2016年春最新人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识自测题
2015-2016学年度下学期单元测试题
二年级数学第七单元
班级姓名等级
一、用心思考、正确填写。
1.（）个一百是一千；10个一千是（）。
2. 3680是由（）个千，（）个百，8个（）组成的。
3. 七个千和五个十组成的数是（）。
4. 与689相邻的两个数是（）和（）。
5.在数位顺序表中，从右边起的第四位是（）位，第（）位是百位。
6. 千位和个位上的数是6，其余各位是0，这个数是（）。
7.九百七十七后面的第五个数是（）。
8.最大的三位数和最小的四位数相差（）。
9. 170、180、（）、（）、210、（）。
10. 1296、1297、（）、1299、（）、（）。
11. 按从小到大的顺序排列。
6800 6008 6080 8006
（）＜（）＜（）＜（）
12.一千零八写作：（）五千三百零五写作：（）
三千二百六十四写作：（）
13.小明从家到学校要走804米，约是（）米。学校图书室藏书9995册约是（）册。
二、仔细推敲，认真辨析。对的在（）里打“√”，错的打
人教版2016年小学二年级数学上册期末试卷
13 个 3 相加的和，列式为，乘法算式是。 35 里面有个 5，列式。 21 时=分 1 时 40 分=分 80 分=时 分 1 分 8 秒= 秒 3 你面向东时，后面是，左面是，右面是。 4 能填几? ×8×9 5☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ 算式_______________________ 6 在里填上适当的单位名称。 1 小华跑 30 米用 6。 2 王刚每天午休 1。 3 一场足球比赛 90。 4 一把小刀长约 7。 二、对的打√，错的打×。 1 时针走一个大格，分针正好走一圈。 2 地图是按上北、下南、左东、右西绘制的。
3 从上午 10∶00 到下午 1∶00，经过了 3 个小时。 4 太阳一定从东方升起。 5 计算 3×7 和 21÷3 用的口诀都是三七二十一。 6 箱子里有 5 个黄球 5 个红球，随便摸一个球，一定是红球。 三、选择。 在正确答案的下面打√。 18>50，括号里最小能填几? 972 2 下面的图形有个直角? 3个4个5个 3 下面图形哪个是轴对称图形。 四、心灵手巧我最棒 1 在○里填上> 7×8655×76×68×3+88×472×5 8+8643×372÷9100 秒 10 分钟 4×44+4 2 直接写得数。 27÷9=64÷8=8×9=57-26= 9×5=36÷6=42÷7=13+28= 55-32=8×6=×=24÷=3 3 用竖式计算 72÷9=93-39=6×8=6+35= 五、操作题。
1、画一条长 5 厘米的线段。 2、只画一条线段变成一个四边形和一个三角形 六、解决问题。 1 有 12 枝水彩笔 ⑴如果平均分给 4 个小朋友，每人可以分到几枝? ⑵如果每个小朋友分 6 枝，可以分给几个小朋友? 2 周日，小明和 4 个同学去公园玩，公园的儿童票是每张 5 元， 他们一共花了多少元? 3⑴一双运动鞋的价钱相当于 4 盆花的价钱，一双运动鞋多少元? ⑵买 6 把剪刀要多少钱?如果用这些钱去买玩具小羊，可以买几 个?【人教版 2016 年小学二年级数学上册期末试卷】
小学数学_厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学一年级下册《厘米的认识》 教学设计 一、教学内容：青岛版五四制一年级下册第八单元《厘米的认识》 二、教学目标 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。 4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。 三、教学重点、难点： 通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度。 四、教具准备： 多媒体课件、长方形纸片、1厘米长的物体、直尺 五、教学过程： （一）、创设情境，导入新课 师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，想不想听啊？ 生：想。 师：请小朋友们一边听一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（讲故事：阿福的新衣） （这一环节通过有趣的故事导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习情趣） （二）、合作探究，学习新知 1、长度单位的统一 师：阿福的新衣为什么做小了？谁来告诉大家你的想法？ 生：师傅的手大，徒弟的手小。 师：观察的真仔细，师傅的柞大，徒弟柞小，结果衣服做小了。帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把阿福的衣服做好呢？ 生１：师傅的手量，师傅做， 生２：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法） 生３：用尺子量。（真聪明） 师：为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，所以，生活中我们测量物体长度通常用尺子。 2、检查学生对尺子的认识情况 师：今天我们一起认识了一个非常重要的新朋友—尺子。谁来说一说，从这个新朋友身上，你知道了有关尺子的哪些知识？（出示课件：尺子） 生1：有数字0—20它们是用来表示几刻度地的 生2：有长短不同的线段叫刻度线 生3：0在尺子上表示起点
