浙派语文名师经典课例解析

《浙派语文名师经典课例解析》

【背景介绍】

2008年11月27-28日，“第二届语文教育硕士暨浙派名师教学研讨会”在浙师大人文学院和师大附中举行。28日上午陈益林老师在师大附中行政楼一楼报告厅执教《金岳霖先生》教学展示课。《金岳霖先生》一文出自苏教版高中语文必修二，作为省推出的四位开课教师之一，陈益林老师紧紧把握“慢慢走,欣赏啊”这一专题要求，引导学生深入文本，在“品”字上做足文章，让《金岳霖先生》一文的教学真正呈现出语文课应有的“玩味”“涵泳”等品性和风骨。

涵泳功夫兴味长

——《金岳霖先生》课例解析

【基本原理】

沉静生明慧，慢功出细活。在快餐文学盛行，速食主义泛滥的文化背景下，语文教师必须保持头脑的高度清醒。真正的读书不应是“流寇”式的攻城略地，而应学会建立立足于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标基础之上的学力和学养的“根据地”。德国诗人海涅曾言：“跟养孩子一样，书，也是需要一定时间的。所有那些在仓促之间，在短短的几星期里写出来的书往往使我在心里对这样的作者产生一定的反感。一个正派的女人决不会不到九个月就养出孩子来的。”（《海涅文钞》）海涅虽是说写书，但他的这段话却也可以给语文教学带来很大启示。华裔美国学者林毓生教授一再呼吁的“比慢”精神照样可以运用到我们的语文学习上。宋·陆九渊在《读书》一诗中说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，这诗句的意思就是读书的时候千万不要急急忙忙地读，只求读得快，走马观花，只有慢慢地品味才能领略到书中蕴涵的意味。正是根据以上这些读书原理，陈益林老师在《金岳霖先生》的教学中确立“品”字为课堂的中心和灵魂，以咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵为教学重点，引导学生准确把握作者所传达的金岳霖先生的特有形象。

【教材简析】

《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。教材中列为自学课文，但考虑到公开课的需要，改作讲读课文处理。

《金岳霖先生》一文粗读觉平淡无奇，既无华丽优美的词藻，也无精巧奇特的结构，更无惊心动魄的传

奇故事，因此不太容易引起学生的学习兴趣。但正如王安忆所说的：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。” 有道是外行看热闹，内行看门道。语文课堂如果能将学生培养成学习语文的内行就是成功的教学，就是功德无量的大善事。苏轼在《与苏辙书》中谈到陶渊明时说：“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。《金岳霖先生》一文正是“质而实绮，癯而实腴”，看似寻常最奇崛。《金岳霖先生》一文除了语言方面的平中见奇，“于细微处见精神”的选材运材手法也可圈可点。文章写大学问家，却以琐屑小事出之。但取材常而不庸，琐而不烦，一滴水辉映了整个太阳的光芒，文风有韩愈《祭十二郎文》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》之神韵。

《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二中之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。这就要求教师能够引导学生沉潜到文本所提供的言语内容和言语形式中，心气平和，不急不躁，运用各种读写手段，在不断的咀嚼和玩味中，真正获得“慢慢走，欣赏啊”的文学审美体验。

【方法指津】

一、学会包装：

鉴于学生对《金岳霖先生》一文一时难以领略其“质而实绮，癯而实腴”的妙趣，不妨将文章的内容进行一次重新包装，以较为时尚有趣的形式呈现，如仿照“明星档案”组建法，让学生从性别、身份、任教科目、体貌特征、常见装束、得意门生、喜爱的作家、宠物、收藏品、圈内好友、婚姻状况、著作等方面入手，在文中搜寻信息，建立金岳霖这位“大明星”的档案。

二、内引外联

引入形象直观的图片、视频等材料，图文互相发挥，更有助于学生亲切金岳霖先生，走进人物的内心深处。

三、探赜索隐

“探赜索隐”一词出自《周易·系辞上》：“探赜索隐，钩深致远，以定天下之吉凶，成天下之亹亹者，莫大乎蓍龟。”探：寻求，探测；赜：幽深玄妙；索：搜求；隐：隐秘。“探赜索隐”指探究深奥的道理，搜索隐秘的事情。《金岳霖先生》一文中写到金先生“把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，

甚为得意”。学生读到此种文字时，限于学力，只觉得金先生滑稽可笑，甚至有学生会觉得他不讲个人卫生而讨厌他。这就需要教师搜集资料，提供文化背景，让学生明白金岳霖先生身上有很浓郁的“扪虱而谈”的中国古代名士风范。著名哲学家冯友兰先生就说过：“金岳霖有魏晋风度，很像大文学家嵇康。”

【课堂再现】

语文名师课听课心得 从名师板书课题时机谈感受

语文名师课听课心得从名师板书课题时机谈感受今天看了三节课，分别是于永正老师的《一株紫丁香》薛法根老师的《我们应该感到自豪才对》和蒋军晶老师的《月光曲》。 对于于永正和薛法根两位老师，我们非常熟悉，说他们师小学语文届的领军人物和泰斗，一点都不为过。 至于蒋军晶，偶然机会在《新浙派大师课堂》听课时，听到了他的一节《最后一句诗》，给我的感觉是几乎是颠覆性的，若干年后，在小语届绝对也是大师级人物！从这三节课老师的课题板书，谈谈自己的感想。 现在老师上课基本上都会用课件。 特别是公开课，使用课件几乎是标配。 那么课件上我们有课题，是否还需要板书课题呢。 从这三节课当中，我看到这三位老师都板书了课题，有的还写出了故事的主人公或者是作者。 那么课题板书究竟是课前写好，还是课堂开始后再写上呢？我们都知道，教师上课的板书的内容不能全部提前写在黑板上，因为这就不是和学生学习的过程。 也不允许课堂上背着学生，在学生读书写字的时间板书，应该在学习中自然的将板书写上。 那么问题来了，课题的板书时间是什么时候呢？回顾公开课《我和祖父的园子》一文时，究竟是课前板书还是课堂开始后板书，着实

