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高中生物说课稿【三篇】

【导语】“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

篇一：生态系统的能量流动

各位评委：

大家好！今天我说课的题目是《生态系统的能量流动》。本节课内容是人教版高中生物必修模块三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》第二节的内容。我将从教材分析，学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计，敬请各位老师批评指正。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

《生态系统的能量流动》一节课主要包括生态系统的能量流动的概念、过程、特点及研究意义四部分内容，在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法：由个体→群体→系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培养学生运用科学方法进行研究分析，发现科学规律的能力。在学生揭示能量流动规律的基础上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续发展之路而努力。

生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现，在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础，同时又是学生巩固生态系统结构，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等知识的基础，它在高中生物学习中是重点和难点。

（二）课程标准内容

分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用

（三）考纲要求

生态系统中能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ)

(四)教学目标

为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理水平，确定本节课教学目标如下：

知识目标：

1.结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点

2.在运用能量流动规律进行实例分析的基础上，归纳并概述研究能量流动的实践意义。

能力目标：

1.能从整体水平对生态系统进行定性和定量的系统分析，培养学生分析综合和推理判断的思维能力。

2.应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释，并能提出解决问题的可行性措施。

情感态度与价值观

1.关注农业的发展和生态农业的建设，注重生态学观点的培养。

2.认同可持续发展的生态学观点，养成勇于实践的科学精神和科学态度。

（五）重难点及其突破

1.重点

生态系统能量流动的过程和特点

（1）能量是一切生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的基础。生物圈中每一完整的生态系统都是一个能量输入、传递、转化和散失的系统，这是生态系统功能的一个重要体现。

（2）指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也是培养学生分析综合、推理的思维能力以及学习用准确语言表达自己观点的能力的过程。

（3）研究能量流动的过程和特点，一方面可以巩固前面学习的食物链、食物网的知识，另一方面也为研究生态系统的目的——更好地服务于人类自身（调节能量流向对人类最有益的部分）打好基础，教育学生树立生态学观点，自觉坚持生态系统可持续发展的原理。

基于对学生知识、能力、情感态度价值观的培养和现实生活的需要，确定了以上教学的重点。

2.难点及其突破策略

难点：生态系统能量流动的过程和特点

难在能量流动比较抽象和学生缺少揭示规律的方法。针对这一难点主要采取了以下突破措施：

1．采用由局部到整体，由个别到一般，先定性再定量的分析方法，逐步引导学生理解能量流动过程，归纳能量流动的特点。

在分析生态系统的能量流动过程时，先由一个个体的能量输入、储存、转化和散失途径分析，逐步种群、第一营养级、第二营养级，最终归纳出生态系统的能量流动过程。在能量流动的特点的教学中，先由生态系统能量流动过程的定性分析作出推测，然后以赛达泊格湖能量为例定量分析，最终得出能量流动的单向流动，逐级递减的特点。

2．设计合理问题引导学生自主学习，通过小组的合作进行推理探究，发挥学生自主学习的积极性，同时师生互动，共同探究规律。

在学生完成能量流动概念学习之后，教师提出问题：一个个体的能量如何输入储存和散失一个种群呢引导学生进行教材的学习和思考；接着提出能量在生态系统中是如何流动的引导学生学习教材，小组探究：第一营养级的能量从哪里来，到哪里去第二营养级呢在小组探究的基础上师生合作归纳出，生态系统的能量流动过程。然后进一步引导学生探究归纳：①生态系统的能量来源是什么②如何输入③流经生态系统的总能量④能量在各个营

养级的来源和去路⑤能量流动的起点和渠道通过探究和师生互动准确掌握生态系统的能量流动过程

在解决生态系统能量流动过程的基础上由学生以小组为单位定量分析赛达泊格湖能量流动。教师提出问题引导学生“你能总结出什么规律”通过小组合作，最终归纳出能能量流动的规律。