最新人教版四年级数学上册《亿以内数的认识》教学设计
《亿以内数的认识》教学设计 教学目标： 1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点：体会“位值”的含义。 教学准备：课件、计数器 教学过程 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1．课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3．课件出示：
（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。 【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．认识“十万” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢…… （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万） （5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】 2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”
人教版2017-2018学年二年级下册数学期末学业水平测试卷
2017～2018年第二学期期末学业水平测试 二年级数学 测试时间：60分钟满分：100分 一、填空题。（每题2分，共20分） （1）你喜欢的乘法口诀是（），你能根据这个口诀写出两个不同的除法算式吗? ( )，（）。 （2）在数位顺序表中,从右边起第三位是（）位，第四位是（）位。 .（3）右面的算式中,余数最大是几（），□÷8=□……□ （4）在○里填上“＋”“－“”×””÷。 12○4=3 25○5=30 24○6=8 3○3=9 （5）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 1千克○990克3900克○4千克6950○690565-24○70－35 （6）万以内数的读法和写法，都从（）位起。 （7）□里最大能填几? □×6﹤57 □×8﹤26 （8）8个鸡蛋大约重500克,33个鸡蛋大约重（）千克。 （9）最大的四位数比最小的四位数大（）。 （10）用2、5、0、8组成最小的四位数是（），最大的四位数是（）。 二、选择题。选择正确的答案代号填在括号里。（每题1分，共5分） （1）一个书包重3（）。 A、克 B、千克 C、米 （2）有一堆旗子，按照○○○●●○○○●●……的规律排列,第37颗棋子是（）色。 A、白 B、黑 C、都有可能 （3）2038的3表示（）。 A、3个千 B、3个百 C、3个十 （4）在算式18÷3=6中，（）是商。 A、3 B、6 C、18 （5） 1千克的铁和1千克的棉花比较,（）重。 A、铁 B、棉花 C、一样
三、判断题。对的打上“√”，错的打上“ד。（每题1分，共5分） (1) 一个大南瓜的重量是5克。（） (2) 计算24÷6=4时可用口诀三八二十四。（） (3)余数要比除数小。（） (4)8009读作八千零零九。（） （5）把24-8=16和16÷4=4合并成一个综合算式是24-8÷4。（）四、计算题。 （1）直接写出得数。（每题0.5分，共10分） 8×3= 7×5= 24÷6= 7×5= 49÷7= 40＋50= 12－8= 6×3= 6×7= 6×4= 6×9 = 85－5= 4×4= 5×3= 2×5= 12＋12= 54－21= 18－17= 35÷7= 1×9= (2)列竖式计算下面各题。（每题2分，共6分） 40÷8= 39÷7 = 41÷5= （3）计算。（每题3分，共18分） 68-19＋25 42÷6×8 87－56÷7 = = = = = = 81－（40-24） 53＋3×9 (18+36)÷9 = = = = = = 五、操作题。(3分) （1）根据平移和旋转分类。（2分）
数学《亿以内数的认识》教案
数学《亿以内数的认识》教案 《亿以内数的认识》是人教版小学数学四年级上册第一单元第一课的内容。学生在第一学段已经认识和掌握了万以内数的读写，在这一基础上进一步学习亿以内数的读写。下面就是给大家带来的人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》备课教案，希望能帮助到大家！ 数学《亿以内数的认识》教案一 一.教学内容：p2---4及相应的练习。 二.教学目标： 1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养 3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。
