第四讲 反转(价值)策略
反转(价值)策略是否有利可图？
Are Contrarian Strategies Profitable?
价值策略(Value Strategies)
?解密沃伦巴菲特的投资哲学
?反转投资<=> 价值策略
?买具有低……的股票
?市盈率Price/Earning
?股价/股利Price/Dividend
?市值账面比Market/Book
→得到超额收益(Superior returns)
为什么价值策略可以赚钱？
?价值策略产生了超额回报/高额回报(superior returns)
?但是对其解释存在争议
1.
?是因为它与单纯跟随其他投资者的幼稚策略相反
?过分地推测过去收益增长率的延续性
?假设股价存在趋势性
?对好消息或坏消息过度反应
?将好股票与好公司同等看待，而不考虑现在的股票
价格是否已经充分反映了公司的优异表现
为什么价值策略可以赚钱？
?一些投资者青睐过去表现很好的股票，并大量购买
?明星股(Glamour stocks)的定价变得过高
（被高估）
?他们对过去表现不好的股票反应过度，卖出过度（超卖）
?价值股(Value stocks)的定价变得过低（被
低估）
?价值策略与这些过于天真的投资者对赌
为什么价值策略可以赚钱？
?2. 价值股比明星股的风险更大
?价值股的投资者承担更高的基本面风险
(fundamental risk)
更高的平均收益率是对投资者承担风险的补?
偿
?这篇论文检验了这两种解释
为什么价值策略可以赚钱？
?价值投资的预测
?被高估的明星股
?在过去表现优异
?市场预期它在未来表现仍然优异
?被低估的价值股
?在过去表现不佳
?市场预期它在未来表现仍然较差
?这些预测是可以检验的
为什么价值策略可以赚钱？
?衡量过去表现的指标
?销售增长率(Growth rate in sales)，收益
(earnings)，或者现金流(cash flow)
?衡量预期未来表现的指标
?账面市值比(B/M)，收益与股价之比（市盈
率倒数）(E/P)，现金流与股价之比(C/P)
研究方法
?单一排序法(One-way sort)
?单独使用过去增长率或者预期增长率
?价值股vs. 明星股
?双重排序法(Two-way sort)
?同时对过去增长率和预期增长率进行排序
?比较明星股和价值股的过去、预期和未来实
际增长率
研究方法
?价值股的风险更大吗？
?风险特征
?价值策略和明星策略的Beta值和标准差
市场状态糟糕（系统性风险较大）时，价值?
股比明星股的表现更糟还是更好？
?经济衰退，熊市
研究问题
?价值投资策略师有利可图的吗？
?为什么价值策略可以赚钱？
美国股市实证
?时期：1963-1990
?来自CRSP的月收益率数据
https://www.wendangku.net/doc/613304324.html,/
来自
?COMPUSTAT的财务数据
https://www.wendangku.net/doc/613304324.html,/
?在纽约股票交易所(NYSE)和美国证券交易所(AMEX)上市的股票
价值策略
?根据预期增长率的高低将股票分成10个组
?账面与市值之比Book value-to-Market value (B/M)
?现金流与市值之比Cash flow-to-Market value
(C/P)
?收益与市值之比Earnings-to-Market value (E/P) ?价值股= 比例最高的组
?明星股= 比例最低的组
价值策略
?根据历史增长率的高低将股票分成10个组
?销售增长率Sales growth rate (GS)
?价值股= 比例最低的组
?明星股= 比例最高的组
价值策略
连续5年检测每组股票的收益率
价值策略
B/M
C/P
E/P
GS
明星股GLAMOUR
价值股VALUE
明星股GLAMOUR
价值股VALUE
明星股GLAMOUR
价值股VALUE
明星股GLAMOUR
价值股VALUE
平均年化收益率(AVG. RET)9.3%19.8%9.1%20.1%11.4%19.0%12.7%19.5%
累计年化收益率(CUM. RET)56.0%146.2%54.3%149.4%71.7%138.8%81.8%143.4%
差额(DIFFER ENCE)
90.2%95.1%67.1%61.6%
二维策略（双重排序法）
?根据两个变量排序
?过去5年销售增长率：GS
?预期增长率：C/P, E/P, B/M
?分成三组：30%, 40%, 30%
?选择交集中的股票
?明星股= (GS最高) ∏ (C/P最低)
?价值股= (GS最低) ∏ (C/P最高)
英语阅读策略使用现状调查论文
英语阅读策略使用现状调查分析 摘要本文对非英语专业大学生在英语阅读过程中阅读策略的使用情况进行了调查和分析。结果表明：学生在阅读中有使用策略的意识；学生更侧重于使用元认知策略；学生阅读策略的使用与其性别、专业、年龄及学习英语时间的长短不相关；学生阅读策略的使用与其高考英语成绩有相关性。 关键词阅读阅读策略英语阅读水平 abstract：this paper investigates the general situation of non-english major students’reading strategies use. through analyzing the relation between some variables and the students’reading strategies， the study gets the following results： the overall situation of reading strategies use is not very bad； there is no difference between the metcognitive reading strategies use and the cognitive reading strategies use； there is no correlation between students’reading strategies use with their gender， specialties， how long they have learnt english and their ages； students’previous english scores are correlated with their reading strategies use. key words： reading， reading strategy， english reading proficiency 一、引言
