就一起来探究这个问题。

【设计意图:本环节教学目标明确,通过认识“穷”的小篆写法,激发学生的学习兴趣,为学文打下铺垫。】 二、品“穷”悟美德 1、(课件出示)这些穷人虽然很穷,但他们拥有可贵的东西。请大家把书本打开,再细细地读一读哪些能让我们感受到穷人“穷”的地方,看看我们还能从中发现穷人身上哪些可贵的东西。记住:阅读就是发现。静静默读,用心发现,把你的发现做批注。 (生默读、批注) 2、分享与点拨。 (1)善良 预设1:第八自然段 引导学生抓住以下几个句子中的重点语句理解感悟桑娜的善良: a她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 b她把这两个熟睡的两个孩子放在床上,让他和自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。” 过渡:你们真善于发现,大家还发现哪些地方也是表现善良的吗? 预设2:第九自然段 A、(课件出示第九自然段)同学们,自己读一读这番话,让我们试着用朗读来走近桑娜当时的内心世界。 B、那位同学通过朗读走进了此时此刻桑娜的内心世界?(请一两个学生读) C、评点学生读得情况。 a引导学生从省略号、问号的作用中,体会桑娜的自责、担忧、害怕…… b这时的桑娜害怕、担心、自责、同情、坚强,这样的内心挣扎能用文中的哪个词语来表达?(忐忑不安) D、小结:可见,读书要认真,哪怕是一个词语,一个标点符号也不能轻易放过啊。同学们,桑娜内心非常纠结。 E、带着我们刚才对这短话的理解,一起来试着读一读。

课文《穷人》第二课时教学设计

课文《穷人》第二课时教学设计 课文《穷人》第二课时教学设计范文 学习目标: 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 第二课时 一、复习导课,揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人,课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题:穷人 二、阅读第二段 1、教师范读,渲染故事发生的环境。 2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答,教师适当引导。 三、阅读第二段 1、学生默读,思考分层。 2、浏览阅读,分组讨论。 3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的

话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关心和同情)4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的'激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因) 6、教师小结。 四、阅读第三段 1、轻声速读,准备角色。 2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人? 3、教师小结。 五、总结全文,深化主题。 1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 善良心惊肉跳忐忑不安

淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦,也要帮助他人

部编本人教版六年级语文上册13《穷人》第二课时优秀教学设计

《穷人》 第二课时 教学目标 1、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和 善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德; 2、理解课文内容,熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 教学重难点 【教学重点】 理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 【教学难点】 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。 课前准备 1、教师准备:依据主要场景制作课件、图片; 2、学生准备:课前预习,读通课文,大致了解情节。 教学过程 一、复习谈话,导入新课: 1、同学们,今天我们继续学习第9 课《穷人》,大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁?(桑娜渔夫西蒙)课文主要写 6

了一件什么事? 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 2、(课件出示)下面让我们一起完成下面的填空,再次感受桑娜一 家生活的艰辛与困苦,体会穷人的“穷” 。 古老的钟发哑地敲了十下,十一下 ,, 始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着 _____和______出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能 ____填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是 _________,菜只有 _______。 3、(过渡):桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养两蒙的孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描 述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。 二、走进心理,体会品质: 1、进入桑娜的心理,体会她的善良。 ⑴快速默读课文第二部分(第3—11 自然段),画出描写桑娜心理活动的语句。 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 “他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够 他受的了 ,, 是他来啦? ,, 不,还没来! ,, 为什么把他们抱过来啊?,, 他会揍我的!那也活该,我自作自受,, 嗯,揍我一顿也好!”