3．重视联系实际，巩固规律，激发学习兴趣。

在学生归纳规律的基础上提出“为什么一山不容二虎”“食物链长度一般只有4-5级”“鲁宾逊荒岛生存策略”等实例分析，既巩固了知识，又使学生在分析实例的同时，体验了生活实际中的科学规律，大大激发学生学习发现规律、运用规律、揭示事物本质的科学探究*，提升了学生分析问题的能力。

二、学情分析：

本节课授课对象为高二年级学生，从学生的认知水平来看，已经有很强的自主学习能力，而且通过高一年级的学习已经养成合作探究的良好学习习惯，且学生已具有一定的分析问题、逻辑推理能力；从学生的知识水平来看，学生通过初、高中学习已逐步建立了能量，能量传递，能量守恒等一些基本概念；在生物学学习中，已学习了储存能量的物质、光合作用、细胞呼吸等内容，这些都是理解本节内容的基础。

三、教学策略

以“自主、探究、合作”作为学习的基本形式，充分利用教材、媒体等资料引导学生自主学习、分析问题、加工信息、推理判断、合作探究、归纳总结。在教学过程中学生学习、思考、合作、探究、归纳，教师启发引导、归纳、拓展延伸，师生互动，生生互动，落实课堂教学目标。在乐学氛围中提升分析问题、解决问题的能力。充分发挥多媒体在教学中的直观性，条理性、动态性、高效性等优点，设计多媒体课件演示，帮助学生理解和分析。

四、学法指导

本节课的教学重在培养学生由现象发现规律、掌握规律，并运用规律分析实际问题的能力，如何去分析问题、揭示问题，方法很重要。本节内容教学中教师重在指导学生掌握由个别→一般，由局部→系统的分析问题的方法以及研究规律常用的定量分析、定性分析的方法，同时教师要重视指导学生联系生产、生活实际，进行规律的理解和应用，在教学过程中不断提升学生自主学习能力是重要途径之一。

五、教学过程

(一)教学流程

1．问题探讨、设疑激趣

2.理解概念、问题引导，学生由个体→种群→营养级→生态系统逐步进行能量流动分析。

3．小组探讨交流，师生共同归纲总结生态系统能量流动的过程。

4.定量分析赛达泊格湖能量流动，小组合作交流，师生共同归纳能量流动特点并探究其表示形式。

5．实例分析，运用能量流动的规律。

6．小组探讨实例、归纳研究能量流动的实践意义。

7．课堂小结

(二)本节课教学的设计思路

重视学生的主体地位，发挥学生自主学习的潜能。在教学中教师通过导诱，使学生乐学、会学、学有所获是本节课突出重点，突破难点的关键。

本节课一开始通过问题探讨，使学生置身其中；与生存挑战相联系，激发学生求知*。自觉主动投入本节课的学习。

接着通过教师问题引导，指导学生进行能量流动的分析，在学生学习活动中，学会由个体→群体→系统的分析方法。然后通过问题引导学生小组交流探究，师生共同总结出能量流动的过程，在此基础上做出定性推测：能量有逐级递减的趋势。

教师进一步提出这一推测的准确性有待验证，进而激发学生进一步探究的*。教师因势利导转入定量分析赛达泊格湖的能量流动，通过定量分析和小组的交流探究归纳出能量流动的规律。

