MBA课程案例教学实施的困难与对策-2019年教育文档
MBA课程案例教学实施的困难与对策
1 引言
MBA教育是一种典型的以培养综合型、实用型经营管理人才为目标的硕士研究生教育模式。与以培养高级专家为主要目标的“学院派”硕士研究生教育制度相比,MBA教育更加注重培养学员解决实际工作问题的能力。
教学是MBA培养的重要环节,案例教学则是实现MBA培养目标的重要手段之一。《管理经济学》是MBA全国教育指导委员会所规定的十门核心课程之一,也是一门理论性和实践性都很强的课程。其地位和独特的特点要求运用典型案例去创设互动情境,使学员不仅掌握管理决策的经济思维框架,也不断提高其管理决策的能力和水平。
2 MBA案例教学的实践和研究现状
案例教学的实践和研究在国内外都具有深厚的基础。案例教学直观、生动、真实,也很容易激起学员的思考和讨论,因而是大多数国家MBA课程的重要特色。以美国为例,经过近百年的发展完善,案例教学已成为商科专业课程的主要教学方法。1920年,哈佛商学院创立案例教学法,虽然在后来的发展中也增加了演讲、模拟、实地调研等教学形式,但采用案例教学的课程比例仍然高达80%以上(李宏[1],2009)。
我国也非常重视MBA课程的案例教学。1997年,全国MBA教
育指导委员会对于核心课程教学中使用教学案例的最少数量进
行了规定;在2005年5月修订完成的《关于MBA研究生培养过程的若干基本要求》中,又规定核心课程教学中至少有四分之一的时间用于案例教学。《管理经济学》是MBA全国教育指导委员会所规定的十门核心课程之一,最初要求的教学案例数量应不少于3个;按照案例教学不少于课时总数1/4的新规定,以48学时进行计算,则该课程案例教学的时间应当不少于12学时。从各院校的实际情况来看,虽然各自的教学管理、师资、学员背景等有很大的差别,对于案例教学的实施各具特色,但大家都在积极地探
索和实践案例教学。
除了案例教学的实践外,学者们也对MBA案例教学进行了广泛的研究,如案例教学的方法和实施方案(余勇,孔刚,2001;岳庆峰,郑永彪,2007),案例教学的现状调查与分析(何志毅,2002;何志毅,孙梦,2005),案例教学中的问题、困境及思考(陈立群,常颖,2003;游士兵,2007;周英男,陈芳,2008),案例教学的比较和
借鉴(王玉东,2004;尚智慧,2008)等,这些研究成果又为MBA案
例教学的实践提供了很好的借鉴。
但在现有研究成果中,专门针对MBA《管理经济学》课程的案例教学进行研究的较少。例如李国津(2002)[2]分析了《管理经济学》课程教学的特殊性、存在的难点及其原因,从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出对该课程进行教学改革的思路,并对其案例教学的一些做法进行了介绍和分析;王爽
和赵国杰(2004)[3]则将课堂案例讨论、书面案例分析、调查编写案例作为MBA《管理经济学》课程学习质量评价的重要指标,并应用层次分析法计算出各指标在课程学习质量评定中的权重,从而给出了一种评价MBA《管理经济学》课程学员学习质量的定量方法。
本文则针对MBA《管理经济学》课程的案例教学进行专门研究,着重探讨案例教学实施过程中所存在的一些困难,并结合笔者及所在学校的教学实践总结现有的解决方法,以期抛砖引玉,引起广泛的关注和探讨,以不断提升该课程案例教学的质量。
3 《管理经济学》课程案例教学实施中的困难及对策
3.1 案例教学实施中的困难
从教学过程来看,案例教学的实施包括案例编选、组织案例讨论、案例总结评价和课后反馈四个环节。从我们的教学实践来看,主要存在以下两个方面的突出问题。
3.1.1 是适合课程的教学案例较少
《管理经济学》运用经济学的基本理论和方法,结合决策学的分析工具和技术,以企业的微观经济活动为研究重点,面向企业生产、经营中的决策问题,从而为企业经营者提供决策的思路与模式。该课程是一门理论性和实践性都很强的课程,在基本理论的基础上,运用案例来分析企业的实际决策问题,对于MBA学员充分掌握本课程的核心内容并不断提升其决策能力显得尤为重要。虽然《管理经济学》的教科书、案例集中也提供了一定比
例的案例,但与其他课程(如人力资源管理、项目管理、市场营销、战略管理等)相比,《管理经济学》的案例多为小案例、国外案例、定量计算案例,并且案例所用材料相对比较陈旧,与中国企业的
实际情况结合也并不紧密,影响了案例教学的效果。虽然近年来中国管理案例共享中心也组织编写了一些案例,但在供全国MBA 授权院校使用的中心案例库中,《管理经济学》的教学案例只有一个,远远少于其他课程可用的教学案例。
3.1.2 案例教学的效果有待提高
合适的案例仅仅是案例教学的第一步,案例教学是否成功,
关键是要看案例教学实施的效果。而在《管理经济学》的案例教学过程中,另一个突出问题就是案例教学的效果问题。案例教学着眼于MBA学员实际决策能力的培养,并通过师生互动,充分调
动其主动性和积极性来实现这一目标。但在我们的调查中发现,课程的教师和学员都认为案例教学的质量还有待进一步提高。有些教师认为,由于专业背景、课程人数、学员个人特点等方面的原因,在案例讨论过程中,并非所有的学员都能积极参与到案例
教学过程中去;有些学员则认为,有些案例与自身的专业和工作
背景相去甚远,或者是自己不太感兴趣的话题,因此,参与案例讨论的积极性不高,还有些案例教学只是为了案例教学而在教学过程中使用一定比例的案例,这种所谓的案例教学,只是在相关的
理论知识介绍完以后,通过相应的案例来加以实际应用,实际上
并没有达到互动的效果。
3.2 克服困难的相关对策
面对这两方面的突出问题,我们在教学实践过程中进行了不断的探索和改革,也从中积累了相应的经验。
3.2.1 我们通过多种渠道来编选案例
这些渠道主要可以分成三种类型:一是结合相应的教学目标,对报纸、期刊、书籍中的资料进行整理,编写出案例。这类案例的素材丰富,可获得性强,但是在编写案例的过程中,要对案例的背景进行广泛深入的研究,所编写出的案例要能够密切结合教学的目标,并从中提炼出关键问题,以提高教师对于案例的驾驭能力;二是结合教师的科研成果来编写案例。在调查中我们发现,
学员对于这一类型的案例最感兴趣,案例实施的效果也最好。因为是实际的科研成果,因此,教师对于案例的背景了解透彻,案例所描述的内容往往也是学员身边所发生的事情,案例解决的则可能是学员所关心的实际问题,并且,这样的案例所涉及的知识点
也较多,有利于学员展开讨论;三是根据学员的实际工作情况来