《穷人》教学设计 (第二课时)_教案教学设计

《穷人》教学设计(第二课时) 本文是关于《穷人》教学设计(第二课时),仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 设计意图: 课文《穷人》以“穷”字贯穿全文,然而正是因为“穷”,才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采用多种形式,描写人物的心理活动和周围环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析,根据桑娜心情的变化展开教学,找出相关句子进行讨论、分析。同时采用多媒体课件进行渲染,大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正呼应了作者的写作目的:反映沙俄时期渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮助的高贵品质。 学习目标: 一、知识教学点 理解重点句: 1、……她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可…… 2、……他会揍我的!那也活该,我自作自受…… 3、……哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 二、能力训练点 1、培养学生理解重点语句的能力。 2、培养学生合理想象的能力。 3、能正确、流利有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。 四、美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 重难点: 1、分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

2、展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。 课前准备: 1、学生课前了解作家列夫*托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。 2、教师制作课件。 教学过程: 一、课件导入,复习 出示课件(寒风呼啸、波涛汹涌的海边,有一座小屋,桑娜在门口张望着远方,等待丈夫的情景)。 问:同学们,你们看了这幅图,有什么感受?(可怜、贫穷、悲苦……)如此恶劣的环境,桑娜的丈夫却还没有归来,她的心情是怎样的?你能用课文第一段中的一个词来说吗?(心惊肉跳)。教师板书。 可是,这时又发生了什么事呢?让我们继续学习下面的内容。 二、学习“抱回孩子”部分内容,理解“忐忑不安” 1、请同学们自己读读第二部分,找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情!(忐忑不安)教师板书。 2、是什么事让桑娜如此忐忑不安呢?(邻居西蒙死了,桑娜领养了西蒙的两个孩子,加上自己的五个孩子,她不知道往后的日子该怎么过,还觉得这样肯定要受到丈夫的责怪和挨揍。) 3、以次看来,你觉得桑娜是一个怎样的人?(善良) (1)默读这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良?(先独立思考,然后小组讨论。) 教师适时课件出示重点语句,引导学生自读自悟,适时点拨,可从以下几方面说出。 句段1: 桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。

《穷人》第二课时的教学设计

《穷人》第二课时的教学设计 《穷人》第二课时的教学设计 【学习目标】 1、结合阅读理解有关生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 【教学过程】 第二课时 一、复习导课,揭示课题 1、作者为什么将课题定为“穷人”,课文仅仅写了穷人的“穷”吗? 2、板书课题:穷人。 二、阅读第二段 1、教师范读,渲染故事发生的环境。 2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么? (恶劣的环境、桑娜焦急的.心情、桑娜的勤劳等。) 3、学生自由回答,教师适当引导。 三、阅读第二段 1、学生默读,思考分层。

2、浏览阅读,分组讨论。 3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么? (指导朗读,读出桑娜的关心和同情。) 4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情? (指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力。) 5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。 (分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动──紧张──担忧──后悔──坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因。) 6、教师小结。 四、阅读第三段 1、轻声速读,准备角色。 2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人? 3、教师小结。 五、总结全文,深化主题 设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。【板书设计】 穷人 勤劳桑娜西蒙 善良心惊肉跳忐忑不安 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦,也要帮助他人

《穷人》第二课时教学设计_6

《穷人》第二课时教学设计 【设计理念】 《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,真实地反映了沙俄专制制度统治下人民的悲惨生活和穷人的善良、勤劳。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。 【教学目标】 1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。 2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。 【重点难点】 通过人物的心理活动和言行,体会人物的美好心灵。 第二课时 一、复习导入 上一节课我们已经初读了这篇课文,知道了课文的主要内容,谁来说说主要内容? (板:桑娜、渔夫)你能用一句话说说他们是怎样的人吗? 总体感知文本,培养学生的概括能力。

二、精读课文,体会感情 1、认真默读课文:边读边体会桑娜和渔夫是怎样的人,画出表现人物优秀品质的语句,细细的读一读,品一品。 (给学生充分读书、充分思考的时间,培养学生边读边思考的习惯。) 2、全班交流:自由评价人物,从文中找出依据,把有关语句有感情地读一读。 (这个环节要充分鼓励学生发表独特见解,教师相机指导朗读。) 重点引导学生感悟以下几点: ⑴桑娜的贫穷、西蒙家生活的悲惨。 ⑵桑娜的勤劳、善良、乐于助人。 ⑶渔夫的善良、乐于助人。 重点语句: ⑴屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。…… ⑵她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 ⑶她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” ⑷哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

