如何坦然面对学生的不敬
如何坦然面对学生的“不敬”
有人说坦然是一种心态，它虽没有蓝天的深邃，却可以有白云的飘逸；没有大海的辽阔，却可以有小溪的幽雅。而我要说坦然者有的更是一颗执著的心。只有用他那广阔的胸怀，用他那坦然的心境，向人们展示了自己的人生豪言与理念，他才会拥有永恒的人生。作为教育工作者在人生的旅途中，更要善于把“学生的不敬”镌刻在坦然的高空。坦然是美丽的，也是永恒的、相对的。你拥有了坦然，便拥有了一切，失去了坦然，你也就失去了一切。
在我们的教育生涯中，总会遇到学生对教师的“不敬”的事件发生。或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重者甚至威胁老师或与老师动手。而班主任则首当其冲，作为学生最直接的管理者，最容易引起学生的“不敬”。如果老师处理不好这种事情，小的方面会对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大大的方面则会影响到学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，如何坦然面对呢？。
笔者在今年的班级管理中，“有幸”遇到这样几位不敬老师的学生。有一次学校举办篮球赛，我班进入决赛，那场比赛的重要性不用赘言，冠亚军争夺的第二场赛事，我班遥遥领先，突然一个意外事故发生，一名主力队员脚崴了，于是只好换上另一名队员，然而这名队员与篮球队队长有矛盾，场上极其不配合其他队员，导致班级比分反而落后。在这种情况下，我毅然决然地换下了他，他一下场就对教练和我不礼貌的嘟囔几句，当时我并没有理他，也没有及时找他谈话，然而他却跑进班级，很莽撞的砸碎了五块玻璃。事后我、学校找他谈话时，他还出言不逊，当时，我也很不理智，狠狠地训斥了他几句。他便指着我的鼻子说：算你狠，看我怎么收拾你！说完便扬长而去。当然结果可想而知，他离开了学校。事后我一反思，才发现自己在处理中也有过火的
地方，如果能机智、灵活地处理，或许那名学生还会继续接受教育。也许正因为那一时意气用事，便葬送了一个学生的未来。事后我反复思索，检讨几年来的班级管理，我深深地感悟到，老师要坦然地面对学生的“不敬”，要正确处理好学生的“不敬”。在处理过程中教师应注意以下几个问题。
一、事发时，宜冷不宜热。
班主任作为班级的管理者，必然会与学生在某些事情上产生冲突。当我们遇到学生的“不敬”时，如果不激动、不发火，那是不可思议的，然而作为班主任也应必须顾及到自己的感情会带来的负面效应，很必要理智战胜感情，采取冷处理，大事化小，小事化了。前苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”我们有何理由不这样做呢？
不久前，我在开班会时，一位叫王雪岩的女同学在下面弄出了小动静，我当时很冲动，心想;谁胆这么大，无视我的存在。于是严厉地警告了一下：谁再弄出动静，就出去。然而这位女生也很不注意，接下来又故意搞出了几次动静。当时我没有控制自己的情绪，颇激动地做出决断，撵出去！那位女同学也很激动，高声地喊道：我就不出去！你能把我怎样？随即拿出了小灵通，在班级内肆无忌惮地公然给她妈打起电话来，一边打电话一边高喊：“我们原来的班主任就是比你好！”我一听，呵，好家伙，还拿原来的班主任压我，越发气愤。结果学生拍课桌，我拍讲桌，大吵了起来，使得本来很严肃的班会，变成了班主任和学生吵架的战场。这件事在班级中影响很不好，部分学生都认为我态度野蛮，也很专制，于是对我敬而远之，接下来班级工作很难开展。事后一段时间，冷静下来细想，错误也并非全在学生。于是积极与家长沟通，找学生谈话，终于化解了这次矛盾。很奇怪，后来这位同学不但没有再滋事，反而学习成绩大有进步了，道德品质有所提升。
现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但倘若当时能冷静处理这一事件，或许会节省很多时间，班级管理工作也会避免走许多弯路。
二、事发后，宜静不宜动。
在日常生活中，我们班主任总会以“老大”自居，认为学生一切行动都得挺指挥，否则便是“大逆不道”。于是一些班主任在“不敬”事件发生后，便求急于解决。或找学生家长告状，或把学生交到政教处，来寻求解决的办法。作为班主任，我们是否想到，在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理也往往会很敏感、很脆弱？倘若再去找家长和学校来刺激他，便很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，万万不可急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，是不是自己在处理问题的过程中有不足之处。如果自己能解决，何必再去找学校、找家长呢？
突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最为反感。这样，班主任工作势必将无法开展。
三、处理事件，宜深不宜浅。
学生很清楚尊敬师长，是中华民族几千年的优良传统美德。因此，一般情况下，大多数学生不会与老师发生冲突，倘若发生了学生对班主任的“不敬”事件，其背后往往必有隐情，作为心灵的育人者的我们是不是应多反思自己，或者细心地寻找根源呢？我们在处理这类“不敬”事件时，万万不可急躁，而应做深入调查、了解，决不能敷衍了事。
我班有一位名叫严明的同学，自小身体不太好，他母亲十分宠爱他，也任其发展。在他十五岁时，曾经在校内大打一仗，并把对方砍伤。当时班主任没有及时处理好这件事，结果他被公安机关收审，这件事在他的心灵上留下很大的创伤。回校后，他与同学的“战争”接二连三。而严明每次与其他同学“战争”后来上学时都是满脸的抑郁，学习成绩自然就不用说了。当时我刚接班，不了解情况。发现他的不正常后，曾多次与其谈心。每次都是我胡乱地猜测，然后自以为是地地指点，结果没见一点成效。有一天，我发教科书，发完后就听到他嘟囔了几句，就叫他说怎么回事，他站起说：“我什么也没说！”我蛮横地说：“不会吧，我亲耳听到的，你怎么狡辩！”他说：“我自己说
