《小学语文多元化识字教学研究》课题研究.

《小学语文多元化识字教学研究》课题研究

一、课题的现实背景及意义

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，

是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学

生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。”课堂无疑是学生识字的主渠道。

目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。

从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和

思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的

兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。

因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生

字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验

中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人

文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字

能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。