智慧课堂教学解决方案

恒点智慧课堂，构建教学新形态

——用服务的恒心，点亮教育的未来

课堂，是教室与课程的结合体。恒点智慧课堂，是依托恒点产品，采用智慧方法和现代教育理念构建智慧教学模式的综合体。借助恒点智慧课堂，可以实现教与学、线上与线下、讲授与研讨、虚与实的有效融合，为教师、学生营造全方位的教、学环境。使课程回归内容，教室真正为课程服务。

教育技术如何有效服务于教学？学生学习主动性如何激发？教师教学改革如何创新？教师教研成果如何呈现？过程性评价如何实现？学校教学水平如何提升……这些困扰教育多年的问题，都会在恒点智慧课堂构建的新型教学形态中找到解决方案。

恒点智慧课堂，包含以构建虚拟场景为依托的硬件、软件和服务体系三部分内容，体现在各教学环节中。根据教学环境、课程、教师、学生和学校的需要，提供有针对性的解决方案。

一、营造智慧化教学环境，为全新教学模式创造条件

以场景搭建形成虚实结合的复合式教学环境，使环境更为友好、有效，切实为教学服务。浓缩课堂教学内容，使课堂教学环节更紧密，含量更高。智慧课堂可以支持PC端、VR端和移动端的应用，可在不同终端进行课堂重现。打破时空限制形成以学生为主体的全学习环境。

恒点智慧课堂打造的是原生兼容教室系统，可以全方位进行数据细节统计，并能够进行多终端无缝兼容，方便教师在教学过程中确认课程重难点，更好地帮助老师开展教研工作。并且，恒点的智慧课堂

能够从课前的课件生产，到课中教学，到课后的延伸巩固，提供全流程闭环支持，学校无需为智慧课堂的全流程应用而担心。

解决方案：

学校建设的智慧课堂可根据不同需求来选择相应的功能配置，并且搭载相应的部署方案。

（一）智慧课堂环境搭建

1.恒点智慧教室。以课程为导向建设教室，通用型的教室功能，可结合不同课程内容进行模块设计，使教室真正成为教学的一部分。

2.已有智慧教室。按照以课程为导向的思路对教室功能进行改造，使已有教室兼容恒点系统，最大化教室的教学功能

学生人数

需求40人以下

200人

以下

200人以

上

空中课

堂

配置功能

S40所有

功能S200所有功

能

根据人数进

行软件叠加

部署方案本地教学本地部署

本地部

署

中心部

署

否校内共享中心部署

中心部

署

中心部署+

本地部署

是校外开放中心部署

中心部署+

本地部署

扩展全网部

署

是增配空中课堂可以实现实时在线共享教学

本地教学版：根据学生数配置S40或者S200的所有功能，在学校进行本地实体部署，老师在教室内教学，学生在教室内学习；

校内共享版：根据学生数配置S40或者S200的所有功能，在校内进行中心+本地部署，老师可以在校内在线实时教学，学生可以在校内实时在线学习；

校外共享版：根据学生数配置S40或者S200的所有功能，学校进行扩展全网部署，跨校老师和学生均可以在线进行教与学；

增配空中课堂：配置空中课堂后，老师和学生均可以不受空间限制，可以随时随地进入智慧课堂教与学，老师可以在异地实时在线教学，学生可以异地实时在线学习。

（二）智慧课堂系统

智慧课堂系统包含课前、课中、课后三部分，课前由虚拟课件编辑器VRC-Editor进行教学准备，课中由智慧课堂系统进行教学过程管理（可自主设定建课、开课、讲授、实践、交互、评价等教学环节），课后由智慧课堂系统和空中课堂系统进行课后管理和资源共享。

设计

课中课后

课前

在建设某一具体智慧课堂的过程中，教师可以设置个性化教室。除了智能化的课堂装修风格，老师还可以在智慧课堂系统中选择不同风格的虚拟教室画面，让学生不同课程都有不同风格沉浸式情境的体验，更能增加学习的趣味性和参与度。智慧课堂为教师提供不同学科和行业类型的风格，比如科技类、古风类、科幻类、卡通类、实验场景重现类等等。

教师还可以进行不同阶段的设置，可以为学生提供丰富的学习内容。从教师用多种生产工具生产学习内容，应用到不同的学习情境，到多种课堂教学功能提升学生学习的体验和效率，同时搭载空中课堂还可以在支持更多教学应用的落地。

（三）情境式教学环境重现

智慧课堂可以通过情境式录制的形式进行课堂重现，情境式录制功能不同于摄像机视频录制，情境式录制相当于将虚拟教室内的教学过程完整复刻，老师在虚拟教室中的教学，系统会自动记录，无论“做了什么”，还是“说了什么”，包括与学生进行了怎么样的互动，呈现

了什么样的成果，都能完整重现。而且这些内容并非孤立，而是会完整同步在一起。

传统的视频录制只是通过固定的机位和画面把课程的内容记录下来，学生通过观看视频只能回顾视频课程所产生的信息。而情境式录制是对空间的回放，原来老师主导的教学行为会通过“小恒老师”（虚拟人）完整再现，学生戴上头盔可以在录制的空间里进行正常操作，在1：1重现的情境里观察，操作，互动，就像正常上课一样。

情境式录制产生的内容可以上传云端，教师可以在云端对录制的文件进行编辑，并发布为VR-MOOC课程。传统MOOC就像是传统的平面电影，而VR-MOOC就像是让学生穿越回电影情景中，实现课堂重现。

虚拟仿真教学共享平台

VRC-Editor课件编辑器

虚拟仿真教学开放共享平台智能课堂系统

空中课堂系统

环形大屏、伺服器

VR设备电脑平板智能课堂教学

桌椅

智能

教室

大数

据管

理平

台

集中管控服务

智能课堂S40

智能课堂S200

老师端

情境式录制软件

情境式录制

教学

学生端

二、提升教学质量，建设方法与内容有效融合的复合式课程

以多模块融合实现混合式教学方法，以互联共享构建全资源教学内容和学习条件，通过实时反馈实现教学评价动态化。智慧课堂将课程理论与实践结合，真正做到将方法与内容深度融合，把崭新的教学模式展现在教师面前，使课堂变得多元化，突破学生认知空间的有限性，根据教学标准和要求，构建逼真三维场景，不但满足了技能型课程，同时使教学活动便于组织，打破了时空对教学的限制，既降低了办学成本，也提高了人才培养质量。

