教师知识记忆口诀

1、教育起源说:

“犀利哥就是个生物”:犀-沛西能,利-利托尔诺,生物-生物起源说。

“心里得女神叫玛丽莲梦露”:心里-心理起源说,梦露-孟禄。

“农夫种大米就是一个劳动过程”:夫-凯洛夫,米-米丁斯基,劳动-劳动起源说。

2、教育发展得2个“唯一”:

原始社会教育:唯一无阶级

古代社会教育:唯一教育与生存劳动相脱离

3、古代教育内容“六四五七”:

六-奴隶社会得六艺,四五-封建社会得四书五经,先有奴隶后有封建,所以先有六再有四五,学生容易混淆。七-封建社会教会学校得主要内容七艺。

4、封建社会西方中世纪学校名称“教会您骑马”:教会-教会学校,骑马-骑士学校。

5、义务教育最早起源于德国,可以记成那首歌名“我得意得笑”:得-德国,意-义务教育。

6、20世纪以后得教育特点“全民多现身”:全-全民化,民-民主化,多-多元化,现-现代化,身-终身化。

7、教育学得概念“2对象,1任务,1动力”:2现象-教育现象与教育问题,1任务-揭示教育规律,1动力-教育问题。

8、“柏拉图得理想就是做游戏”:柏拉图得书就是《理想国》,她就是“寓学习于游戏”得最早提倡者。

9、“雄性昆虫就是演说家”:雄-《雄辩术原理》,昆-昆体良,演说家-《论演说家得教育》。“体罚”:体-昆体良,罚-世界第一部研究教学法得书中得关键词“法”字得谐音。

10、教育学创立阶段人物口诀总结:

“夸得独立搬大饭”:夸-夸美纽斯,独立-独立得标志,搬-班级授课制(也可记成“班上有美女”),大-《大教学论》(也可记成“夸大”),饭-泛智教育。

“赫得科普传规范,1234”:赫-赫尔巴特,科-代表词“科学”,普-《普通教育学》,传-传统,规范-规范得标志,1-1原则“教育性教学原则”,2-2基础“以伦理学与心理学为基础”,3-3中心“教师中心,课堂中心,教材中心”可以记成“教师在课堂上使用教材”,4-4阶段“清廉细芳”-清楚,联想,系统,方法。

“杜得民主现实三,无目得得改经验”:杜-杜威,民主-民主主义与教育,现-现代,实-实用,三-新三中心“儿童中心,活动中心,经验中心”可以记成“儿童在活动中获得经验”,无目得-教育无目得论,改经验-教育即经验得改组或改造。

11、教育学(创立阶段)人物改进

培根首提出, (创立阶段)

纽斯来实现; (创立阶段)

巴特来规范; (规范阶段)

杜威去使(实)用(多元化阶段)

12、“卢得爱儿很自然”:卢-卢梭,爱儿-爱弥儿,自然-自然主义教育思想。

绅士洛克在白板上画漫画:绅士-绅士教育,白板-白板说,漫画-教育漫话。

13、“叫马夫”:叫-《教育学》,马-世界第一部马克思主义教育学,夫-凯洛夫。

“古有司马光砸缸,今有杨贤江写《新教育大纲》”

14、当代教育学得发展,“有木有口诀”:

木(姆)有掌握,哪(纳)来结构得发现。

瓦根找范例,高度赞发展。

真可谓全面与谐斯基！

二、教育与人得发展

13、“磁力”:磁-舒尔茨,力-人力资本论。

14、“关在牢里”:关-关键期,牢-劳伦兹。

15、“不关(门、我事)”:不-不平衡性,关-关键期。

16、“外婆寻找落花生”:外-外铄论,寻-荀子,落-洛克,花生-华生。

17、内发论得主要代表人物--“微积分、格成书、霍尔顿、高中生”(威尔逊得基因复制,格赛尔得成熟机制,霍尔一顿教育,高尔登得优生学)。

“得四儿子”:得-弗洛伊德,四儿-威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登,子-孟子。

三、教育目得

18、个人本位论得代表人物--“啰嗦人,福禄齐”(卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐)。

19、四个柱子--“知行两生”(“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”与“学会生存”)。

20、教育目得得作用--“倒,极品啊”(导向作用、激励作用、评价作用)。

21、“恐吓社会,涂害公民”:恐-孔德,吓-赫尔巴特,社会-社会本位论,涂-涂尔干与柏拉图,公民-培养合格得公民。

四、教育制度

22、“人(壬)颁布,鬼(癸)实施,长期嘘(戌)美国”。“壬子癸丑,男女都有”

23、“欲求高人,改动公厕”:欲-育人为本,求-要求,高-提高质量,人-任务,改-改革创新,动-动力,公-促进公平,厕-政策。(《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》二十字工作方针)

五、课程

24、课程要记住得两个人:

