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英语(师范类)专业课程计划

英语（师范类）专业课程计划

一、培养目标

本专业培养德智体美全面发展的，具有扎实的英语语言基础知识、较强的英语语言运用能力，且富有创新精神和英语教学实践能力的高素质、专业化中学英语教师，并为其成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者和基础教育的学科带头人打好基础。

二、培养要求

1.具备良好的职业道德素质，热爱英语基础教育事业。

2.系统地掌握基础英语知识，具有较高的听说读写实践能力、良好的文化素养和跨文化的交际能力，具有较高的人文素养、良好的集体协作和组织协调能力，以及符合社会发展的适应能力。

3.树立现代教育观念和教育思想，养成专业精神，掌握有关教育的基本知识、理论和技能，具有英语教学实践能力以及教育创新的意识和能力，具有开展英语教学研究的能力。

4.拥有熟练运用多种手段获取、解释、评估、管理、利用信息的能力。

5.拥有健康意识、掌握增进身心健康的手段与方法，具有健康的体魄和良好的心理素质。

三、学制及修业年限

标准学制4年，修业年限3-6年。

四、最低毕业学分和授予的学位

本专业学生在学期间必须修满英语（师范类）专业本科课程计划规定的160学分，其中通识教育课50学分、专业基础课48学分、专业主干课15学分、专业系列课18学分、教师职业教育课25学分，毕业论文4学分。符合毕业要求的学生，准予毕业，颁发毕业证书；符合《中华人民共和国学位授予条例》和《东北师范大学本科学生学士学位授予细则》规定者，授予文学学士学位。

五、课程设置及学分分配

英语师范专业课程设置及学分分配表

1．通识教育课程

通识教育课程最低为50学分，其中，通识教育必修课程为40学分，通识教育选修课程最低为10学分。

（开课时间统一调整为1.2.3.4.5.6.7.8学期，下同）

2．专业教育课程

专业教育课程最低为81 学分，其中，专业教育基础课程必修为48学分，专业教育主干课程必修为15学分，专业教育系列课程最低选修为18学分。

3．教师职业教育课程

教师职业教育课程最低为25学分，其中，教师职业教育课程必修部分为19 学分，教师职业教育课程选修部分最低选6学分。

4．毕业论文

毕业论文为4学分。

附录：第二外语开课安排

英语专业建设规划

英语专业建设规划（2006—2010年）当今世界经济形势的发展正在加速学科的综合化、人才的复合化、专业的融合化和英语人才需求的多元化，英语人才由单一语言型过渡到语言型和复合型并存的局面。培养复合型的英语人才，在英语教育中既传授英语的基本理论、基础知识，又拓宽知识面，增加外交、外贸等方面的知识，增强学生运用知识的能力，不仅是英语专业人才培养遵循的基本原则，而且符合社会发展对英语人才培养的方向性改革。为了顺应时代的发展，满足社会的需求，全面落实素质教育，推进“科教兴国”和“科教兴渝”战略，结合本专业实际，特制订本规划。一、指导思想、发展总目标和基本思路（一）指导思想坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻执行教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》《关于加强普通高等院校本科教育工作的意见》和《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》；以教学工作为中心，以学科建设为龙头，深化教育教学改革，逐步改善办学条件，优化师资队伍结构，不断提高教学质量；发挥地处三峡库区的区域优势，以培养复合型人才为主要任务，切实提升学生的师范能力和技能水平，加强与社会的横向联系，积极参与地方经济建设，全面实施素质教育。（二）发展总目标以学校的办学指导思想和发展规划为依据，牢固树立教学中心地位，努力提高科研水平，深化教学改革，强化教学管理，改善教学条件，推动师资队伍建设，把规范教学过程作为专业建设的保证，把提高教学质量作为专业建设的根本。立足渝东南，服务重庆，面向西南，以培养能够适应基础教育发展需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体、美全面发展的中学英语教师和参与经济建设的复合型人才为目标，实事求是，与时俱进，稳步发展，开拓创新，使英语专业建设水平在现有的基础上不断巩固、发展和提高。（三）基本思路根据经济社会发展对外语人才的实际需求，遵循人才成长规律，主动适应社会主义经济建设主战场；加快教学基础建设，加强师资队伍建设，更新教学内容，改革课程体系，优化人才培养方案，将人才的知识、能力、素质培养融为一体；通过对已有教学改革成果的集成、整合和深化，做到本专业人才培养模式更合理、课程体系更优化、教学内容更精