没说我自己知道！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，都是白费劲。但事后回想他的一连串表现，意识到他的“不敬”只是表象。当天下午放学后我背着全班同学悄悄地递给他一张纸条，委婉的谈起了发教科书时的事，在纸条中我并没有责备他的“不敬”，而是希望能为他分忧。结果他在给我的纸条中把所有的委曲全说了出来，原来是书印刷得不清晰。这一次纸条交流的效果出奇的好，他好像通过这次笔下谈话卸下了一个大包袱。后来每次遇事他都会主动找我说说，或进行笔下谈话，接下来他也人清爽了，学习成绩也上去了。
四、处理的态度，宜真不宜假。
有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。总是会很虚伪地引导，不能开诚布公地与学生交谈，处处为自己私利考虑，甚至不过多地指出学生错误，而是玩弄手段地说教，这种态度是不可取的。这样“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。更无法开展班主任工作，于是只能当辞去班主任工作的逃兵。
当“不敬”事件发生在我们身边事，作为教师的我们应放下所谓的”架子和面子”，应用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，坦然面对学生的不敬，努力去寻找出适合教育他的方法，把问题完美的解决。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。” 可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师不仅应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，而且要善于用坦然的心境对待学生、教育学生。只有用自己的真心才能换来学生的真心。
五、处理的尺度，宜宽不宜严。
学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，
自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常“不敬”，更何况我们做教师的。教师如果“一意孤行”势必会受到伤害，所以，处理“不敬”时更应把握好尺度，要宽容为怀，能不处罚的决不处罚。著名教育家前苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不仅不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不仅不是降低了班主任的工作要求，而是提高了全新的要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的，苏霍姆林斯基也曾说：“教育是为了达到不教”。教育的最高境界是学生的自我教育，处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的，而是教育的一种手段，因此班主任要把握好处罚的尺度。如果能通过一件事、一句话、一个眼神就达到了教育的目的，我们受一点委曲又算得什么？然而，在教学生涯中，如果稍有不慎，就总会不可避免地遇到学生对教师的“不敬”。那么怎样才能才能避免“不敬”事件的发生，我从以下方面进行了尝试。
1、要加强自身修养，赢得学生尊敬。作为教师，要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表，从而赢得学生的尊敬。前苏联教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”由此可见，教师的一言一行，都对学生产生深刻而久远的影响。所以，教师应在教育过程中掌握开启学生心灵的钥匙，根据学生年龄和特征和心理需要，为师生情感融入新的内容。不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体言之，教师应具备远大的理想和高尚的情操，公正廉明，平等相待；教师应业务精熟，知识广博，热爱学生，真情投入；教师应有高度的语言修养，有较强的组织能力，多才多艺，观念紧跟时代发展。作为一名教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”，坚信就会难以得到学生持久的真诚的敬仰。也不可能避免“不敬”事件的发生。
2、要学会宽容善解人意。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，
经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。所以在教育中，我们应多去关心学生，多去了解他们的苦楚，多换位思考。从中发现或了解学生的心理变化，从而去正确认识他们，研究他们。找到学生犯错的根源，然后宽容相待，这样势必会将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。也正是这份爱心、诚心、宽容让他们将老师的爱永远藏于心中，他们感谢教师对他们的关心、教育，哪里还会对老师“不敬”呢？
3、要树立良好的班风营造和谐的集体氛围。俗话说：“入鲍鱼之舱，久闻不知其臭”。又有成语“近朱者赤，近墨者黑”。都用来比喻客观环境对人的成长变化有很大的影响。学生对教师“不敬”的发生与班级环境也有很大的关系。而良好的班风来自群体，班上要求树立正气，就要进行群体研究，在班级管理中，班主任要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给每一位学生。在班集体，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让每一位学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。我们要引导正确，确定众望所归的目标，集体荣誉感、集体意志在班上则能发挥应有的作用。此外也要充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性。使积极的个体行为，像刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为。从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围。在我这样的运作下，今天的班级中，我的学生很少发生对教师的“不敬”。
