英语启蒙期要不要背单词？背单词到底是在背什么？
英语启蒙期要不要背单词？背单词到底是在背什么？
吴敏兰老师在《轻松培养孩子的英语好感度》一书中写过：孩子从开始接触英文、学习英文的时候，就已经在积累英文单词了，只是很多家长关心的是什么时候开始让孩子以拼写(spelling)的方式背诵单词。有些爸妈则是以孩子是否会拼出单词来断定英文学得好不好，或是在帮孩子复习英文时，随口就要孩子把单词拼出来，因为这是当年父母亲学英文的方式--死记硬背。
其实在幼儿阶段，拼写单词并不重要，而是应该尽量提供给孩子听、说、读英文的环境。有别于过去传统的语言教学法，现在大多数的幼儿英语教学都是用自然发音（phonics）教孩子学习。在学习自然发音的过程中，孩子会了解每个英文字母所代表的发音，体会到字母和字母间的关系，认识字与音的对应关系，进而了解拼音的变化，再进入见字拼音的阶段。在这个过程中，孩子能学习到如何进行拼读和发音规则的归类，有了拼读能力，以后需要记忆单词的时候就容易多了。 自然拼读法研究的是符号-声音之间的联系和在理解词语含义中的应用。这一方法在刚要开始阅读的小朋友和初学者的阅读教学中相当流行。学生们主要学习字母的发音，声音单元，音节和字母-发音之间的联系。关于自然拼读的一些基本概念，我们需要来了解一下。
音素和字素 音素是指语言中的各种发音；字素是指书写中代表这些声音的字母和拼写。在阅读教学中，学生们需要学习音素和字素之间可预见性的联系，然后学习将它们运用到文字解码中去。孩子们首先学习的是字母的发音和符号，然后学习字母是如何组合成词语的。 常见词 常见词是英语当中字母排列不遵循语音规律的词语，因此需要通过“多看”来识别。最著名也是使用最广泛的常见词词汇表是Dolch Words
List（多尔希词汇），这一张高频词的词汇表是爱德华·威廉·多尔希博士在1948年编写的，由220个在印刷中最常见的词语组成。通过自然拼读法学习阅读的学生们都有可能需要分开学习这些词语，这样才能在看到这些词语的时候能够快速认出。
元音和辅音 元音是指声道以开放为特性的音素或者语音，元音字母是A,E,I ,O,U, 有时候Y和W也是元音。元音字母的发音可以是长的，也可以是短的。辅音是指声道以某种程度的关闭为特性的音素或者语音。辅音是B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, X, Z, 有时候Y和W也是辅音。学会辨认元音和辅音是语音教学的一个重要步骤。 双字单音 初学者学会了辨识元音和辅音之后，他们就可以学习辨识常见的元音和辅音的双字单音。具体指的是，两个相连的字母发出的是一个单独的语音。举个例子，元音字母的双字单音有‘ea’，在单词‘seat’中，发一个音‘i:’。辅音字母的双字单音有‘th’，在单词‘think’中，发一个音‘θ’。 混合音 混合音是由两个或者多个音素组成的常见发音。比如：'st', 'bl', 'cr', 'str', 'br',和'fl'。混合音可以在单词的开始，中间，有时候在单词的结尾。学生们在语音学习中需要练习识别常见的混合音。 音节 音节常常被认为是单词在语音意义上的单元。音节是包含一个元音或者一个元音-辅音组合的声音单元，组成单词的全部或者一部分。音节的关键因素是总是有一个元音。认识音节是学习分解单词过程中重要的一部分。音节划分法是指将单词分解成各个单独的发音单元或者音节的方法。 高级自然拼读技巧 虽然自然拼读的指导主要用在早期阅读技巧的教学中，但是对于已经熟练掌握自然拼读的阅读者来说，还有更多高级的技巧可以用来提高阅读水平。这些技巧包括：理解前缀，后缀和词根，合成词，同音异义词，同义词，反义词和缩写词。当阅读者们变得熟练，学习水平从单词分解阶段到意
义理解阶段的时候，很多阅读课程就开始不单单依赖于基础的自然拼读法。 阅读教学阅读教学中的自然拼读法只是整体教学中的一部分，因为主要是独立地教会学生分解单词的技巧和词语学习的方法。它并没有提供阅读理解的指导。在具体的阅读技巧教学中的教材并不能等同于其他的文学材料，因为它们不具备文学材料丰富的内涵。成功的阅读教学不仅仅要教会学生自然拼读法和理解的技巧，还要包含优秀的经典文学作品。
很多在单词量方面表现杰出的孩子通常都有大量的阅读经验。因为有大量的阅读，自然能够“归纳”出单词的结构，包含词根、词尾、词首等。因此，孩子们在幼儿阶段学好自然发音，往后到了需要大量背诵英文单词的时候，就可以运用自然发音所学到的归类方法来背诵单词，如此可以事半功倍！幼儿在磨耳朵时需要背单词吗？
儿歌和韵文可以训练孩子的英语语感。当孩子听见耳熟能详的英文儿歌时，会增加对