电机正反转电路图
电机正反转电路图
三相异步电动机接触器联锁的正反转控制的电气电子原理图如图3-4所示。线路中采用了两个接触器，即正转用的接触器KM1和反转用的接触器KM2，它们分别由正转按钮SB2和反转按钮SB3控制。这两个接触器的主触头所接通的电源相序不同，KM1按L1—L2—L3相序接线，KM2则对调了两相的相序。控制电路有两条，一条由按钮SB2和KM1线圈等组成的正转控制电路；另一条由按钮SB3和KM2线圈等组成的反转控制电路。
220v单相电机正反原理 单相电机不同于三相电机，三相电进入电机后，由于存在120°电角度，所以产生N S N S旋转磁场，推动转子旋转。而单相电进入电机后，产生不了N S N S磁场，所以加了一个启动绕组，启动绕组在定子内与工作绕组错开90°电角度排列，外接离心开关和启动电容后与工作绕组并联接入电源，又因为电容有阻直通交的作用，交流电通过电容时又滞后一个电角度，这样就人为地把进入电机的单相电又分出来一相，产生旋转磁场，推动转子旋转。反转时，只要把工作绕组或者启动绕组的两个接线对调一下就行，产生S N S N的磁场，电机就反转了。 网友完善的答案好评率：75% 单相电机的接线方法，是在副绕组中串联（不是并联）电容，再与主绕组并联接入电源；只要调换一下主绕组与副绕组的头尾并联接线，电机即反转 如果电机是3条出线的，其中一条是公共点！（分别与另外2条线的测电阻其值较小）接电源零线！然后把剩下的两条线并联电容，在电容的一端接220V电源相（火）线，就可以了！若要改变电机转向只要把220V电源相（火）线接在电容的另一端就可以了！
笼型电动机正反转的控制线路(电路图) 发布: | 作者: | 来源: jiasonghu | 查看:775次 | 用户关注： 接通电源让KMF--线圈通电其主触点闭合三相电源ABC分别通入电机三相绕组UVW，电动机正转。KMF线圈断电，主触点打开，电机停。让KMR线圈通电----其主触点闭合三相电源ABC通入电机三相绕组变为A—U未变，但B—W，C—V。电动→笼型电动机正反转的控制线路要使电动机给够实现反转，只要把接到电源的任意两根联线对调一头即可。为此用两个接触器来实现这一要求。设KMF为实现电机正转的接触器，KMR为实现电机反转的接触器。合上--S 笼型电动机正反转的控制线路 要使电动机给够实现反转，只要把接到电源的任意两根联线对调一头即可。为此用两个接触器来实现这一要求。 设 KMF 为实现电机正转的接触器， KMR 为实现电机反转的接触器。 接通电源→合上--S 让 KMF--线圈通电其主触点闭合 三相电源 ABC 分别通入电机三相绕组 UVW ，电动机正转。 KMF 线圈断电，主触点打开，电机停。 让 KMR 线圈通电----其主触点闭合 三相电源 ABC 通入电机三相绕组变 为 A — U 未变，但 B — W ，C — V。电动机将反转
动量效应与反转效应和市场态势的关系
Investor overconfidence meets momentum, reversal and market states. By Richard deaves and peter miu 文献 Jegadeesh and Titman (1993) 世界上较早使用美国数据阐述了投资组合中的动量效应的学者。他们发现，基于回报计算，买空卖空且零成本的投资组合在前六个月的回报比后六个月平均每月高0.95%。对于理论研究来说，这种现象是不正常的。因为常规的资产定价模型不能够解释这样的异常，甚至于现在主流的三因子模型也不能够解释动量效应。 Rouwenhorst and Griffin (1998) Ji and Martin (2003) 提供了其他国家股票市场的实证研究，进一步证实动量效应并不局限于美国市场。 Cleary and Inglis (1998), Deaves and Miu (2007) 论文重点集中于加拿大市场，且证实了动量效应。他们使用数据从1979到1990，发现了每季度超额动量回报4.1%。 Deaves and Miu发现加拿大市场的动量效应已经开始有消散的迹象。这种发现是存在理论支撑的：
1．符合可变市场效率观点，市场异象一旦被发现，都最终会被套利行为所纠正。 2. 符合适应性市场假说，Lo (2004)，他认为当市场作为推动力的时候，策略盈利中的周期性才会如人们预期那样出现。在足够的时间和竞争性力量存在的情况下，任何市场异象都会被逐渐重新塑造以适应现有的市场环境。这导致了对于异象的探索和套利的限制会最终消失，但也说明市场异象和盈利机会是一定会存在的。换句话说，如果探寻特别套利机会的交易者离开了市场，那么套利机会一定会再次出现。 动量效应消散的原因我们尚且不管，如何准确运用动量效应依赖于研究动量效应发生的条件。 Grinblatt and Moskowitz (2004) 研究重点在回报的期限结构，发现了与反转效应一直的事实。他们发现股票的中期回报（3-12month）是正相关的，但是长期回报是负相关的。这种现象说明一个更加详细的股票回报期限分类能够有助于找到短期正回报和长期负回报。事实上，Deveas and Miu也提示要注意动量效应和反转效应的结合运用来提高在加拿大市场的获利。 其他研究探索了动量效应和市场状态的关系。 Chordia and Shivakumar (2002) 认为宏观经济变量主导了大比例的动量效应收益，并且像风险因子一
