绩效技术在高职青年教师教学绩效评价中的应用

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绩效技术在高职青年教师教学绩效评价中的应用

作者：郝红艳

来源：《中国管理信息化》2015年第02期

[摘要]青年教师作为高职院校教学工作的主要承担者，其教学能力直接影响着高职的教育质量和人才培养质量，教师的教学能力良好是对于一个青年教师的基本要求。因此，怎样对老师的教学绩效进行科学、公正的评价就显得尤为重要。基于此，通过新时期高职青年教师教学能力要求和绩效评价现状进行对比，院校领导利用绩效考核对青年教师教学绩效的干预措施。

[关键词]绩效技术；青年教师；绩效评价

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.079

[中图分类号]G712.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0106-01

高职院校作为高等学校的重要组成部分，不断提高高职教师教学能力具有重要意义，而有效提高青年教师的教学能力又成为主要的建设工作，科学有效的提高高职院校的教育质量。

1 新时期高职青年教师教学能力要求

国内在教师教学能力的研究中，教学能力的构成问题是专家、学者研究的重点。专家从不同角度对教师应具备的教学能力进行了论述，大致将教学能力概括为：认识、设计、传授、组织和交往能力等。而高职院校教师由于职业和活动内容的特殊性，其教师教学能力必将更为深刻，对教学知识点外延更为丰富。这不但包括教师的教学能力还要囊括具有特色的、区别于其他教师的特殊能力。

高职教育主要是教授能力为主线，为行业培养高素质的技能人才，包括应用型人才和技能人才。高等职业教育不同于其他高等教育，高职教育主要是针对人才的实践技能和一线工作能力培养，教学强调的是实际动手能力与操作能力。这就要求高职教师以培养技术应用能力为主线，教师在设计教育方案和传授教育知识都要系统化、规范化培养方案，以“工学结合、理实一体”教育模式来制定符合要求的教学计划，要让学生感受到以“必需、够用、实用”为原则来安排好高职教学内容。

因此，高职教师除了具备“传道”的道德素质和“解惑”的专业知识外，更要具备“授业”所需的高超的专业技能。高职教师重点体现在“职”字上，要求具有很强的职业技术能力、动手能力、实践经验，并且具有将职业技术能力与经验传授给学生的一整套教学方法。高职教学的特