如何培养逻辑性思维

2.6 思维导图培养你的形象思维能力
中国思维科学的开拓者钱学森认为，人类思维可以分为三种：逻辑思维、形象思维和灵感思维。并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。
像FreeMind 这样的思维导图软件就能辅助大脑运用形象思维，形象思维比逻辑思维直观，这就是思维导图能辅助我们思考的原因，即思维导图能锻炼我们的形象思维能力。
苹果是大家都熟悉的一种水果，我们最初是看到这种水果，知道它的形状、颜色等特征，它还能吃；然后有人告诉你，这个是苹果；在学英语时，有人教你这个叫Apple。
在这个过程中，看到实物后认识是形象思维，别人告诉你它叫“苹果”或“apple”是逻辑思维。在我们没有这个概念之前，如果别人只教你“苹果”这个词，一般很难记住。当你看到苹果或告诉你苹果是什么后，很快就记住了，因为我们脑子里就会有苹果的模样。其实我们一说到苹果，一般先在脑海中出现苹果的形象，再经过逻辑转化把苹果和苹果的形象关联起来。
1. 思维的特征
思维是人的大脑对客观事物间接的、概括的反映。思维具有间接性、概括性、能动性和与语言不可分离的特征。
间接性：对感性认识的诸多材料进行推论，间接弄清事物的内部联系。它能够借助已有的知识、过去的经验，对事物进行推理判断，认识不能直接由感官感知的客观事物的本质属性和内在规律。
概括性：体现在对事物的整体、综合把握上。它不仅能反映个别的事物，而且能反映有代表性的一类事物的特征。它把感性认识上升到理性认识，并产生概念，又运用概念进行分析、综合、推理、判断，从中揭示事物的本质或规律。
能动性：表现在它对客观对象的反映上，它是一种对信息的加工、改造过程，是一种能动的反映。同时，它能通过多种途径反映事物的发展联系，从已知的知识中推导出新的知识。
思维与语言密不可分：思维以语言符号作为载体和媒介，语言是思维的物质外壳，思维依赖于语言，并在语言中固定下来。思维和语言不可分割，一般来说，思维不能脱离语言而单独存在，离开了语言，思维活动将无法进行。思维与语言，二者互相促进，互相推动。
2. 形象思维的定义
什么是形象思维？形象思维是运用头脑中积累起来的表象进行的思维。表象是我们以前知觉过的，而在头脑中再现的那些对象的映象。即现实中的苹果或描述的苹果是对象，通过形象思维处理后，在我们的大脑中形成苹果的映象。
简单来说，形象思维就是依靠对象材料的意识领会而得到理解的思维。从信息加工的角度来说，可以理解为主体运用表象、直感

、想象等形式，对研究对象的有关形象信息，以及存储在大脑里的形象信息进行加工(分析、比较、整合、转化等)，从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律。
形象思维具有间接性和概括性的特点。形象思维同逻辑思维一样，是认识的高级形式——理性认识。
3. 逻辑思维的定义
什么是逻辑思维？逻辑思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，也称抽象思维。即用“苹果”这词和形象思维形成的苹果的映象对应起来。
它与形象思维不同，它是用科学的抽象概念、范畴揭示事物的本质，表达认识现实的结果。逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维。在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。
4. 形象思维与逻辑思维的关系
形象思维与逻辑思维是两种基本的思维形态，过去人们曾把它们分别划归为不同的类别，认为“科学家用概念来思考，而艺术家则用形象来思考”。这是一种误解，形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。例如，物理学中所有的形象模型，像电力线、磁力线、原子结构的汤姆生枣糕模型或卢瑟福小太阳系模型，都是物理学家逻辑思维和形象思维结合运用的成果。
爱因斯坦是一个具有极其深刻的逻辑思维能力的大师，但他却反对把逻辑方法视为唯一的科学方法，他十分善于发挥形象思维的自由创造力，他所构思的种种理想化实验就是运用形象思维的典型范例。这些理想化实验并不是对具体的事例运用抽象化的方法，舍弃现象，抽取本质，而是运用形象思维的方法，将表现一般、本质的现象加以保留，并使之得到集中和强化。例如，爱因斯坦著名的广义相对论的创立，实际上就是起源于一个自由的想象。一天，爱因斯坦正坐在伯尔尼专利局的椅子上，突然想到，如果一个人自由下落，他是感觉不到他的体重的。爱因斯坦说，这个简单的理想实验“对我影响至深，竟把我引向引力理论”。
5. 形象思维的基本特点
形象性：形象性是形象思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图像、图式和形象性的符号。形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。
非逻辑性：形象思维不像逻辑思维那样，对信息的加