策略阅读
策略阅读1 3 5 “策略阅读”亦称“阅读策略”。所谓“策略阅读”就是按照既定的标准，确立阅读主题，选定阅读内容，运用阅读方法，养成阅读习惯，形成阅读能力的一种阅读性策略。 “策略阅读135”的核心是“一标统三书，阅读为五化”。 一、课标——覆盖三书理论 “一标”即《语文课程标准》（以下简称“课标”）。课标是阅读材料和阅读过程中必须遵循和坚守的理论基础，特别是学生的阅读材料必须依标扣本。在教师和学生之间，无论是教还是学，都不能把课标束之高阁，如果绕开课标谈阅读，那阅读就会成为无源之水，无本之木。因此，学习课标、解读课标、细化课标、落实课标应当成为阅读教学的核心任务。 关于阅读，课标就学生的阅读兴趣，阅读质量，阅读数量方面，对三个学段都有明确的要求。比如第三学段的阅读要求，课标提出八个方面，其中阅读质量占到了八分之六。第四条指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。阅读数量占到了八分之二，第七条要求“背诵优秀诗文60篇（段）”；第八条要求“课外阅读总量不少于100万字”。 关于阅读的评价，课标指向更为明确：“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。” 可以看出，课标对每个学段的阅读要求是明确的，而且，每条要求都会逐一指向三书的每一条脉络。可以说，三书中的每一篇文章都能从课标中找到准确的理论依据。课标对阅读材料、阅读方法诸多方面起着统领的作用。 二、教材——策略阅读奠基 “三书”即“教科书、语文主题学习丛书、同类书籍”。 教科书为“1”即三书之一，是基础。教科书的编写是严格按照《语文课程标准》进行的，它的理论依据较为明显，比如：“教材编写建议6”就指出：“教材要注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯”等。可以说，教材是解读课标，细化课标的具体体现，师生在阅读教材文本时，更应结合课标展开对话活动。 对于教材，一是确立阅读主题，找到阅读缘由。人教版教材是以单元形式呈现的，每组文本就是一个主题。比如：五年级教材下册第三组课文分别是《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》和《打电话》，主题是“语言魅力”。丛书主题为“语妙天下”（选出“智慧幽默”、“走近名人”、“外交风采”、“口吐莲花”、“魅力妙语”、“剧苑浪花”、“说学逗唱”七组文章）。阅读这些教材，不仅需要解决“阅读教材什么”的问题，还需要解决“为什么阅读教材”的问题。我们就会找到这一主题的理论依据是：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感
三相异步电动机正反转控制电路图原理及plc接线与编程
三相异步电动机正反转控制电路图原理及plc 接线与编程 在图1是三相异步电动机正反转控制的电路和继电器控制电路图，图2与3是功能与它相同的PLC控制系统的外部接线图和梯形图，其中，KM1和KM2分别是控制正转运行和反转运行的交流接触器. 在梯形图中，用两个起保停电路来分别控制电动机的正转和反转。按下正转启动按钮SB2，X0变ON，其常开触点接通，Y0的线圈“得电”并自保。使KM1的线圈通电，电机开始正转运行。按下停止按钮SB1，X2变ON，其常闭触点断开，使Y0线圈“失电”，电动机停止运行。
在梯形图中，将Y0与Y1的常闭触电分别与对方的线圈串联，可以保证他们不会同时为ON，因此KM1和KM2的线圈不会同时通电，这种安全措施在继电器电路中称为“互锁”。除此之外，为了方便操作和保证Y0和Y1不会同时为O N，在梯形图中还设置了“按钮互锁”，即将反转启动按钮X1的常闭点与控制正转的Y0的线圈串联，将正转启动按钮X0的常闭触点与控制反转的Y1的线圈串联。设Y0为ON，电动机正转，这是如果想改为反转运行，可以不安停止按钮SB1，直接安反转启动按钮SB3，X1变为ON，它的常闭触点断开，使Y0 线圈“失电”，同时X1的敞开触点接通，使Y1的线圈“得电”，点击正转变为反转。
在梯形图中的互锁和按钮联锁电路只能保证输出模块中的与Y0和Y1对应的硬件继电器的常开触点心不会同时接通。由于切换过程中电感的延时作用，可能会出现一个触点还未断弧，另一个却已合上的现象，从而造成瞬间短路故障。 可以用正反转切换时的延时来解决这一问题，但是这一方案会增大编程的工作量，也不能解决不述的接触触点故障引起的电源短路事故。如果因主电路电流过大或者接触器质量不好，某一接触器的主触点被断电时产生的电弧熔焊而被粘结，其线圈断电后主触点仍然是接通的，这时如果另一个接触器的线圈通电，仍将造成三相电源短路事故。为了防止出现这种情况，应在PLC外部设置KM1和KM2的辅助常闭触点组成的硬件互锁电路（见图2），假设KM1的主触点被电弧熔焊，这时它与KM2线圈串联的辅助常闭触点处于断开状态，因此KM2的线圈不可能得电。 图1中的FR是作过载保护用的热继电器，异步电动机长期严重过载时，经过一定延时，热继电器的常开触点断开，常开触点闭合。其常闭触点与接触器的线圈串联，过载时接触其线圈断电，电机停止运行，起到保护作用。有的热继电器需要手动复位，即热继电器动作后要按一下它自带的复位按钮，其触点才会恢复原状，及常开触点断开，常闭触点闭合。这种热继电器的常闭触点可以像图2那样接在PLC的输出回路,仍然与接触器的线圈串联，这反而可以节约PL C的一个输入点。 有的热继电器有自动复位功能，即热继电器动作后电机停止转，串接在主回路中的热继电器的原件冷却，热继电器的触点自动恢复原状。如果这种热断电器的常闭触点仍然接在PLC的输出回路，电机停止转动后果一段时间会因热继电器的触点恢复原状而自动重新运转，可能会造成设备和人身事故。因此有自动复