英语专业师范生教学技能培养探讨

英语专业师范生教学技能培养探讨摘要：培养英语专业师范生教学技能是课程改革中普遍关注的一个焦点，也是实施师范生素质教育的一个深层次问题。英语专业师范生如具有较强的教学技能，将极大提高他们的英语学习效果，有利于他们顺利的掌握教学理论和技能。本文首先论述了培养英语专业师范生教学技能的必要性，接着从教师的角度探究了如何多途径培养英语专业师范生的教学技能。关键词：英语；师范生；教学技能；培养当前，高师院校注重向学生传授书本理论知识的同时，却在很大程度上忽视了对师范生各种教学技能的训练，使得师范生走上工作岗位后，由于缺乏应有的教学技能技巧，而不能在各自的教学工作中得心应手，游刃有余。一、培养英语专业师范生教学技能的必要性 1．高师院校英语专业旨在培养合格的中小学英语教师。与教师教学技能密切关系的便是师范生的基本功训练。我国师范院校对师范生教师职业技能的训练，较多停留在对师范生的“三字一话”的训练与考核，只要求师范生写好钢笔字、毛笔字、粉笔字和讲好普通话，对课堂教学技能的结构及形成机制缺乏进一步的研究，更缺乏有效的训练方法和手段。 2．教育理论对教育实践指导性不强。由于教育理论是对教育实践规律的高度概括和总结，具有一定的抽象性，实践中往往是教师

或学生缺乏抽象理论应用于实践的“演绎”能力，缺乏教育理论应用于实践可操作的“程序”。教学语言训练力度不够，教学语言与一般语言不同，它不仅要求发音准确，而且要求表达力强，富有感染力、交互性和启迪意义。 3．教学实践的针对性不强。师范生教学技能还包括教学组织、教学内容设计、教学内容呈现、学习评价和指导方面，它们远比“三字一话”重要。尽管师范生在实习前进行了试讲等实践环节的训练，但是因缺乏有效的训练方法，特别是缺乏对师范生教学技能针对性训练，致使学生正式上课仍然感到盲从，需要很长一段时间适应。4．培养师范生英语教学技能，有助于提高英语教学效率。要提高英语专业师范生的英语水平，除了通过提高英语教学水平以外，还要注重学生英语教学技能的培养。只有学以致用，学生才乐意学，教学才能收到更好的效果。培养英语专业师范生教学技能的教学，充分体现了这一规律。在教学中，教师通过启发、引导、示范，观摩优质课，调动学生的积极性，坚持以学生为主体，帮助学生掌握课堂教学的基本原则进而形成自己的教学模式，从而提高教学效率。二、培养英语专业师范生教学技能的方法 1．以自我养成训练为主，矫成训练为辅观摩优质课录像是自我养成训练的重要手段。我们购买了全国各地几十位青年教师优质课的竞赛录像带。让受训者利用晚自习或自由活动时间，带着问题观摩各种学段、各种题材、各种课型和各种

英语专业师范生实习报告

英语专业师范生实习报告从20XX年6月底到7月底，我宁乡县第六高级中学(以下简称宁乡六中)实习，在实习期间，先后任高一高二两个年级的英语老师。坐落在宁乡一个镇上的六中，是一个典型的农村中学。由于教学经验很浅，对于教学活动的程序和要求都不熟悉了，我对于教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向学校里有经验的老师学习，获得了不少的关于中学英语教学现状的信息和对于英语教学的知识技巧。以下是对于我这个月的教学情况和调查报告。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初到学校的时候，我对学校学生的基本情况和基础都不了解，也没有注意到学生这个角色在我的教学活动中的重要性。我一开始只是研究书本和教材，不断的翻阅资料，想方设法让课堂生动，而忽略了教学的内容和学生的联系，也没有注意去了解学生的水平。在讲授第一堂课的时候，我碰了钉子。我按照自己的学习计划，跟着教案，上了一堂自认为生动又容易接受的英语课。我在讲台上很卖力的说着事先准备好的教学内容，慢慢地发现学生从最初的满眼的期待渐渐失去了学习的兴趣，最后能认真听课的人越来越少。