恒点智慧课堂以课堂教学作为本科教学改革的主战场，以特色创新的内容为根本、先进技术为支撑、智慧管理为保障打造线上、线下、混合式一流课程。

解决方案：

智慧课堂系统支持设计多种教学模式和教育理念，提供构建式学习操作空间。将VR的沉浸感与现代讲授型教学方式融合，衍生出虚拟场景大反串的学习方式，角色互换使得学生理解能力有显著提升。通过中心服务器、智慧教室、管理系统的搭建，营造智慧教学的小环境和在同等教学效果前提下的优质资源共享大环境。

（一）教学资源开放共享

课程教学进行的全过程中，老师都可以在智慧课堂系统里实时推送教学资料，查看学生接收和查阅资料的情况，对课前已经上传的资料进行二次修改或管理，对已经发出的资料进行回收和整合。

智慧课堂支持富媒体资源的导入，除了支持传统的课件的导入，

还增加了现代化的教学课程资源导入接口，丰富的教学教具使得教学内容多样化，课堂形式智能化，教师教学趣味化，多方位保障学生的高效学习。

除了已有资源的便利使用，本校课程开设所沉淀的教学资源，既可供校内循环使用，还可作为共享资源向其他学校开放。

实现常态化课程教学内容全纪录，实现教学资源的智能化积累与使用。

（二）教学形式更好为内容服务

传统教学过程中，往往因为没有足够的条件来完成实践教学，而让大部分的学生停留在理论知识层面，造成理论学习和实践的脱节。通过智慧课堂搭建的教学环境，教学内容可以有效与实践相结合，不用担心场地限制、条件不足，也不用担心危险事故和投入。让理论教学与实践教学双管齐下，也为各学科传统教学模式打开了一扇创新之门。使学生不受环境限制就能理解和掌握所学知识，并通过实践进行印证、应用、设计、和创新。

传统理论课程与实践操

作是单独的两个平台

脱节

传统理论课程与实践操作

是单独的两个平台

理论与实践都在同一个平台

完成，学完理论知识后随即

进入实践教学。

传统实验室建设需要大量的人力物力，从设备的购置、维护到升级，以及实验室环境的建设和管理，都会收到成本预算的制约，不论

哪个环节滞后或缺失，都将造成学生理论学习与实践操作的严重脱节。因此，运用虚拟仿真教学智慧课堂可以减少实验经费投入，有效控制

并降低实验成本。

真实环境下，受专业方向的影响，一些实验项目具有一定的危险

性和破坏性。搭建这类课程的实验环境难度大而且成本高·，为此很

多学校和专业放弃了此类实验项目的建设，这不仅影响学生学习和吸

收理论知识，也严重影响对其专业实践能力和实用技能的培养，不利

于培养该专业的实用型人才，而在虚拟实验环境下，这些的问题都可

以得到解决。

（三）教学过程更加直观，教学效果更加可控 根据教师的教学设计，学生有课前、课中和课后三个阶段的学习场景，学生可以在电脑端、VR 端和移动端学习，在智慧课堂上，老师也可以通过不同的权限控制来决定教学方式，比如学生跟学、多人协同、远程互动、沉浸式虚拟情境互动、分权限操作学习等，可以为讲授型、演示型、练习型的多种教学方式提供支持。

课堂上，教师可以组织进行常规课堂互动，比如点名-抢答-积分的形式，当然也可以在虚拟情境中通过老师给到的不同权限，进行操作跟学、多人协同的师生互动和生生互动。

课后，教师可以利用情景式开放教学共享平台进行教学追踪，通过平台和学生进行交流探讨，了解学生的问题并给出针对性的解答，总结共性问题优化教学内容。

打破高校实

验教学老大

难问题

01解决高校实验时间长

02解决高校实验周期长

03解决高校实验成本高04解决高校实验规模大

05解决高校实验开展难度大问题

课堂教学结束后，教师既可以查看学生对于课程的星级评价，也可以查看课程教学过程中生成的数据面板，从而整合自己的课程效果，同时查看已经录制的课程从而进行教学总结与反思。

通过课堂的学习，教师可以在课后整合试卷并进行课后测试，学生参加考试，生成考试报告，老师通过查看成绩报告了解学生学习状况，优化教学内容。

关于课程设计的课后阶段，老师可以提前设计课后学习和上传巩固延伸的资料，课后针对学生学习的内容进行考察和掌握实现教学的全流程管理。

（四）课程的受益面更广

通过远程互动，课程可实现跨课堂和跨校区的联动，实现远程大规模的实时教学开展，师生或者生生进行跨区域的情境互动和协作学习。

实现优质课堂共享

1.打破传统教学局限

智慧课堂结合信息化技术，实现教学群体扩大，实现异地教学，跨区域课堂授课，让知识面授不再局限实体课堂之中。

2.创造多样化学习情景

学生实践操作不再受时间、场地的限制，随时随地打开手机、电脑获取知识。

3.促进课堂资源共享

智慧课堂教学中心打破了局域网的限制，重新整合课堂资源，使得施教过程、课程资源、名师资源充分利用，极大的提高了优质课堂资源的利用率，扩大了受益面。

4.避免课件内容重复建设

传统课程中不同的学校相同的课程需要各自建设课件，存在重复建设课件的情况，而智慧课堂所有课件共享开放，特别是优质、名师课程可以实时直播，或情境式回放，帮助更多高校获取优质课程资源。 增加受益面，实现优质课堂避课件内容

重复建设打破传统教学局限

促进课堂

资源共享创造多样化学习情景

三、发挥教师主体作用，促进教师教学发展

教师作为教学工作的核心元素，对于如何组织开展教学，采用何种方法提升教学水平具有关键性作用。发挥教师的主观能动性，在环节设计、教学组织、方法创新上最大化教师价值，使教师从重复性讲授、程序性操练的教学事务性工作中解脱出来。在不额外增加教师工作量的同时，提高教师教学质量，使教学研究、教学创新成为教师努力的方向。

解决方案：

1.虚拟仿真课件编辑器（VRC-Editor）——教师实践教学的新工具

教师在课前准备PPT、虚拟课件、视频、以及文档资料等上课所需的课件。虚拟课件教师可以通过恒点自主开发的虚拟仿真课件编辑器（VRC-Editor）自主编辑，也可以直接使用已经制作好封装完成的虚拟课件。

2.智慧课堂系统——教师教学活动的得力助手

教师在建设之前要规划好自己计划开设的课程，在课堂教学前建好完整的教学工作链，相关课题，教室名称、课程简介、教学团队、课程不同教学阶段的设计、课程资料的准备等等都提前根据功能拆分好，方便更好地建设和开展课程。教师在备课过程中也可以通过智慧课堂系统的管理界面对自己创建的课程进行二次编辑和统一管理。