编写案例。这一类型的案例一般在教师的指导下,通过小组案例制作的形式来完成。MBA学员的一大优势就是实战经验丰富,对问题的分析比较深入,因此,可以充分利用这一优势,运用集体的智慧来编写案例,一方面可以找到学员感兴趣的话题,另一方面
也可以培养学员理论和实践相结合的能力,以及与他人沟通和团结协作的能力。
3.2.2 在课堂教学过程中,运用分层次案例教学法来提
高案例教学的效果。
第一层次的案例教学针对的是与关键知识点密切结合的小
案例,通过学员在课堂上独立思考和主动参与的形式进行。具体而言可以有以下两种方式:一是在讲知识点之前,通过相关的案例,提出让学员思考的问题,以此激发学员的学习兴趣,引导其对相关的知识点进行探讨;二是在讲完知识点之后,通过案例引导
学员思索讨论关键知识点的实际应用。第二层次的案例教学针对的是一些大案例,一般选择的是根据教师科研成果编写的案例,
因为这类案例与企业实践结合紧密,学员比较感兴趣,教师也可
以有效驾驭,通过分组案例讨论和选派代表进行陈述的形式进行,主要培养的是学员团队协作、以及运用理论解决实际问题的能力。第三层次的案例教学针对的是学员自己编写的案例,培养的是学员的综合能力。这一类型的案例一般在教学过程中恰当的时间布置下去,教师给出选题的范围和要求,同一小组的学员则通
过分工合作,结合企业的实际确定具体的选题,在此基础上,学员从案例背景、思考问题、解决方案等角度编写案例,最后通过专门的案例陈述课,由各小组选派代表进行案例陈述并引导全班进行讨论。
3.2.3 重视案例总结和案例教学的反馈评价。案例教学的组织涉及到课前准备、课堂实施、总结评价、课后反馈等多个环节,除了在课前精心准备、课中运用多层次案例教学法以外,案例总结和反馈评价对于案例教学同样至关重要。不论采取何种形式的
案例教学法,我们都非常重视案例的总结工作,一般而言,我们先总结归纳一下各位学员或各小组代表的观点,以便学员们能够掌握讨论结果的全貌,在此基础上指出讨论中的不足,结合具体的
情况引导学员进行进一步的思考,或者在现有讨论结果的基础上,发掘出新的可以讨论的话题,以引导学员更深层次的思考。同时,在课后,我们也会通过调查问卷、访谈等形式,了解学员对于案例实施的反馈意见,并将其中有价值的意见作为指导,应用于下一
轮案例教学的实践,以不断提高案例教学的实施效果。
4 结论
研究结果表明,案例教学在“学习分析问题的思路”、“提高解决问题能力”、“改善思考方式”、“锻炼沟通能力”等方面的效果要大大优于传统的讲授方式(傅永刚[4],2009)。虽然MBA的师资和学员都已经充分了解案例教学的重要性,但《管理经济学》课程理论性和实践性相结合、MBA学员来源广泛性等特点,使得该课程在案例教学过程中还存在一定的困难。本文结合笔者及所在学校MBA《管理经济学》课程案例教学的多轮实践,分析了在案例教学实施中存在的困难,并对克服困难的具体做法进行了总结,一方面希望能为他人提供借鉴,另一方面则更加希
望抛砖引玉,引起更多的专家学者对这一问题的探讨,从中获得
借鉴和启示,以促进MBA《管理经济学》课程案例教学水平的不断提升。
“XXXX”课程思政教育教学改革典型案例(模板)-
附件2 “XXXX”课程思政教育教学改革典型案例（模板） XX学院（部） XXX 一、基本信息 课程名称：（提示：本次立项开展课程思政教学改革的课程名称） 授课对象：（提示：XX专业XX年级） 教学章节：（提示：请项目负责人从本课程教学内容中选取一个相对完整的、最适宜开展课程思政教学改革试点的教学章节） 使用教材：（提示：教材名称、出版社） ] 教学课时：2节/3节/4节 二、课程思政教学改革整体设计思路（500字左右） （本部分撰写提示：授课教师是如何根据本教学主题及其教学目标确定在本章节教学中开展课程思政教学改革的指导思想，设计教学方法的；通过课程思政教学改革主要要解决什么问题，如何结合课程内容有机融入思想政治教育，所采取的教学方法和载体途径，如何评价教学成效等。）（“我想怎么改革”） 三、教学目标 1.知识与技能目标 2.思想政治教育目标 四、教学重点难点 五、教学过程（3000字左右） 》 （本部分撰写提示：本部分为课程教学实录，要详细写明前述“课程思政教学改革整体设计思路”如何在教学中予以具体落实和开展的。应尽量采用写实的方式描述教学过程尤其是课程思政改革开展的真实情景【如具体有哪些教学环节、教学过程中教师活动及学生活动，以及关键性环节或活动开展的设计意图等】，尽量将教学中的关键环
节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。）（“我是怎么改革的”） （特别强调：教师在教学过程中一定要有问题导向，要紧紧围绕所欲实现的思想政治教育目标，采取灵活多样的教学组织形式和教学方法手段，通过充分的师生互动、生生互动，实施课程思政教学改革。）六、教学反思（“对改革的总结和反思”） （本部分撰写提示： 1．反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出 本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教 学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通 过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 2．反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。） 七、教学效果 （提示：本部分请简要概述通过开展课程思政教学改革取得哪些具体成效”） 《 附：相关教学资源、学生学习典型成果 （本部分提示： 1.相关教学资源：与本章节教学内容相关可供学生课外学习参考的 课程思政方面的书目、文章、网站信息等。 2.学生相关学习成果：学生课前、课上或课后搜集的与本章节教学内容相关的课程思政方面的典型资料；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改革效果的学生的典型作业或学习心得、感悟等。） （特别说明：以上课程思政教育教学改革典型案例撰写模板只是给各
课程与教学论-实例报告