基于时间序列动量策略的研究 上篇
基于时间序列动量策略的研究 众所周知，Moskowitz、Ooi和Pedersen（2012）在《时间序列动量》中发现，包括股指期货、外汇远期、商品期货、债券期货在内的58种金融资产的价格都存在明显的“时间序列动量效应”。这些金融资产收益率在短期（一年以内）内具有持续性，而在长期（一年以上）出现反转。显然，这与投资者情绪理论中投资者“短期反应不足，长期反应过度”一致。 基于时间序列动量效应，用不同类别金融资产构建的组合具有可观的超额收益，此策略收益不能用传统资产定价理论的风险因子所解释，并且在极端市场行情下表现尤其优异。观察投机者和套期保值者的交易行为，发现投机者基于时间序列动量效应的收益来源于套期保值者的损失。 一、数据来源及处理 本文选取期货交易所52个交易活跃的期货主力合约作为研究对象，时间跨度为2002年1月至2017年2月，涵盖的期货合约品种包括商品期货、股指期货和债券期货。为了了解不同期货品种的收益和波动情况，在只考虑单边做多的情形下，分析不同期货品种的年化收益率和年化波动率。在后面的分析中，本文会详细分析在做多和做空的情况下，各期货品种的收益及波动情形。 从图1可以发现，不同期货合约的收益和波动差异极大。从收益率指标来看，锰硅的年化收益率最低，为-47.38%；锡的年化收益率最高，达到13.3%。从波动率指标来看，5年期国债的年化波动率最小，仅为4.1%；中证500指数的年化波动率最高，高达48.8%。 图1 期货合约的收益和波动
二、时间序列动量策略 在上面的图形中，我们简单地考虑了单边做多情形下，不同期货合约的收益率及波动率。在构造时间序列动量策略的过程中，我们进行如下的设定：当某种期货合约过去X个月的超额收益为正时，则该期货具有向上的趋势；反之，当该期货合约在过去X个月的超额收益为负时，则该期货合约具有向下的趋势。 接下来，我们具体考虑1个月、3个月和12个月的时间序列动量策略，这样分别对应于短期、中期和长期的趋势遵循策略。如果某期货合约的前一个月超额收益为正值，则1个月的时间序列动量策略为做多；如果该超额收益为负值，则对应的时间序列动量策略为做空。相应地，3个月和12个月的时间序列动量策略按照类似的方式构建。
《语文阅读教学有效性策略研究》课题总结
《语文阅读教学有效性策略研究》课题总结 一、课题研究的基本问题 《语文课程标准》提出了一系列的新理念，这些新理念的贯彻，使农村小学语文教学出现了不少崭新的面貌，课堂教学活跃，学生的思维活跃，师生、生生合作活跃，这些都是很大的进步。但是，如果说小学阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。目前阅读课的现状存在两种情况：一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点。有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍然在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微，等等；另一种情况是，受当前应试教育的干扰，农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中。这些情况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效，反对形式主义的教学，而要以提高语文教学的实际效果为追求。 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。 为提高农村小学语文阅读教学的实效性，进行本课题的探究就是让学生读得多，见得广，知识宽，思路阔，笔下千言的尝试。在读书中，更好地去体会文章表达的感情，积累和运用语言文字。在学生头脑中加强语言文字同生活经验的联系，丰富学生的思想，使学生与作者的感情发生共鸣，充分感知语言文字的情味，做到“语语悟其神”。 课题研究的主要内容：
小学语文主题阅读教学研究实施方案
小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精
心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
电机正反转控制原理电路图、电路分析及相关
双重联锁（按钮、接触器）正反转控制电路原理图 电机双重联锁正反转控制 一、线路的运用场合Array正反转控制运用生产机械要求运动部件 能向正反两个方向运动的场合。如机床工作 台电机的前进及后退控制；万能铣床主轴的 正反转控制；圈板机的辊子的正反转；电梯、 起重机的上升及下降控制等场所。 二、控制原理分析 （1）、控制功能分析： 怎样才能实现正反转控制？为什么要 实现联锁？ 电机要实现正反转控制：将其电源的相 序中任意两相对调即可（简称换相），通常是 V相不变，将U相及W相对调，为了保证两 个接触器动作时能够可靠调换电动机的相 序，接线时应使接触器的上口接线保持一致， 在接触器的下口调相。。由于将两相相序对 调，故须确保2个KM线圈不能同时得电， 否则会发生严重的相间短路故障，因此必须 采取联锁。为安全起见，常采用按钮联锁（机 械）和接触器联锁（电气）的双重联锁正反 转控制线路（如原理图所示）；使用了（机械） 按钮联锁，即使同时按下正反转按钮，调相 用的两接触器也不可能同时得电，机械上避 1 / 111 / 11