课后，我认真听了同学们的反应，作了认真的思考才知道，学生们的基础没有我想象中的好，而我讲的口语大部分同学都听不懂，学生最开始听课，是冲着新老师那股新鲜感来的，由于对英语的掌握不够，听不懂了之后就干脆不听了。可见，我上课之前没有了解学生的真实情况，让我的教学工作走了歪路。仔细想想，一方面，农村的学生，英语听说能力相对较弱。尽管他们这几届的学生都是从小学三四年级就开始学英语，但是由于小学甚至初中的学校里教育设施从硬件上和软件上都没有一个相对较高的水平，硬件没有好的学习条件，没有语音室，没有多媒体设施，而软件上没有很好的英语老师，他们的英语学习只强调了一个考试的时候有好的分数，几乎完全忽略了听英语的能力和说英语的能力，因此，授课的时候采用全英教学，同学们还不能适应。另一方面，我上课的班级比较活跃，上课的气氛一开始很积极，但是事实上学习成绩中等生占多数，尖子生相对较少，也就是说中下层面比较广。把知识讲得不够详细就没有照顾到整体的水平。我备课的时候完全没有注意到这一点，因此才会出现教学的效果不理想。由此，我得出的结论是，了解和分析学生的实习情况，事实求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课的效果有直接的影响。在教育学中，"备教法的同时要备学生"，这一理论在我的教学实践中得到了验证。在教学活动中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛

大学英语建设“十三五”规划

外国语言文学系“十三五”大学英语发展规划（2016——2020年） 2016年至2020年是我院学科发展的重要时期。根据《2020年中国教育发展纲要》、《全国教育事业“十三·五”规划》、《×××学院2016——2020发展规划编制方案》，结合大学英语当前的改革与发展所面临的新形势、新机遇和新挑战，促进我院大学英语教学的发展，特制定《外国语言文学系十三五大学英语发展规划》。一．现状分析在学院狠抓落实，强化教学质量的方针指引下，从2012年开始，我院大学英语教学水平逐步提高。连续四年全院普通大学英语本科通过率超过60%，这是建院以来大学英语教学取得的最好成绩。靓丽的成绩单离不开学院和教务处的正确领导，也离不开全体大学英语教师的共同努力。大学英语教学取得一些成绩的同时，也存在着一些问题： 1.全院大学英语教学“一刀切”不符合大学英语的教学规律，也不有利于课堂教学质量的提高，大学英语分类教学的实施势在必行。 2．大学英语课程层级结构设置不合理。课程设置上只简单的围绕四六级考试服务，针对高年级阶段服务于学生专业发展的课程鲜有涉及。 3．针对我院应用型本科院校的定位，大学英语教学在培养学生跨文化交际能力上做的不够深入。 4．在大学英语教学课时不断减少又要保证教学质量不下降的情况下，教学方法和评价手段有待进一步改革。上述都是在“十三五”阶段大学英语教学急于解决的问题。二．发展目标在整个十三五发展阶段，大学英语教学要围绕一下几个方面开展工作。 1.“一刀切”大学英语教学模式已经不能满足我院大学英语教学的需要，也不利于学生高水平英语能力的培养。所以在“十三五”期间，先计划在全院非英语专业本科生中实施大学英语分类教学，然后逐步过渡到分级教学。 2.现阶段大学英语课程设置不够合理，在“十三五”期间要积极构建“基础阶段+高年级阶段”的大学英语课程设置模式。基础阶段四个学期要重点把学生的英语基础打扎实，重视听说课教学。到高年级阶段要结合学生的专业方向，实施和推广专门用途英语（ESP）教学工作。专门用途英语的学习能较好促进学生专业应用能力的提升和满足学生未来的专业发展。 3.高度重视学生跨文化交际能力的培养。大学英语教学将通过“夯实基础,听说领先” 的教学模式，再结合外教课堂和精彩纷呈的第二课堂等手段培养学生的跨文化交际能力。 4.在大学英语课时逐渐被压缩的情况下，要想保证教学质量的提高，改进教学方法和评价手段是大学英语教学面临的必然选项。现阶段信息技术广泛应用于大学英语教学并作为提高教学质量的重要手段。首先，“十三五”期间大学英语要和国内主流的一两

会计专业课程简介(英文)