三.重点难点 1.计数单位以及各计数单位间的关系。 2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。 四.教具准备 挂图，投影仪。 创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。 五、教学过程 (一)学前准备 1.口答 (1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。 (2)()个一百是一千，()个一千是一万。 2.口述万以内的数位顺序 5.自由读一读下面的话。 P2(000年第五次全国人口普查的数据。) 6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比 万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书
(二)讲授新课 1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。 (1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律? 四人小组计论，再汇报。 你能按这样的规律继续往下读呢? (2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。 根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个 一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO 个-千万是一亿。 (3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。 (4)亿以内的计数单位有哪些呢? (5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系? (6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。 2.教学数位和亿以内的数位顺序表：
2016-2017年二年级上学期数学期末试题
4 召夸镇 2017 年 1 月二年级数学期末试题 学校： 班级： 姓名： 成绩： 一、口算。（共 18 分） 74－8= 27＋20= 4×7= 26－20= 54－30= 6×9= 9×8= 35＋5= 5×5= 58＋30= 27＋7= 95－36= 6×7＋21= 9×4＋14= 5×8－13= 5＋9×6= 二、填空。（共 17 分） 1、×9=（ ），读作： ，口诀： 。 根据这句口诀还可以写出另一道乘法算式： 。 2、24 是 8 的（ ）倍，7 的 5 倍是（ ）。 3、□□□□ □□□□ □□□□ ○○○○ （ ）是（ ）的（ ）倍。 4 、 □2 、 □0 、 □8 可以摆成（ ）个两位数，分别 是 。 5、三个小朋友打羽毛球，每两个小朋友之间打一场比赛，一共比 （ ）场。 6、 左图中一共有（ ）条线段。 7、 左图中有（ ）个角。 8、本学期学习的长度单位有（ ）和（ ）。 9、计算 4×7－4，可以用口诀（ ）来求。 三、判断。（对的打“√”，错的打“×”）（共 5 分）
△3 分） 1、角的两条边越长，这个角就越大。（ ） 2、线段是不可以量出长度的。（ ） 3、墙面上的直角比三角板上的直角大。（ ） 4、三时半时，钟面上时针和分针成直角。（ ） 5、两个因数都是 8，积是 16。（ ） 四、列竖式计算。（共 15 分） 90－46= 46＋27= 83－27= 76－17＋13= 23＋18－29= 90－58－13= 五、括号里最大能填几。（6 分） （ ）×6＜30 7×（ ）＜57 8×（ ）＜22 （ ）×5＜36 4×（ ）＜33 （ ）×9＜50 六、看图列式。（共 5 分） 1、黑兔 白兔 （2 分） △2、 （ △△△△△ ？只 共有几个△？ ＝ ( ) ＝ ( ) ＝ ( ) 七、操作题。（共 10 分）
青岛版数学一年级下册《厘米的认识》
厘米的认识 教学目标 1．在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2．结合具体情境，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 3．在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 1．初步感受统一长度单位的必要性。 2．建立1厘米的长度观念。 教学难点 掌握正确的测量方法。 教学过程 一、新课导入 动画导入（播放《认识厘米》） 【设计意图】通过有趣的动画把学生带入到愉快的学习环境当中。 二、你说我讲 1．用手量一量课桌长几拃。（学生汇报时，会出现不同的结果）师：我们的课桌比较标准，结果你们量得长度却不一样，我们的课桌到底有多长知道吗？怎么办呢？（学生会有各种各样的办法，一般想法可能是用一个人的手量）。 师：如果我们到工厂定做课桌，告诉他们长度是某某同学的几拃，行吗？怎么办？（学生可能会用铅笔盒，用书、本子，学生尺等再来量，但离开具体情境，所测量结果都会受限制，不能即方便又准确地传达。在活动中，学生的办法一次次被否认，使学生切实感受到统一标准的长度单位的必要性。） 2．认识尺。 师：我国古代劳动人民，在生产、生活中，经常遇到上面几种情况，聪明的人们就发明了尺子，现在我们常用的尺子有卷尺、直尺等，裁缝用的尺子是软尺（出示各种实物尺子。使学生认识到尺子的产生，是人类的创举，社会的进步，进而产生自豪感。） 3．认识长度单位厘米。