《课程与教学论》实例分析题及答案 盐井镇水田小学姚富斌 一、实例分析题 有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.0 83毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”?学生："30毫米”"60毫米”?!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.0 83X 230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。 答：这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。 导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进人学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪学生的思维；导课艺术有助于学生明确学习目的。 这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转人活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进人学习，进而提高教学效率。 二、实例分析题 下面是一则关于上海某中学的报道： 上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。试用学过的课程理论分析这所学校的课程。 答：在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构和教学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的1、综合性原则2、均衡性原则3、选择性原则。 事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用：1、完善课程体系2、促进学生个性的形成3、促进教师专业成长4、促进学校特色的形成5、充分利用地方和学校的课程资源。 上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活
广告创意与案例分析教学大纲
《广告创意与案例分析》课程教学大纲一、课程基本信息
二、教学安排及方式 总学时 68 学时，讲课 68 学时，实验 0 学时。 学时分配表： 三、教学内容及基本要求 第一章广告创意本质 第一节广告创意的本质 专业导航：广告创意的本质 经典案例：戴着枷锁跳舞 第二节广告创意的特点 专业导航：广告创意的特点 经典案例：“看不见的付出，看得见的成果” 教学重点：广告创意的本质（掌握） 教学难点：广告创意的本质 教学方法：课堂讲授、案例分析、课堂讨论、课堂实践 第二章广告创意原则 第一节实效性原则 专业导航：实效性原则
经典案例：“超级女声，想唱就唱” 第二节独创性原则 专业导航：独创性原则 经典案例：“绝对伏特加，没有什么不绝对” 第三节相关性原则 专业导航：相关性原则 经典案例：“是我们创造了旅行，还是旅行造就了我们” 第四节道德性原则 专业导航：道德性原则 经典案例：“其实父母是孩子最好的老师” 教学重点：道德性原则、相关性原则、独创性原则、实效性原则（了解） 教学难点：道德性原则、相关性原则、独创性原则、实效性原则 教学方法：课堂讲授、案例分析、课堂讨论、课堂实践 第三章广告创意思维 第一节抽象思维 专业导航：抽象思维 经典案例：秀我本色 第二节形象思维 专业导航：形象思维 经典案例：升华隽永 第三节垂直思维 专业导航：垂直思维 经典案例：恒源祥，北京奥运会赞助商 第四节水平思维 专业导航：水平思维 经典案例：健康的生命，需要天然的弱碱性水 第五节聚合思维 专业导航：聚合思维 经典案例：飘柔清爽去油洗发露，只要 第六节发散思维 专业导航：发散思维 经典案例：让每一个中国妇女至少拥有一件美宝莲的产品 教学重点：抽象思维、形象思维、垂直思维、水平思维、聚合思维、发散思维（掌握）教学难点：聚合思维、发散思维 教学方法：课堂讲授、案例分析、课堂讨论、课堂实践 第四章广告创意方法 第一节头脑风暴法 专业导航：头脑风暴法 经典案例：成都，一座来了就不想离开的城市 第二节列举法 专业导航：列举法 经典案例：送给我最牵挂的人 第三节联想法 专业导航：联想法
大学课程思政案例(高校课程思政案例)
课程思政案例（20 -20 学年第学期）
微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题 和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象 ，从理论上 解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了政治思想传播的三对张 力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特 征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。 因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面： 第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中， 是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于政治与传 播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将 社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。 第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省 部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。 第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于 党和国家的宣传部门。
教学课例(模板)教学文案
附件：教学设计模板 教学设计模板
笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只? 今有雉兔同笼，上有三十五头, 下有九十四足，问雉兔各几何? 人教课程标准实验教科书六年级上册《鸡兔同笼》 题是什么意思吗？（说明：雉指鸡） 3、揭示课题：这就是我们今天要研究的问题“鸡兔同笼”的问题。（板书课题） 趣题直接导 入新课学习， 既让学生感受到了中国数学文化的悠久与魅力，同时激发了学生探究的兴趣和动机，明确了本节 课学习的目的与要求，并为后面充分 地探究学习争取了时间。 二、自主探索，解决问题 1、师：为了便于同学们用多种方法探究问题，我们先来研究一道数据较 组1：我们是四个人一组研究的，我们用的方法是列表法。 所以我们得出来结论就是：鸡有3只，兔有5只。 组2：我们组是用画图的方法。(一鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32 先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。在学习过程中尽可 能多的为学生提供探索和交流的空间， 鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设 的现实情境，
小的“鸡兔同笼”的问题。出示：笼子里有若干只鸡兔。 2、请思考，怎样解决这个问题？（分组讨论） 师巡视，参加讨论，调节并给予适当点评。 （课件出示每种解决问题的方法，使学生直观地理解。）个同学展示画图，另一个同学汇报) 我们画八个圆当作动物的头，把线段当作动 物的腿。这一共有26条腿。我们假设这八只 动物全是鸡，先把每只鸡摆上两条腿。我们 画完了发现只有十六条腿，跟题中说的二十 六条腿还差十条。我们把每只鸡再添上两条 腿换成兔子。那多出来的十条就分完了。我 们的结论是兔有5只，鸡有3只。 组3：我们是用方程解的。（一名板演，一名 汇报）解：设兔有x只，那么就有（8 －x） 只鸡，鸡兔共有26只脚，就是4x＋2（8－x） =26 x+16=26 X=5 8－5=3（只） 答：兔有5只，鸡有3只。 组4：我们组是用假设的方法。都假设成 了鸡或者兔。（学生板演）如果假设笼子里 都是鸡，就有8×2=16只脚，这样就多出26 －16=10只脚，一只兔比一只鸡多2只脚，也 就是有10÷2=5只兔。所以笼子里有3只鸡， 5只兔。如果假设笼子里都是兔，那么也可以 让学生投入 解决问题的 实践活动中 去，自己去研 究、探索、经 历数学学习 的全过程，找 出题中的等 量关系，并列 出相应的方 程组求解，从 而体会到假 设的数学思 想的应用与 解决数学问 题的关系，实 现了运用多 种方法解决 问题的目的。 让学生享受 快乐的学习 氛围。享受成 功的喜悦！学 会思考，学会 自学，通过思 维训练，使学 生肯学、肯 做、敢做、会 做。
课程与教学案例评析
课程与教学案例评析 请在以下题目中选取两个进行论述。（每道题50分，600字以内，多选无效） 1. 孔子是中国历史上伟大的思想家和教育家。有一次，子路和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做。”公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教。孔子回到：“求也退，故进制，由也兼人，故退之。”（意思是冉求平日做事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。） 问题：上面的论述中，体现了孔子的什么教育主张？对现在的教学又有哪些启示？ 2.单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，李明同学又在东张西望，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会，他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。我大声喝道：“李明，你在干什么？”他的脸涨红了，随即说：“我不想听！”我听了气不打一处来，竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题：当学生不愿听讲时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ 3.一位学生档案袋中的教师评语 有一位学生在课堂上总是默默无闻，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的话语像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题：请分析一下这位老师评价的的成功之处。 4.比较以下两位老师对学生的帮助： 情景一 学生：第四题我不会做。 教师：哪一部分不明白？ 学生：我就是不会做，太难了！
典型课例教学设计
典型课例教学设计 教学内容：三角形的面积 课例分析： 1、教材分析：三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确提出：利用方格纸或割补等方法探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。学生亲身经历了三角形面积公式的推导过程，不仅可以借鉴前面“转化”的思想，也为今后逐渐形成较强的探索能力打下基础。 2、学情分析：学生已经掌握了平行四边形的面积计算方法及推导过程，因此，在教学过程中，通过小组合作，动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己去探索，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。 教学目标： 1、在实际情境中，经历推导三角形面积公式的过程。 2、在自主探索中，经历推导三角形面积公式的过程。 3、能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积。 教学重点： 探索并掌握三角形面积的计算公式，经历推导过程。 教学难点：
理解三角形面积公式的推导过程。 教学方法：小组合作法、动手操作法、归纳法等。 教具准备：课件。 学具准备：剪刀，2个完全一样的三角形纸片，平行四边形若干。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，今天我们来学习三角形面积的知识，看到课题，你想知道什么？ 生：三角形面积计算公式是什么？ 生：三角形面积计算公式是怎么推导出来的？ 生：学习三角形面积的知识有什么作用？ 2、解决方案。 师：你想用什么方法来研究三角形的面积？你是怎么想到的？ 生：前面我们刚学过平行四边形面积的推导，是把平行四边形通过分割、平移、割补转化成长方形研究的，所以我想到了转化的方法。 师：今天这节课我们就一起来研究三角形的面积 板书课题：三角形的面积 二、探索新知。 1、推导三角形面积计算公式 ⑴操作感知。 实验一：剪