Outline of Accounting Essentials of Accounting Content: This course is the basic course of Accounting. The objective of accounting is supplying accounting information, elaborating the theories and the methods of accounting. The content includes: First, the basic theories of accounting, like accounting objective, function of accounting and so on; Second, the essential method of financial accounting calculation, like basic methods of the identification, measuring, recording and reporting; setup of voucher and ledger, double entry, fills in the accounting document and ledger, the cost calculation, prepare the financial reporting and so on. Third, the basic technology of accounting calculation, the end of the period, makes a trial balance sheet and closes account, prepares financial reporting and so on. Object: students majoring accounting References: “Basic Accounting”, the first edition Shanghai Jiaotong University Press in August 2000, the first printing in 2000,WU Jian. “Basic Accounting”, Lixin accounting press, DING Yuansheng. Financial Management Content: The content of this course is necessary fundamental knowledge for accounting and finance. The main content includes: the theoretical framework of corporate finance, Discounted Cash Flow Valuation, Interest Rates and Bond Valuation, Stock Valuation, Net Present Value and other Investment Rules, Making Capital Investment Decisions, Return and Risk: The Capital Asset Pricing Model (CAPM), Risk-Cost of capital and Capital Budgeting, Capital Structure, Dividends and Other Payouts, Short- Term Finance and Planning. Object: students majoring accounting References: “Financial Management”, China financial economic publishing house, The accounting professional and technical qualification examinations leading group office, 2002.10. Financial Accounting Content: This course is one of the core courses of the Accounting Major. Based upon the course of “The Essentials of Accounting”, oriented to the objectives of financial accounting, centered with accounting reporting to outsiders, with the four basic accounting assumptions as prerequisite, with the six accounting elements as basics, this course is mainly on the general transactions and events of enterprises, and the basic theories and methods of the identification, measuring, recording and reporting. Through the

英语师范专业就业形势分析

目标职业：中小学英语教师就业形势：近几年来，英语师范专业的毕业生就业形势越来越严峻。客观上来讲，随着国家对教育的重视，不断出台新的政策提高教师工资待遇和社会地位，使得师范专业受到人们的热捧，越来越多的学生选择报考师范专业，因此毕业人数也就成比例增加。教师不再是师范生独享的职业，从而加剧了竞争的激烈程度，每年都有大量师范毕业生面临求职难的窘境。另一方面，之前实行计划生育的影响使得中小学学生数量大幅度减少。而英语一年两考政策的实施，学生可以多次参加考试，英语学科总分的降低也让它的受重视程度随之降低了。这就意味着对英语教师的需求量将会大大减少。从主观方面来说，作为具有师范专业特色的英语专业毕业生，毕业之后首先会把进入教育系统从事英语教学工作作为人生第一理想职业。而且师范类英语专业培养出来的毕业生通常复合性较差，知识结构单一，除了具备英语教育素质和教师职业技能之外，很难满足除教育外用人单位的岗位要求。因此由于自身水平的有限性，就又缩小了就业的范围。在经济发达、交通便利的公立学校是大多数毕业生的首选，他们的期望值较高，自我定位不准确，很容易出现高不成低不就的现象，错失了找工作的好机会之后的滞留就更加剧了严峻的形势。通过图表，苏州市英语教师里中小学教师所占的比例是比较小的，市场招聘条件分析中反映出了对有经验的英语教师的极高要求。因此，没有经验的应届毕业生想要顺利就业的难度也就大大增加了。但是近两年来，由于社会老龄化的加剧，二胎政策的鼓励实施为英语教师的岗位需求提供了有利条件。综上所述，英语师范专业毕业生想要在苏州顺利就业的几率和应届的需求密不可分。在严峻的就业形势下，不断提升自己和抓住机遇是最重要的条件。图为2015.5-2018.5苏州市英语教师就业趋势分析：

英语专业各课程教学大纲

英语教学法与测试课程编码: 209009 课程英文名称: English Teaching Methodology and Evaluation 课程类别：英语专业学科基础选修课开课对象：英语专业三年级学生开课学期：第六学期学分：2 总学时：32 教材: 王蔷，2000.《英语教学法教程》北京：高等教育出版社参考书： 1. Jeremy Harmer. 1983. The Practice of English Language Teaching. London: Longman. 2. Tang Lixing. 198 3. TEFL in China: Methods and Teaching. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 3. Richards, J. C. & David Nuan. 2000. Second Language Teacher Education. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 4. Fang Yi & Rui Yuping. 1998. Way Out. Chongqing: Chongqing Publish House. 一、课程的性质、目的和任务英语教学法与测试是英语专业语言学方向课程之一，主要内容为英语教学与测试理论、课堂教学设计的方法、课堂教学技巧等。本课程还介绍与英语教学法与测试相关的假设、热点论题和现有的教学模式。课程的主要目的在于引导学生了解英语教学与测试的主要理论，掌握课堂设计和课堂教学的设计和操作技巧，使学生能够针对特定的学生、根据特定的学生备课和教学。二、课程的基本要求：要求学生通过本课程的学习，基本了解英语教学和测试的基本方法，了解有关的重要理论和其主要内容，熟悉一些主要术语；了解英语教学和测试的主要研究方向和前沿动态。掌握英语教学的主要方法，应用到将来的教学实践中去。三、课程基本内容和学时分配 1.The Development, system and present status of English teaching methodology and the relation between it and other disciplines (2h); 2.Foreign language learning theories (2h); 3.Contrast analysis and error analysis (2h); 4.Major schools of foreign language teaching in the world (2h); 5.Teachers and students in English language teaching (2h); 6.ELT and mental development (2h); 7.English teaching syllabus and textbook in middle schools (2h); 8.Principles of ELT in middle schools (2h); 9.Classroom teaching of English (2h); 10.Teaching of English knowledge (2h); 11.Practice methods of English linguistic competence (2h); 12.Electrical teaching of English (2h); 13.Second classroom activities of English (2h); 14.Artistic teaching of English (2h); 15.English test and evaluation (2h); 16. Research of ELT (2h).