课件出示放大的直尺，让学生观察直尺上有什么？ 同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。 （1）认识1厘米。 我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？ 从0刻度线到1刻度线1大格的长度是1厘米。看！这条红线段的长度就是1厘米。（课件出示：1厘米） （2）认识2厘米。 我们已经知道0刻度线到1刻度线的长度为1厘米，那0刻度线到2刻度线的长度是几厘米呢？为什么？ 你还能找出其他2厘米的长度吗？同桌讨论后回答。 小结：2个大格就是2厘米 （3）认识几厘米。 你能找出3厘米的长度吗？4厘米呢？5厘米呢？ 引导学生说清楚起始的刻度线和末尾的刻度线，并学会用数出所占的大格数，来确定几厘米的方法。只要符合要求便给予适当表扬。 小结：3个大格是3厘米，4个大格是4厘米，5个大格是5厘米… 也就是说几个大格就是几厘米。 板书：几个大格就是几厘米 4．学生测量活动，掌握使用直尺的正确方法 （1）独立测量1厘米长的小棒，说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米，建立1厘米的长度观念。 （2）课件出示几幅使用直尺进行测量物体长度的图画。（有正确的测量方法，也有不正确的测量方法，引导学生正确使用直尺。） （3）测量自己1拃有多长，老师1拃有多长，通过交流，让学生初步了解大人的手大约有多长，同学的手大约有多长。 （4）同位两人合作，测量学具袋中各种物品的长度，完成记录单。
四年级数学亿以内数的认识教学设计
四年级数学亿以内数的认识教学设计 亿以内数的认识教学目标：⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。教学过程描述教学环节及时间教 师 活 动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图一、问题地带感受生活中比万大的数3’主题图激趣我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。出示“XX年第五次全国人口普查中四川、河南、x疆和黑龙江等省份人口普查的数据”。北京：13819000人x藏：2616300人四川：8329093人河南：9260000人x疆：1920000人黑龙江：36890000人我国总人口数：129330000人问题导入这些数据你会读吗？通过多媒体，仔细观察图片中的数据。学生思考后回答。复习
已有的知识，感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。二、探究平台1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。’尝试探究出示北京市的人口数13819000人这个数怎么读？要读这个数我们必须要知道哪些知识？实际操作出示一个计数器：请在万位上拨入一颗珠子。计数器上现在表示的数是多少？（一万）师：我们接着数。（然后一颗一颗的加上，一直加到九万。）九万再加上一颗珠子。是多少？ “十万”在计数器上怎样表示？（把这十颗珠子从万位上退掉，然后在万位的左边一位十万位上拨入一颗珠子。）师：一万一万地数，10个一万是十万。师：照这样数下去，10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。数位及进率计数单位所占的位置叫做数位。今天我们又认识了哪些数位？（十万位、百万位、千万位、亿位）从右边起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相邻两个单位之间的进率多少？观察图片中的数，思考提出的问题。学生在计数器上拨珠。先以万一万地数，再十万十万地数……一直数到一亿。学生将数位顺序表填完整并说出每相邻两个单位之间的进率。通过回答问题，复习已有的读数法则，为学习读大数做好准备。通过实际动手操作，让学生在体验中进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单
二年级上册数学期末考试试卷
2015—2016学年度第一学期二年级数学期末练习题 一、直接写得数：（20分） 3×4＝ 6×7＝ 85―32＝ 33+7＝ 8×8＝ 31―2＝ 5×2＝ 7×8＝ 26+6＝ 1×9＝ 3×6＝ 8+41＝ 8×4＝ 3×9＝ 50+7＝ 65―20＝ 4×6+15= 20+48―28= 75―30+12= 82―6×7= 二、用竖式计算。（18分） 90―47= 59+26= 63―28= 37+46-54= 81―32―27= 42―34+57= 三、填空题：（22分，每小题2分） 1、填口诀 二七（）（）十二 五六（）（）八十一 2、4个5相加的和是（），7+7+7+7+7=（）×（）。 3、7×6=（），口诀：（）。 4、1米=（）厘米 1时=（）分 5、在下面的（）里最大能填几？ （）×6＜27 （）＜3×7 4×（）＜15 35＞7×（） 6、一把三角板上有（）个角，其中（）个是直角。 7、8时10分过一刻是（）时（）分。 8、有三个班进行乒乓球比赛，每两个班进行一场，一共要比赛（）场。 9、用2、4、6三个数可以写出的两位数分别是：（）。 10、在○里填上“×”或“＜”、“＞”、“=”。 8○6=48 36○73-37 9×7○65 43○6×7 四、判断题，对的在（）里画“√”，错的画“×”。（6分） 1、9个4相加的和是13。（） 2、小强身高大约是137厘米。（） 3、角都有一个顶点，两条边。（） 4、计算48+29，得数是67。（） 5、1米和100厘米一样长。（） 6、钟表上显示9时，时针和分针成一直角。（） 五、操作题：（6分） 1、画出比6厘米短2厘米的线段。（2分）