“赛程”:赛-斯宾塞,程-课程。

“陈太太”:陈-课程,太-泰勒。

课程体系问题、新课程改革得具体目标--“攻结构,评方式,管内容”。

25、“普激发”:义务教育阶段得课程应体现普及性、基础性与发展性。

“(小)强扑鸡”:我国义务教育得课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性。

六、教师与学生

26、教师能力素养--“淹死了,欠管教”(言思管教)(语言表达能力、自我调控与自我反思能力、组织管理能力、教育教学能力)。

七、教学

27、“书姐独眼”有个姐姐,读书读多了,就变成了独眼:书-讲述,姐-讲解,独-讲读,眼-讲演。讲授法得四种方式。

28、“体谅麦克,模仿杜拉”:体谅-体谅模式,麦克-彼得麦克费尔,模仿-社会模仿模式,杜拉-班杜拉。

29、教学过程--“引领固用查”(引-引起学习动机,领-领会知识,固-巩固知识,用-运用知识,查-检查知识)。

八、德育

30、德育内容--“整死刀法”(整-政治、死-思想、刀-道德与法-民主法制)。

九、班级

31、“埃及”:埃-艾拉斯莫斯,及-班级。

32、班级管理得原则--“可整主角”(可-科学性原则,整-整体性原则,主-民主性原则,角-自觉性原则)。

33、班级管理得模式--“平常牧民”(平-平行管理,常-常规管理,牧-目标管理,民-民主管理)。《心理学》

一、概述

1、“罗马人”:罗杰斯与马斯洛,就是人本主义代表人物。

2、认知过程--“感知记思想”(感觉、知觉、记忆、思维、想象)。

二、心理过程

3、“精神分析弗洛伊,还有动机压抑论”:弗洛伊德得精神分析学派、动机说或者压抑说。

4、意志品质--“坚决自断”(坚-坚持性,决-自觉性,自-自制性,断-果断性)。

三、个性心理

5、“一个野人故事”记马斯洛五个需要层次理论:

找吃得:生理需要,找个洞:安全需要,找另一个野人:归属与爱得需要,有了同伴:尊重得需要,当个族长:自我实现得需要。

或者记成“圣泉许愿,爱重实现”:圣-生理需要,泉-安全需要,爱-归属与爱得需要,重-尊重得需要,实现-自我实现得需要。

6、“非诚勿扰得自我介绍”记兴趣得四个品质:

本人兴趣爱好十分广泛-兴趣得广度,我酷爱唱歌-兴趣得中心,数十年如一日苦练唱歌-兴趣稳定性,在快男上得到全国前二十强-兴趣得效能。

7、“志玲姐姐在上”记IQ得计算公式:= 智龄(就就是心理年龄)(MA)/实龄(CA)×100。

8、“吉祥三宝”:吉尔福特得智力三维结构论。

“加多宝”:加德纳得多元智力理论。

“福特三维,斯滕三元”(吉尔福特得智力三维结构论,斯腾伯格得三元智力理论)。

9、“瞧电影迟到被保安拦门外得故事”记四种气质类型:

冲进去:胆汁质,塞点钱说点好话-多血质,安静得回家-粘液质,哭了为什么迟到得总就是我-抑郁质。

10、性格得结构特征--“要记住,太(态度)易(意志),情(情绪)理(理智)之中”。

《教育心理学》

一、概述

1、“鸟人”:鸟-乌申斯基,人-人就是教育得对象。

2、“桑代克与3很有缘”:1903年,3条学习定律。

3、“妻子很毒”:妻-70年代,毒-独立理论。20世纪60、70年代,教育心理学具有了独立理论体系。

4、教育心理学三过程--“教学评”(教学过程、学习过程、评价与反思过程)。

5、布鲁纳四方面研究--“主动反思,社会合作”或者叫“反思合作社”(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究)。

6、心理学三次革命--“第一次滑行,第二次认赖皮,第三次罗马人”。

7、心理学三大势力--“第一式滑行,第二式佛经,第三式人本”。

二、心理发展理论

8、“果果-净化心理”:果-维果斯基,净-最近发展区,化-文化与内化,心理-心理发展观。

9、埃里克森八阶段中常考得阶段--“信婴儿,早自主,前主动,零自卑,青年同”(婴儿期-信任感,儿童早期-自主感,学前期-主动感,学龄期-自卑感,青年期-自我同一性)。

三、学习理论

10、学习理论人与理论记忆:

“桑试误,巴经典,斯操作,班社会,苛顿悟,托符号,奥接受”。

“贱皮维纳(斯)”:贱-建构主义,皮-皮亚杰,维-维果斯基,纳-布鲁纳。

11、“冻结城墙”:布鲁纳得教学原则,冻-动机原则,结-结构原则,城-程序原则,墙-强化原则。

12、“(旺旺)仙贝”:仙-先行组织者,贝-奥苏贝尔。

四、技能

13、“夹心饼干”:对心智技能最早进行系统研究得就是心理学家加里培林。

五、道德

14、“自动”:皮亚杰道德阶段理论中,自律阶段-以主观动机为标准,她律阶段-以客观结果为标准。“前她自宫”:前男友自宫,对应皮亚杰道德发展四个阶段。

六、学习心理

15、“围城”:围-韦纳,城-成败归因理论。

“杜拉拉笑了”:班杜拉得自我效能感。

16、“煮花生,特见效”:学习策略训练得原则,主体性原则,内化性原则,特定性原则,生成性原则,有效监控原则,

17、成就动机理论:麦克里兰、阿特金森(“阿麦”)

七、问题解决

18、瓦拉斯得创造性思维得四阶段--“准备酿,拉火(豁朗)焰(验证)”。

八、教师心理

19、课堂纪律得类型--“任我焦(教师促成)急(集体促成)”。

人物总结(部分网上收集)

(1)桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。

(2)实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目得杜威,现代教育代言人。

(3)泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。

大教学论夸美钮,标志教育学独立。

(4)赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要。

(5)认知结构学习论,发现教学与学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳。

(6)身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。

(7)个人本位教育目得,福禄卢梭泰洛奇。

(8)教学目标分类法,掌握学习布卢姆。操作条件作用论,程序教学斯金纳。