教学课例与课例研究
教学课例与课例研究 一、教学课例及其特点什么是“教学课例”，目前教育界的看法并不一致。有学者认为，“课例”即课堂教学案例，是“案例”的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。这就是说，“课例”即等同于“教学案例”。也有学者认为：“与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。”（余文森，2003）应该说，后一种类型的教学课例，是我国中小学教师在教研实践中，特别是在新课程改革过程中，根据课堂教学的需要形成的一种成果表达方式，也是校本研究的一种实践形式。虽然有人认为这种表达方式缺乏独立价值，但由于课堂是中小学教师从事教学活动的主要场所，课堂教学是他们的主要研究对象，有必要把这种“教学课例”视为一种有实践意义的研究载体，使课例研究成为有效提高课堂教学质量的手段。教学课例反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程。通常认为，教学课例是以某一节课或某些课为研究对象，展现课的教学实际场景，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。（郑金洲，2005）教学课例主要包括三个部分，即“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。其中，“教学设计”是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；“教学实录”是实际教学场景（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。教学课例的各部分内容，正好对应了当前各地中小学
教研活动中最常用的几种形式——“集体备课”与“说课”（共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）、“听课”（相互观察课堂教学的过程）、“评课”（授课教师与其他教师对课的讨论与评价）。二、教学案例与教学课例的比较无论是教学案例还是教学课例，都同属“教学研究”的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式。案例和课例的区别在于，教学课例通常以某一具体的课（特定学科/年级/教材版本）为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及“做的如何”（教学评价与反思）。教学课例主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。教学课例包括的问题主要有学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与教学情境问题等。教学案例虽然也以课为研究载体，但它主要不是阐述本课的教材教法，也不是研究如何上好这一课。它围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的叙述形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。其主要目的是组织案例教学，或为案例分析等教研活动提供基础材料，提高教师专业素质。教学案例不仅必须“以问题为中心”展开研究，而且直接指向新课程改革和教师专业能力发展中的带有共性的问题。这些问题的解决不仅可以提高本课教学的质量，而且可以运用于本学科其他课的教学，甚至可以推广到其他学科的课程教学。从校本研究的意义上看，可以认为：“课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活。相对而言，课例研究重在于课本身的改进和提高，而案例研究则重在于案例的
有趣的广告教学案例
大班语言《有趣的广告》教学案例 【教学设计】 一、活动设计背景 经常听到很多孩子在一日活动时无意识的说出好多好多广告词，连一些平日里不愿讲话，不愿交流的的孩子都能够自然的说出来，因此决定利用广告设计一节语言活动，营造一个自然宽松的语言环境，启发幼儿的好奇心和想象力，鼓励幼儿大胆讲话，使其体验到语言交流带来的愉快，感受语言的美。 二、活动目标 1.正确认识广告词，知道其作用。 2.发挥想象力，参与创编广告词。 3.增强幼儿的语言表达能力。 三、教学重点：幼儿能够流利说出自己知道的广告词。 四、教学难点：引导幼儿创编更多有意义的广告。 五、活动准备 1.录有广告的CD碟片。 2.五星评比栏，上面有全班小朋友的名字。 3.各种生活用品，食物，图片等。 六、活动过程： （一）开始部分。 幼儿欣赏广告，感知广告内容。 （二）基本部分。 1.游戏：看谁说得多。鼓励幼儿大胆说出自己知道的广告词。 2.创编广告词。 3.教师引导鼓励，及时奖励。
（三）结束部分。 小结，结束活动。 （四）延伸活动。 【活动实施过程】 一、开始部分。 欣赏广告，感知广告内容。 师：小朋友们，今天老师请你们看电视，这些内容都是你们平时经常看到的，看了之后要请你们告诉老师，你看到了什么?(打开CD，请幼儿欣赏各种广告) 二、基本部分。 1.师：现在，请你们告诉老师，刚才看到的是什么内容?说说他们有什么作用?(引导幼儿明白我们生活中有了广告，大家很快可以得到各种信息，方便了我们的生活) 2.现在请你们想一想，你还在什么地方见过广告?(提醒幼儿街上的标语，宣传画等也是跟广告的作用是一样的) 3.游戏（看谁说得多） （1）师：接下来我们来做个游戏，名字叫“看谁说得多”，就是请小朋友们说出你知道的广告词，说得越多越好，说出来在评比栏里贴上一颗五角星作为奖励。 （2）鼓励不爱说话的幼儿积极参与，并大胆讲出知道的广告。 （3）尽量不说别人说过的广告，动脑筋想想自己讲过的听过的广告。 4.创编广告词 （1）师：孩子们，今天我们看了这么多的广告，也说了很多广告，现在我们来做个小小设计师，自己来设计几条广告，好不好? （2）出示课前准备好的各种物品，让幼儿创编，发挥想象力。
校本课程教学案例