英语专业建设规划方案(1)

英语专业建设规划方案一、专业建设的目的和意义 21世纪的到来，社会对外语人才的需求持续增长，对外语人才的培养有了更高的标准，同时也对英语学科建设提出了新的要求。21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，即全面培养能熟练运用英语、思维活跃、心理健康、知识面广、综合能力强的高素质复合性人才。为了迎接时代的挑战，加强英语专业建设势在必行。就英语教学而言，教师面临着教学理念的转变、教学内容的更新、教学方法的改革和测试评估体系的完善等一系列问题。加强专业建设对提高我校专业英语教学质量，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法和教师队伍建设都具有推动作用。构建起更加科学合理的专业体系，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，对本专业加强建设，使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面有明显的改进，并逐步凝练出专业特色，成为在校内有较大影响和竞争力的专业。二、专业建设目标和发展规划 1．学术队伍建设学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良，具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。第一步（2004年至2008年）加强高层次人才的引进力度。目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学历的教师占80%，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平，但尚无具有博士学位的教师而且由于近年来招生规模不断扩大、教师短缺的问题依然突出。保证教学质量，缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动，多渠道引进人才，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果，科研俱佳的学术队伍。人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。第二步（2008年至2012年）加强教师培训。信息社会知识更新速度加快，教师要树立终身学习的教育理念，加强自身业务进修，不断更新知识，要创造条件为教师提供国内外深造的机会，实行青年教师岗前培训制，加大青年教师的培养力度，不断调整师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构。在配备青年教师导师的同时，兼顾其研究方向和专业特长的一致性，使指导更具体，更有针对性。结合学校2007年接受本科教学评估工作，开展观摩教学、课堂教学录相活动，为青年教师提供相互学习的机会，相互切磋交流教学方法、教学手段、教学艺术，不断提高青年教师的课堂教学技能。在目前科研经费严重不足的前提下，尽可能地保证每年有2-3位青年教师外出参加学术交流，跟目前已建立合作项目的国外大学探讨互派教师研修的项有计划地开展教研活动和学术活动，提高整体学术队伍的专业水平，培养出一批优秀的业务骨干和学术带头人，至少能有1-2名省级名师。第三步（2012年至2015年）队伍壮大，层次提高，科研颇见成效。经过10年的努力，使学术队伍不断壮大，教师按研究方向结成梯队开展学术研究，预期教师中具有博士学位的占30%，教授增加到至少10人，科研成果更具学术价值，发表在国际、国内核心期刊的文章越来越多，有影响的个人专著教材问世。英语专业在目前已有2门精品课的基础上，力争