2 / 112 / 11 免了相间短路。另外，由于应用的（电气）接触器间的联锁，所以只要其中一个接触器得电，其长闭触点（串接在对方线圈的控制线路中）就不会闭合，这样在机械、电气双重联锁的应用下，电机的供电系统不可能相间短路，有效地保护的电机，同时也避免在调相时相间短路造成事故，烧坏接触器。 （2）、工作原理分析： A 、正转控制： 按下 SB1常闭触头先断开（对KM2实现联锁） SB1常开触头闭合 KM1线圈得电 KM1电机M 启动连续正转工作 KM1KM1联锁触头断开（对KM2实现联锁） B 、反转控制： M 失电，停止正转 SB2 按下 线圈得电 SB2 KM2 电机M 启动连续反转工作 KM2主触头闭合KM2联锁触头断开（对KM1实现联锁） C 、停止控制： 按下SB3，整个控制电路失电，接触器各触头复位，电机M 失电停转；
从行为金融学角度总结动量效应产生的原因
金专一班张建伟 213025100109 从行为金融学角度总结动量效应产生的原因“动量效应”是金融经济学英文中momentum effect一词的中文翻译，也有根据含义译为“惯性效应”，它属于资产定价理论研究中异常现象的一种，是由Jegadeesh和Titman（1993）提出的。动量效应一般是指在过去较短时期内收益率较高的股票，在未来的中短期收益也较高；相反，在过去较短时期内收益率较低的股票，在未来的中短期也将会持续其不好的表现。动量效应的存在对市场有效性提出严峻的挑战.这种现象如何产生,其背后的根源究竟是什么？这是很值得探讨的问题。通过阅读文献，下面我从行为金融学的角度对股票市场动量效应形成的原因进行解释。 行为金融理论认为投资者行为偏差有两个层次：一是投资者个体行为偏差，指投资者因受个体主观因素影响导致的行为方式偏差。它侧重于分析投资者个体行为，以及这种普遍的个体行为偏差对市场可能产生的中长期影响。另一个层次是投资者群体行为偏差，它主要是指因投资者之间行为的相互影响而导致的市场整体表现出的行为方式偏差。投资者群体行为偏差分析则侧重于分析这种投资者行为相互影响制约条件下的群体行为，以及投资者是如何形成连贯的市场行为的。在这两个层次的行为偏差的基础上，逐渐发展出噪声交易理论、羊群行为理论、投资者过度反应和反应不足等有一定代表性的投资者行为理论。 第一个层次的原因：基于投资者认知和情绪偏差的解释，主要有BSV模型和DHS模型以及处置效应解释和羊群效应解释。 （1）BSV模型假设真实的公司盈余变化服从随机游走过程。考虑下面两类
投资者：一类持有“均值回归机制”的观点，认为公司盈余变化是均值回归，因而表现为具有一定的保守性偏差，这种偏差导致公司股票价格对公司盈余变化反应不足；另一类持有“趋势机制”的观点，认为公司盈余变化有一定的趋势，因而表现为具有一定的代表性偏差，这种偏差导致公司股票价格对公司盈余变化反应过度。 （2）D H S模型将投资者分为无信息的和有信息的投资两类。无信息的投资者不存在认知偏差，而有信息的投资者受到自我归因偏差的影响。由于存在这种认知偏差，有信息的投资者依据赢者未来表现好的正收益信号，将股票未来表现好归为他们的选股水平高，股票未来表现不好归为运气不佳，结果导致投资者对自己的选股能力过度自信。这种滞后的反应过度推动赢者的市场价格超过其基础价值，从而产生动量收益，但最终市场价格向其基础价值回归，导致股票收益的长期反转。 （3）“处置效应”（Disposition Effect）认为投资人为了避免后悔，会倾向继续持有具有资本损失的股票，而去变现具有资本利得的股票。Grinblatt 和Han （2001）用处置效应来解释惯性。在公司有利好（空）消息的时候，股价会随之上涨（下跌），使得投资获利（亏损）的投资者人数增加，在处置效应的趋势下，投资者会选择卖出（持有）股票，这样就延缓了价格的上涨（下跌），使得股价对新信息反应不足。但是这种反应不足又会吸引新的投资者买入（卖出）股票，导致价格继续上涨（下跌）。这就导致股票价格持续的上涨（下跌），动量效应得以体现。 （4）“羊群效应”（Herd Effect）是一种特殊的非理性行为，它是指投资者在信息环境不确定的情况下，行为受到其它投资者的影响，模仿他人的决策，或者
小学语文个性化阅读教学策略研究方案
小学语文个性化阅读教学策略研究 实施方案 ——银龙小学语文教研组 课题名称：小学语文个性化阅读教学策略研究 课题负责人：李锦富 课题组成员：李锦富周洪新孟天玲廖祥艳王静王婷陈小琴谢守毅陈诚 总体策划：李锦富 实验学校：银龙小学 实验对象：语文学科 设计时间：2006年9月——2010年7月 课题研究内容提要： 一、问题的提出 二、课题研究的理论依据 三、课题研究目标 四、课题研究的主要内容 五、课题研究原则 六、课题研究方法 七、研究措施和策略 八、研究的步骤 九、研究的管理
“小学语文个性化阅读策略研究”课题方案 银龙小学语文教研组 一、问题的提出 作为社会生活中一个重要的领域——教育，在知识经济的隆隆脚步声中，面临着新的抉择。我们急切地呼唤着教育的个性化，让教育从大统一的刻板模式中摆脱出来，成为开发创造潜能的园地。语文，既然是教育不可或缺的阵地，那么在培养学生良好的个性方面也就责无旁贷。 1、阅读个性化是阅读创新的“孪生兄弟”。 首先阅读个性化打破了“教师一言堂，学生听话郎”的“独霸”局面。学生可按自己的思维模式及学习思路解决问题，不迷信权威，不盲从传统的认识及老师的观点，通过个性化的创造性学习发表自己独特的见解，从而培养了学生独立学习及创新思维的能力。其次，阅读个性化为学生营造一个相对宽松民主的和谐氛围。教师不再是课堂的主宰，而是平等、民主、和谐氛围的创设者。这样学生的思维和个性不会受到压抑，而是任意驰骋，敏捷跳跃，这样有效地培养了学生的创造能力。 2、阅读个性化是语文教育的“必然归途”。 最新的颁布的《九年义务教育语文课程标准》开宗明义：语文是工具性和人文性的统一。新课程标准上还谈到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，在不同的时间，不同的地点对同一作品的阅读，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。所以说，阅读个性化是语文教育的必然归途。 3、阅读个性化是学生自身成长的“必然需要”。 我们正走进知识经济的时代，这种时代下的教育不应局限于给学习