学生沉浸在发现规律的快乐中，教师趁热打铁引入实例分析，使学生在分析实例中体验规律应用的快乐进而加深对规律的理解，在此基础上教师通过引导学生比较农田生态系

统与桑基鱼塘，以及小组变流如何更好的进行草原放牧，尝试将所学知识运用于新情景中，解决实际问题、理解研究能量流动的实践意义。

在本节课的教学中突出学生由现象进行定性定量分析，发现规律的教学思路，容易激发学生进行科学探究的学习积极性。

在教学中的几个注意点

1．注意区分摄入量和同化量

2．在讲能量金字塔时要避免学生在理解不透或知识巩固不牢时，引入其他的金字塔造成干扰，暂不拓展其他生物金字塔。

3．区分提高能量利用率与提高能量传递效率不同。

六、板书设计

为突出重点，帮助学生构建完善知识体系。板书设计如下：

生态系统的能量流动

一、能量流动的概念三、能量流动的特点

输入传递、转化、散失1．特点

二、能量流动的过程单向流动

1．来源逐级递减

2．起点2．表现形式

3．渠道能量金字塔

4．流经生态系统的总能量四、研究能量流动的意义

5．各个营养级能量来源1．效利用

6．各个营养级能量的去路2．持续高效流向对人有益的部分

7．能量转化过程

七、习题设计

1．课堂巩固练习

旨在巩固本节课的重点，区分易混点

2．课后探究

设计课后探究的目的，在于进一步调动学生结合生活实际进行科学研究的积及性；同时通过开放性试题，拓宽学生思维。

篇二:《生物膜的流动镶嵌模型》

一、说教材

本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

二、说学情

本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标

【知识目标】

1.阐述科学发现的一般规律。

2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

【能力目标】

1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

2.增强动手操作能力，提升科学探究能力。

【情感态度与价值观目标】

1.认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

【重点】

理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

【难点】

在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

五、说教学方法

1.教法

通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

2.学法

在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

接下来，我重点讲解我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。

食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是学生联系已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且渗透健康饮食习惯。

环节二：新课教学

(一)科学家对细胞膜结构的探索历程

对这一知识点的教授，我打算采用：教师提供资料→提出问题(要求)→学生做出假设(构建模型)→教师提供实验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验，充分体现了学生的主体性。

1.组成细胞膜成分的探索(多媒体课件展示实验一和实验二)

鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设又如何来证实你的假说学生根据实验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质(磷脂)和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢

2.磷脂分子的排布形式(多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三)

多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团结协作的能力和动手能力。

3.蛋白质分子的排布(多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术)

通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，如果把自己当作科学家，会得到怎么样的假设同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

4.细胞膜是静止的吗(多媒体展示变形虫视频和实验五)

视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学发展的重要性。

(二)生物膜流动镶嵌模型的主要内容(多媒体展示模型)

多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，引导学生结合之前的实验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。

让学生进行回顾，增强口语表达和概括归纳的能力，并检验教学效果。

环节三：总结提升

引导学生思考：总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容，教师布置课外思考题，之前所学习的知识中，哪些体现了细胞膜的流动性这一结构特点哪些又体现了选择透过性这一功能特点

通过学生总结知识，形成概念图，有助于对知识的吸收和理解，能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

篇三：《伴性遗传》

一、说教材

《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数*和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。

二、说学情

在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。

三、说教学目标

【知识目标】

概述伴性遗传的特点。

【能力目标】

(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。

(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观目标】

(1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。

(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。

四、说教学重难点

根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。

五、说教法学法

本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。

六、说教学过程

1.导入新课

首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。

2.新课展开

接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行：

第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：①家系图中患病者是什么性别说明色盲遗传与什么有关②Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图，请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上学生通过观察会得出：因为X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主探究的能力。

接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，养成对比总结的习惯。

接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。

第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。

第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习知识，而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄，通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。