争论了一番。 因为我粉笔字写的不是很美观，要想把这简单的七个字写好，要花费大约一分钟的时间。 对于宝贵的课堂来说，无疑是一笔很大的支出。 而且，作为高年级的学生我也不可能再让学生跟低年级的小朋友一样，伸出手来跟老师板书课题。 学生也只能在坐在那里等着老师。 当时我是十分想提前板书好课题，但是几乎所有的老师都觉得课前板书课题不合适，不符合规则。 在公开课当天，只能硬着头皮一笔一划的板书课题。 今天看到三位老师的课，给了我很大的启发。 在《一株紫丁香》这节课，于永正老师是在开始上课后板书课题，他将板书课题作为和学生之间的交流，他板书的姿势永远是扎马步，为了使每一位学生看到。 作为岁的老人，于老师这种对课堂的执着和对学生的爱，由衷让人敬佩。 薛法根老师和蒋军晶老师都是在课前板书课题，上课后直奔主题。 特别是《我们应该感到自豪才对》，本身题目字数就比较多，虽然薛老师粉笔字功底非常深厚，但是他并没有把时间花费在写课题上，而是更多地放在课堂的学习当中。 《月光曲》这节课蒋军晶老师也是课前写好课题和主人公贝多芬，

做学问先做人

“做学问先做人” 张化万、王燕骅、杨明明是全国著名特级教师，是浙江省老一辈教育工作者的代表人物。在浙江小语界提起这三大泰斗，用“如雷贯耳”一词来形容一点都不夸张。可就是这样闻名遐迩的三位特级教师，为人那么真诚，行事那么周到。他们的工作站都设在崇文学校，我们经常能荣幸地参加他们组织的活动。虽然活动内容不一样，可有一点却惊人的相似，那就是无论参加哪个活动，都得到了他们的“热情款待”。“你们不要拘束，想说什么就说什么。”这是王燕骅老师的特意关照。“机不可失，时不再来。别把疑惑留给自己，拿出来大家一起讨论。”这是张化万老师在不断激励。“东阳的客人很难得，你们先说。”这是杨明明老师评课时的开场白。这让我回想起他们上课时的情景。印象中王燕骅老师在执教《找骆驼》时，讨论一个问题，全班同学基本达成共识，可有一位学生特别倔，非坚持自己的观点不可。记不清什么问题了，只记得这个问题并不复杂，那个孩子有点胡搅蛮缠。王老师没有放之不管，而是耐心地和他解释了好几遍，直到看那个学生转过头不理她时，她才说：“嘿，还挺倔。我们下课后再单独交流。”这可是一堂公开课，有千万双眼睛盯着王老师。也许有人会认为公开课上发生这样的事，很不光彩，但王老师并没有忙着掩饰，反而极其关注这个孩子，非常认真地和他沟通。我相信在她眼中，自己“丢脸”是次要，孩子健康成长才是最重要的。 虞大明老师是“浙派名师”中年纪较轻的一位。他年轻有为，光彩照人，集许多荣誉于一身。许多人都用“大气、真挚”来形容虞老师的课，我也深有同感。我喜欢听他的课，一直以来，都被他精湛的教学艺术所折服，那是一种情感的熏陶，艺术的渲染。这一个月的相处，让我感受了虞老师人生的另一面。人如其课，大气，真挚！跟虞老师相处，不用担心自己该说什么不该说什么，因为他会宽容你的过错，或者说他根本不认为一个人表达自己的意见也是一种错。工作时也好，休息时也罢，你尽管可以畅所欲言，甚至学虞老师开个冷玩笑，说句俏皮话，都未尝不可。说到真挚，心中情不自禁泛起一丝感动。他答应别人的事，无论多忙都会竭尽全力做到，而且倾其所囊要做得最好。那次他说要请我们去他家品尝他的做菜手艺。可是接下来的日子实在太忙，别说虞老师了，就连我们几个都感觉应接不暇，有些招架不住。因为忙碌，我们也渐渐淡忘了此事。想不到虞老师没有忘，到最后一个星期，他硬是安排出时间亲自下厨烧了一顿丰盛的晚餐。到今天，我认为自己找到了虞老师精湛教学艺术的“源头活水”。只有大气真挚的虞老师，才能上出大气真挚的语文课！ 《傅雷家书》中，傅雷给傅聪写了这样一句话：“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家。”我从这些名师身上读懂了这句话的含义，把这句话引用到我们小学语文教师身上，可以这样说：“先为人，次为教师，再为小学语文教师，终为小学语文优秀教师！” “厚积才能薄发” 这一个月，看了好几本虞老师推荐的书目，其中印象最深的是虞老师著的那本《走过十年》，因为这本书描写了虞老师初为人师前十年的教学足迹，给我的感触最直接，也就最具震撼力。书中让我至今铭刻在心的是虞老师练习朗读的情景。为了能有感情地朗读课文，虞老师经常上班早早到校，下班迟迟回家，待到校园里空无一人时，把自己关在教室里，大声地读个痛快；为了能有感情地朗读

陶行知与浙江教育 - 浙派名师暨全国名师经典课堂教学展示

2003年第2期N o.2.2004 杭州师范学院学报(社会科学版) Jour nal o f Hangzhou T eachers College (Social Sciences Edition ) 2004年3月M ar.2004 收稿日期:2003-06-02 作者简介:童富勇(1960-),男,浙江宁海人,杭州师范学院教育科学学院教授,浙江省陶行知研究会副会长,主要从事教育思想研究,著有《陶行知传》等。 陶行知与浙江教育 童富勇 (杭州师范学院教育科学学院,浙江杭州310012) 摘要:陶行知一生钟爱杭州,曾多次来杭州,关心杭州大学的筹建及杭州西湖的保护。在倡导平民教育运动、生活教育运动中,又多次到浙江宣传、推广,帮助浙江教育当局创办浙江乡村师范学校,推行“小先生制”,普及大众需要的生活教育,与浙江的教育结下不解之缘。 关键词:陶行知;杭州;浙江教育 中图分类号:G 40-092.6 文献标识码:A 文章编号:1293/Z (2003)06-0113-04 被毛泽东称之为“伟大的人民教育家”的陶行知,一生钟爱杭州,曾多次来杭州,并与浙江的教育结下不解之缘。陶行知虽出生在黄山脚下的歙县黄潭源村,祖籍却在浙江绍兴。17岁那年,他自新安江顺流而下,首次来到杭州,在广济医学堂读书。后来,在倡导平民教育运动、生活教育运动中,又多次到浙江宣传、推广,帮助浙江教育当局创办乡村师范———浙江乡村师范学校(后改名为浙江省立湘湖乡村师范学校),推行“小先生制”,普及大众需要的生活教育。同时,陶行知还关心杭州大学的筹建及杭州西湖的保护,发表了两封著名的致浙江人民的公开信———《杭州大学之天然环境》和《西湖之危机》。 一　推动浙江的平民教育 1922年,陶行知辞去东南大学教育系主任的 职务,应聘担任中华教育改进社主任干事(秘书长),具体负责该社的日常工作。同年夏,中华教育改进社在清华学校召开第二届年会,陶行知在《社务报告》中提出,把解决中国民众的教育问题,即平民教育问题,作为解决“中国教育界的根本问 题”列入大会中心议题,进行专门研究;[1](P49)并在会上提出组织中华平民教育促进会,以推动全国的平民教育运动,得到与会者的一致赞同。陶行知遂联络著名人士朱其慧、黄炎培、胡适、袁希涛、朱经农等人,于1923年8月发起成立了中华平民教育促进总会。成立大会后不久,陶行知即到杭州进行平民教育的试点工作。 陶行知在杭州期间,与胡适来往密切。这两位安徽老乡、哥伦比亚大学的校友在杭州相逢,除了一起参加友人的聚会外,还就平民教育的教学和推广问题作了深入的探讨。陶行知在杭州更多的是向胡适宣传平民教育思想,希望他能以实际行动支持这项运动,以便扩大影响,进一步在全国推广。从陶行知给胡适夫人的信中可以看出,陶行知做胡适的工作是很成功的。信中说:“我在西湖上的时候,和适之谈论平民教育的事体,并把我新近发现的简捷推行法告诉了他,他很赞成。他 并且希望我寄几本书给你在家里试试。” [2](P22)江冬秀收到陶行知寄来的六本书和信后,不敢怠慢,率先在家中搞起了平民教育。紧接着陶行知又把这个成功经验推广到梁启超、熊希龄、蒋梦麟、陈 鹤琴等名人家中,取得了很大的成功。 [1](P65)陶行知在浙江期间,还亲自到嘉兴试验用少

