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浅谈小学科学教学效果

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浅谈小学科学教学效果

作者:冯玉良

来源:《新教育时代·学生版》2016年第10期

摘要:新课程改革,对教师的工作不断提出新的要求。培养学生良好的学习习惯,是全面实施素质教育的要求,是科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。学生养成良好的学习习惯,是小学科学课关键所在。

关键词:科学习惯思考

一、培养良好的观察品质

1.观察的持久性。有价值的科学发现绝不是走马观花的结果。在小学科学教学中,能够引导学生从不同的角度进行观察、分析,要培养学生耐心持久的观察品质,从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度

2.观察的客观性。求实、客观是培养科学过程技能的基础,更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度,观察时说实话,说真话,不伪造结果和编造数据,真实反映自己所观察到的现象。

3.观察的敏锐性。科学上的成功往往在于能否把握住稍纵即逝的机遇,以及能否从细微处捕捉事物的本质,伽里略就是从教堂吊灯摆动现象,得出了单摆的等时性。所以,要重视培养学生敏锐的观察能力,随时保持对事物发展变化的高度警觉,这是提高学生的观察能力的关键。

4.观察的全面性&要引导学生全面地、多角度地对事物进行

观察,把零碎的,看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知,如教科版小学科学五年级下册中对古代受水型水钟的观察,要将漏斗、水筒、浮标、齿轮、刻度盘、刻度尺等综合起来,进行全面地观察,才能发现它们之间的联系。同时,要鼓励学生尝试用不同的器官从各种角度来观察同一事物。

5.观察的目的性。小学生年龄小,他们经常抓不住观察的重点,看热闹,注意些不该注意的东西,如用酒精灯加热物品时,本该观察被加热物发生的现象,但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此,要时时引导学生学会观察,只有带着明确具体的目的去感知,才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向,养成有意识、有目的的观察习惯。

二、养成主动探究的学习好习惯

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