这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。

3.小结作业

在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。

七、说板书设计

下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。

细胞生活的环境说课稿

第1节细胞生活的环境一、说教材《细胞生活的环境》是人教版新课标高中生物必修三第一章第一节的内容。在此之前，学生们已经学习了必修一中细胞的基本结构等相关内容，这为过度到本节课的内容起到了铺垫作用，并为以后的内环境稳态等内容的学习打下基础，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。二、说学情学生们在日常生活中都有接触过，手脚磨出水泡以及被针扎到流血的现象，具有一定的感性认识，因此在学习本节课内容时，学生的积极性较高。并且随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，对于资料分析综合的能力明显提高。这些都有助于本节课程的顺利展开。三、说教学目标在分析了教材内容、课程标准和学生现有的认知水平基础上，我确立了如下的教学目标，包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。四、教学重点和难点 1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。五、说教法、学法在熟悉了教学内容之后，方法的确立就成为实现教学目标的关键性因素，在新课程理念的指导下，以问题驱动教学，我将采取探究性学习、自主性学习的教学策略，具体确立了以下的教法和学法。教法：引导探究、启发式等多种教学方法相结合，同时利用多媒体辅助教学。学法：综合了探究性学习和小组合作学习。六、说教学过程本节课在2014年考试大纲中主要为第二节“内环境稳态及其生理作用”的理解水平做铺垫。因此，在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的

高中生物说课稿：《生物》.doc

高中生物说课稿：《生物》新陈代谢与酶说课教案广安友谊中学田秀敏一、教材分析 (一)课题新陈代谢与酶 (二)课型探索性实验课 (三)教材内容及位置现行高中《生物》(必修)第一册,第三章第一节45～48页 (四)课时安排本节重点是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是与酶的发现史联系起来的，可采用讲述法。酶的特性是通过探索性实验实验四、实验五，然后引导学生讨论和总结得出。根据教参，讲述和实验约2课时。如果将两节课分开，不利于整体教学，因此，我计划用两节连堂课在实验室内完成该节全部教学目标。 (五)编排意图教材绪论说新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，新陈代谢是生物体内全部有序的化学反应的总称。既然是化学反应，就有催化剂。教材根据学生认知特点，通过探索性实验得出结论，以培养

学生观察能力、实际操作能力，也是让学生知道实验是生物学的学习研究和实践中不可缺少的。 (六)前后联系学生在初中阶段已学习过多种消化酶在食物的化学性消化的作用且做了"观察唾液粉酶对淀粉的消化作用"实验。本节从酶的发现史入手，简单介绍过程，总结得出酶的概念，再通过实验得出酶的特性，为后面进一步学习其它生命现象奠定基础。 (七)教学目标 1、酶的发现(A：知道) 2、酶的概念(C：理解) 3、酶的特性(C：理解) ①实验五： a、初步学会探索酶催化特定化学反应的方法 b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应 ②实验四： a、初步学会探索酶催化效率的方法 b、探索过氧化氢酶和Fe3+催化效率的高低以上目标是按《大纲》要求确定的。 (八)教学重点 1、酶的概念 2、酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点实验教学是训练培养学生实际操作能力的主要手段，也是进行素质教育的重要环节，故本节的能力培养与知识教学同等重要，同为

人教版高中生物必修一说课稿全套

高中生物必修一说课稿合集目录 1.1是从生物圈到细胞 1.2细胞的多样性和统一性 2.1细胞中的元素和化合物 2.2生命活动的主要承担者——蛋白质 2.3遗传信息的携带者──核酸 2.4细胞中的糖类和脂质 2.5细胞中的无机物细胞膜——系统的边界 3.1 3.2细胞器——系统内的分工合作细胞核——系统的控制中心3.3 4.1物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的方式4.2 生物膜的流动镶嵌模型 4.3 降低化学反应活化能的酶 5.1 细胞的能量“通货”─ATP 5.2 的主要来源——细胞呼吸5.3 ATP 光与光合作用5.4能量之源---- 6.1细胞增殖 6.2细胞分化细胞的衰老与凋亡 6.3 细胞的癌变 6.4 是从生物圈到细胞1.1各位评委、老师，大家好！“从》1中的第一章第一节今天我说课的内容是《人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修生物圈到细胞”，首先，我将对本节内容进行分析。教材的地位和作用：“从生物圈到细胞”这一节内容是高中阶段生物课程的第一节内容，主要介绍细胞的作用、生命系统的结构层次等内容，本节知识不仅是对初中阶段细胞知识的复习和巩固，而且是高中阶段学习生物课程必须用到的基础知识、基本理论和基本概念，因此这一节内容具有承前启后的作用。页 1 第教学目标：根据本节知识、课程标准、学生的学习状况以及教学资源等多方面的因素，我认为本节的教学目标应该定为： 1.知识目标：理解并掌握生命系统的结构层次；能判断某个例子处于生命系统结构的地位；了解细胞在生命系统中的地位；举例说明群落、种群的概念。 2.能力目标：培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：培养科学的学习态度与学生的协作精神。三、教学重难点：在教材内容及课标的要求下，我确定出了本节课的重点及难点。 1.教学重点：细胞是生命活动的基础；生命系统的结构层次。 2.教学难点：生命系统的结构层次。教法：关于本节内容，课本上有比较丰富的图片和实例，我将主要利用这些教学资源来进行教学。首先在第一部分“生命活动离不开细胞”中，我将通过课本上的4个实例的内容分别得出：①单