浙江名师名校长培养对象选拔条件

附件4 名师名校长培训对象选拔条件 一、“浙派名师名校长培养工程”培训对象选拔条件 1.具有高尚的师德修养与思想政治素养、较强事业心与责任感。 2.具有较强的自主学习能力与可持续发展潜能，在教育教学或教育管理实践中具有较强的改革创新精神。近5年内主持过市级及以上教科研课题或项目，并取得一定成果。 3.具有一定的教育理论基础、较扎实的学科专业知识，教学业绩突出，教学研究及实践成效显著，受到同行、学生及家长的认可与好评。（侧重教师） 具有一定的教育理论基础、较扎实的学校管理知识和丰富的管理经验，积极开展现代学校教育管理与科学研究，办学思想端正、办学理念先进、特色鲜明、业绩显著。（侧重校长） 4.具有大学本科及以上学历，高级及以上职称，市级及以上名师名校长或其他相应称号，年龄在45周岁及以下，身体健康。 5.对表现优异、特别具有培养前途者，可以在职称、年龄等方面适当放宽要求。 二、“长三角中小学名校长联合培训”培训对象选拔要求 （一）教育家型校长 1.热爱教育事业，具有高尚的师德修养与思想政治素养、较强事业心与责任感，具有仁爱之心与教育使命感。 2.具有较强的自主学习能力与可持续发展潜能，在教育管理实践中具有较强的改革创新精神，初步形成个性化的办学思想。

3.办学业绩突出、办学成果在省内有较大影响。 4.具有正高级职称，大学本科及以上学历，并有10年以上担任正职校长职务的经历，现任正职骨干校长，年龄一般不超过50周岁，身体健康。 5.近5年内主持过省级及以上教科研课题或项目，并取得成果。 6.原则上应参加过浙派名校长培训或长三角名校长培训、教育部校长培训中心的国培班次的学习。 （二）长三角乡村学校校长 1.热爱教育事业，具有高尚的师德修养与思想政治素养、较强事业心与责任感。 2.有较强进修提高参加培训的要求和自主学习的意识和能力，有个性化的办学思想。 3.办学业绩突出、办学成果在当地有较大影响。 4.具有高级职称，大学本科及以上学历，并有3年以上担任乡村（镇）校正职校长职务的经历，现任乡村（镇）校正职骨干校长，年龄一般不超过50周岁，身体健康。 5.近5年内主持过县（市、区）级及以上教科研课题或项目，并取得一定成果。 （三）长三角名校长（初中校长、小学校长、幼儿园园长） 1.热爱教育事业，具有高尚的师德修养与思想政治素养、较强事业心与责任感、使命感。 2.有较强进修提高参加培训的要求和自主学习的意识和能力，初步形成个性化的办学思想。 3.办学业绩突出、办学成果在当地有较大影响。

数学备课组长工作情况的总结

数学备课组长工作情况的总结 范文一：数学备课组长工作总结 本学期开学以来，在学校创先争优活动的指引下，ｘｘ数学备课组8位教师教师结合本学期教学计划，认真学习学校的有关要求，认真履行备课组长与教师的职责，认真完成学校的各项工作，积极组织备课活动，加强学科的理论学习，使数学组成为团结和谐、勤奋、互助合作能力较强的备课组。现将本学期工作总结如下： 一、教学常规方面 1、有计划的安排ｘｘ第一学期的教学工作计划。 新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，积极推行新课改。在教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。 2、集思广益，加强集体备课 ｘｘ数学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，数学教学的最新动态、数学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为一节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知

不觉中得到了提高。 3、严格落实教学常规，提高教学效益 按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。每周至少四次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每周一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，由专人负责出题；每次月考的测验题，也由专人负责出题，兼顾各班的学生水平，并要达到一定的预期效果。 4、积极推行新课改 本学期学校推行新课改，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。根据学生的实际情况适量补充课外作业，做到精心批改，认真评讲并指导学生及时订正，对于碰到的难题或错题，在备课组内进行集体讨论，集思广益，做出合理公正的解答。 5、做好试卷命题，阅卷和质量分析，提出改进的意见和措施。 备课组的精诚合作是取得成绩的关键，我们的备课组做事非常齐心。我们坚持集体备课。集体备课使我们对教材的认识达到统一，理解更深刻，时间安排一致。除了规定的时间集体备课外，我们还经常在一起讨论，解决问题。其次，统一测试、统一复习资料。平时，备课组安排老师出单元资料、检测题，然后统一使