在传统教学开展实验教学的过程中，教师所面对的情况是一对多，

一名老师需要指导多名学生进行实验操作，而通过智慧课堂的VR实验，老师只需要对智能设备进行操作，就能让学生快速了解实验要点，系统为教师提供学生的课前、课中、课后的行为数据，大大降低教师的精力投入。

在教学过程中，教师可以运用虚拟权限控制功能，根据不同教学形式的需要，可以对学生进行统一管控，从而实现更高效的教学管理。

控制跟学形式：学习过程中，老师可以通过控制所有人的视角，来改变跟学形式，比如所有学生都跟随老师的视角或者跟随任何一个学生的视角进行跟学。当然也可以由学生自己选择移动和切换不同视角进行跟学。

控制操作权限：教学过程中，老师可以控制所有人的操作权限，比如只有授权某些同学操作某一环节，其他同学进行观摩或操作其他环节。

控制多人协同：老师在教学中可以对学生进行分组，多人协同进

行学习，增加课堂的趣味性和挑战度。

控制远程互动：教师教学互动可以不仅局限于课堂内，也可以控制校内多课堂的联动，多校的远程教学互动与交流，延展课堂内容。

控制教学录制：在教学过程中，老师可以对课堂内的关键内容，设置不同录制指令，进行录制标记，方便学习资料留存。

课后，教学过程可被完整录制，课程教学信息被分类记录，学生学习效果得到直观体现，教学效果以数据形式详细呈现，便于教师总结教学经验、开展教学研究、形成教学成果。

3.智慧课堂开放共享平台——教师价值最大化的有效手段

上课形成完整的课程资源和全面复现的教学过程，使教师的价值最大化，可使平行班、课程联盟教学中的作用起到同等教学效果。

智慧课堂通过“空中课堂”也可以实现跨校区的协同教学，一个老师进行授课，一个或者多个学校的智慧课堂用户同时参与学习，多终端可以同步进行，很好的提升教育资源使用的范围和效率。

4.智慧课堂体系的应用——提升教师教学能力的最佳选择

教师在使用恒点智慧课堂建设课程和开展教学活动的过程中，对教育理念的认知更加结合实际教学活动，对教学研究有了新的思路，对教学成果有了积累。教学活动中所积累起来的教学资源、教学行为、教学成果，都将构成优质课程的重要元素，使学校在建设一流课程过程中，具备了大量直观、一手的素材。同时，教授、讲师、实验员、年轻教师在使用智慧课堂过程中组建起了效率更高、教学水平更好的教学团队。教师在参与各类教学大赛时，也便具备了更强的竞争力和优势。

四、以学习者为出发点，着眼于解决学生学的问题

作为教学活动的主体，学生的学习效果是教学行为关注的核心。提升学生学习主动性，开展探究性学习，提升学生创新创业能力，这些理念成为教育工作者多年思考、研究和实践的目标，但效果各有千秋。恒点智慧课堂提供了一个全新的问题解决视角。

解决方案：

1.对学习自主性的关注

学生传统的学习是课表规划什么课就上什么课，对于课表规划外的课程却无法得到延伸，对于感兴趣的知识内容无法得到扩充，但是智慧课堂可以为学生规划内的课程提供情境化的学习场景，对于延伸性的内容和课程，比如其他专业的应用课程，相关专业的关联资料等等都可以对学生开放共享，通过个性化的智能推送拓展学生学习空间，实现学习与思维的延伸。通过智慧课堂的学习，学生的学习兴趣更浓，学生可以自主选择场景，形成虚拟角色，与老师、同学在虚拟环境下互动学习。通过语音识别与检索，学生可以根据学习需要给出语音指令，语音识别系统会识别语音指令，根据指令智能的将对应的教师授课片段调取出来，供学生观看和学习。

2.对学习过程的关注

学生在学习中可以根据老师给到的不同的权限进行学习，当老师给到了不同的跟学权限，学生就需要按照老师设定的视角进行观摩；当老师给到了不同的操作权限，学生就需要操作现在自己权限范围内容的环节；当老师给到了不同的小组目标，学生就需要和所在分组的学生进行协作，完成学习目标。通过智慧课堂的分组实操，提升学生理解能力于实操能力，协同合作，在实践中启发学生的创新思维。将抽象的知识原理具象化，用于学生与复杂、抽象的学科知识进行交互。让学生尝试直接体验、触碰知识，看得见摸得着的互动式体验学习，更多的依靠智能设备和系统帮助学生更高效地掌握关键内容，从而真正的理解知识。

3.对学习模式的关注

实时课堂模式：学生可以选择实时课堂学习，即进入老师已经设置完成的课堂内参与老师的教学互动，接收学习资料，完成学习目标。

在线自学模式：学生选择自主学习模式后，可以在系统中自主选

智慧课堂教学模式

翻转课堂教学模式 基于信息技术平台，智慧课堂增进师生互动和协作交流，使“教”与“学”相互渗透、融合一体，采取“三段六步”的教学流程模式，即由三个教学阶段和六个教学步骤组成。其中，“三段”即由“课前、课中、课后”组成的三段式课堂教学闭环，“六步”即任务定向、自主探究、分享对话、思辨提升、随堂训练、个性辅导六个教学步骤，构成了教与学统一、可持续发展的完整智慧教学过程 “三段六步”的智慧课堂实用教学流程结构，在各个阶段应用上既要分担促进学生智慧发展的总体目标任务，又有各个阶段任务的重点和特色，从而构成智慧课堂的完整教学过程和持续发展体系，我们具体分析如下。 一、课前阶段----以学情分析为核心 1.任务定向，点燃智慧 课前通过自制微课或网站教学视频，设计学习任务单，通过定向具体学习内容及学习目标，学生就能点燃学习智慧，对学习产生一种期待感。 2.自主探究，生成智慧 学生在任务单的引领下，自主与学习视频对话，自己发现问题，解决问题。自主探究新知，获取知识；学生在自悟自得中进行创造，生成智慧。 教师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。 二、课中阶段----以生生、师生互动为关键 3.分享对话，共享智慧 课堂中，学生把自主学习的个性化感受分享给教师、同学，在师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互动舞台。 4.思辨提升，发展智慧 学生与学生，学生与老师互相提问，互相讨论，互相思辨，交流彼此的思考及见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣。师生对学习内容共同梳理，达成共识，从而有效地发展和提升智慧。 5.随堂训练，收获智慧 教师分层设计练习，培优辅差，让每个不同层次的学生都得到不同的发展，都能收获智慧。教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生创新思维和能力 三、课后阶段----以个性化辅导为重点 6.个性辅导，重拾智慧 基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。教师依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料；学生可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于及时改进和实施针对性教学。