微课对英语师范生教学技能的培养

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/631759256.html, 微课对英语师范生教学技能的培养作者：王文英安丰存来源：《科学与财富》2016年第15期摘要：信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求。而英语师范生教学实践机会少，对信息化教学手段了解和应用较少以及创新能力不足一直是制约其教学技能提高的障碍。微课作为网络环境下的一种新的教学手段能够扫除这些障碍，在培养英语师范生教学技能方面起到积极的作用。关键词：微课；英语师范生；教学技能；培养随着信息化教学时代的到来，教学资源实现共享的同时，教学手段也发生了变化。传统课堂中单向传输式的教学模式已经不能适应时代的需求，网络环境下以学生为中心的互动式教学模式打破了传统教学模式的弊端，日渐为人们所推崇。与此同时，信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求，因此，如何让英语师范生充分利用现有的网络教学资源来提升其教学技能成为人们所关注的话题。胡铁生（2014）指出：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络在线视频课程。”微课作为信息化时代的一种新的教学手段，凭借其短小精悍、开放便捷的特点，实现了教学理论和教学实践的有机结合。因此，微课为英语师范生提供了一个良好的教学实践平台，成为信息化教学时代背景下提升英语师范生教学技能的有效途径。 1 英语师范生教学技能培养现状分析教学技能是教师在教学过程中必须具备的基本技能，是教师进行课堂教学的基础。熟练掌握适应时代发展要求的教学技能是师范生教学实践水平提高的根本要求。各大高校越来越重视对师范生教学技能的培养，尽管如此，对于师范生教学技能的培养仍然难以适应信息化教学时代的要求。黄映玲（2016）在探究基于微课的师范生教学能力培养途径的同时，也对师范生教学能力的现状进行了分析。基于此项研究，结合英语师范生的特点，可以发现对于其教学技能的培养存在以下几方面的问题： 1.1 重视理论传授，缺乏实践教学培训目前，高校对英语师范生的培养大多停留在理论层面，缺乏实践技能的培养。针对英语师范生开设的课程主要有教育哲学，教育心理学，英语课程标准和课程设计等，尽管这些课程极大丰富了英语师范生的教育理论知识，但一定程度上会导致理论和实践相脱节，使其缺乏解决实际问题的能力。微格教学是以培养师范生实践教学技能而开设的课程，分为理论教学与实践

某大学英语系本科专业全部课程的简介(专业教师完整版)

あぃ外国语学院英语系本科课程简介汇编《基础英语写作I II》课程简介课程目标：本课程旨在向学生介绍英语写作的基本方法和技巧，以及各类应用文的文体特点、行文格式和写法，使学生接触大量实例和范例，有步骤的进行写作训练，最终培养学生具有初步的英语写作能力。课程主要内容：包括写作基础知识——怎样写好句子、怎样写好段落、怎样开头和结尾；各种文体，主要是记叙文、描写文、说明文、议论文、书信、请假条、留言、通知、通告、启事、海报的写作指导与练习。教学环节：教师讲解与学生练习相结合。考核方式：开卷笔试。教材： 1.《英语写作手册》，丁望道等著，外语教学与研究出版社，1995年版。参考书： 1.《英文写作完全上手》，唐群著，辽宁教育出版社出版， 2000年版。 2.《新编大学英语写作》，万清新著，青岛海洋出版社， 2001年版。

课程目标：本课程传授现代英语词汇学的基础理论知识，使学生比较系统地掌握英语词汇的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及历史演变过程，提高运用英语的能力。主要内容：本课程以现代语言理论为指导，以英语词汇为研究对象。主要内容有单词的结构、构词法、词的语义特征及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、英语词汇的国别特征、英语成语及词典知识。考核形式:笔试。教材: 汪榕培、卢晓娟，《英语词汇学教程》，上海外语教育出版社，1997年10月第一版。主要参考书目: 1. 陆国强，《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1998年3月。 2. 汪榕培，《英语词汇学研究》，上海外语教育出版社，2000年4月第一版。 3. 林承璋，《英语词汇学引论》，武汉大学出版社，1987年6月第一版。

综合英语课程建设规划教案资料

综合英语课程建设规划综合英语课程是一门选修的英语方向模块课程，该课程立足于培养和提高学生综合运用英语的能力。它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合语用能力为主要目标的教学体系。综合英语其主要教学任务是传授英语基础知识，在听、说、读、写、译诸多方面对学生进行全面的、严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言的能力和正确的学习方法，为高年级打下扎实的基础。本着教书育人、培养应用型人才的宗旨，综合课程建设的规划应从以下几方面着手努力：一、确立课程建设目标改革并完善“以教师为主导、以学生为中心、以教材为基础、以现代信息技术为支撑、以提高学生英语综合应用能力为目标”的新型的交互式英语学习体系，改进“以课堂教学为主，多媒体课件、网络课堂、个性化自主式学习为辅，第二课堂进行综合素质实践”的立体化学习环境，完善“分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系”，以促进课堂教学质量的全面提高，同时开辟多种渠道，培训师资，提升教师的综合素质，努力把综合英语课程建设成校级精品课程。二、注重教学大纲的建设教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定课程的性质、目的、任务及教学内容、要求等的指导性文件，是实施教学的主要依据，也是提高教学质量、实现规范化教学的重要保证。《综合英语》教学大纲的编订以《晋中学院课程教学大纲编写规范》及《课程教学质量标准》为依据，明确《综合英语》的教学目的、教学要求和教学内容的深度与广度，课程的学时分配科学，进度安排合理，重点、难点把握到位，能力培养要求和培养措施具体。教学大纲的基本内容完善，体现科学性、系统性、先进性原则，符合我学院应用型人才培养的要求。三、注重教材建设教材是知识的载体，教材建设是课程建设的重要内容，选择符合教学大纲要求的教材是实现培养目标和落实各课程大纲要求的必要保障。综合英语课程尽量选用国家级重点出版社出版的优秀教材或引进适宜的原版教材。在采用国内优秀教材的基础上，加大拓展课程教材建设的力度，努力打造三大系列教材：与主打教材同步的基础系列、提高学生素养的文化系列和 ESP 系列，以满足不同层次学生对于外语教材的需求，同时对本课程的特色形成有力支撑。