浙派名师课堂听后感

浙派名师课堂听后感苏立明在为期两天的活动中，特级教师们给我们带来了6节观摩课和三个主题讲座。每节课后，名师团组成的评课团队又从不同角度、不同维度对每节课进行了精彩而真实的点评。这次活动让我们近距离感受了名师轻松扎实、简约高效、以生为本、以学为本的理念。我们从中感受到了名师高超的课堂教学水平：对教材的深度挖掘，独具匠心的教学设计，各具特色的教学风格，深厚的教学功底和精湛的教学艺术。 首先给我们带来精彩课堂的是浙派教师的领军人物茹茉莉，我非常欣赏茹茉莉老师讲的《浅水洼里的小鱼》一课，在理解“困”字时，学生大多都会想到的是“打瞌睡、想睡觉”，通过出示字典中字义的多种解释，学生最后能定位到“危险的处境”，在对比中感受到字在不同语境中的不同意义。她的课以“困”字为线索，由浅入深，以趣味教学为主，以鲜活的课堂教学呈现的，体现了低年段的特点，注重字词的教学，学生发言精彩不断，她关注学生的需要，我想离不开教者的设计。他的课一点也不张扬，具有独特的语言魅力去感染学生，引导学生入情入境，感悟文本。 第二节课是由浙江省衢州市实验小学副校长严丽萍讲授的《巨人的花园》一课。给我感受也很多，教学时她带着孩子一起读童话，把教与学融合在一起，以趣为主线，在学习6-10自然段，引导学生寻找故事有趣神奇的地方，通过对比的表达方式让学生感悟花园内外的变化，孩子们离开前后和巨人前后态度的变化，通过读文、想象让孩子用语言来理解和表达，最后还设计了5分钟的小练笔，训练扎实、有效。阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。不仅可以促使学生加深对文本内容的理解，还可以提高写作能力。 第三节课是由现任浙江省绍兴市蕺山中心小学校长叶燕芬讲授的《和时间赛跑》一课。在教学中，叶老师通过抽读，对比读，范读，小组合作表演课文，让学生学会自己去发现去思考并得出结论，这也是一种很好的学习方法。问句省略句的朗读指导和感叹句的朗读指导同样到位，使学生体会到了不同的标点符号有着不同的表达效果。

2020春第89届浙派名师小学音乐经典课堂教学艺术展观后感

2020春第89届浙派名师小学音乐经典课堂教学艺 术展观后感 踏着四月明媚的春光,我非常荣幸能参加4月18、19日在杭师大下沙校区举行的2015之春第89届浙派名师暨全国中小学音乐名师 经典课堂教学艺术展.打开举办方精心印制的会议手册,鲁派、粤派、浙派名师齐上阵,群英汇聚.这是一次教学的盛宴,对于基层一线的教师,两天的培训如春雨滋润久旱的大地,为我们带来了教学的启迪、智慧.通过两天的学习,我听有所获,观有所思,研有所长,在此与大家分享 我的心得体会: 一、扎实的基本功是成功教学的前提. 每位老师的课堂无不告诉我,给学生一杯水,老师自己要装满一桶水.本次活动,让我印象最深刻的便是马红磊老师在课堂上展示精湛的 基本功.我看了简介,真是年轻有为,才29岁,获得全国教师基本功比赛 一等奖,还参加了全国音乐现场课评比展示,令我敬佩不已.马老师执 教的是人教版三年级上册一首河北民间乐曲《打枣》.课堂上,马老师准确、灵活地运用这三种乐器进行了演奏,高超的技艺震惊全场.他与学生仔细分析乐器音色,并为乐器拟定人物形象(老爷爷、小姑娘、中年人),将学生对应分组,听乐曲表演形象,激活了课堂形态,大大的提高学生的听辨能力,了解乐曲的结构,让学生对三种乐器有了深刻的认识. 二、精美的板书设计与教学内容恰到好处. 板书能借助视觉,作用于学生大脑,将抽象的教学内容直观化,使复杂的教学内容明确化.一幅新型别致,富有美感的板书,就是一种教学 艺术.要让课堂上的师生交流轻松而不浅薄,老师必须对所教的内容有 充分地知悉,做到深入浅出地解释,板书设计恰到好处.张定远老师执 教的是花城版三年级上《瑶族舞曲》,这是一堂欣赏课.张老师根据音乐的变化,用精美的图形板书,让学生轻松的感知了乐曲结构.因此,我们要深入、全面、与时俱进地学习,这些都是一个教师必需的基本功,上好一堂课必备的素质.感谢这些老师的示范,你们是我永远的榜样.

关于推荐省“浙派名师名校长培养工程”培养对象的通知

关于推荐省“浙派名师名校长培养工程”培养对象的通知 各中小学、幼儿园： 根据温州市教师教育院《关于做好2016年中小学教师省级培训报名工作的通知》（温师〔2016〕19号）要求，现就2016年鹿城区推荐浙派名师名校长培养工程培养对象相关工作事项通知如下： 一、推荐学科与名额 根据浙教办师〔2016〕47号文件，浙江省名师名校长培养工程2016年将针对下列学科组织培养对象推荐，经选拔后开展为期2年的省级高端培训。其中鹿城区推荐名额如下： 2016年浙派名师名校长培养工程推荐计划表 二、推荐对象与条件 （一）浙派名师培养对象 选拔范围为在职专任教师。具体条件包括：

1.具有较高师德修养与思想政治素养、较强事业心与责任感。 2.具有较强的自主学习能力与可持续发展潜能，在教育教学或教育管理实践中具有较强的改革创新精神。近5年内主持过市级及以上教科研课题或项目，并取得一定成果。 3.具有一定的教育理论基础与较扎实的学科专业知识，教学业绩突出，教学研究及实践成效显著，受到同行、学生及家长的认可与好评。 4.具有大学本科及以上学历，副高及以上专业技术职务，有市三坛以上称号，年龄在45周岁及以下，身心健康。 5.对表现优异、特别具有培养前途者可以在学历、职称、年龄等方面适当放宽要求。 （二）浙派名校长培养对象 名校长培养对象的选拔范围为全区普通中小学优秀校级领导，包括正校长、有发展潜力的副校长、校长助理。2012年以来已参加省级及以上同类培训的，已参加过长三角中小学名校长联合培训者不列入本期“浙派名师名校长培养工程”培养对象。具体条件如下： 1.具有较高师德修养与思想政治素养、较强事业心与责任感。 2.具有较强的自主学习能力与可持续发展潜能，在教育教学或教育管理实践中具有较强的改革创新精神。近5年内主持过市级及以上教科研课题或项目，并取得一定成果。 3.具有一定的教育理论基础、较扎实的学校管理知识和丰富的管理经验，积极开展现代学校教育管理与科学研究，办学思想端正、办学理念先进、