小学智慧课堂教学实践策略研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/616485555.html, 小学智慧课堂教学实践策略研究 作者：方嵘 来源：《教书育人·教师新概念》2018年第03期 [摘要] 课堂上教师通过一系列创新活动展示教学智慧，可以启发学生智慧，提高教学质量，有利于学生个体智慧的形成。 [关键词] 智慧课堂，策略 随着新课改的深入进行，开放性和自主性发展已经成为小学课堂的发展趋向。教师要根据新的理念和教学方法，不断的研究调动学生学习的积极性，采取让课堂智慧化的策略。 一、寓教于乐，生成成功的案例教学 智慧课堂应当是学生在获得知识传授的同时是开心和欢乐的，并且对新知识是理解的，常说的寓教于乐就是这个意思。在教学实践中，教师需要重点观察智慧课堂中成功的案例，这些案例是教师教学实践的总结和归纳。教师在智慧课堂中需要进行角色的转换。在智慧课堂中，教师不再是主导者，而只是担负一名重要的引导者的角色，学生的角色也不是被动的接受课堂传授的知识，而是成为课堂中主动思考的角色。教师在引导中让学生自己去思考，自己去发现事物本身的问题，学生在理解和记忆知识中把知识立体化起来。 例如，教师课前找好正方形、长方形和圆形的图片剪好，上课时教师指向那类图形，学生就要直接拿出置于黑板上，然后让拿出图形的学生直接将图形对折，请他仔细观察，他对折的图形是不是被分成了原先的一半（1/2），再让他折一下就变成了4份，这里很自然地引出来 了二等分和四等分这个概念，其实就是分数。智慧课堂要求学生自己总结一下折纸和等分划分的规律性，并对其中包含的知识要点进行分析和总结，这样的学习过程是快乐的，教师要让学生去充分享受，学生就能用自己的理解方式去探索规律和已有知识体系的建立，这就达到了我们常说的发现问题、解决问题。这是一个周而复始的学习过程，而学习每经过一个循环，学生解决问题的基本功就会大大前进一步。 二、另辟蹊径，形成学生自由空间 教师对小学生学习的过程的演绎要持鼓励态度，在课堂教学中坚决摈弃满堂灌式的教学，要转换成学生式的语言帮助学生理解。这样，学生就不会有负担和压力，在课堂中，活跃和轻松的气氛就会弥漫其间，对学生学习和掌握、记忆新知识极为有利。这样的充满智慧的课堂存在，才能有利于学生学习兴趣的培养，才能有利于学生学习基础的夯实，才能让更多优秀的人才脱颖而出。 例如，有一瓶500毫升的饮料被喝掉了五分之一，问的题目可以设很多，如喝掉了多少毫升饮料，还剩下多少毫升饮料；剩下的饮料和喝掉的比，多多少毫升，等等。这样的题目，因

教师智慧课堂培训学习心得体会

教师智慧课堂培训学习心得体会 2017年X月X日至X月XX日，本人有幸参加了由XX 教育学院培训中心组织举办的“2017年XX省中小学智慧课堂及智慧教师专业发展XXXX班”。 此次研修培训主题鲜明——突出了“智慧课堂及智慧教师成长”这一主题；师资雄厚——有XX教育学校的XXX教授、有省电化教育馆的XXX高级教师、有XX市电教馆的XXX馆长，还有XX智慧课堂研究专家XXX博士等；内容充实——有“互联网+智慧教学与创新，智慧教学环境构建，智慧教学法与教学模式构建”等主题讲座，有智慧课堂教学课例、教学案例观摩评析，有高效的评课、议课等活动。在充实的培训期间，教师在智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学活动以及教学设计与实施能力得以提升，教师应用信息技术支持智慧教师专业发展的能力得到增强。在培训过程中，重温了教学理论、教学方法，进一步认识到教育信息化、智慧化是一种必然趋势，学习了智慧课堂环境（资源、平台、课堂）下的教学设计与实施方法，参与实践了“TBL 团队合作”模式下的评课、议课活动，为参训老师的教学指引了一个全新的方向，也坚定了个人课堂教学中有效实践信息化、智慧化的信心。具体体会如下：

一、如何构建“智慧”的课堂？ 进入信息时代，各种信息技术教学手段已经慢慢渗透到我们的课堂中，课件、视频等热闹了我们的教学，这难道就是“智慧课堂”？不少老师迷失了自我。其实，课堂的主旋律永远是“人”，是老师与学生，信息技术只是一种辅助的手段。那我们该如何正确面对信息技术带给课堂的影响，有效构建“智慧课堂”呢？ （一）一节课“智慧”的课堂，教师要考虑的几个问题 1.决定自己课堂上的教学理论与教学方法，即要“言之有理，行之有道”。不上无理念之课、无方法之课。失去理论、方法的支撑，课堂就什么都不是了，又如何谈及“智慧课堂”呢？ 2.设计自己的教学模式（或是教案）。建议采取“教学模式+教案”的形式进行。教学模式设计让自己对课堂结构流程了如指掌——从大局方面掌控；教案设计让自己能进一步熟悉教材、预设学生——从细节方面雕琢。两者有机结合，为自己的课堂教学保驾护航。 3.亮出自己的课堂亮点。在说课环节可以通过介绍自己的教学理念、教学方法，介绍自己教学过程中最值得称道的地方，自己是如何用好“智慧教室”软件的等，让听课老师明白你的良苦用心。 （二）“智慧”的课堂应该做到“言之有理、行之有道”

智慧课堂实施方案设计

九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、

智慧课堂教学解决方案

恒点智慧课堂，构建教学新形态 ——用服务的恒心，点亮教育的未来 课堂，是教室与课程的结合体。恒点智慧课堂，是依托恒点产品，采用智慧方法和现代教育理念构建智慧教学模式的综合体。借助恒点智慧课堂，可以实现教与学、线上与线下、讲授与研讨、虚与实的有效融合，为教师、学生营造全方位的教、学环境。使课程回归内容，教室真正为课程服务。 教育技术如何有效服务于教学？学生学习主动性如何激发？教师教学改革如何创新？教师教研成果如何呈现？过程性评价如何实现？学校教学水平如何提升……这些困扰教育多年的问题，都会在恒点智慧课堂构建的新型教学形态中找到解决方案。 恒点智慧课堂，包含以构建虚拟场景为依托的硬件、软件和服务体系三部分内容，体现在各教学环节中。根据教学环境、课程、教师、学生和学校的需要，提供有针对性的解决方案。 一、营造智慧化教学环境，为全新教学模式创造条件 以场景搭建形成虚实结合的复合式教学环境，使环境更为友好、有效，切实为教学服务。浓缩课堂教学内容，使课堂教学环节更紧密，含量更高。智慧课堂可以支持PC端、VR端和移动端的应用，可在不同终端进行课堂重现。打破时空限制形成以学生为主体的全学习环境。