电动机正反转控制电路图及其原理分析
正反转控制电路图及其原理分析 要实现电动机的正反转，只要将接至电动机三相电源进线中的任意两相对调接线，即可达到反转的目的。下面是接触器联锁的正反转控制线路，如图所示
图中主回路采用两个接触器，即正转接触器KM1和反转接触器KM2。当接触器KM1的三对主触头接通时，三相电源的相序按U―V―W接入电动机。当接触器
KM1的三对主触头断开，接触器KM2的三对主触头接通时，三相电源的相序按W―V―U接入电动机，电动机就向相反方向转动。电路要求接触器KM1和接触器KM2不能同时接通电源，否则它们的主触头将同时闭合，造成U、W两相电源短路。为此在KM1和KM2线圈各自支路中相互串联对方的一对辅助常闭触头，以保证接触器KM1和KM2不会同时接通电源，KM1和KM2的这两对辅助常闭触头在线路中所起的作用称为联锁或互锁作用，这两对辅助常闭触头就叫联锁或互锁触头。 正向启动过程：按下起动按钮SB2，接触器KM1线圈通电，与SB2并联的KM1的辅助常开触点闭合，以保证KMl线圈持续通电，串联在电动机回路中的KM1的主触点持续闭合，电动机连续正向运转。 停止过程：按下停止按钮SB1，接触器KMl线圈断电，与SB2并联的KM1的辅助触点断开，以保证KMl线圈持续失电，串联在电动机回路中的KMl的主触点持续断开，切断电动机定子电源，电动机停转。 反向起动过程：按下起动按钮SB3，接触器KM2线圈通电，与SB3并联的KM2的辅助常开触点闭合，以保证KM2线圈持续通电，串联在电动机回路中的KM2的主触点持续闭合，电动机连续反向运转。 对于这种控制线路，当要改变电动机的转向时，就必须先按停止按钮SB1，再按反转按钮SB3，才能使电机反转。如果不先按SB1，而是直接按SB3，电动机是不会反转的。
电机正反转联动控制电路图
按钮联锁正反转控制线路 图2—12 按钮联锁正反转控制电路图 图2-12 按钮联锁正反转控制电路图接触器联锁正反转控制线路
双重联锁正反转控制线路 元件安装图
元件明细表 1、线路的运用场合： 正反转控制运用生产机械要求运动部件能向正反两个方向运动的场合。如机床工作台电机的前进与后退控制；万能铣床主轴的正反转控制；电梯、起重机的上升与下降控制等场所。 2、控制原理分析 （1）、控制功能分析：A、怎样才能实现正反转控制？ B、为什么要实现联锁？ 这两个问题是本控制线路的核心所在，务必要透彻地理解，否则只会接线安装，那只是知其然而不知其所以然。另外，问题的提出，一方面让学生学会去思考，另一方面也培养学生发现问题、分析问题的能力。教学中，计划先让学生温书预习（5分钟）、寻找答案，再集中讲解。先提问抽查，让学生能各抒己见、充分发挥，最后再总结归纳，解答所提出的问题，进一步统一全班思路。答案如下： A、电机要实现正反转控制：将其电源的相序中任意两相对调即可（简称换相），通常是V相不变，将U相与W 相对调。 B、由于将两相相序对调，故须确保2个KM线圈不能同时得电，否则会发生严重的相间短路故障，因此必须采取联锁。为安全起见，常采用按钮联锁和接触器联锁的双重联锁正反转控制线路（如原理图所示）
（2）、工作原理分析 C、停止控制： 按下SB3，整个控制电路失电，接触器各触头复位，电机M失电停转 （3）双重联锁正反转控制线路的优点： 接触器联锁正反转控制线路虽工作安全可靠但操作不方便；而按钮联锁正反转控制线路虽操作方便但容易产生电源两相短路故障。双重联锁正反 转控制线路则兼有两种联锁控制线路的优点，操作方便，工作安全可靠。 3、怎样正确使用控制按钮？ 控制按钮按用途和触头的结构不同分停止（常闭按钮）、起动按钮（常开按钮）和复合按钮（常开和常闭组合按钮）。按钮的颜色有红、绿、黑等，一般红色表示“停止”，绿色表示“起动”。接线时红色按钮作停止用，绿色或黑色表示起动或通电。 三、注意事项
小学英语阅读教学策略 实施方案
《小学英语阅读教学策略》课题的现实背景及意义一、 小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全方面的发展，提高英语教学质量。按《英语课程标准》规定，三、四年级的学生应达到一级的阅读目标要求：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。五、六年级的学生应达到二级的阅读目标要求：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。 那么，目前我们的小学英语阅读教学情况是怎样的呢？我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查、研究与分析。在教师方面的情况，我们从以下三点来说： （一）我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料，分析了07年
以来校内外英语公开课中的课型比例，以及阅读教学成份在每节课中的大致比例。． 从上表中，我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小的。老师们把大部分时间都花在了词汇、对话教学的研究上。同时，我们也可以看出在词汇和对话课型中，老师们都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。对阅读课型的分析，我们又发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。 （二）我们反思目前的阅读教学情况，由于受到传统教学观念影响，
英语阅读策略运用研究综述
英语阅读策略运用研究综述