英文发音的敏感度，当孩子打开听英文的耳朵并且跟着吟唱时，就启动了说英文时会使用到的发音系统。或许他们并不了解意思，但是韵文押韵，听起来有节奏性、趣味性以及可预测性，让孩子们很有安全感，并且能感觉到朗读中的秩序感，就算不完全懂得意思，幼儿很容易开口。 磨耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。（所以请麻麻们不要再在我推荐儿歌的文章下面让我翻译中文歌词啦！）中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英语国家的孩子也是如此训练语感的。我们的英语启蒙完全应该走同样的路。首先得让孩子大脑中储存足够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，所谓的辨音能力就是这样形成的。其实这些音频的好坏不在于具体单词的发音好不好，而在于音和音之间的衔接，尤其是那些小词，如 it/is/and，和前后词之间的衔接中所体现出来的语感上的差别，另外还有意群的划分，怎样断句，怎样区分重音、弱读等等。 对于孩子来讲，他们在接触中文之初，也不知道每一个词的意思，我们成人并没有一个字一个字地解释，英文也是一样。孩子们需要的是理解整句话的意思，而这种理解，都是放在情境中去实现的，和情境对应得多了，理解能力自然就上来了。而那些死抠单词的听力输入方式，最后的结果只能是：拿出单个的词都知道，但是放在一起，组成一个句子、一个段落，由于中间的省略、连读、弱读等等变化，由于缺乏整体理解能力，即使是一句非常简单的话，也难以理解其完整的含义。从这一点上来说，一定强调听懂了多少个单词才算听懂，这种方式只能限制孩子的听力积累，尤其对孩子的韵律节奏训练不利。而韵律节奏训练是比单个词的发音更重要的语感训练。 所以我们家长不用刻意去让孩子一个一个背单词，让孩子自己多听，在大量的信息被输入后，孩子自然就慢慢掌握了这些单词并能够随口读句子，这是一个量变的过程，不管什么语言，他能理解的越多才越觉得好玩。 当然一旦孩子年龄大一点，有了一定英语基础，能够自主阅读后，家长总归会希望他们能够多背一些单词，其实，有很多好方法是可以帮助孩子不那么枯燥硬性的背单词。
在心理学理论里，关于人的记忆力，有三个基本原理： 联想、组块记忆、重复＋注意力。 怎么利用这三个记忆原理，帮孩子学习新的单词？1. 联想 单词像人一样，是“社
交”动物，属于一个大家庭，必须保持连接，才会更容易记忆。 所以把一个单词，和一个故事、笑话或者图片连在一起，会帮助孩子更好地记忆，而且越意象，越好玩，越特别，就越容易记忆。 比如，可以试着这样来： BOX（盒子）这个单词由三个字母组成： B－两个大肚子，O－张大的嘴巴，X－大叉。 这样孩子可以把BOX理解为：大肚子张大嘴巴却不能吃东西，因为食物锁在“盒子”（BOX）里。 而一个狐狸（FOX），想钻到盒子（BOX）里，偷东西吃，但盒子上了许多锁（LOCKS），所以狐狸找了一头公牛（OX）做同伴。狐狸和公牛穿上了袜子（SOCKS）一起打破了锁。 这样就是用一个故事，和相近的发音，来帮助孩子记住这几个关键词。当你的孩子，遇到一个难记的单词，让你的孩子试着将单词和其他内容建立有意义的联系，这些内容可以是声音，一个话题，一个故事内容，甚至可以让她试着就一个难记的单词画一幅画。 2. 组块记忆组块（chunking）是认知心理学术语，用一个生活中的例子来解释，在记手机号码时，我们不会一个一个数字记忆，大多数都会按照3-3-5，或者4-4-3的数字组合来记忆。单词也一样，Sunday，可以拆成两个组块sun-day来记忆。孩子学习英语的时间越长，他们能记忆的组块就越长。一开始，一个组块可能只包含了几个音节。但掌握一定词汇量后，孩子应该以词组为组块单位来记忆，而不再是一个个单词。用具体的例子来说，孩子应该记忆的是两个词组组块：go riding-on sunday，而不是一个个单独的单词，go, ride, on, sunday.3. 重复＋注意力 还记得我们是怎么学会骑自行车的吗？我们不断地骑不断的骑，直到我们熟练地不需要再去想怎么骑。类似的，不断重复一个单词或者一个词组，可以帮助形成长期记忆，说话时能很自动地想起来。但是考虑到孩子的注意力难以长时间集中，所以如果只是机械地重复并不十分有效。所以需要找到孩子感兴趣的方式。重复和注意力是形成长时记忆的关键，所以在掌握了一定英语基础后，获得较大词汇量的最佳方法就是大量阅读。但是重要的是，我们要确保孩子所读的内容里面90%的单词是他已经掌握的，否则她会很难根据上下文猜出新单词的意思。另外一个可以帮助孩子重复要学的单词，是利用好家里的环境。孩子正在学习家具和家饰？那在每一件物品上贴上单词，图片，词汇卡片，要求孩子在每经过这个物品的时候都需要说出这些单词；也可以和她玩一个游戏，比如猜猜心里想到的那个物品是什么，要用英语来回答。
本文作者：菠萝育儿社