Photoshop 校本课程教学案例 邹卫萍 第1课 一、蒙版： 用来控制图像的显示区域，显示了图像的一部分，同时隐藏了另一部分。也是临时的通道，有256色。 快速蒙版或称为临时蒙版（Q）： 快速蒙版对选区进行精细的修改；好处就是能够精确的调整选取范围； 用“画笔、铅笔、橡皮擦”工具编辑快速蒙版，前景色为黑色，增大蒙版区域，即减少选区范围；前景为白色，则反之。 注：在快速蒙版状态下，PS自动转换为灰阶模式，前景为黑色，背景为白色。 自动创建蒙版： 使用“编辑>粘贴入”命令，粘贴元素即生成为一个新图层，也完成了图层蒙版的添加，使得粘贴的元素仅能透过刚才的选区显示出来； 按Alt键使用“粘贴入”命令，将得到粘贴于前的效果； 注：自动蒙版与图像在缺省状态下是非链接的。 蒙版的编辑： 蒙版的开与关——按Alt键单击“图层蒙版缩略图”，显示蒙版；再次按Alt击看到图像；暂时停用蒙版或剪贴路径的蒙版，按Shift键单击“蒙版缩略图”；再次按Shift击，则返回。 图层蒙版： 是基于像素的、灰度的蒙版，拥有从黑到白256色灰度（相当于8位灰阶的Alpha通道）。为白色是透明状态，在图像组合中显示该层的图像；为黑色是完全不透明状态，此层图像被完全遮住；灰色区域是半透明，灰度低，透明度高。
层蒙版创建： 击层面板中的“添加蒙版”按钮或使用“图层>添加图层蒙版”相关子命令。按Alt键击“层蒙版按钮”反转蒙版，即隐藏当前层图像； 用“画笔、铅笔、橡皮擦、渐变、”工具编辑蒙版，前景色为黑色，增大图像隐藏区域；前景为白色，则反之。 二、层混合选项和层矢量蒙版： 层混合选项： 作用：决定一个层的像素如何影响下面层的像素的色彩。 本图层——滑块决定当前层在图像组合中显示的色彩区域（若当前层处于“正常”模式时，下层的像素会隐藏起来；若处于其它模式时，其像素与下层像素混合）。若想显示当前层的深色像素，将当前层的白色块向内移动，将明亮像素置于选择范围之外即可；反之则相反；（例：本层为0-200，表示200到255的像素隐藏。） 下一图层——是整个处于下方的整体图像，下一图层滑块决定下方图像中被当前层隐藏的色彩范围，若想明亮像素隐藏将深色滑块向内移动，反之则相反。 拖移滑块时，按alt键可将该滑块拆分。用来定义部分可见色彩区域使变化更加平滑。“Fill”不透明度只影响层中原有的像素或绘制的图形，不影响该层执行层样式后带来的效果；“不透明度”是影响层原有图像和添加层样式的总体效果； 挖空——穿透某图层是否看到其它层的内容，受“Fill”值限制透明度。 图层矢量蒙版（图层剪贴路径）: 是基于矢量的，独立于分辨率，可任意改变尺寸、旋转、倾斜及变形而对图像质量毫无损伤。是硬边界蒙版。好处是可以随时改变路径形状，从而达到各种遮掩范围。有一条垂直线显示于链接图标左侧。 矢量蒙版创建：按Ctrl键击“添加蒙版”按钮或使用“图层>添加矢量蒙版”相关子命令；矢量蒙版的编辑：与路径相关的工具和命令进行编辑，如钢笔、直接选取工具等。
教学课例和教学案例的区别
1、课例 课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。 2、教学案例 教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。 二、异同比较 1、相同点 综上所述，这两类文体有其共同之处，它们都是基于课堂教学后的一种反思，都要求有鲜明的主题，选取的材料要为主题服务。另外，它们还都具有真实性、典型性、叙事性、时代性等特点。 （1）真实性 本文所说的课例、教学案例，都是写在课堂教学之后，是对课堂教学的整体或部分的总结、报告、归纳和提炼，所以它所叙述的课堂教学现象必须忠于事实，它们不同于教案、教学设计、课题方案之类是预设的，更不能主观杜撰或臆测，如同小说故事。 （2）典型性 课例、教学案例选取的课堂教学事件都应在指导教师教学上具有典型意义和普遍意义，其教学中的成功经验或失败教训对教师的专业成长有着普遍的借鉴与帮助作用。 （3）叙事性 在表达方式上都包含着叙事的成份，都离不开课堂叙事，当然占有的叙事成份是不同的。 （4）时代性
《优秀广告案例分析》课程教学大纲
《优秀广告案例分析》课程教学大纲 （2006年修订） 课程编号：090040 英文名：Study on Excellent Cases of Advertising 课程类别：通识选修课 前置课：无 后置课：无 学分：2学分 课时：34课时 主讲教师：姚杰、李勇峰、刘湘萍等 选定教材：刘林清，优秀广告作品评析，北京：中央广播电视大学出版社，2002年6月 课程概述： 广告作品是一切广告活动最终要形成的核心产品，因此广告作品是研究广告的极其重要的对象。本课程的宗旨是从广告实际作品出发，进行理性分析概括和提高，即从感性作品中抽绎理性知识，验证理论，使学生透过案例领悟并结合理论而提升对广告的欣赏理解能力。 本课程教学大纲适用于全校非广告专业学生选修。 教学目的：
通过本课程的学习，使学生能了解中外广告的优秀个案，领悟其中蕴含的广告策略、广告创意，理解中西方优秀广告内积淀的专业理论及文化背景，了解优秀的杰出人物和广告公司、以及广告大奖的评选过程，能够初步把握现代广告的新观念、新思维及未来发展趋势，从而使学生在今后的学习、工作和生活中能够更深入地理解和欣赏各类优秀广告，从中得到美的启迪、智的激荡。 教学方法： 本课程授课主要采取案例教学与课堂提问、作品欣赏和随堂讨论相结合的方式进行授课，案例为主，从案例讨论中总结提炼出广告理论知识要点加以阐述。
各章教学要求及教学要点 第一章绪论 课时分配：4课时 教学要求： 通过本章的教学，使学生了解优秀广告作品的定义和分类、优秀广告作品构成的要素，优秀广告作品的创作和评价原则，理解优秀广告作品的作用，从而为欣赏优秀广告作品奠定理论基础。 教学内容： 第一节构成优秀广告作品的要素 一、优秀广告作品的定义及分类 二、构成优秀广告作品的要素 三、优秀广告作品在广告市场中的地位 第二节优秀广告作品的创作原则 一、服从广告策划 二、创意求美 三、集体创作 四、驾驭灵感 五、评比公认
市场营销教学案例全册