高中生物说课稿模板

高中生物说课稿模板各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记：理解 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程

高中生物必修二说课稿合集

高中生物必修二说课稿合集第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。这一节课内容较多且难度大，大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度，所以，本节内容我分为两个学时，第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程，第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。一、说教材 1、教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面：首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。 1.2 教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

生物必修一《蛋白质》说课稿

生物必修一《蛋白质》说课稿一、说课标课程标准是课堂教学的最主要依据，课标对本节的知识点表达为：概述蛋白质的结构和功能。“概述”属于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比应用水平低，所以要求在教学中要注意把握难度，达到更好的教学效果。二、说教材第一，本节在教材中的作用。第二，教学重点、难点和三维目标。重点：氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。难点：蛋白质的结构和功能，蛋白质的结构多样性的原因。知识目标为：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。能力目标：教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。这种让学生通过主动探究得出结论的处理方式，是新教材的特点之一，是落实探究性学习课程理念的具体体现。关于蛋白质结构和功能的多样性，教材采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力。三、说学生蛋白质的知识既是重点，又是难点，内容比较多。在学习时介绍甲烷的结构式，从甲烷的分子式进行推导分析出α—氨基酸的结构通式。根据学生的认知心理，从易到难逐步培养学生的分析能力，

更好地促进学生理解脱水缩合反应。再由结构到功能循序渐进，从而逐步理解掌握。第三，学生个性发展和群体提高。第一，设计问题情境，层层设疑。第二，运用多媒体技术，适时展示动画过程，起到穿针引线的作用。第三，将抽象复杂的过程及时进行比较、归纳和总结。五、说学法利用学案帮助学生理解书本知识及知识点的联系;帮助学生正确阅读和分析图表，提高分析问题的能力;指导学生逐步养成认真观察事物的习惯。一、教材分析本节课是人教版生物教材必修1第2章第2节的内容，主要介绍了蛋白质的分子组成和结构。涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的结构及其多样性，蛋白质的功能等三部分知识。为后面学习载体蛋白、酶等知识，也为必修2关于基因的表达部分奠定基础。物质的结构决定其功能。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，对理解细胞的结构基础有着重要作用。二、教学目标 (一)知识与技能目标：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。 (二)过程与方法目标：通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。教材采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力。 (三)情感态度与价值观目标：认同蛋白质是生命活动的主要承担者。三、教学重、难点

高中生物必修二基因突变基因重组说课稿

基因突变和基因重组各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《基因突变和基因重组》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。一、说教材 1、教材的地位和作用《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修三第五章第一节的内容，主要学习基因突变的概念以及阐述基因突变的原因和特点，让学生从基因的角度认识生物发生变异的原因。既通过基因重组复习了前面学习的自由组合定律，又为后面继续学习从染色体的角度认识生物发生变异的原因打下基础。 2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：举例说明基因突变的特点和原因举例说出基因重组说出基因突变和基因重组的意义（2）能力目标：培养学生通过对疾病的分析，自主形成相关概念的能力。（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 3、教学重难点本节课的重点是基因突变的概念和特点，以及基因突变的原因。本节内