二年级上数学教学实录及反思认识厘米_人教新课标
“认识厘米”教学实录 与反思 教材简析： “认识厘米”是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第一单元第一课的内容，也是小学阶段学习我国法定计量单位的开始。虽然学生在日常生活中已经接触过长度，但对厘米、米等“单位”缺乏感性认识。所以，让学生比较深刻地感知并建立1厘米的长度概念是本课教学的重点和难点。《数学课程标准(实验稿)》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”那么，如何引导学生通过观察、操作等实践活动建立初步的空间观念呢?又怎样让学生真切感受1厘米的长度并形成初步的长度观念呢? 一、创设情境，引入“厘米” (……经过用回形针、蜡笔、小刀、橡皮等工具测量同一课本后得出同一物体用不同的测量单位测量，结果不一样。从而引出统一的长度单位“厘米”。) 师：小朋友，你们刚才测量了课本的长，为什么测量的长度不一样呢? 生：我们用了不同的“东西”测量课本，所以结果不一样。 师：怎样测量物体才会有一个统一的结果呢?请观察你们手中的尺子。(学生自主观察、交流)现在你想知道什么? 生1：我想知道怎样用尺子测量物体的长度。 生2：我想知道尺子上一小格表示什么?一大格表示什么? 师：在解答这些问题之前，我先给大家介绍一个新朋友。 (播放课件：小朋友好，我是长度单位“厘米”，平时你们测量物体时，可以用上我，比如说铅笔长15厘米，课本长20厘米，课桌边长100厘米。小朋友们，初次见面，你想对刚才的介绍说点什么?) 生1：我想认识厘米这个新朋友。 生2：我想知道1厘米有多长。 二、参与活动，体验“1厘米” 1、认识“1厘米”。 活动一：找一找 师：你们知道1厘米有多长吗? (出示课件：闪动1厘米的距离) 师：直尺上闪动部分的长度就是1厘米，也就是从0到1的距离叫1厘米，也可写作1cm。请同学们在自己的尺子上找出1厘米。看看直尺上还有哪些地方也是1厘米长，同桌相互指着说一说。 生1：从刻度1到刻度2是1cm。 生2：从刻度2到刻度3也是1cm。 师：你发现了什么? 生：直尺上每两个数之间的一大格的长度都是1cm。 总结并板书：直尺上每相邻的两个数之间的长度或者每一大格间的长度都是1cm。 2、感受“1厘米”。 活动二：量一量 师：请拿出学具盒里棱长1cm的正方体，它宽度就是刻度0到刻度1的长度，不信，量一量看。(教师巡视并用实物投影演示)还可以怎样量?(学生测量，初识将物体的一端
最新青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计精品版
2020年青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计精 品版
厘米的认识 教学目标： 1、在实践活动中，体会长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。 3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 1、教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 2、教学难点：初步建立1厘米的长度观念。 教学过程： 一、创设情景，引入课题： 师：小朋友们喜欢看动画片吗？生：喜欢。 师：老师和大家一样也非常喜欢看动画片，今天老师还给大家带来了一段呢，想看吗？ 生：想。 师：那就一起来看看吧！（播放动画） 师：对呀，这是怎么回事呢？ 2、讨论要解决的问题： 师：谁想说给大家听? 师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？
刚才同学们想出那么多的方法帮助阿福解决问题，都很不错，今天这节课呢我们就采用（）的方法来帮助阿福解决一下这个问题。 3、认识直尺： 师：生活中你们见过哪些尺子？指生回答。 师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？ （4）师：看尺子的最左端的数是几？（出示直尺图片）在尺子上0表示起点。（板书：0起点） 一般我们在测量物体的时候就是从0起点开始。 (5)小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（完成板书:厘米的认识） 二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米长： 你可以用手比划一下看看。 2、找直尺上的1厘米： 师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 师：（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0刻度线到1刻度线这一大格的长度就是1厘米。 直尺上除了0刻度线到1刻度线的长度是1厘米，那么1刻度线到2刻度线的长度是多少呢？