恒点智慧课堂打造的是原生兼容教室系统，可以全方位进行数据细节统计，并能够进行多终端无缝兼容，方便教师在教学过程中确认课程重难点，更好地帮助老师开展教研工作。并且，恒点的智慧课堂能够从课前的课件生产，到课中教学，到课后的延伸巩固，提供全流程闭环支持，学校无需为智慧课堂的全流程应用而担心。 解决方案： 学校建设的智慧课堂可根据不同需求来选择相应的功能配置，并且搭载相应的部署方案。 （一）智慧课堂环境搭建 1.恒点智慧教室。以课程为导向建设教室，通用型的教室功能，可结合不同课程内容进行模块设计，使教室真正成为教学的一部分。 2.已有智慧教室。按照以课程为导向的思路对教室功能进行改造，使已有教室兼容恒点系统，最大化教室的教学功能

智慧课堂教学案例

依托平板电脑，开拓课堂空间 万达中学付伟 我校开展的“智慧课堂”，是以平板电脑为依托，将多媒体技术与教学有机结合的一种新型教育模式。平板电脑的使用，为教学改革增添了一种新型的教学手段；其视听结合、手脑并用、学玩一体等特点，对学生产生了极大的吸引力。同时，平板电脑的出现，也为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，各种教学互动软件与学科教学的整合，极大地优化了教学效果。 平板电脑引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。下面，我将以学习《邓稼先》一课为例，从“课前导学”这一个小环节，来谈谈我是如何运用平板电脑进行教学的。 课前预习的重要性人人皆知，其效果也是毋庸置疑。但预习什么，如何预习，怎样检查，又成为了众多师生颇感困惑的问题。因此，科学地设计课前导学，成了我校各教研组的当务之急。通过集体备课、群策群力、分工协作、博采众长，我们设计了一系列的课前导学学案。下面以《邓稼先》一文谈谈课前导学设计中平板电脑的一些方法。 传统前置作业： 课前练习-第11课邓稼先 姓名: 班 级: 得 分:

D. 风言风语风尘仆仆风刀霜剑 8.重新排列下列次序混乱的句子。 1. 中国共产党党员、全国劳动模范、核物理学家邓稼先是其中的一位杰出代表。 2. 这个英雄群体不计名利、舍生忘死、默默无闻地奋斗了几十年。 3. 但是，随着时间的流逝，他的事迹将为愈来愈多的人所了解和传颂。 4. 他为这个事业奉献了全部精力，在刚过六十二岁的时候，就过早地离开了我们。 5. 人们愈来愈深切地怀念着他，他对祖国的贡献永载史册。 9.邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、核武器和新型氢弹作出了重大贡献。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。本文作者杨振宁是美籍华裔物理学家，与李政道共同提出宇称不守恒理论，荣获过诺贝尔奖。（）(________) 10.请补充填写下列成语： 1、妇皆知 2、家户晓 3、锋芒露 4、鞠躬尽 5、兽亡群 粹必瑜挺毕愉孺儒铤喻懦瘁 11.在书中勾画出最感动你的语段，在理解其含义的基础上，有感情地朗诵出来。 12.请你通过上网、或看书查资料的方式，预习本文。查找有关邓稼先、杨振宁，或者本文的写作背景和“两弹一星”有关的资料。 课堂上按小组分别进行展示。 平板电脑互动题板：

当涂县教育局智慧课堂项目建设方案 .doc

当涂县教育局智慧课堂项目建设方案 项目名称：当涂县教育局智慧课堂项目 申报单位：当涂县教育局 编制单位：当涂县教育局 编制日期： 2019年8月 第一章背景与现状 1.1政策背景 2018年4月教育部发布《教育信息化2.0行动计划》。明确提出：到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建设“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源、从提升师生信息技术应用能力向全面提升信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互

联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。 2019年3月安徽省政府办公厅印发《安徽省智慧学校建设总体规划（2018-2022年）》，规划明确提出：到2022年实现教学点智慧课堂全覆盖，乡村普通中小学全部达到智慧学校建设要求，城镇中小学基本建成智慧学校。安徽省教育厅《2019年智慧学校建设工作要点》、市教育局《关于开展马鞍山市中小学智慧学校建设年度计划编制工作的通知》、市政府《马鞍山市智慧学校建设实施规划》专题研讨会会议纪要》等通知文件均明确要求，全市所有中小学（含村小）必须于2019到2022年四年内实现智慧学校建设全覆盖。并且此项工作已经纳入省政府对市政府，市政府对县政府的年度目标考核。 1.2 发展趋势 随着新一代信息技术在教育领域的广泛深入应用，我国积极推进信息技术与教育教学的全面融合，教育信息化开始进入 2.0时代。教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求；也是顺应智能环境下教育发展的必然选择；更是充分激发信息技术革命性影响的关键举措。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。教育信息化2.0的到来，也掀起了智慧学校建设的浪潮。 在智慧学校建设方面，智慧学校是综合运用云计算、移动互联、物联网、大数据、人工智能等新兴信息技术，与学校的主要业务和教育教学关键环节深度融合，以面向师生个性化服务为理念，促进教学、学习、管理、生活和文化的流程再造与系统重构，提高教育教学质量和教育管理决策水平，逐步形成“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态。安徽省教育厅《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》明确提出智慧学校的建设要以学校教育教学改革发展和师生需求为导向，充分利用智能化教育环境，探索信息技术应用的新模式、新途径和新方法，促进教育理念、教学模式和学习方式的创新与变革，推进信息技术与教育教学深度融合，培养适应新时代需要的创新型人才。 1.3 现状分析 智慧课堂教学是学生接受现代系统教育最重要的一环，是提高教学水平的关键。现行的教学过程中，学生学习情况的分析、课上互动提问环节存在诸多问题。学生所有的学习信息都分散了，不便

凤凰云课堂建设方案(1)