领略浙派名师风采感受自由灵动课堂

领略浙派名师风采感受自由灵动课堂 领略浙派名师风采感受自由灵动课堂 发布时间:2015-12-0712:30:26 2015年11月23至11月24日,我校数学名师工作室全体成员在导师章国水老师的带领下,赴杭州市十三中学学习取经,参加了在此举行的“浙派名师”第三届“名校·名师·名课”初中数学教学成果展示.本次活动以“自由灵动,适性发展”——课堂教学解放行动的实践与探索为主题,分三部分带领我们走进名校、对话名师、品评名课. 1.校长论剑,解读集团梦想 活动会议上,杭州十三中教育集团校长汪建红老师精辟阐述十三中的教育梦想.汪校长说,对于教育我们都深有同感,每位教师都有一个成长的过程,在此过程中也有职业倦怠期,如何通过互助、学习,让在座老师经由同伴的提示或听课的感悟为自己解惑,也是本次活动希望达到的一个目的. 集团副校长柴玉宏老师作了题为《数学课应有“数学味”——解析为什么数学被吐槽》的专题报告.柴校长例举了许多实例,真实地反映了当前一些考试或辅导资料中出现的“奇葩”数学题,这些题不仅是偏、怪、难,而且缺少数学味.柴校长指出:不论是数学题还是数学课,都应有数学的味道.现在的课堂教学要体现生命的活力,生生之间、师生之间要有充满思维碰撞式的对话,要有精彩的生成. 2.名师荟萃,展示课改风采 在本次的课堂教学展示活动中,首先观摩了杭州市青年教师解题比赛一等奖洪来道老师执教的《相似三角形的再认识》.洪老师首先要求学生分小组讨论,画出相似三角形的判定和性质的结构图,并在黑板上展示出每个小组所画的结构图,在洪老师的课堂上,小组内成

员共同探讨解决问题的方法,小组派代表抢答发言机会,最后由教师 点评,反馈学生课堂表现,同时在解决问题、师生交流的的过程中归 纳出解题的关键. 接着,杭州市十三中学的丁新宇老师执教了《角平分线与圆的美 丽邂逅》,丁老师利用几何画板这一教学辅助软件,向大家展示了由 一个图形的变式训练,由易到难,层层递进,复习和串联初三几何部分 的圆、相似三角形和三角形函数的知识.学生在自主探索、交流启发、总结归纳、方法迁移的解题活动中掌握解题规律和技巧,训练思维提 高能力. 杭州市嘉绿苑中学的吴伟英老师执教了浙教版八年级上《4.2平 面直角坐标系（1）》.吴老师以故事的形式导入,有效地激发了学生 的学习兴趣,以寻宝为主线,精心设计问题,引领学生探究学习平面直 角坐标系的相关知识,让学生在轻松愉悦的游戏中,进一步理解点与 坐标之间的一一对应关系,充分体现数形结合的数学思想. 最后,省特级教师潘云芳老师执教了拓展性课程——对等式性质 的再认识.数学拓展性课堂是尝试让学生能够用更高的观点去理解当 前的学习内容,使学生能够更加简约而又深刻地理解数学内在的本质 联系. 3.专家点评,呈现活动亮点 活动还力邀了许多专家进行点评,如浙江省正教授级特级教师、 西湖区教师进修学校副校长王曜君；浙江省名师、西湖区数学教研 员傅兰英；浙江省名师、杭州市数学教研员王红权等,他们的到来与 精彩的点评,使品评名课这一环节也成为了本次成果展示的一大亮点. 经历了本次活动,使我们不仅领略到名师的风采,也感受到了充满生命活力的数学课堂,让工作室每位成员“满载而归”. 名师讲堂,学员课堂

名师引领绘芳华 凝心聚力共成长

名师引领绘芳华凝心聚力共成长 ——浙派名师名校长工作室小学科学“名师引领助力成长”主题研训活动10月12日，浙派名师名校长培养工程小学科学2018级学员齐聚义乌市福田小学，参与“名师引领助力成长”主题研训活动。 同课异构 本次研训由两位省级名师进行同课异构的课堂展示。 2018级浙派名师、浙江省教坛新秀、台州玉环市小学科学名师陈安顺进行第一节课展示。陈老师开门见山，直击研究问题。通过细致、逐层的提问，逐步实现方案的科学设计，并渗透对比实验中控制变量的思想。整个教学环节清晰明确，追问精心设计，思维逐层深入。 第二节由全国优秀科学教师、浙江省教坛新秀、工作室首席导师楼曙光老师示范。楼老师从趣味的比姓氏、比手臂、比跑步开始，紧扣“公平”二字，逐步渗透公平对比，控制单一变量思想，联结儿童生活化经验与科学对比实验。 课后，全体参与活动的老师们，分别对两节示范课提出了自己的观摩感受和思考。同时双名培训班的负责人来文教授，以楼曙光老师的课为例，进行深度精准的剖析，梳理课堂教学中隐藏的教学设计逻辑，让老师们重新认识了《加快溶解》一课，可谓是干货满满。 专题讲座 下午场活动，金华市教坛新秀、浙江省名师培养对象、全国优质课获得者丁志平老师带来《移动终端与儿童科学学习》专题讲座。丁老师从自身教学成长出发，基于现代教育技术设备的发展，结合小学科学学科特点，对移动终端在小学科学课堂中的适切性展开研究。 课程观摩 福田小学金俊锋老师为大家介绍了义乌市精品课程《赤小药博园》课程理念、实践过程及取得的成果。随后，浙派名师名校长培养工程小学科学2018级学员走进科创教室，听取了陈胜峰老师关于“科创教育”的介绍，学员们还亲自体验，感受了“科创教育”课程之激光打印、编程等活动的乐趣。

浙派名师听课感悟

浙派名师听课感悟 多样的参与机会是提高科学课效能的保证 ――观摩第27届浙派名师小学科学经典课堂教学艺术展活动之感悟 塘栖一小教育集团车金根 我们的社会正在发生着深刻的变革.科技与信息技术的快速发展正把我们带入一个全新的时代,知识经济正悄然向我们走来.这是一个基于知识创新、注重个性开放的时代.在这样一个时代,创新必然成为民族与国家发展的不歇动力.社会所需要的人才必然是具有可持续发展意识的创造能力的知识型人才.因而,培养学生的创新精神和实践能力必然成为教学改革的重点.在课堂教学活动中,只有为学生提供多种多样的参与机会,才能培养学生的创新精神和实践能力.教师应积极创设多样的参与机会,让学生更多地参与到课堂活动中来,才能帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题的解决.强调实践体验的积极的学习方式.心理学的研究已经证明,能力的形成不可能以学习间接知识的方式实现,只有通过对某种活动的直接体验,才能培养相应的能力.依据这一研究成果,我们把学生的学习由接受间接知识的过程改为通过主动参与,主动探索获取直接知识的过程.这就为学生观察、实验、思维、交流、合作、实践体验等提供大量的机会,教师应尽力帮助学生抓住并且利用这些参与机会,使学生逐渐学会观察、学会实验、学会思维、学会交流、学会合作,学会实践体验,从而使相应能力得到形成和发展.在课堂教学活动中,提供多样的参与机会,是切实提高科学课参与效能的保证.那么,该怎样给主体提供哪些参与机会呢？我通过亲身观摩2010之春第27届浙派名师暨京沪苏浙小学科学经典课堂教学艺术展活动,使我感悟颇深,我愿把我的感悟奉献给大家一同分享.