工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。它对信息的加工过程不是线性加工，而是平行加工，是面性的或立体性的。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。形象思维是或然性或似真性的思维，思维的结果有待于逻辑证明或实践检验。
粗略性：形象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。所以，形象思维通常用于问题的定性分析。抽象思维可以给出精确的数量关系，所以，在实际的思维活动中，往往需要将抽象思维与形象思维巧妙结合，协同使用。思维导图就是对非逻辑性与粗略性的加强，使思维主体迅速从整体上把握住问题。
想象性：想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象性使形象思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理，富有创造力的人通常都具有极强的想象力。
6. 如何培养形象思维能力
如前所述，抽象思维与形象思维是两种基本的思维方式，人类从事各种活动，往往需要对两种思维方式协同使用。专家的大脑中有着丰富的形象储备，在解决问题时，他们总是先根据问题情景构建出清晰的物理图像；尽可能利用图形来反映物理状态、物理过程及有关物理量的关系；善于在头脑中对有关形象进行分析、比较、类比、整合；想象可能发生的情景。所以，专家往往对问题的形象有着较强的直感能力。而一般人的大脑中，形象的储备相对贫乏，他们在解决问题时，不善于从形象上去把握问题；一接触到问题，就企图立即给出解决方案，其结果往往欲速而不达。
为什么要培养形象思维能力呢？按照现代科学研究的最新成果，人的大脑左右两半球各有不同功能，左半球是语言中枢，主管语言和抽象思维，右半球主管音乐、绘画等形象思维材料的综合活动。两者相互配合，相辅相成，相互促进，才能使人得到充分的发展。
从思维角度看，人的左脑主管逻辑思维，而右脑则主管形象思维。人的思维活动往往是通过左、右脑机能的“谐振”来完成的。教育的根本目的，在于最大限度地开发大脑的功能，培养能力。培养形象思维能力有以下几种方式：
增加形象储备：根据马克思主义认识论，人的思维(即理性认识)是建立在感性认识的基础上，抽象思维是如此，形象思维也是如此。作为形象思维生动性的形象的东西，并不是主体的头脑中凭空臆造

出来的，它根源于现实中。离开了感性认识，形象思维便成为无源之水，无本之木。因此，必须重视感性材料、动手实验，充分运用各种直观手段，善于用形象说话，用生动的比喻和类比使抽象的概念形象化。
强化想象训练：想象是最富有意义的形象思维形式，必须强化训练。
重视定性分析：形象思维是对问题整体、概略和方向性的把握，重视对问题的定性分析有助于形象思维能力的培养。当呈现问题时，先了解问题的相关信息，想象问题情景，构建典型形象，揣测问题发展的趋势。同时在纸上或使用思维导图软件，在头脑里建立起清晰的图像，然后再去推理和解决。
7. 思维能力的培养
1) 锻炼思维的主动性
思维离不开社会实践，它是在社会实践中产生并发展起来的。客观外物给主体输送各种感性材料，这是主体进行思维的物质基础。我们必须主动投身于各种社会实践活动，才能获得更多的信息材料，而对这些材料进行选择、提炼、归纳、综合，则要依赖于思维的能动机能的发挥。
这里，首先强调要积极参加社会实践活动，多方面、多角度地采集材料，获取信息，积累知识，以诱发、活跃主体的思维活动。但我们不能被动、消极地面对生活，应当主动地介入，积极地思考，所谓“胸有成竹”说的就是这个意思。只有主动积极地参加社会实践活动，能动地进行思考，通过实践、思维、再实践、再思维这样不断的反复，思维能力才能得到锻炼、提高。
浩为语：这也属于需要引导的范畴，思维需要引导。
2) 学习多种思维方法
分析与综合：分析就是从现象向本质深入认识的过程，或者说把整体分解为各个部分、各个方面进行研究、考察，以认识其本质和规律。马克思说：“研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。”分析是在研究个别属性中找出本质属性。综合就是把研究对象的各个部分、各个方面联系、结合起来考察，从而把握整体规律的思维方法。比如写调查报告，既要对调查对象的各个部分、各个方面考察，分析其情况、特点；同时又要在此基础上综合考察以作出全面、整体的判断，揭示其规律。这两种思维方法既互为前提，又互为渗透。
归纳与概括：归纳是从特殊事实中认识一般原理的思维方法。比如写总结、调查报告，先要根据目的搜集大量材料，然后要对分散、零星的材料进行分类、归纳，将问题理出来。概括是透过表面现象和繁复的材料，去掉偶然因素、细小枝节，把握事物的基本特征和本质属性的思维方法。人们对复杂繁复的事物的认识需要概括，把它抽象成理性的概念

。比如写调查报告，把材料分类归纳之后，要从中提炼出观点来，这就需要概括。在理论文章和科技写作中，这两种思维方法使用频率很高，它们常常结合起来使用。
求异与想象：求异思维打破思维定势，锐意求新。往往提出新观点，寻找新角度，不落俗套，不走老路。求异思维促使作者在理论文章中提出新见解、新观点，又可引发作家、诗人产生新的构思，写出有新意的文艺作品。想象、联想、幻想、推测等方法可统称为想象的方法。它把概念和形象、具体和抽象、现实和未来、科学和幻想巧妙结合起来，是人类思维活动中最主动、最有创造性的因素。离开了想象，文艺创作便无法进行，科幻作品也不能产生，正是想象给人类的思维插上了翅膀。