英语阅读策略运用研究综述 摘要：本文以阅读策略和阅读策略的分类理论为基础，以国内外关于阅读策略研究的内容为依据，分类综述了国内外对于阅读策略的研究现状，结果发现，国内对中小学的阅读策略研究较少，提出应该注重英语学习者学习初级阶段的阅读策略训练，使学习者养成良好的阅读习惯，有助于阅读能力的培养。 关键词：阅读策略阅读教学阅读策略运用 一、阅读策略（reading strategies） 阅读策略是学习策略的重要组成部分，是以心理语言学、认知语言学等的相关理论为基础的。关于什么是阅读策略，不同的语言学家、心理学家给出的定义都是不同，至今没有定论。Wallace（1992）把阅读策略定义为阅读者在阅读过程中，随着文章类型、上下文和阅读目的变化而改变的一种灵活运用的阅读方式。Johnson & Johnson（1998）认为阅读策略是指学习者为解决阅读中的困难而进行的行为活动过程。Aarnoutse & Schellings（2003）将阅读策略定义为阅读者为了全面理解文章，而对阅读过程中会出现的障碍所做出的认知行为。综上所述，阅读策略就是阅读者为了更好的理解文章内容，而采用的灵活的阅读技巧和方法。[1]
二、阅读策略的分类 不同的学者对阅读策略的定义有着不同的看法，同样，对于阅读策略类型的划分也大不相同。Saring（1987）将阅读策略划分为四类：1.技巧的策略，如：略读、跳读、写关键词、做标记等；2.归类简化策略，如：替代、解释等；3.衔接发现策略，如：利用图式预测下文、标记文章中的总结、辨认重点等；4.监控策略，如：随情况改变计划、调整阅读速度、自我评价、纠正错误等。[2] Harmer（1991）把阅读策略分为一类策略和二类策略。一类策略包括：预测、提取特定信息（寻读scanning），了解大意（略读skimming）；二类策略包括：根据细节信息弄清作者的态度、观点和目的等，识别标识词及语篇模式（recognizing function and discourse patterns），根据上下文推测词义（deducing meaning from context）。一类策略为第一次阅读应具备的，侧重于获取信息；二类策略为第二次阅读应具备的，既有助于获取信息，又有助于学习词汇、句型知识，掌握篇章结构等。 Urquhart & Weir（1998）则将英语阅读策略分为元认知策略和认知策略两类。元认知策略包括阅读前策略（预读、预测）、阅读中策略（自我提问、自我监控）、阅读后策略（自我评价、自我反应）。认知策略包括速读策略（略读、查读、寻读）和细读策略（区分主旨与细节、命题推测、
十大经典反转形态
十大经典反转形态 形态分析是技术分析领域中比较简明实用的分析方法，把股价走势中若干典型的形态作出归纳，并命名之。被分为两大类：反转形态和中继形态。我们先说说反转形态。反转形态表示趋势有重要的反转现象，整理形态则表示市场正逢盘整，也许在修正短线的超卖或超买之后，仍往原来的趋势前进。 反转形态：头肩型,三重顶与底,双重顶与底,V型顶与底,圆型,还有三角形,菱形,楔形,矩形等 整理形态：三角型,对称三角型,上升三角型,下降三角型,扩散三角形,菱型,旗型,楔型,矩型等 反转形态1、头肩型 绝大多数情况下，当一个价格走势处于反转过程中，不论是由涨至跌还是由跌至涨，图表上都会呈现一个典型的“区域”或“形态”，这就被称为反转形态。一个大的反转形态会带来一轮幅度大的运动，而一个小的反转形态就伴随一轮小的运动。 反转形态的特性 1、反转形态的形成在于先有一个主要趋势的存在 2、趋势即将反转的第一个信号通常也表示重要趋势线的突破 3、图形愈大，价格移动愈大 4、顶部形态形成的时间较底部图形短，且震荡较大 5、底部形态的价格幅度较小，形成的时间则较长。 头肩顶／底是最为人熟知而又最可靠的主要反转形态，其它的反转形态大都仅是头肩型的变化形态。
形成的时候，通常在最强烈的上涨／下降趋势中形成左肩，小幅回调后再次上行／下降形成头部，再次回调（幅度可能略大些）后的上行／下降，形成右肩。两次回调，通常为简单的而急促形态（该形态，常常反映了市场急于完成回调）。 头肩顶/底形态在实际中，并不都是很完整的，也不一定很标准。然而，在形成的时候，成交量/动量都相应地表现出某种共同的特征。即：在左肩形成时，由于通常伴随在最强烈的上涨／下降趋势中（第三浪特征）形成，动量最大，市场交投活跃，充斥着大量的各种利好传言，动量/成交量达到最大高峰状态。头部形成时，尽管各种利好消息仍然不断出现，股价也随之不断创出新高，然而此时，动量/成交量出现萎缩，递减的现象。这是见利好出货的阶段，对后市转向悲观的投资者开始逐步抛出/买进（下跌中，头肩底），出现了头部。然而，仍然有部分投资者出于对原有趋势继续维持的乐观状态，继续逢低买入/逢高卖出（下跌中，头肩底），但是动量明显下降，交投量不再活跃，趋于衰竭，于是形成了右肩。鉴于维持原有运行趋势的动能衰竭，再次朝向与原有的运行方向，相反方向的运行势不可免。对原有趋势继续维持乐观的，对此看作是回调。然而，一旦颈线位的跌破，恐惧心理聚起，抛盘如潮，虽然，随后出现一次反抽，但是回抽通常无法越过颈线价位，无力回天，通常成为市场大跌前的最后一次出货机会。 判别：利用各种时间框架的图表，可以直观看出大小头肩顶／底的外围形态。然而，缺乏具体成交量数据，其内在的特征，可利用布林带辅助判别。头肩顶／底形态中，股价和布林带间对应位置的变化关系，可以推测出市场在这一方向上的动能逐步衰弱的过程。一般说来，鉴于形成过程中的能量特征，左肩会越出布林带得上轨（上涨中，头肩顶）／下轨（下跌中，头肩底），而头部也会触及到布林带得上轨，然而，右肩，通常仅仅触及／越过布林带的中轨。同时，关注每次回落时显示不同方向上的ｋ线数量的变化，也是对判断动量递减是否，一个很有用的信息之一。比如：上涨时，每次回落的阴线逐渐增多，本身，就说明了，空方的力量在增强。 几项注意事项 （１）头部与双肩不成比例者，不应视之头肩顶（底），不应套用头肩顶（底）的操作策略。 （２）理论上，头肩顶的左肩成交量最大，头部次之，右肩最少。但并非所有的情形都如此。 （３）突破颈线是确认头肩顶（底）的重要条件 （４）头肩顶（底）形态形成之后，股价突破颈线，成交量会在随后的一个短时间内出现低谷，这是市场犹豫的表现，之后，通常会有一个反抽的过程，使得价格回试颈线水平。 失败的头肩形态 一旦突破颈线，完成头肩形态后，便不应再度穿过颈线。以顶部形态来说，价格向下突破颈线后，如果再度回到颈线上，便是个严重的警告，表示最初的突破可能是个恶兆。这样的头肩型就是失败的头肩型。这种形态刚开始象是典型的头肩反转型，但是在形成当中（不论是在突破颈线前还是后），股价便又回复原来的走势。在交易中，必须能够及时发现错误且勇于认错，并立刻采取补救措施。