凤凰云课堂建设方案 高效课堂+翻转课堂 个人最佳化学习 凤凰云课堂建设方案 公司名称：江苏凤凰数字传媒有限公司 纬创资通(上海)有限公司 日期：2014年12月

1.前言 (4) 1.1.项目意义和价值 (4) 1.2.项目目标与主要内容 (4) 1.3.项目技术特征和创新优势 (6) 1.4.项目实施 (7) 1.5.项目承担者能力 (9) 2.项目方案说明 (10) 2.1.整体方案 (10) 2.2.项目范围 (12) 2.3.解决方案介绍—W IEDUCATION (12) 2.3.1.区域校园云平台（Wiedu School） (13) 2.3.2.智慧互动教室（Wiedu Classroom） (16) 2.3.3.电子书包桌面系统（Wiedu Bag） (18) 2.4.区域校园网络 (19) 2.5.教室内设备 (20) 2.5.1.教室俯视图 (20) 2.5.2.正视图 (21) 2.5.3.设备清单 (22) 2.6.项目环境需求 (23) 2.6.1.教室电力需求 (23) 2.6.2.学校其它需求 (23) 3.项目组织 (24) 3.1.权责 (24) 3.1.1.学校 (24) 3.1.2.本公司 (24) 3.2.沟通机制 (24) 3.2.1.沟通窗口 (24) 3.2.2.准备阶段 (24) 3.2.3.实施阶段 (24) 4.教育训练计划 (25) 4.1.系统操作教育训练 (25) 4.2.授课时间 (25) 5.保固与维护 (26) 5.1.保固及维护期间 (26)

5.2.服务据点 (26) 5.3.维护方式 (26)

义马市狂口学校(中学部)智慧课堂实施方案

义马市狂口学校（中学部）“智慧课堂” 管理实施方案 一、指导思想 为学生构建有效的个性化学习环境，让学生主动、愉快、个性化学习，使学生在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时，提升自主学习能力和创新性思维能力。 二、工作目标 总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。 具体目标： 1、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 2、探索以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为基本方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。 三、组织管理 为保障工作有序进行，成立如下工作组： （1）领导小组 组长：郭照峰 成员：翟强子刘佳鹏赵景娟董宝红

职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。 （2）实践组 学校七八年级全体教师 职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标，打造狂口学校中学智慧课堂。 四、实施策略和方法措施 智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面： （一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。 1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。 （1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前

小学数学智慧课堂教学策略

小学数学智慧课堂教学策略 在信息化时代背景下，我国基础教育必须与时代接轨，与互联网时代下的信息技术进行融合。小学教育是我国基础教育的初级阶段，该阶段教学模式直接影响着学生日后的发展与自主学习思维的形成。其中网络学习空间与智慧课堂教学均是新课程改革下，我国基础教育做出的创新。通过我国部分学校的实践与应用发现，其良好的教学效果已经被肯定。基于此，以小学数学课程为切入点，对我国网络学习空间和智慧课堂进行研究分析，希望能够为我国教学模式的创新与发展尽绵薄之力。 网络空间;小学数学;智慧课堂 随着智慧课堂教学理论的提出，备受教育界的广泛关注，其作为新时代下教学模式的创新，逐渐被全国多所中小学院校应用，并取得了良好的教学成果。实践证明，智慧课堂教学模式是科学的、合理的。传统的义务教育中，小学教学重视知识结构的硬性灌输，没有对学生的综合思维能力和探索能力进行强化引导，进而使得部分小学生在进入初高中教学体系中，难以适应知识难度的增强。在智慧课堂教学中，数学教学与其相融合，能够充分实现个性化协同与智能化活动。 一、智慧课堂概述 智慧课堂，顾名思义就是要学生在充满智慧的课堂中进行学习，通过良好的课堂氛围来学习科学文化知识。实质上，智

慧课堂教学在我国教育领域中的思考点是，为了能够让孩子在学习的过程中不断培养出创新思维能力、自主学习的能力和解决问题的能力。智慧课堂是在互联网时代下，与时代的发展相融合的一种教学模式，其创新性教学方法能够充分让教育与时代信息技术相融合。 二、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学现状 随着互联网技术的不断发展，人们已经全面处于信息化时代的发展浪潮中，无论是国家、企业，还是学校，其各自的工作与职能都离不开信息技术的应用。我国教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2019－2020年)》，充分说明了信息化的教育模式已经成为了时代发展的必然趋势。网络学习空间旨在通过互联网信息化教学空间与学习进行融合。数学作为一门思维发散性的学科，正如前文所述，其在各个公式的推导过程中，尤其是在数学中的立体几何部分，都需要人的转化性思维与三维立体空间思维的融入。由于每个孩子的思维模式受先天因素的影响，在统一的学习进度下，就难以实现数学教学效率的最优化。网络学习空间设想的提出，对数学教学而言，无疑是一项大胆的创新。它能够将数学公式的推导过程以实物教学进行整合，进而让学生通过互联网的虚拟空间来明确其公式的推导过程。 三、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学中的问题

智慧课堂的教学模式

附件1 智慧课堂的教学模式 智慧课堂的教学模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教师教的8个环节和学生学的8个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环： 1、课前环节： （1）学情分析：教师通过智慧教学平台提供的学生作业成绩分析，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，确定本节课的教学目标； （2）发布资源：根据教学目标和学情，教师向学生推送预习内容（微课、课件、图片、文本等），同时推送预习检测的内容； （3）学生预习：学生预习教师推送的预习内容，并完成和提交预习题目，记录在预习过程中的问题； （4）课前讨论：针对预习中的问题，学生在论坛或平台上进行相关讨论，提出疑问或见解； （5）教学设计：教师根据学情分析结果、教学目标、教学内容，学生预习检测统计分析和讨论的情况，修改教学设计方案。 2、课中环节： （1）新课导入：教师采取多种方法导入新课内容，主要通过预习反馈（对学生提交的预习检测统计分析）、测评练习和创设情景等方式导入新课程，提示或精讲预习中存在的问题； （2）展现与分享：学生展现课前自学成果，围绕新课导入进行演讲展示、分享观点，并重点听取在预习中理解不透的知识，积极参

与课堂教学； （3）新任务下达：教师下达新的学习探究任务和成果要求，并下达任务完成后的随堂测验题目，即刻推送到每个学生终端上； （4）合作探究：学生开展协作学习，主要包括分组探究、游戏教学等方式，教师设计活动，为学生分组，进行互动讨论，学生开展小组协作后提交成果并展示； （5）实时测评和反馈：学生课上完成课程导入和新任务后，进行诊断服务，完成随堂测验练习并及时提交，得到实时反馈； （6）讲解与点评：基于数据分析，教师根据测评反馈结果对知识点薄弱环节补充讲解，重点进行问题辨析，通过多样化的互动交流解决学生在新任务中遇到的问题； （7）运用巩固：学生对所学习的新内容进行运用巩固。 3、课后环节 （1）个性化推送：教师依据学生课堂学习情况，针对每个学生发布个性化的课后作业，推送学习资源； （2）完成作业：学生完成课后作业并及时提交给老师，得到客观题即时反馈； （3）批改作业：教师批改主观题，并录制讲解微课，推送给学生； （4）总结讨论：学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上发布感想与疑问，与老师、同学在线讨论交流。