容从镰刀形细胞贫血症这一疾病进行分析，引入基因的概念，由于概念比较抽象，学生在总结起来往往不全面，语言也不是很规范，对学生能力要求较高，因此把它作为本节课的重点内容。由于基因突变最重要的特点是产生新基因，而基因重组产生新的基因型，本身概念就比较抽象，所以学生在两者的区分上有一定难度，因此把这部分内容作为本节课的难点内容。二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“带字苹果”和无尾猫的实例及图片，引发学生思考：哪个变异方式可以遗传给后代，哪个遗传方式不能遗传给后代？引出变异的两种类型。两个实例是学生感兴趣的话题，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习做了良好的铺垫。第二个环节：自主探索，解决问题（一）基因突变的概念我首先用多媒体出示一份镰刀型细胞贫血症的不完整病理报告，让学生结合感冒发烧查血的生活经验以及利用已有的知识，分析病人下一步应该检

《通过神经系统的调节》说课稿

《神经调节》说课稿课题介绍：各位领导，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。希望能得到各位专家的指导。一教材分析 1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、教学的重点、难点教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。教学难点：神经冲动的产生和传导。 3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。二目标分析（一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 ②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b、能力目标 ①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力 ②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c、情感目标

高中生物万能说课稿(共7篇)

篇一：高中生物说课稿教师面试说课稿万能模板尊敬的各位专家，xx好！今天，我说课的内容是《》。说教材的地位和作用《》是新课标下人教版高中生物教材必修x第x章第x节的内容，本节全面介绍了??/本节主要包括（讲述）??等内容，这与前面学习的??内容密切联系，也是后面学习??的基础/为后面学习??做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。?作为?的重要环节，不仅是本章的重点，也是本书的重点，乃至在整个高中生物课程中，举足轻重。同时，?也是今后高考的必考内容，故而，讲好本节课有着重要的教学价值。说教学目标根据新课标和考纲的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下教学目标：首先，是知识目标： 1、能够说出/说明?的意义识记并理解? 概述?的概念、过程和特点 2、明确? 掌握?的规律并能举例论证举例说出?的种类和作用 3、其次，是能力目标： 1、能够运用生物学的知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题 2、通过?培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力 3、最后，是情感态度和价值观： 1、通过?的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立?的观点，形成?价值观 2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度 3、说教学重、难点本节主要讲述2?内容，2?这部分知识不仅是1?的关键内容，而且涉及前面学习过的?，又是后面学习?的基础，因此确立2?为本节的重点。 ?是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且?内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习?时理解起来有一定难度，，故而确立?为难点。说教法、学法基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：/ 《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。本节课贯穿观察与讨论，主要运用? 直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。问题探究教学法（启发式问题串设计）：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。分类比较法培养知识迁移的学习方法

人教版高中生物必修一第五章第2节《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿

《细胞的能量通货——ATP》说课稿郭育华一、说教学理念本着以新课标为基本依据，教材为基本素材的原则；从尝试设计实验的角度入手，针对不同层次学生，设置不同层次的问题，以培养他们的科学探究精神和科学探究方法，促进他们生物科学素养的形成。教学中倡导学生“主动参与．乐于探究．小组合作”的理念，借助多媒体的简洁性．直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，充分体现教学中以学生为主体，教师为主导的新课改要求。二、说教材 1、教材的地位和作用细胞的能量通货-ATP是人教版高中生物必修一分子与细胞模块第五章第二节的内容。细胞生命活动的正常进行离不开能量的供应，而糖类、脂肪、蛋白质都不能直接为生命活动供能。ATP作为能量的直接供给者，不但在细胞能量代谢中占有重要地位，也为后续学习ATP的来源--光合作用和呼吸用作铺垫，具有承前继后的作用。 2、教学目标知识方面 ①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点 ②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能说出ATP的形成途径