阅读策略
阅读策略 一、阅读策略 有的学者认为策略是个体用于帮助人们理解、学习、保留新信息的特殊的观念和行为（O’Malley & Chamot, 1990），是“一些特定行为、动作、步骤和技巧（Oxford,1990）,是“学习者有目的的一些想法和学习技巧”（Stern,1992）.运用学习策略的目的就是加快语言技能的发展，推动语言知识的内化、储存、提取和使用，从而提高学习效率和学习效果。 根据策略所包含的认知加工情况，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和社会/情感策略。认知策略是指处理具体的学习任务，比如对材料本身直接进行加工的方式方法， 如归纳、演绎、分类、做笔记、想象、关键词表达、语境化、迁移、推理等；社会/情感策略包括交际策略、合作性策略、移情策略、自我情绪控制策略等；元认知策略是学生的自 我意识和自我调控，包括自我计划、选择策略、自我组织、自我控制、自我调节等。一般 来说，资源策略、先行组织者策略等也属于元认知策略的范畴，而《基础英语课程标准》 把资源策略从其他策略中分离出来，主要是因为英语作为外语在我国缺乏应有的语言环境，学生需要掌握资源策略，开展自主学习。 根据策略所涉及的内容，英语的学习策略可以分为听力策略、阅读策略、语法学习策略、词汇学习策略、口语交际策略、写作策略等。而阅读策略就是读者用来理解各种文本 的有意识的、可灵活调整的的认知活动计划（竺小恩，2005），是指读者对阅读过程中认 知活动进行监控与调节的手段（焦明海，1997），是在阅读过程中为完成阅读任务而采取 的一切有效方式及手段，包括对学习方法的选择以及怎样组合、操作、使用等方面的决策（周龙兴，1995），指帮组学生有效理解文本信息，理解各种阅读问题的方式和方法（鲁 子问，康淑敏，2008）。 刘红霞（2008）按照阅读过程划分阅读策略，将阅读策略分为读前策略、读中策略和 读后策略。 二、阅读策略的分类 佟敏强（2009）将阅读策略大体分为三个阶段 （一）读前策略：以下三种策略可以应用到读前策略 1. 合作阅读
电机正反转控制电路及实际接线图个人学习用
三相异步电动机正反转控制电路图原理及plc接线与编程 在图1是三相异步正反转控制的电路和控制，图2与3是功能与它相同的控制系统的外部接线图和梯形图，其中，KM1和KM2分别是控制正转运行和反转运行的. 在梯形图中，用两个起保停电路来分别控制电动机的正转和反转。按下正转启动按钮SB2，X0变ON，其常开触点接通，Y0的线圈“得电”并自保。使KM1的线圈通电，开始正转运行。按下停止按钮SB1，X2变ON，其常闭触点断开，使Y0线圈“失电”，电动机停止运行。
在梯形图中，将Y0与Y1的常闭触电分别与对方的线圈串联，可以保证他们不会同时为ON，因此KM1和KM2的线圈不会同时通电，这种安全措施在继电器电路中称为“互锁”。除此之外，为了方便操作和保证Y0和Y1不会同时为ON，在梯形图中还设置了“按钮互锁”，即将反转启动按钮X1的常闭点与控制正转的Y0的线圈串联，将正转启动按钮X0的常闭触点与控制反转的Y1的线圈串联。设Y0为ON，电动机正转，这是如果想改为反转运行，可以不安停止按钮SB1，直接安反转启动按钮SB3，X1变为ON，它的常闭触点断开，使Y0线圈“失电”，同时X1的敞开触点接通，使Y1的线圈“得电”，点击正转变为反转。 在梯形图中的互锁和按钮联锁电路只能保证输出模块中的与Y0和Y1对应的硬件继电器的常开触点心不会同时接通。由于切换过程中电感的延时作用，可能会出现一个触点还未断弧，另一个却已合上的现象，从而造成瞬间短路故障。 可以用正反转切换时的延时来解决这一问题，但是这一方案会增大编程的工作量，也不能解决不述的接触触点故障引起的短路事故。如果因主电路电流过大或者接触器质量不好，某一接触器的主触点被断电时产生的电弧熔焊而被粘结，其线圈断电后主触点仍然是接通的，这时如果另一个接触器的线圈通电，仍将造成三相短路事故。为了防止出现这种情况，应在PLC外部设置KM1和KM2的辅助常闭触点组成的硬件互锁电路（见图2），假设KM1的主触点被电弧熔焊，这时它与KM2线圈串联的辅助常闭触点处于断开状态，因此KM2的线圈不可能得电。 图1中的FR是作过载保护用的热继电器，异步电动机长期严重过载时，经过一定延时，热继电器的常开触点断开，常开触点闭合。其常闭触点与接触器的线圈串联，过载时接触其线圈断电，电机停止运行，起到保护作用。 有的热继电器需要手动复位，即热继电器动作后要按一下它自带的复位按钮，其触点才会恢复原状，及常开触点断开，常闭触点闭合。这种热继电器的常闭触点可以像图2那样接在PLC的输出回路,仍然与接触器的线圈串联，这反而可以节约PLC的一个输入点。 有的热继电器有复位功能，即热继电器动作后电机停止转，串接在主回路中的热继电器的原件冷却，热继电器的触点恢复原状。如果这种热断电器的常闭触点仍然接在PLC的输出回路，电机停止转动后果一段时间会因热继电器的触点恢复原状而自动重新运转，可能会造成设备和人身事故。因此有自动复位功能的热继电器的常闭触点不能接在PLC的输出回路，必须将它的触点接在PLC的输入端（可接常开触点或常闭触点），用梯形图来实现点击的过载保护。如果用式电机过载保护来代替热继电器，也应注意它的复位. 电动机正反转实物接线图