智慧云课堂解决方案

智慧云课堂解决方案

目录 1.现状介绍 (1) 2.问题分析 (1) 2.1.成本问题 (1) 2.2.日常管理维护问题 (1) 2.3.教学体验问题 (2) 2.4.资源分散问题 (2) 3.云课堂概方案概述 (3) 4.解决方案介绍 (3) 4.1.方案设计 (3) 4.2.方案优势 (5) 4.3.主要功能特性 (6) 4.3.1.广播教学 (6) 4.3.2.分组教学 (6) 4.3.3.班级管理 (7) 4.3.4.课堂管理 (7) 4.3.5.远程监控 (8) 4.3.6.远程设置 (8) 4.3.7.标准考试 (9) 5.配置参考 (9) 5.1.一体化云主机 (9) 5.2.一体化云终端 (10) 5.3.防火墙模块(可选) (10) 5.4.网络模块(可选) (10)

1.现状介绍 目前，传统的计算机教室，主要是利用计算机网络，终端使用台式计算机作为教师端及学生端教学应用程序运行环境的建设方式。根据管理的需要，另外还会采用安装硬件还原卡、电子课堂管理软件、网络同传软件等系统工具。教师通过电子课堂管理软件管理及控制学生的桌面，完成日常的教学工作。学生一般在教室完成上机操作并自行保存各自的作业。因此学校计算机教室需要采用新的云课堂解决方案，用先进的桌面虚拟化技术实现学生高效便捷使用，服务课堂教学。 2.问题分析 对于学校计算机实验室的建设方式，我们建议学校考虑如下几个重要问题。 2.1.成本问题 随着教育信息化的不断深入，在很多学校里，往往拥有多个个机房，上百台计算机。如此数量众多的计算机，如果全部采用传统计算机教室建设模式，不仅初期购置成本巨大，单单部署维护成本就占用较大投资，例如传统计算机教室台式计算机由于功率较高部署要有足够的电源配给、教室内要求独立的强电供应网络、高功率的机房制冷设备等均占用较大成本。 虽然近年来，计算机购置成本有所下降，但更新换代较快，使用年限明显缩短。因此，相对来讲依照传统计算机教室建设模式，成本仍然居高不下。 2.2.日常管理维护问题 计算机教室是进行各项教学、实验、考试以及自由上机的重要场所，需要各种各样的桌面环境以满足不同的教学场景需要，调查显示：90%的计算机教室更新一次教学环境需要4小时；90%以上的计算机教室只有1种操作系统；60%的管理员每学期有21天在刷新系统。管理维护非常复杂困难。 如何对这些桌面进行统一管理、调度、分配并快速交付和维护，实现终端桌

智慧课堂解决方案

智慧课堂整体解决方案中国电信四川公司校园部 2014年11月

1 系统概述 1.1 智慧教室建设背景 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。国务院刘延东副总理（时任国务委员）在全国第一次信息化工作会议中强调：要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。 随着信息技术的发展，新的教育技术手段不断涌现，教学模式也在不断发生变化，逐渐从单纯的知识传授向素质培养方面转变，从教师的宣讲向教与学的互动方面转变。 课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题，已经不适应现代化教学的需要。基于“云”技术集智慧教学、课堂互动、人员考勤、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，综合解决教育教学过程当中遇到的问题，增强师生互动能力，从而提升综合教学质量。 1.2 智慧教室方案简介 智慧教室系统打通教学流程的课前、课中、课后、课外各环节，使用专项定制的人人通学习机，可与学校现有的课程中心、网络教学平台、资源平台、电子书包进行灵活畅通对接互通。 智慧教室课堂系统根据学校的现有信息技术架构，提供了数据中心版、私有云服务版、公有云服务版多种灵活的部署实施方式，为学校的教学模式创新与落地提供个性化、灵活逐级扩展、安全稳定的技术与服务水平。智慧课堂系统的特色: ★颠覆传统教学，提高学生知识应用力、自主思考力、探究学习力 ★无线多屏互动技术，权限控制、跨平台多点交互 ★大数据挖掘分析，助力教师针对性制定教学方案 ★满足各种需求的定制服务 ★个人学习空间满足进阶式教学 多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式、启发式教学模式、讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现，并同时支持多种教学终端（电子白板、人人通学习机、PC、笔记本等等）。 智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，系统自动采集课堂信息生成质量报告。

智慧课堂下的四环节教学模式初探

智慧课堂下的四环节教学模式初探 智慧课堂下的四环节教学模式初探四川省苍溪县思源实验学校王强传统的教学模式即教师在课堂上讲授新课，课后布置作业，学生通过完成家庭作业来巩固所学内容。然而，由于一节课通常只有45分钟左右，在有限的时间内，学生只能被动接受知识，而缺乏有效的交流互动。这样的课堂往往气氛枯燥，学生的学习热情缺乏，同时不利于培养学生的自主学习能力。且学生在完成课后学习任务时，由于缺少教师的指导与同学的帮助，遇到无法解决的问题时通常会有很大的挫败感，从而丧失学习的兴趣和积极性。这非常不利于对知识的消化吸收。 2020年我校开始运用北京四中网校资源实施智慧课堂班建设，三年来学生自学能力和学生成绩有了大幅度的提高，同时也促进了教师的专业成长。我通过三年的数学教学总结了智慧课堂下的教学四环节：读教材、学微课、释难点、测水平。 一、读教材数学教学离不开教材内容，学生只有先弄清楚教材内容的基础上才能进一步学习，我给学生强调的是不读书不上课。学生通过课前读书，可以对将要学习的知识进行一个整体的把握，在读书的过程中，可以发现学习的难点和重点，这样在后续学习的时候就能有所侧重的把握，这对于学习来说就能达到一个事半功倍的效果。

在读书的时候，先迅速浏览一遍即将学习的教材内容，再返回头边读边思考。读第二遍教材的时候要求学生找一张一页教材一半的纸张用来覆盖教材上的解答部分，学生只留题目内容，学生可以自己先做一遍题目，给学生强调不动笔不读书，要读书就必须动笔进行演算。学生将一道题做完了后与教材上的解答相比较，如果答案是正确的，就仔细看看与教材上的解答是否一致，思考是否还有其他方法可寻；如果答案与教材上的答案不一致，就需要看看是哪里的问题，是方法错误还是马虎，还是根本就不能理解这道题目，这个时候就需要多花点时间来研究这道题目，对于确实看不懂的就需要作出标记，还可以请教周围同学或者后续重点学习微课和听老师课堂的讲解。 对于教材上的其他部分内容要勾画圈点，不懂或者难懂的要作出标记，以留在后面学微课和老师讲解的时候搞懂。教材上有的地方有方框，有的地方有云朵，方框部分都是教材知识的归纳总结，云朵部分都是提出的有待学生思考解决的问题，交待学生必须认真对待。同时读完教材后要求学生把课后的练习部分做完，老师上课的时候核对答案。 许多学生通过这个环节基本上就能学懂教材内容，这也利于培养学生自学能力并为终身学习打下基础。 二、学微课微课具有短小精悍的特点，它以微型教学视频为载体，针对某个知识点或教学环节的新型在线网络视频课程。北京四中网校在每个课时都提供了若干微课供教师选择，这些微课都是一线教学专家录制的，

