深度学习视角下提升学生乡土认知能力的课例探究——以福建地形对农业影响为例

2019·02教学研究

中学地理教学中“深度学习”强调学习者主动地学习，主动地建构知识网络。其实质是学生能够进行知识迁移，把原有储备的知识和方法迁移到新的情境中的过程，学生通过深度学习拥有解决问题和学习新知识的能力，这与新课程背景下培养学生核心素养的要求吻合，所以深度学习方式的培养的研究对于高中地理教学是非常有意义的。笔者在文中就以“福建地形对农业生产活动的影响”为例探究深度学习视角下如何提升学生乡土认知能力。

摘要

关键词深度学习；乡土认知；课例探究

乡土地理是中学地理课程标准规定的必学内容。它能够帮助学生认识自己生活地区的地理环境。虽然家乡是学生熟识的，但是学生并非真正了解自己家乡的地理环境，所以对于乡土地理的学习是一个将感性认识提升到理性认识的过程。由于乡土是学生身临其境的环境，所以更容易激发学生的兴趣和培养他们的爱国爱乡情怀。由此，通过乡土地理的学习促进学生的深度学习，培养学生知识迁移的能力、构建地理学习的知识网络是有效、直接的手段和方法。

一、深层开发乡土素材，充分激发学生深度学习的内在动力

（一）利用乡土素材提高学生深度学习的兴趣，点燃学生的学习热情

兴趣是最好的教师，用学生的好奇心去营造一个独立思考探索的环境，达到深度学习的效果。所以，可以优化导课的方式找到学生的兴奋点，从上课的第一瞬间就激起学生的兴趣。在“福建地形对农业生产活动的影响”案例教学中用猜谜方式导入——猜省名（见图1，2）

图1谜语猜省名

图2谜底：清新福建

通过网络活泼的语言设计谜语让学生猜省名，课堂气氛很快就活跃起来，生动形象、妙趣横生的导语像磁石一样吸引了学生的注意力，学生马上进入讨论阶段并很快猜出谜底是福建省。这时教师再进行点拨，突出福建最主要的特征——最绿、最清新（见图2），学生作为福建人的自豪感油然而生，同时也使学生产生深入了解福建，探究新知的兴趣，达到深度学习的目的。

（二）活用乡土素材培养学生爱国爱乡情怀，引发师生情感共鸣之处

地理是一门与生活密切相关的有用学科，这一特点要求教师灵活运用乡土素材关注生产生活，由生活化到理性化，触类旁通以达到培养学生的知识迁移能力。在“福建地形对农业生产活动的影响”案例教学中，引入最新公布的中国农业文化遗产的名单，其中福建入选项目有五种（见图3）

图3福建入选中国农业文化遗产名单

可以看出，福建入选农业文化遗产的主要是茶文化和梯田，这两者都和福建地形有密切的关系。所以教师借助福建的农业文化遗产的内容深入分析地形对农业的影响，从身边的乡土素材找出对应的事例，让学生从中感受出“理”来。在学习过程中，学生也体

会到农业文化遗产其实是当地农民结合独特的自然

深度学习视角下提升学生乡土认知能力的课例探究

——以福建地形对农业影响为例

黄端端1王信文2

（1.福州外国语学校，福建福州350007；

2.

福州教育研究院，福建福州350001）