③、知道ATP对细胞中能量代谢的意义能力方面学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，培养学生独立思考、小组合作以及分析解决问题的能力情感、态度、价值观方面让学生在认识萤火虫发光机理以及分析ATP-ADP循环以及意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。 3、教学的重点、难点我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP 和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义。针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对ATP作为“能量货币”的含义。三、说学法、教法 1、学情分析学生已经具备了细胞基本结构以及细胞内化学反应所需条件等基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不很完善。 2、说学法

高中生物必修三说课稿

必修三一 1 人体的稳态各位评委老师下午好！我叫。今天我的说课题目是《》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍：一、教材分析 1、本节所处的地位与作用：《》是苏教版高中生物必修3第二章第一节的内容。内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中也经常涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。在实际教学过程中，由于这些内容都很抽象，因学生准备知识不足，要做到真正理解有一定难度。 2、教学目标 (1) 知识目标： 1．理解内环境的概念及其组成，说明内环境成分之间的相互关系。 2．理解人体是怎样保持内环境理化性质稳定的。 3．掌握人体中水和电解质的平衡的调节机制，以及肾在维持水电解质平衡中的作用。 4．理解人体体温恒定的意义，以及人体体温调节的机制。 5．理解人体中血糖平衡的来源和去路，以及血糖平衡的调节过程。 (2)能力目标：1．获得对图表信息识别、分析、理解的能力。 2．能运用掌握的基本原理解释、解决日常生活中的一些现象和问题。 (3)情感目标： 1．关注由于水和电解质失衡引起的自身和他人的健康问题，增强自我保健意识，养成良好的饮水习惯。 2．关注体温调节失衡引起的中暑等疾病，学会中暑的自我预防和急救。 3．关注糖尿病、高血脂、高血压，养成良好的生活习惯。 3、教学重点和难点 (1)教学重点： 1．内环境成分之间的相互关系，细胞与环境之间的物质交换。 2．人体水和电解质的平衡和调节，及肾的调节作用。 3．人体体温的调节的机制。 4．人体血糖平衡及其调节的机制，糖尿病及其防治。 (2)教学难点：二、教法学法联系生活实际→创设情景问题→激发学习热情→自学教材初步分析→互动解决问题 1．充分运用图解形式，对知识重点进行有层次地分析，并构建知识框架，使学生对相关知识具整体性的把握。 2．运用多媒体技术手段或实验模型等，以动态形式解决知识难点。 3．运用信息平台，对相关知识进行拓展，将课本知识与生活实践结合。三、说教学过程：（一）稳态的生理意义

高中生物优秀说课稿.doc

产、生活实践上的运用。 ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。能力目标

①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。 ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。 ④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。

⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。情感目标 ①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。

②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。（三）教学重点、难点 1、教学重点及突破策略因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是

高中生物说课稿案例三篇

高中生物说课稿案例三篇生物是有生命的个体。生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。生物具备合成代谢以及分解代谢，这是互相相反的两个过程，并且可以繁殖下去,这是生命现象的基础。自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的。下面就是我给大家带来的高中生物说课稿案例三篇，希望能帮助到大家！生物说课稿教案一一、说教材本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。二、说学情本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标【知识目标】 1.阐述科学发现的一般规律。 2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。【能力目标】 1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。 2.增强动手操作能力，提升科学探究能力。【情感态度与价值观目标】 1.认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。 2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。四、教学重难点【重点】理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。【难点】在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。五、说教学方法 1.教法通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。 2.学法在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综

高一年级生物必修一说课稿

各位老师：大家好！我今天说课的题目是《酶的作用和本质》接下来我就从以下五个方面来说说这一节课。一、说教材二、说教法三、说学法四、说具体的教学过程五、板书设计一、说教材 1．教材地位和作用本教材选自高中必修1第五章第一节《酶的作用和本质》这一部分内容是第五章的重点内容。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”部分的相关内容为基础的。知识目标： 1、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。 2、阐述细胞代谢的概念能力目标： 1、通过自主学习，培养学生推理、比较、分析、归纳总结的能力。