六上《穷人》教学设计

《穷人》教学设计 【教材说明】: 课文《穷人》是人教版六年级语文上册的一篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。 【学情分析】: 六年级的学生学习写人的文章,能够抓住人物的语言、动作、神态等描写,体会人物品质。而本文的心理活动描写极具特色——多次运用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理,学生不易理解,所以需要教师进行重点引导,从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的心灵。 【教学目标】: (一)知识教学点 1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 2.学习抓住重点词语,理解文中描写人物心理和对话的语句。 3.展开想象,续编《穷人》这个故事。 (二)能力训练点 1.培养学生理解重点语句的能力。 2.培养学生合理想象的能力。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、助人为乐的教育。 【教学重点】:分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。 【教学难点】:展开想象,续编《穷人》这个故事。 【设计理念】: 语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要重视学生阅读中的独特感受和见解”,这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式,让学生“兵”教“兵”,

统编版(教育部审定)部编本穷人 教学设计

13 穷人 【教学目标】 1.会写“汹、涌”等15个生字。正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。 【重点难点】 重点: 抓住重点词句,体会其含义。 难点: 理解课文内容,理解桑娜复杂的心理活动,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。 【教学准备】 1.课前搜集有关作者列夫·托尔斯泰的资料以及《穷人》的写作背景。 2.多媒体课件。 【课时安排】 2课时

第一课时 【教学过程】 一、谈话导入,创设情境。 1.师板书课题:同学们,我们现在的生活可以说是越来越好了,但不能否认,我们周围还生活着很多穷人。有谁知道穷人是什么意思?(穷苦的人)看到这两个字,你想到了什么?穷人的生活是什么样的? 2.今天,我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》,看看他笔下的穷人是怎样生活的? 二、初读课文,了解大意。 1.自由读课文,正确流利,读通全文。 2.读准字音,解释字义,检查预习情况。 3.默读课文,理清层次,想想课文讲了一件什么事? 三、学习课文,感悟“穷”。 1.教师导语:这篇课文的课题是“穷人”,文中写了哪些穷人?(桑娜、渔夫、西蒙),文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。现在,就请大家再次快速读课文,找找哪些地方让你感受到了“穷”。 2.反馈交流,多角度感受穷人的“穷”。 (1)从屋内的摆设看出“穷”。 (“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……”) (2)从孩子的吃、穿看出“穷”。

《穷人》的第二课时教学设计

《穷人》的第二课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《穷人》的第二课时教学设计模板的文档,希望对你能有帮助。 1、阅读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的方法。 教学重难点 从人物的心理、对话中体会人物的美好心灵。 教学准备 1、学生预习课文,熟读课文,弄清课文主要内容,掌握生字词。 2、教师准备写有重点词语的纸条。 教学过程 一、预热、导入 1、教师谈话,出示题目“5+2=?”。 2、让学生联系课文内容说说“5”、“2”在课文中分别指什么,用“5+2”来说说课文的主要内容。 二、一扣“忐忑不安”,咬文嚼字知心情 1、说说桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是怎样的? 2、读课文9—11自然段,找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情? (1)他会说什么呢? (2)自己的五个孩子已经够他受的了。

(3)为什么把他们抱过来啊? (4)如今叫我怎么对他说呢? 3、这四件事情按发生的先后顺序应该怎样排列? 4、思考:课文为什么不这样写呢?这说明了什么? 5、朗读9—11自然段,体会桑娜忐忑不安的心情。 学生读→师生合作读→师范读→指名读→男女生合作读。 三、二问“忐忑不安”,析文溯源知窘境 1、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿,为什么会如此的`忐忑不安呢? 明确学法:让这四句话带着我们走进课文,走进桑娜的内心世界。 2、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”,体会穷人生活的穷困和艰辛。 (1)你从课文哪儿具体地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了。” (2)你觉得这里的“受”是什么意思?从这句话中体会到了什么? 四、三思“忐忑不安”,设境入情知不易 1、研读“为什么把他们抱过来啊,”体会桑娜的善良心地。 (1)桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了,为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢?联系课文小组讨论: 如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,(); 如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,(); 桑娜还想到: 宁可()也要() (2)汇报交流。 2、研读“他会说什么呢”,感受另一颗高尚的心灵。

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