师范生教学技能大赛比赛英语答辩题整理1

2016年河南省英语说课比赛答辩题整理 1. Which part is the most important in your teaching? Why? 2. How will you deal with the short passage in section A? 3. In order to improve the oral English, what advice would you offer for your student? 4. About the listening step, why didn’t you set this part as your teaching section? What do you want your students to learn? 5. Why do you choose the game? 6. How do you do with the task-based teaching method? 7. How to encourage them to speaking in English bravely? 8. There are two methods in your teaching. How to use the task-based method? 9. What teaching methods do you use in your teaching? (answer goes to the inductive method and the deductive method) What differences between them? 10. What is the key point of this lesson? 11. During your teaching procedure, you have used the guessing game and the … game. Why do you choose games when teaching English? 12. What teaching methods do you use in your teaching? Take one of them for example to explain how to use.

英语专业的职业规划

感谢您的阅读，希望能帮助到您英语专业的职业规划导读：本文是关于英语专业的职业规划，希望能帮助到您！英语专业的职业规划（一）一、自我分析 1、关于职业兴趣我喜欢中文编辑，英语翻译，新闻记者。市场营销等工作，具体情况是就读师范英语专业，因此日后成为教师的可能性较大。 2、关于职业能力方面语言能力，分析能力，组织能力都较为不错。 3、个人特质方面适合编辑、新闻、翻译类工作，因为具有较强的文字功底，作为英语专业学生口语也还不错，因此认为自己可以胜任英语翻译类工作。 4、我的职业价值观最看重的是稳定度，信誉度，周边环境，发展前景等。 5、我的优势能力是语言能力，组织能力，分析能力，形象思维能力及推断力，弱势能力是逻辑思维能力，抽象思维能力等。专业为师范英语，是以培养英语教师为基本方向的英语专业，不仅全方位提高英语水平，同时也注重培养专业技能。实践经验以英语教师实习 6、社会环境分析：在当今中国的社会环境下，就业形势十分严峻，每年的大学毕业生数量成几何倍数增长，但工作岗位却没有相应增加，就业政策目前则是先就业，再择业，多元化战略，

感谢您的阅读，希望能帮助到您。复合型人才趋势明显。竞争对手为所有同专业同级甚至不同级毕业生以及其他专业英语能力较强并有意向从事英语方面工作的人。 7、职业环境分析：英语专业目前存在人才过剩问题，发展趋势今年内继续过剩，行业匹配以大中小学英语教师及涉外翻译人员为主。职业分析：英语教师工作内容即教授学生英语技能，工作要求培养二十一世纪英语人才，发展前景较为稳定。二、职业定位内部环境因素：优势因素：本人有较强的叙述表达能力及语言组织能力，弱势因素是缺乏独断力及逻辑分析能力。外部环境因素：因为二十一世纪进入与世界接轨的时代，英语和计算机是新时代人才必备技能，英语人才在很多领域尤其是外企都有需求性，机会遍布，但必须做好准备去迎接挑战，威胁因素是竞争太强。三、计划实施短期计划 2008 年至2012 年，大学毕业时要达到英语专业四级通过，语专业八级通过，拿到普通话二级甲等证书，计算机二级证书，相关翻译证书和教师资格证。大一要打好专业基础，大而要提高专业技能，通过公共英语四级，公共英语六级，专业英语四级，普通话等级考试，大三时进行第二外语的学习，并参加雅思考试，计划达到七点零通过出国语言关，大四考过英语专业八级。在此期间专业学习达到一个相对完备的层面，同时应适应社会人才需感谢您的阅读，希望能帮助到您。求积极参加社会实践，积累相关工作经验，并努力培养职业素质，提高日后竞争力。大一以适应大学生活为主，大二以专业学习和掌握职业技