曹文轩教授听了两节课后,现场做了50分钟精彩点评

【2013年4月11日下午，“浙派名师与经典课堂教学观摩”活动中，曹文轩教授听了两节课后，现场做了50分钟精彩点评。】 【开场白】 去年的十一月，在厦门的一个五、六千人参加的小学语文青年教师阅读教学大赛中，我听了17节课。那次会议，我发表了一种荒诞的言论。我说，任何的成功活动，都会邀请外行的人来点评。那一次，我正是作为一个语文教学的外行人，参加点评的。没想到，我的评课记录稿，广泛流传。不知道是谁，推荐给《光明日报》，整整两个版面做了刊登，真是始料未及。今天，我也是以外行人的身份来谈一些观点和想法。 听了王雷英老师和张祖庆老师的课，我的总的一个感觉是，如果我们所有的孩子，都能长期享受到如此高水平的语文课，我们这个民族的语言能力，写作能力，将会怎么样？也许会多一些像莫言那样的诺贝尔文学奖获得者。 下面，结合这两节课，我谈如下几点想法： 一、一堂语文课是一个作品，也是一个文本 两位老师的课上得都很精彩，总体来说，王老师的课富有美感；张老师的课富有智慧。 我一直认为，一堂语文课，也是一个作品，也是一个文本。语文教学中，有两个文本，老师教与学的文本和被解读的文本，它们具有互文性。也就是说，老师在这节课上的文本，和被讲解的文本具有互相照应的关系。 小学语文教学，是一门艺术，一节课就是一个作品。这个作品有引入，有前奏。引入和前奏，起的作用，主要是消除陌生感。因为在公开课的语境下，执教者和听课者，是没有见过面的，我把它戏称为拉郎配。因此，老师要通过谈话，迅速将师生的生疏感、陌生感消除掉。 我关注到，王雷英老师在课堂伊始，就很注重师生的融合。她今天穿的是一件粉红色衣服。这种粉红的颜色产生和谐的、柔和的感觉，很快地消除了师生的陌生感，一下子让孩子们以为和这个老师是朝夕相处的。王老师的引入还教会了孩子们与陌生人相处的技巧。这都很好。 张老师也很注重导入，他一开始把莫言照片放上去，让孩子们观察莫言。当时我心里想，好戏开始了！

教务处期末的工作总结

教务处期末的工作总结 本学期以来教务处按照学期初制定的工作计划以办人民满意学校为宗旨，深入 落实科学发展观。继续以课程改革为中心，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，继续开展“教学规范达标”活动，“规范常规教学，深化教学改革，加强教学质量监控”。发挥教务处对学校教学的指导、服务的功能注重教学过程检查与监督提高教 研组工作的实效性抓理念重反思，推进课堂教学改革，促进教学理念向教学行为 的转化，进一步提高教学水平和教学质量。现将有关工作简单总结如下： 一、主要工作 (一)加强教师培训，促进教师专业化发展。 提高全校教师的专业水平，促进教师的专业化发展是深化教学改革，提高教学质量，推进素质教育可持续发展的基础和保证。 1.为新教师定好指导师，开展师徒帮带活动。配合教师进修学校、学校师训处， 完成新教师上岗培训和考核工作。推荐新教师参加瑞安市教育局组织的教坛新苗 评选活动，邵晴、陈志军、陈思思等三位老师被评为瑞安市首届教坛新苗。 2.严格执行“教师素质年”的部署要求，坚持重点培养，普遍提高的原则，对我校 任课教师进行分层培养，实施“教学新秀——教学能手——学科带头人——名师” 培养工程。做到培养有层次、努力有方向。本学期，以教师素质年及省“领雁工程”为契机，安排何调伍老师参加浙江省领雁工程培训，林小玲、项维元、邵晴、陈 思思、金瑞芬等参加瑞安市领雁工程培训。安排尹智孟等18人次参加“浙派名师” 大课堂展示课活动听课学习，尹智孟、项余远、周亮燕、何调伍等教师参加市“名 教师培养对象”学习培训等。张巍老师参加温州市农村骨干教师培训。学校被市教 育局授予“教师教育实践基地”。通过培训学习，提升了骨干教师的专业知识水平 和教育教学业务能力，在教师队伍中形成了“头雁引领，众雁齐飞”的大好局面。 3.组织读一本教育着作，写一篇教育论文、案例、反思等活动，杨成光等十位老 师的教学论文在参加瑞安市教育教学论文评比中分获二、三等奖。何调伍、潘光 信等老师的论文参加温州市评比，王琴等十一位老师的教学案例推荐参加瑞安市 中小学教师教学案例评比。 (二)强化教学常规管理落实教学检查制度。 1.本学期我校继续严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行 和管理，“开齐、上足、教好”课程计划规定的国家课程、地方课程，努力开发校 本课程。按课程计划安排好班级功课表和教师授课表并严格执行。根据《湖岭镇 中学教学四项规范达标活动工作方案》、《湖岭镇中教学工作常规》和《湖岭镇 中教学管理常规》开展常规教学活动。

名师工作室

名师工作室 4月8日、9日,在师傅周信达老师的带领下我们有幸参加了第 62届“浙派名师暨全国小学美术名师经典课堂教学艺术展”的活动.参加本次活动的有浙江省教育厅教研室美术教研员冷莹、浙师大美 术学院基础美术教育研究中心主任李力加教授、著名美术特级教师 章献明、朱国华、朱敬东、周信达、李正火、魏瑞江、程明太等专 家以及近千名来自全国各地的美术教师们. 此次活动首先展示了西湖小学教育集团的孙飒老师的这节《在那不经意之间》的涂鸦艺术欣赏课,非常特殊的是这节课学生上课不用书,一个人一台ipad上课.每个同学都可以自己在ipad欣赏孙老师 给大家带来的有关涂鸦艺术的电子杂志,看自己喜欢的作品.然后展 示了省教坛新秀李国芳老师的《艺术大师齐白石》,李老师整节课非常紧凑,思想性非常突出,紧紧抓住了学生的好奇心.整节课李老师结合课前有趣的生命线非常生动地讲述着齐白石的人生故事,并在这个生命线上画出了齐白石的人生经历.特级教师朱敬东《山外有山》别开生面的作业形式也给大家带来了美的享受！师傅周信达老师的开 放式美术课堂《色彩游戏》一课利用一切可以利用的课程资源,通过让学生通过色彩的一系列游戏:变色彩魔术、观察图片色彩、观察“变色龙”、卡片伪装以及填格子色彩的游戏,感受色彩的魅力,进 行开放审美.课堂上,他幽默风趣的教学方式赢得了在场听课教师的 一次次的欢笑声和掌声,被听课老师称赞为之为及视觉性和听觉性为一体的一节好课. 课堂展示结束后,特级张献明老师评价说:在这个舞台上,执教教师展示的是对学科教学的研究,也展示着他们对于教学背后的大教育的研究,他们用短短的几十分钟在告诉所有的老师,如何把自己对教 育的理解和对孩子的关注与关爱倾注在课堂,并通过现场的课堂传达