2、通过有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 3、在实验探究、资料分析、讨论中，提高语言表达能力及分享信息的能力。情感态度与价值观目标: 1、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。 2、通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。 3、通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。二、说教法 1．实验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习三、说学法学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已比较熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压并且催化剂作用下进行的，细胞内部却是常温常压的温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应

高中生物实验说课稿(共5篇)

篇一：高中生物经典说课稿高中生物经典说课稿各位领导老师好我今天说课的题目是第单元，第章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。一、说教材的地位和作用在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……（对……有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式, 引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……；其次能力方面，要养成（培养）学生……方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。三、说教学重点难点：在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是…… 四、说教法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】五、说学法俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。六、说教学过程一，温故知新，引入新课首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放……的图片（内容），引出新课（……内容）创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节第二环节，创设情境，讲授新课然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，……

人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》说课稿

植物生长素的发现说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版生物教材必修3第3章第1节植物生长素的发现的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材（一）、教材的内容高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的教学需要以必修1《分子与细胞》为基础，同时也是为选修模块《生物科学与社会》和《现在生物科技专题》打基础。而本章《植物的激素调节》在整个模块中比较独立，故与其他内容的交叉比较少。《植物生长素的发现》是本章的第一节，主要内容有两个，第一个是生长素的发现：以生长素的发现为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、做出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。第二个是生长素的产生、分布和运输，是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础，因此，本教材改变以前教材中把这部分内容做为选学材料的做法，但力求简练。（二）、教学目标 1、知识目标（1）概述植物生长素的发现过程。（2）说明植物生长素的产生、运输和分布。 2 、能力目标（1）培养学生的观察能力。（2）培养学生的创新思维与探究的精神。 3、情感目标（1）通过对植物生长素的学习，使学生感受生物学知识与生活的密切关系。（2）体验科学成果的来之不易，培养刻苦钻研的精神。（三）教学重点和难点重点：生长素的发现过程。难点：生长素发现过程体现的科学探索的思维方式和严谨方法。二、说学生本地区来自农村的学生比较多，而农村学生普遍存在以下缺点： 1、具有一定的感性认识和思维能力，但对抽象的讲解容易厌倦。 2、缺乏创新意识，对实验相关知识一知半解。 3、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。针对以上缺点，讲课的时候用精美的课件与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性；发挥教师的主导地位，适时地通过一些问题、提示引导学生进行讨论。三、说教法 1、阅读讨论教学法

人教版高中生物说课稿合集

人教版高中生物必修1说课稿合集 1.遗传信息的携带者──核酸各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版生物教材必修1第2章第3节《遗传信息的携带者—核酸》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。【教材分析】 “遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。

教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。【教学方法】实验、讲述和讨论的方法。【教学准备】质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水，洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具。脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构课件。【教学设计思路】

生态系统能量流动说课稿

《生态系统的能量流动》说课稿各位领导、老师们，下午好！今天我说课的题目是生态系统的能量结构，接下来我将从“教材，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计”等几个方面对该课题进行剖析。一说教材该节是人教版高中生物必修三第五章第二节的内容，在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，所以本节内容是本章的重点之一。由于“能量”的概念比较抽象，而学生在物理、化学的学习中逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念和在生物学中学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容都是理解本节内容的基础。从考试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，从这一点看，本节又是高中生物的重点之一。二说教学目标根据教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我制定如下教学目标：知识目标：使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点；使学生体会研究生态系统能量流动的意义能力目标：通过分析生态系统中能量的输入和散失，即光合作用和呼吸作用，与各营养级之间的能量变化关系,发展能力;通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过和和特点,培养学生分析,综合和推理的思维能力情感目标:通过分析生态系统能量流动的特点,培养学生用普遍联系的观点来分析事物;在生态道德的角度,理解一些生态学观点,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则。三说教学重难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，也因为能量与营养级之间的联系还是比较抽象，