教案 小学数学亿以内数的认识优质课公开课教案
教师备课录 课题亿以内数的认识课时第1课时授课日期 教学内容四上教材P2-4,练习一第一题，作业本P1 教学目标1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。 2．在认数过程中，体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系；理解数位与计数单位的联系与区别。课前准备计数器 教学流程 自学提示： 内容：自学课本第2--4页内容。 要求：1.找出题中数学信息和要求的问题（用笔在书上作出记号，再读一读。） 2.不能理解的问题在课本上做好标记。 一、驱动导入 （一）复习导入 1.师：你已经知道关于万以内的数的哪些知识？ 提供学习通道： 比如：（1）数位；（2）计数单位；（3）相邻两个单位之间的进率；（4）数的组成。 2.交流汇报： （1）数位：个位、十位、百位、千位。 （2）计数单位：一（个）、十、百、千。 （3）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 （4）数的组成：例8030是由8个千和3个十组成的。 3.口答： (1)一千里面有( )个百，一万里面有( )个千． (2)( )个设计意图 万以内数的知识是二年级下册学习的知识，学生遗忘的差不多了。为学生提供一些学习通道，方便学生复习所学的数的知识，为学习新知做准备。
一百是一千，( )个一千是一万． （二）任务导入 师：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。如我国人口已超过13亿等。今天我们一起来“认识亿以内的数”（板书课题） 二、单元展开 师：你对亿以内的数了解多少？（让学生畅所欲言） （一）多通道导学： 1.阅读书本p2-3 2.你能根据万以内数的知识类推得到什么知识？ 3. 组内交流 （二）自主性预学： （学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导） 自研课本第3页的例1内容。 ①数一数：照书中的方法数一数。 ②想一想：通过刚才的数一数活动，你有什么发现？ ③想一想：根据刚才的学习，你知道每相邻两个计数单位之间的关系是怎 样的吗？ （三）交互式研学 （1）小组交互学习 交流导学单，互相讨论自学成果 （2）全班交互学习 学生讲解及讨论 预设： 1．数位：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。 边汇报边整理成数位顺序表： ……亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 3．计数方法： 用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望 亿以内数的知识与万以内的知识有非常密切的联系。提供学习通道让学生类推。培养学生举一反三的能力。
2016年二年级数学下册期末测试题(人教版)
2016年二年级数学下册期末测试题（人教版） 一、口算： 27÷3=56÷8=2×7=72÷9=21÷7×6= 4×7=48+6=81÷9=9×6=4×2×8= 8÷8=9×1=40-8=48÷8=6×4÷3= 5×6=5+38=24÷8=36-9=3×9+40= 81-9=42÷7=45+45=20+46=8×8-24= 二、填空： 1、6+6+6=18，相同加数是()，加数的个数是()，把它改写成乘法算式是()。 2、24÷8=3，表示有()个，每()个一份，分成了()份。 3、27里面有()个9;把48平均分成6份，每份是()。 4、计算有余数和除法，余数要比除数()。 5、乘数是2，被乘数是8，积是(); 被除数是57，除数是8，商是()，余数是()。 6、根据“四八三十二”这句口诀，写出两个乘法算式和两个除法算式。 7、40厘米=()分米100厘米=()米 7米=()分米40分米=()米 8、54÷()=9()×4=28()÷2=93×()=27 9、在○中填上<，>或=。 12÷6○35×5○101米○9厘米8厘米○8分米三、竖式计算： 44+(52-26)=85-43-19=5×6=63÷7=
36+(16+38)=93-86+20=39÷8=6×8= 四、文字题 6个3相加是多少?②被除数和除数都是9，商是几? ③45里面有几个9?④乘数是4和8，积是多少? ⑤把28平均分成7份，每人是几?⑥32除以6，商几余几? 五、应用题： 1 6个小朋友做花，每人做7朵，一共做了多少朵? 2 有28个同学做游戏，走了7个，还剩多少个人? 3 学校有72只篮球，平均分给二年级8个班，每个班分到多少只? 4 有2排教室，一排有6间，一排有3间，一共有多少间? 5 同学们要栽63棵树，每行栽9棵，要栽多少行? 6 一种邮票每张2角钱，9角钱可以买几张这种邮票，还剩多少钱?