名师的专业特征

名师的专业特征 1、人格崇高，务实进取。 —热爱教育，尊生爱生。 名师热爱教育，把教育当作一项事业，对教学保持一种强烈的激情。他们具有强烈的事业心，把教学工作当作自己的生命存在方式，心甘情愿为自己喜爱的教学工作付出毕生的精力。在对浙派名师的问卷调查和访谈过程中，很多浙派名师都提到，促进自己不断成长的动力之源就是对于这份职业的挚爱之情。虽然在调查问卷中回答“您是怎样走入教师岗位的”这个问题时，有48.9%的浙派名师表示自己是糊里糊涂走上教师岗位的，12.7%是父母的意见，20.5%是受老师的影响，只有17.9%是源于对教师职业的热爱，但是一旦走上教师这个岗位，他们就慢慢地喜欢上了这个职业，喜欢上了可爱的学生。正如有位特级教师所说：“生命与事业同行，生命因为有了事业的追求而得到开发，光彩倍增；事业则因为有生命的投入而有了热情流淌的血液，永不衰竭的激情。” 名师热爱学生，尊敬学生，经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，建立起平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾说过：“我们的工作，就其本质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活，请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童极易受伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”也就是说，教师应该是爱的使者，应该把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体，让学生在爱中焕发生命的活力。名师在爱生尊生的情

感里找到自己生命的价值，在释放爱的过程中，不断实现自己的专业成长。 ——勇于超越，积极创新。 教育工作本身就是一超越和创新的过程，只有教师首先具有超越既往和开拓创新的精神，才能教育我们的下一代获得这种品质和能力。名师不断汲取新的教育教学思想和理念，在课堂教学中积极地运用新的切实可行的教学方法来指导教学，积极参加各项课题研究，敢于质疑、敢于否定、善于综合、善于联系、有所发明、有所创造，在自己所热爱的教育事业中尽情遨游，在创新进取中实现人生的价值。在调查问卷中，“您觉得您是一个不断创新的教师吗？”94.1%的浙派名师给也了肯定答案。在访谈过程中，很多浙派名师提到，正是多年来不断进取的创新精神使他们找到了教师职业的价值，找到了自己专业成长的一条捷径。——务实勤奋，稳扎稳打。 教学是一场艰难的跋涉，需要教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水，踏踏实实地摸索才能于山重水复处柳暗花明，找到教育的真谛。名师之所以能成名师，一方面是由于超凡的教学天赋，另一方面，更由于他们身上具有踏踏实实、勤勤肯肯、艰苦奋斗的精神。有人曾对上世纪80年代以来的浙江省前六批中学特级教师进行分析，发现70%经上的教师是专科乃至高中毕业，没有上过名牌大学，然而他们不断进修自觉，现在都已经基本达到本科乃至研究生学历，而实际工作能力、知识水准却远无超过相应的应届毕业生。在访谈中，很多浙派名师在谈及自己的专业成长时，都提到离不开务实勤奋、稳扎稳打的专业态度。

2020小学校本教研活动总结

2020小学校本教研活动总结 ：10-28 总结活动的收获，把在这一段时间的收获做整理，分析过程的好坏。下面是由小编为大家整理的 20xx小学校本教研活动总结____，仅供参考，欢迎大家阅读。 20xx小学校本教研活动总结(一) 校本教研是促进教师专业成长的重要途径。而课堂教学研究是校本教研的主要形式之一。重新审视校本教研的现状，存在诸多不足，首先，教研活动问题意识缺位，没有形成专题研究。校本教研没有捕捉教学中的问题，形成一个个专题。缺失研究什么这一前提。其次，教研活动呈平推式，缺失磨炼提升过程。我们常常发现，某些教研活动研究课上了，大家也认真评了课，执教者也很认同评课者的意见，并做了反思。活动经历了上课、说课、评课、教后反思一条龙，搞得有声有色。大家各自为政，你打你的锣，我敲我的鼓，教研没有深度，达不到共同提高的目的，缺少教师的专业成长要经历实践反思再实践循环往复的过程。为了进一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，学校实践和探究一二三校本教研活动模式，即确定一个主题，推行一课二上，实行三个结合。 一、确定一个主题

为了进一步提高校本教研的针对性和有效性，避免校本教研的笼统化和盲目性，我校采取教研专题化。首先征集每位教师在课堂教学中遇到的实际问题，再根据问题的价值性(具有现实价值，通过专题研讨能有效提高教学效率)、共性(大多教师或学生遇到的问题)及可操作性(所选问题通过校本教研能得到解决或局部解决)，最后确定教研专题。如课堂问题的有效性，低年级写字教学指导，朗读有效方法，等语文组的一年级语文开放式识字研究、倡导综合性学习，拓展自主式教学____，数学组的如何创设有效教学情境、如何提高小组合作的有效性____，英语组的小学低段英语趣味性教学等等。各学科组或几个学科组一起围绕自己的教研专题，开展内容丰富、形式多样的教研活动，使校本教研由模糊变清晰，真正使校本教研成为解决实际问题的有效途径。 二、推行一课二上 课堂教学是落实课改理念，提高教育教学质量的主阵地，是教师专业成长的训练所。教师的专业成长从课堂实践层面上说。一是对自己的教学行为不断反思和调整;二是通过同伴互助和专家引领，取其所长，补已所短，促进进步。所以校本教研的重点应落在课堂教学的研究上。使教师经历实践反思再实践整个过程，采取一课二上策略，我们称之为初磨课和再磨课____，不断提高校本教研的有效性。