《市场营销》教学案例 编写说明 《市场营销学》是一门注重实践的课程，着重于从社会组织，特别是企业的角度，研究如何发现需求，创造需求，满足需求并使其自身得到最大发展的一系列经营活动的过程。从十多年的教学实践看，学生对这门课程颇感兴趣，但要真正让学生理解并能运用所学的理论知识于实践之中，还需要加强实践教学的环节。在课堂教学中增加案例教学的内容，通过对案例的剖析、讨论等形式，既能提高学生的学习兴趣，又有助于学生对理论知识的理解与实践能力的提高。这是我们编写本书的目的所在。 根据上述目的，编写本书的指导思想是：以高职院校的经济贸易类专业学生为主要教学对象，以实用、够用为标准，以课堂辅助教材为定位，以现有的课程理论体系为架构，编写出一本融实用性与较强的趣味性于一体的营销教学案例参考书。 编写的基本思路是：根据高职院校经济贸易类学生的培养目标与教学计划的要求，结合学生的就业、创业能力的培养，以本课程较为成熟的理论体系为框架，对主要知识点，收集或编写相关的案例。 编写提纲 第一篇市场、市场营销及营销环境 主要知识点：市场、市场营销、市场营销观念、市场营销环境 市场是可以创造的吗？（关于需要、欲望与需求的关系） 案例设想： 什么是市场营销？（营销与推销的区别） 市场营销观念的核心在于如何对待市场、如何对待顾客？不同市场观念实例。 宏观环境、微观环境对企业营销活动的影响实例。 第二篇：消费者购买行为分析 主要知识点：需要、动机与行为、经济因素与购买行为、社会文化因素与购买行为、心理因素与购买行为、消费者的购买决策过程（如购后评价与顾客满意）、识别公 司采购中心各种人员的角色、 案例设想： 第三篇：市场营销策略 主要知识点：市场细分、目标市场、市场定位、产品策略、价格策略、渠道策略、 促销策略 案例设想： 为什么要市场细分？ 如何准确选择目标市场？ 市场定位的方法？ 产品生命周期与新产品开发。 产品组合策略。 品牌与包装策略。 第四篇：营销调研与策划 主要知识点：营销信息、市场调研、营销策划 案例设想： 营销信息与企业营销 为什么要进行市场调研？
课程思政教学案例
课程思政教学案例 案例主题: 数学课堂教学中的思政渗透 结合章节:三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识” 教学目标:新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。 案例意义:品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。 教学过程实施： 案例： [分西瓜]：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢” 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。” “你为什么这样分呢”教师问。 生1：“一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评价。 生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。” “你为什么这样分呢”教师微笑地问。 生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。 其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。 这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢” “我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。” 此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！” 教学效果评价 案例中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育！没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。
课程思政方案及实施案例
《机电一体化技术概论》课程思政方案及实施案例 一、素质目标 1.具备一定的学习新技术和新知识的自修能力； 2.机电一体化产品发展、结构组成及功能； 3.具备分析机电一体化产品模块功能、典型案例应用，强调产品模块调试方法 4.有较快适应生产、管理第一线岗位需要的能力； 5.提升敬业爱岗和良好的团队合作精神； 6.形成较强的安全和环保意识； 7.在工程实践中能自觉遵守职业道德和规范，具有法律意识。 二、课程内容与要求
三、实施案例 案例1 从任课班级中挑选成绩好学生组建兴趣小组，根据企业如何进行激光打标机设计开发，培养学生对复杂自动化设备设计的解决方案，设计满足特定需求的机械系统、部件以及工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识。通过项目实施，一是让学生能针对个人或职业发展的需求，采用合适的方法，自主学习，适应发展。二是能够在机械工程实践中开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具。三是能主动与其他专业的成员合作开展工作，完成团队分配的工作，承担团队成员的角色和责任。 案例2 通过一个综合案例的学习、设计、研发，内化敬业、精益、专注、创新的“工匠精神”，形成优秀的职业价值取向和行为表现。 （1）任务引领 按照给定的自动化设备，设计相应的控制电路。 （2）知识传授
掌握基本电子元器件的性能和应用。 （3）能力训练 分组实训，设计电路，并进行模拟仿真，完成预定的电路功能。 （4）检查 分组检查讨论检测结果 （5）评估 学生陈述，教师分析 （6）下次任务布置 知识创新点的提炼，形成知识产权。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
校本课程教学案例
校本课程教学案例 高一黄威 课本教材因其自身的特点与局限，没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。 这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。它有以下几方面好处： 1．教师的积极参与 2．考虑学生的认知背景与需要 3．学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平 4．凸现学校自身特色。 英语影视欣赏课的设置无疑是一门新鲜生动而又引人入胜的课程,它可以全方位地、立体地向学生展示有关国家的历史、宗教、风俗、价值观、英语方言、流行文化、生存机制,等等各个方面,从而实现英语的文化教学并培养学生语言运用的得体性。英语影视欣赏综合了听、说、读、写、译各种基本技能的训练，不但能激发学生英语学习的兴趣、活跃课堂气氛，而且能提供真实的英语语言环境，提高学生的语言运用能力。 本期我的选题就是英文影视欣赏及模仿，希望能够达到提高学生英语学习兴趣和知识扩展的目的。以其中一堂课为例，我选取的是阿甘正传的影片片段，二十分钟影视欣赏后，训练学生的听力，回答问题。 Multiple Choices 1. Why does he begin running? A．