【数学】人教版小学数学二年级上册：数学《认识厘米和米》教案
人教版小学二年级数学上册 二年级数学上册《认识厘米和米》教案 教学准备 教学目标 1、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培养学生的动手操作能力、合作精神。 教学重难点 【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。教学过程 一、创设情景，师生交流引入 教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃 认识厘米和米
人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》备课教案
人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》备课教案《亿以内数的认识》是人教版小学数学四年级上册第一单元第一课的内容。学生在第一学段已经认识和掌握了万以内数的读写，在这一基础上进一步学习亿以内数的读写。下面就是小编给大家带来的人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》备课教案，希望能帮助到大家！ 一.教学内容：p2---4及相应的练习。 二.教学目标： 1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养 3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。 三.重点难点 1.计数单位以及各计数单位间的关系。 2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。 四.教具准备 挂图，投影仪。 创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。 五、教学过程 (一)学前准备 1.口答 (1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。 (2)()个一百是一千，()个一千是一万。 2.口述万以内的数位顺序 5.自由读一读下面的话。
P2(000年第五次全国人口普查的数据。) 6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比 万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书 (二)讲授新课 1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。 (1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律? 四人小组计论，再汇报。 你能按这样的规律继续往下读呢? (2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。 根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个 一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。 (3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。 (4)亿以内的计数单位有哪些呢? (5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系? (6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。 2.教学数位和亿以内的数位顺序表： (1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的? (2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“... (3)分清数位与计数单位的联系和区别。 引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，...... 千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上...... 几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。 (4)认识数位分级。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右
苏教版2016年二年级下册数学期末考试卷
苏教版2016年二年级下册数学期末考试卷 一、填空。 1、25÷7=3……4读作： 2、△÷5=3……□，□里可能是( )，△÷8=3……□，□里最大是( )， △÷□=6……5，□里最小是( )。 3、34米长的绳子，每5米剪一段，可以剪成这样的( )段，还剩( )米。 4、铅笔3角一枝，小华有2元钱，一共可以买( )枝，还剩( )钱。 5、做一个正方体要6张纸，50张纸最多能做( )个正方体。 6、二(2)班有33个同学去划船，每条船能坐5人，要租( )条船。 7、四(1)班有42人，准备每7人分一组，每组栽6棵树，四(1)班一共要栽( )棵。 8、一个数从右边起第( )位是百位，第( )位是千位。 9、430读作，706读作。 10、五百八十九写作，二百零五写作。 11、40个十是( );10个百是( )。 12、782<□81 □里可以填( )。 13、573中的“3”表示3个( );306中的“3”表示3个( )。 14、根据每组数排列的规律接着往下写： (1)270、280、290、、。(2)996、997、998、、。 (3)108、207、306、、。
15、红队和蓝队进行篮球赛，红队得了100分，蓝队领先红队20分，蓝队得了( )分。 16、填上合适的单位。 今年五月份建湖的降雨量是25( ) 一块橡皮长3( ) 文具盒长大约2( ) 房间宽4( ) 17、在○里填上>、<或=。 3厘米○3分米5毫米○4厘米10厘米○1米 1米○9分米7毫米○1分米10厘米○1分米 18、小朋友，我们所在的县是建湖县，它大约在北京的( )方向。 20、填表。 21、钟面上( )点整和( )点整时，时针和分针成直角。 22、2点整时，钟面上时针和分针所成的角是( )角。8点整时，钟面上时针和分针所成的角是( )角。 23、一个四边形有( )个角，一个六边形有( )个角。 24、
小学二年级数学认识厘米教案
小学二年级数学认识厘米教案详细介绍： 教材分析 认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 教学思路 1．数学活动从生活中来，到生活中去。 小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。 2．合作探究，发现知识，形成技能。 教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到
哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。 3．加强估测，发展空间观念。 估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。 教学目标 1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4．培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的
二年级下册数学认识钟表练习题
二年级下册数学认识钟 表练习题 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
认识钟表练习题集合 一、写出钟面上所指的时刻。 时 分 时 分 时 分 时 分 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 时 分 时 分 时 分 ∶ ∶ ∶ 时 分 时 分 时 分 ∶ ∶ ∶ 二、先拨 一拨，再 画一画。 5时20 分 9时15分 10时半 18时36分 12时25分 6时05分 5∶12 8时57分 三、填空。 1．时针从一个数走到下一个数的时间是（ ），分针走一小格的时间是（ ），分针走一大格的时间是（ ）。 2．时针走一大格，分针正好走（ ）小格，也就是（ ）分，所以说1时＝（ ）分。 3．时针从“2”走到“5”走了（ ）小时。 分针从“2”走到“5”走了（ ）分钟。 12 ： 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 9 12 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 9 ： 12 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 9 再过5分是 现在是 ： ：
4、钟面上有（）个数字，（）针和（）针。 5、分针指向12，时针指向3就是（）。 分针指向6，时针指在3和4中间就是（）。 分针指向5，时针指在8和9之间是（）。 6、（）时整，时针和分针成一条直线； （）时整，分针和时针重合。 7、现在是11时，再过2时是（）时。 8、钟面上有（）大格，（）小格。 9、时针走一个大格是（）时，走一圈是（）个小时；分针走一个小格是 （）分，走一个大格是（）分，走一圈是（）分。 10、分针指着10，时针快指向5，这时是（）时（）分。 11、 2∶10再过30分钟后是（）时（）分。 12、现在时间是上午7时45分，再过（）分是8时正。 13、现在的时间是1∶57，再过3分是（）。 14、下午上课的时间是2∶30，明明从家到学校要走20分钟，明明最慢要（） 时（）分从家里出发。 15、电影9时30分开始，聪聪8时50分从家出发，经过30分钟到达电影院，他能 不能准时赶上（） 16、生活中的数：早上上课的时间是（）时（）分；下午上课的时间是 （）时（）分。 17、1时＝（）分 70分＝（）时（）分 180分＝（）时 80分＋40分＝（）分＝（）时 1时－8分＝（）分 50分＋40分＝（）时（）分 1时＋15分＝（）分
人教版四年级数学上册：《亿以内数的认识》课堂实录(进)
教学内容：人教版课标教材四年级上册2---5页的内容。 教学目标： 知识与能力目标：使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。掌握数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。 过程与方法目标：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 情感态度与价值观目标：使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重难点：认识亿以内的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的关系，能够正确读数。 教具准备：计数器、课件。 教学过程： 一、复习导入 师：我们以前都认识过哪些数？ 生：万以内的数。 生：千以内的数。 师：看来大家的想法很多。那接下来我们复习下以前学的，还记得吗？ 生：记得。 师：数数： 1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 生数数。 师：数得真不错。在生活中你见到过哪些比较大的数？、出示图片： 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 2010年北京市人口：19612368人 师：看到这些数有什么感觉? 生：这些数都很大。 师：这个数，谁能试着读一读？ 学生数完数位后正确的读出来。 师:看来这些数真是太大了，今天这节课我们就一起来认识亿以内的数。（板书课题：亿以内数的认识） 二、探究新知
结合计数器的演示使学生认识计数单位。 师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。拿出计数器，指出：计数器可以帮助我们认识计数单位。 师：要想在计数器上表示出9000，该怎么拨珠？ 生：在千位上拨出九个珠子。（学生边动手操作边介绍） 师：在千位上再拨下一个珠子，这时是多少？ 生：一万，10个一千是一万。 师：如果我在万位上拨出六个珠子，是多少？再拨下四个珠子呢？ 生：十万，10个一万是十万。 师：10个十万是多少？10个一百万呢？ 生：10十万是一百万。10一百万是一千万。 师：你们能利用计数器一千万一千万的数吗？ 指一名学生边拨珠边数，其他学生边看边和他一起数：一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。有的学生顺着数到了十千万，但马上有意识到不对，应该是一亿。拨珠子的学生把千万位上的10个珠子退回去，并在亿位上拨下一个珠子，说明：10个一千万是一亿。 师：10个一亿是多少？10个十亿又是多少？ 生：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿。 师：刚才我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位（边说边板书这几个计数单位），我们以前学过的计数单位有哪些？ 生：个、十、百、千。（教师随着学生的回答板书出来） 师：这些计数单位所站的位置就叫做数位，这些计数单位所站的数位是什么呀？生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位…（师随学生回答板书） 师：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。师：刚刚学习了这么多新知识，老师想考考大家，有信心吗？ 师：看板书上的数位，万位左边第一位是哪一位？万位右边第三位是哪一位？万位左边第四位呢？一个整数是一个七位数，它的最高位是哪一位？一个整数的最高位在亿位上，它是一个几位数？ 师：看来刚才的题比较简单，接下来咱们做一个数数的游戏： （1）一万一万的数，从九十六万数到一百零三万。 （2）十万十万的数，从七十万数到一百二十万。 （3）一千万一千万的数，从八千万数到一亿。 学生开火车分组数。 （课件出示带有数位顺序表的保定市人口数）
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