2019小学校本教研活动总结

2019小学校本教研活动总结 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 2019小学校本教研活动总结(一) 校本教研是促进教师专业成长的重要途径。而课堂教学研究是校本教研的主要形式之一。重新审视校本教研的现状，存在诸多不足，首先，教研活动问题意识缺位，没有形成专题研究。校本教研没有捕捉教学中的问题，形成一个个专题。缺失“研究什么”这一前提。其次，教研活动呈平推式，缺失磨炼提升过程。我们常常发现，某些教研活动研究课上了，大家也认真评了课，执教者也很认同评课者的意见，并做了反思。活动经历了上课、说课、评课、教后反思一条龙，搞得有声有色。大家各自为政，你打你的锣，我敲我的鼓，教研没有深度，达不到共同提高的目的，缺少教师的专业成长要经历“实践----反思----再实践”循环往复的过程。为了进一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，学校实践和探究“一二三”校本教研活动模式，即确定一个主题，推行一课二上，实行三个结合。 一、确定一个主题 为了进一步提高校本教研的针对性和有效性，避免校本教研的笼统化和盲目性，我校采取教研专题化。首先征集每位教师在课堂教学中遇到的实际问题，再根据问题的价值性(具有现实价值，通过专题研讨能有效提高教学效率)、共性(大多教师或学生遇到的问题)及可操作性(所选问题通过校本教研能得到解决或局部解决)，最后确定教研专题。如课堂问题的有效性，低年级写字教学指导，朗读有效方法，等语文组的“一年级语文开放式识字研究”、“倡导综合性学习，拓展自主式教学”，数学组的“如何创设有效教学情境”、“如何提高小组合作的有效性”，英语组的“小学低段英语趣味性教学”等等。各学科组或几个学科组一起围绕自己的教研专题，开展内容丰富、形式多样的教研活动，使校本教研由模糊变清晰，真正使校本教研成为解决实际问题的有效途径。 二、推行一课二上” 课堂教学是落实课改理念，提高教育教学质量的主阵地，是教师专业成长的

教研活动通讯报道(感受经典__回味精彩)

感受经典回味精彩 ——2014台州音乐新课程培训侧记“课堂是学生智慧与快乐的发源地，也是老师教学生命力之所在。”这是我们在本次浙派名师初中科学名师经典课堂教学艺术展观摩活动中最大的感慨。的确，在课堂中只有做到学生乐学，能够有所收获，一个美好、和谐的课堂才会得以构建，科学课堂才能真正成为学生享受快乐的场所，教师也才能在其中体会到成功的愉悦。 那么，在课堂中如何才能达到这一境界呢？上课的八位名师给了我们答案：一、要关注课堂的情感氛围 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师 不想方设法使学生产生情绪高昂和智 力振奋的内心状态，就急于传播知识， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态 度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲 倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成 为学生学习的负担。”温州市教研员黄 鹏飞老师执教《运动和能的形式》，黄 老师通过展示大量学生熟悉的例子开 场，用学生小组实验进行验证，以太阳 能小车等的使用将本课推向高潮。整节课学生情绪高涨，发言积极，思维活跃。黄老师的课再次告诉我们，在课堂中应创设体现民主、自由，充满关爱的氛围，在这样的氛围里，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲就不会被压抑，学生才能以愉快的心情积极参与到学习中来，同时，教师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生，尽力让每个学生都得到成功的体验。二、要关注学生的学习方式 科学课堂应该是一个展示师生才华的平台，教师应充分给学生提供探索和创新的机会。经历学习的过程远比获取一种结果更为重要，因此，教师教学过程中的基本任务不应该是"授予",而是"引导",提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式,让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间，让学生在课堂上敢于质疑，勇于争论，善于思辨，只有这样，学生的个性才能得到张扬和发展，学生才能从课堂中真正体会科学的魅力和活力。

再论语文浙江学派的特征

再论语文浙江学派的特征 摘要：浙江语文名师群，因其所独具的地域特色和 个性风格在语文教坛独树一帜。从浙江高中语文名师们的课堂来看，语文浙江学派具有丰富的语文素养、深厚的生命意识和开放的社会视野等特征。 关键词：浙江学派；语文名师；课堂教学特征 2007年，我们曾经在《教学月刊?中学版》上发表了《试论当代浙派语文的五大特征》的文章，引起了一些争论。赞同者肯定我们为“浙派语文”所作的努力，认为我们的概括切中肯綮，为浙江语文教学的改革与发展提供了理论依据与实践经验；而反对者则根本不认同有“浙派语文”的存在，拒绝承认我们提出的浙派语文的五大特征。甚至，时至今日，仍然有人反对“浙派”之说，而浙江的语文名师们也羞于提“浙派语文”这个概念。近十年中，我们一直在关注并研究“浙派语文”和“浙派名师”的问题，我们深信我们曾经的研究是靠谱的，“浙派语文”之所以没有令人信服地做到旗 帜高扬，原因是多方面的，其中最重要的是受制于浙江人的性格――默默拼搏，不求风起云涌，但得静水流深。王尚文先生曾说：“语文教育的浙江学派，决不是有没有、存在不 存在的问题，却由于手头资料极为稀缺，难以具体展开述说。” [1]其实，也不是手头资料稀缺，浙江语文教师开设的公开课、

发表的论文、出版的著作，可跟任何一个省市相媲美。问题在于浙派语文名师也仿佛具有水性的特点，表面的平静，抑止不住内里的奔涌。这种安静的力量，仅仅从表面上是看不出的，只有深潜下去，你才能感受到它兼收并蓄、融会贯通、舒坦而不涣散、张扬却不肆意、清亮兼具厚重、柔韧兼有刚强的品性。本文我们将走进浙江高中语文名师们的课堂，通过案例展示课堂教学传承的第一现场，真正领略独具地域特色和个性风格的浙江名师们的语文教学主张，从根上体味浙江语文教育名师群沾濡百代的魅力和内涵。同时，为了令概念更为清晰，我们据王尚文先生之言，将原来的“浙派语文”改为“语文浙江学派”。 一、丰富的语文素养 （一）求整 中国语文教学在多年的改革探索后，逐渐走上从“工具论”向“发展论”的根本性转换的道路。[2]学科关注点由字词语句的积累转化到学生整体素质的提高，这就对语文教师提出了根据学生的阅读期待以“学定教，整体设计、整体教学、整体关照”的要求。 浙江省特级教师郭吉成上老舍的《想北平》就采用了“求整”的方法进行教学，收到了很好的效果。老舍的《想北平》是一篇具有浓厚故乡情思的散文，在设计这篇课文的教学时，郭老师依据教材的教学要求，化零碎为整体，统筹考虑，紧