上海好学云课堂方案

上海好学智慧教育云产品 解决方案 上海好学网络科技有限公司 2014/4

目录 上海好学智慧教育云产品 (1) 解决方案 (1) 一、公司简介 (3) 二、产品概述 (3) 三、智慧课堂网络教学云平台 (5) 3.1 产品优势 (5) 3.2功能说明 (6) 3.3基于windows智慧课堂平台功能列表 (7) 3.3.1与windows打通的安卓课堂平台教师端功能 (10) 3.3.2学生端功能 (10) 3.4页面展示—教师端 (11) 3.4.1查看预习作业 (11) 3.4.2教师备课： (12) 3.4.3互动课堂： (12) 3.4.4布置作业-选题 (13) 3.4.5布置作业-发布 (14) 3.4.6批改作业 (14) 3.4.7题库试卷 (15) 3.4.8页面展示—学生端： (15) 3.4.9错题诊断 (16) 3.5成功案例 (16) 四、云题库解决方案 (17) 4.1产品概述 (17) 4.2功能列表 (17) 4.2.1题目管理 (18) 4.2.2试卷管理 (18) 4.2.3系统管理 (18) 4.2.4权限管理 (18) 4.2.5审核管理 (18) 4.3页面展示 (19) 4.3.1手动组卷 (19) 4.3.2专业组卷 (19) 4.4成功案例 (20) 五、学业分析 (27) 5.1产品概述 (18) 5.2功能列表 (19) 六、用户中心管理平台 (27) 七、微课平台 (28) 7.1产品概述 (28) 7.2功能列表 (29) 附件：1 课堂PAD管理 (29) 附件：2网络部署 (29)

一、公司简介 上海好学网络科技有限公司（以下简称上海好学）是一家以教育产业为主导、高新技术为支柱，专业从事基础教育软件的研发、集成、生产、运营、服务与一体的新技术企业。公司拥有多项软件产品、著作权和发明专利，为上海市软件行业协会会员单位之一。 上海好学聚集了教育界一批知名的专家、学者等仁人志士给予行业指导。主要从事全方位的软件定制服务以及系统化互联网大平台建设。目前好学已为众多学校和教育机构提供了系统化、专业化的智慧校园解决方案，在业界获得了广泛赞誉。 企业目标：做中国最有核心价值的教育信息化整体解决方案提供商。 企业价值观：专注教育，持续创新，激情奉献，合作分享。 二、产品概述 作为国内领先的教育云解决方案提供商，上海好学集合所有的研发资源，立足数字化校园的演进战略，助力中国教育早日跨入云计算、大数据时代。帮助教育工作者、教育需求者、教育管理者、教育管理机构，利用云服务来整体解决教育信息化问题，实现信息化资源整合、平台统一，发挥新的教育模式的能力与潜力，提高教育管理质量，让教育成为一种服务。 2.1构建云课堂的背景和意义 2.1.1云课堂开发的时代背景 信息技术，特别是网络技术，在教学领域的运用在中国已有十多年的历史。近年来，互联网在国内快速普及，中国已有5亿“网民”，是名副其实的网络超级大国；中小学校的硬件设备不断完善；教师、家长和学生对网络技术的认识逐渐成熟、操作能力逐渐增强。同时，国家“十二五”规划明确提出“加快教育信息基础设施建设”和“加强优质教育资源开发与应用”的方针。所有这些因素为信息技术在教学中迎来“拐点”提供了极为有利的契机。面对挑战，上海市教育局于2012年1月5日召开了教育信息化“十二五”发展规划研讨会，区教育技术发展管理中心主任凌伟首先以《构建教育数字化学习新环境》为题，从硬环境和

智慧课堂解决方案

目录 一、产品介绍 (1) 二、核心价值 (2) 三、应用场景 (3) 四、技术方案 (5) 五、售后服务 (6) 六、指导思想 (7) 一、产品介绍 2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出了“三全两高一大”的发展目标，探索建立“互联网+”条件下人才培养模式、基于互联网的教育服务新模式、信息时代教育治理新模式。课堂作为教育的主阵地，课堂效率的提高，有助于教学质量

提升。泛东“智慧课堂”产品是针对课堂教学提供的一套智慧型教学平台，依据《国家教育事业发展‘十三五’规划》、《教育信息化2.0行动计划》为政策指引，深入教学本真，运用信息化技术与智能终端相结合，面向中小学校构建富有智慧课堂的教学环境，实现课堂教学的师生互动、生生互动，教学效果的即时反馈，教学全程的监督管理。促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，围绕有效提升课堂效益为核心，带动提升教师信息素养、学生信息素养、学生高阶思维、学校办学特色。目前全国共计18个省份，145所学校，1780个班级已投入使用。 二、核心价值 1.常态应用 开放式环境：支持原有的班班通设备的常态应用，学校无需额外定制专属设备； 开放式系统：支持安卓、苹果、微软的移动平板，学生无需额外定制专属平板； 开放式操作：支持课堂教学随手就用的免教模式，老师无需额外操作培训学习。 2.深度融合 依据语文、数学、英语各学科教学的特点，在原有互动教学的通用工具的基础上，提供了依据各学科特点的学科工具，达成教学与信息化的深度融合。 数学学科：通过几何工具等让学生在探索中学会逻辑推理，提升学生的形象思维； 语文学科：通过答写题型等让学生在互动中学会分析评价，提升学生的高阶思维； 英语学科：通过弹幕题型等让学生在对话中学会常用语法，提升学生的表达能力。3.融合创新 以“互联网+”为驱动，依托国家课程体系，利用信息化的手段创构服务于学生核心能力素养的数学思维、语用思维、全脑思维等校本课程。

(完整版)智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育 的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的 应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转 课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素： （1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围 绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想 学习环境，实现智慧课堂的目标。 （2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。 （3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课 中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作 业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。 （4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备 的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具 备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使 传统课堂发生了结构性变革。 （5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技 术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教” 转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从 而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征： （1）基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖 掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂 教学中实现了基于证据的教育新形态。 （2）高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可 以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能 推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。 （3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估， 使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，

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皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素： （1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境，实现智慧课堂的目标。 （2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。 （3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。 （4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。 （5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征：（1）基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。 （2）高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。 （3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策