To protect women’s rights. B．For no particular reason. C．Actually because he misses his mother so much and wants to find out what his mother’s word s mean. 2. Why do so many people run along with him? A．Because they like him. B．Because running gives people hope. C．Because they run for world peace 3.How long does he keep running? A.3 years 2 months 40 days and 60 hours. B.3 years 2 months 14 days and 16 hours. C.3 years 2 months 14 days and 60 hours. 经典台词 1．Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get. (生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料) 2．Stupid is as stupid does. (蠢人做蠢事，也可理解为傻人有傻福) 3．Miracles happen every day. (奇迹每天都在发生) 4．Jenny and I was like peas and carrots. (我和珍妮形影不离) 5.Have you given any thought to your future? (你有没有为将来打算过呢)
《有机化学》课程思政教学案例
《有机化学》“课程思政”教学案例 课程学时： 60学时 课程学分： 适用专业：学院所有上有机化学的专业 案例作者： 审核人签字（系部盖章）： 一、案例主题 爱国教育 二、结合章节（项目、任务） 第一章绪论 三、教学目标 通过“庄长恭：科研一生，我国有机化学的先驱”这一案例的引入，要说明中国的化学家具有强烈的爱国精神，具有坚定的政治态度和政治选择,学生应该向化学家学习，要培养爱国主义精神。
四、案例意义 通过案例与专业知识的结合，引发学生对化学家作为一个社会人的思考，培养学生的爱国主义情怀。激发学生学习的兴趣，引导学生做一个对祖国、对社会有用的人。 五、教学过程实施 庄长恭（1894—1962），主要从事有机合成和天然产物的研究。他曾经留学美国，1921年毕业于美国芝加哥大学，回国后任东北大学教授；1931年去德国，在哥廷根大学和慕尼黑大学从事研究工作，抗日战争初期回国。 抗日战争胜利后，他去美国考察，当时美国一个制药厂出高薪聘请他，被他拒绝了，德国拜尔药厂要求购买他的专利，也被他拒绝了。 庄长恭1948年回国任台湾大学校长。全国解放后，他向往新中国，离开台湾回到大陆。 庄长恭是一位爱国的化学家，又是一位具有政治鉴别力的爱国的化学家。新中国建立以前，他不忘自己是中国人，不为高薪所动，不为金钱弯腰，多次出国，又多次返国；新中国建立以后，他即回到祖国大陆，为新中国服务。
爱国就是热爱自己的祖国，而在不同的历史时期，爱国又具有不同的内容。在全国解放后，庄长恭热爱中国共产党领导下的新中国，并为她的繁荣昌盛贡献自己的力量，这不仅表明了他的爱国思想，而且表明了他的政治态度和政治选择。 此案例以讲授和讨论的形式进行，通过案例，帮助同学们理解我国化学研究起步较迟，但也不乏化学家。同时告诫学生学习化学后的用途，是要将所学知识用于祖国的发展上。不为高薪所动，不为金钱弯腰，一定不能为了一些金钱私欲将化学用在不法行为上。 六、教学考核评价 通过学习通APP进行教学并实施考核，通过“将有机化学用于何处”的讨论、意见发表及课后思考，评价学生的爱国情怀。 七、教学反思 通过案例与专业知识的结合，引发学生思考，告知学生所学必有所用，所用必在“正道”，在为祖国伟大复兴上，培养学生强烈的爱国思想。
曾被誉为中国十大经典广告的策划案例教学文案
曾被誉为中国十大经典广告的策划案例
曾被誉为中国十大经典广告的策划案例1、战“痘”的青春——《益生堂》中国十大策划案例奖 《益生堂》案例2000年在首届中国企业著名策划案评选活动荣获“中国十大策划案”。 益生堂三蛇胆胶囊为除痘保健品。它在97年保健品市场泛滥、普遍销售低潮的环境下脱颖而出，成为华南市场保健品的新星。其年销售额近亿元。 这是一个小预算、大手笔的经典策划案例。其成功之处在于：完整地运用了整合营销策略，通过场调查开始以准确的市场定位推出了广告“战痘的青春”系列，结合巧妙的“投料曝光”、“投保1000万元”公关活动，迅速崛起。其完善的销售管理工程的导入亦为其长久发展奠定了基础。益生堂三蛇胆的广告、公关、促销创意及表现影响深远，仿效者众。 “每粒胶囊必含一粒蛇胆”、“1000万投保产品质量险”及“慰问交警、升国旗”等系列新闻行销的运用，更是石破天惊，在传媒界产生轰动，为保健品市场营销的新发拓展了空间。 2、“肠”治久安——金双歧 《金双歧》荣获2000年中国策划艺术博览会银奖。
金双歧是肠道药，一种新型的微生态制剂，国家一类新药，属处方药。其最大的障碍表现在处方药在otc市场的推广拉力不够，产品营销的问题点在于药品的疗程较长、包装一般等。 此案例的成功之处在于以“安全”为切入点的营销策略。以“安全、有效的肠道用药”作为金双歧2000年5月，由深圳卫生局主办、深圳商报社协办、万泽医药公司贯彻执行的深圳市安全用药科普调查活动，将金双歧的硬广告与用药科普调查宣传有机结合，利用整合传播优势，借助公关事件，赢得了广泛的、持续的报道，系列广告《忠告》与五封信，使产品与消费者、营业员充分沟通，良性互动，在短短的时间里，金双歧在深圳引起极大的影响，知名度大大提升；加上客户的执行力特强（该客户荣获采纳2000年优秀客户奖），此产品在销量滑坡情形下扭转态势，销量持续上升。 3、30天提高记忆商数18.52——脑灵通 脑灵通为广州轻工研究所研发的健脑保健品，我们对它的策划成功之处在于大胆走出常规的健脑益智产品的做法，走细分市场之路，避开当时强劲的对手（脑轻松），集中火力攻打考生市场，与对手打贴身战，巧妙地夺取了市场份额。 此整体策划分三个阶段在考生中进行推广：首先以“30天提高记忆商数18.52”为利益承诺点，并借此推出“脑灵通成龙工程”，一举打响脑灵通的知名度。其次，加强产品与考生、考生家长之间的沟通，使产品具有亲和性，使消费者与