研究论文：英语师范生教学技能多元化培养模式

92579 学科教育论文英语师范生教学技能多元化培养模式随着教师专业化的发展，时代对教师的要求也越来越高。传统的英语专业人才模式已经跟不上新时代的步伐，随着国际竞争的进一步加剧，社会对高校英语专业的人才在质量、层次、综合素质上均提出了更高要求，尤其是对外语应用能力的要求更加具体化。所以，外语教师不仅要具有基本的语言知识和语言能力，还必须具有英语教学知识（PCK）（Shulman，1987）。因此，结合师范生培养现状和英语教学技能的特点，构建有针对性和应用性的地方高校师范生教学技能多元化培养模式是很有必要的。一、英语师范生教学基本技能（一）专业知识技能专业知识技能主要指学科主体知识、学科基本知识、学科前沿知识三部分。英语师范生专业技能主要指英语语言基础知识和基本技能、英语教育基础知识和基本技能。（二）教学技能

1.板书的书写与设计。英语师范生应具有较强的文字书写能力，三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）书写要规范，板书的设计不仅要简单易懂，而且在此基础上有突破。 2.教学手段。英语师范生要具备对课堂教学的全过程进行系统设计的能力，不仅包括确定教学目标、分析教材内容、确定教学方式、选择教具等，还应深入探讨课程的导入与讲授、课堂提问、板书、课堂交流等内容。 3.调控课堂能力。在课堂教学中，教师的调控能力直接决定教学的进度与质量，影响学生学习状态以及整个课堂学习氛围。二、现状分析教学技能影响教学质量，熟练掌握一定的教学技能是师范生应努力具备的业务素养。目前，师范生教学技能培养尚有不足，主要体现在以下两个方面： 1.针对性不够强。许多地方院校对英语教学技能的定位不够清晰，英语师范生的培养仍处在“教育学+心理学+学科教学法+教学实习”的传统模式。然而，两个学期的学科教学法学习及一个月的实习模式所培养的新教师很难达到基础英语教育教学改革发展的新形势，从导致师范毕业生与非师范毕业生相比在教学工作上没有本质上的优势。

英语专业主要课程简介

英语专业主要课程简介 1E10935, 1E10905综合英语（一）(二)学分：6.0，6.0 Integrated English I,II 1E10915, 1E10925 综合英语（三）(四)学分：6.0，6.0 Integrated English III, IV 预修课程: 无内容简介:本课程是一门综合英语技能课, 通过传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），对学生进行严格的基本语言技能（听、说、读、写、译）训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。通过不同文体的学习，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的语言交际能力，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。推荐教材:《综合教程》（1—4册），何兆熊主编，上海外语教育出版社主要参考书:《综合教程》（1—4册，教师用书），何兆熊主编，上海外语教育出版社《英语语音语调教程》，王桂珍，高等教育出版社《College English》，周珊风、张祥保，商务印书馆《College English》，胡文仲等编著，商务印书馆《新编英语语法教程》，章振邦，上海外语教育出版社 1E10854，1E10824 英语阅读(一)（二）学分：2.0，2.0 English Reading I，II 1E10834，1E10844 英语阅读(三)（四）学分：2.0，2.0

English Reading III，IV 预修课程:无内容简介:本课程主要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大词汇量，拓宽文化视野，提高人文素质。主要内容包括通过上下文辨认理解难词和推测词义；理解句子的含义，包括句面意思，句子隐含的意思和句间关系；理解段落的意思，包括段落大意，重要信息，段落内部和段落间的关系；掌握全文的中心思想和大意，以及用以说明中心思想和大意的事实，例证和论点；了解作者的态度、观点、意图和感情等等，并对文章做出判断和推理。通过课堂训练和实践，使学生掌握和运用各种阅读技能，提高迅速、准确捕捉信息的能力、综合概括、分析推理、判断及解决问题的能力。推荐教材：《新编英语泛读教程》，王守仁，上海外语教育出版社主要参考书：《英语快速阅读》，汪士彬，南开大学出版社 1E10755，1E10725英语听力(一)（二）学分：2.0，2.0 English Listening I ,II 1E10735，1E10745 英语听力(三)（四）学分：2.0，2.0 English Listening III ,IV 预修课程:无内容简介：英语听力课充分利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。通过各种内容的听力训练，帮助学生克服听力障碍，培养学生的听力技能（包括抓关键词与句，能推测内在含义，释意复述等）；学习对所听材料进行推理和分析的方法，使学生听懂并理解英语国家人士在交际场合中的各种英语和非专用英语的讲话；听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科技等方面的一般讲话内容及其后的问答；听懂并理解ＶＯＡ或ＢＢＣ节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的记者现场报道。