4、赞扬学生要实而不虚批评学生要严而不厉。对学生要赞而不虚，批评严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。学生是有感情和思想的，他们有自己的道德水准。而“表扬”和“批评”又是班主任在班级管理过程中常用的两种教育手段。那么我们应该考虑如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距
离呢？教育工作中，我们往往偏爱、溺爱好生，会瞧不起，看不惯后进生，这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大，目中无人的不良心理，也激化了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，我们在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此，在教育学生时，我们要善于使用“表扬”和“批评”这两种双刃武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧，过分虚化。批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据有节，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。最好要时常采取“换位”思考法，多从学生角度思考处理问题的方法，多多掂量“寸有所长，尺有所短”的哲理，避免过激行为的发生，使学生在心理上能接受。学生偶尔犯了过失只要经过班主任的暗示、点拨而有醒悟，就大可不必指责学生，不如轻轻抚摩一下他的头，拍拍他的肩来得有效，这是催人改正，激人上进，而不伤害学生自尊的一味良药。正如魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”经过这样的尝试，我后来在当班主任的过程中，很少发生学生的“不敬”事件。我想，如果班主任能够在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至从此不会发生了。
当然，生活中不如意事常有八九，在我们的教海生活中，总会不可避免遇到一些另类学生，他们故意向老师挑衅，或是想捉弄一下老师，或向老师开了一个过激的玩笑。这时，作为心灵的育人者我们应想起自己教诲学生的话语，不是常常教育孩子们学会坦然吗？不是经常说坦然者的心灵像一汪空阔深远的大海，因为它托起的是晶莹如玉的浪花；是白帆点点的航船，是御风踏浪的渔歌。不管那些从海岸上吹来的枯枝败叶如何的铺天盖地，它们总会在大海的涤荡中永沉海底，根本污染不了大海的平静与魅力吗？那么面对学生的小小不敬，我们是不是也应该坦然面对呢？是不是应能真正的以“师”者自居，去蔑视学生的“不敬”呢？
在教育这块神圣的土壤上，如果我们善于把“学生的不敬”镌刻在坦然的高空，那么我们的人生，我们的事业或许会更加辉煌壮丽！
高中优秀作文 坦然面对生活
高中优秀作文坦然面对生活2019.3 有人感喟，生活就像一条崎岖的山路，坑坑洼洼--活着太累! 有人嘘叹，生活就像一杯白开水，无滋无味--活着真烦! 其实生活是一幅美丽的画，一曲动听的歌，一首欢快的诗--活着真好! 做到这一点，其实也很简单，只要你能坦然地面对生活。（提出论点） 那么，什么是坦然呢? 坦然是一种精神，一种百折不挠的精神。生活的道路上总会有这样或那样的挫折，只要你能在逆境中奋起，不向困难低头，你就是最终的胜利者。（道理论据一） 贝多芬就是这样的人，他的一生多灾多难：情人抛弃了他，疾病死缠着他，最终甚至于失去了音乐家最宝贵的听觉。可他却说：“我要扼住命运的咽喉。”在这种顽强精神的支撑下，他创作出了许多如《命运交响曲》一样的经典乐曲。（事实论据一） 坦然是一种勇气，一种坚持到底的勇气。鲁迅说过：“伟大的心胸应该表现出这样的气概--用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。”（道理论据二） 面对失败或挫折，不要灰心，因为上帝在这里关上了门，就会在别处打开了窗。 爱迪生仅为电灯所做的实验就达十二万多次，如果他一遇到失败就缺乏勇气，也许我们人类至今还处于黑暗之中。（事实论据二）坦然更是一种平淡中的自信。泰戈尔说过：“天空没有留下我的痕迹，但我已飞过。”这不是对“坦然”最好的诠释吗?是的，许多
事情的结局我们不可预料，也承担不起，我们只需尽力而为，但求无愧于心。（道理论据三） 梵高是个伟大的天才画家，他的《向日葵》名扬世界，可是他不能坦然地面对生活，错误地选择了死亡。我们在哀其不幸的同时，也同样怒其不争。（事实论据三） 请记住：没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿；没有高山的雄伟，可以有平原的辽阔!生活中没有旁观者，只有当事人。 所以，我们只有坦然地面对生活，生活才能给我们以快乐的体验。（结论）
《学习心理辅导》练习题
《学习心理辅导》练习题（1-5章） 一、名词解释 目标行为强化物，以改个体行为。 同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，就像消化系统就营养物吸收一样。 顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。 适当相关的和包摄性性广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者，由于这些组织者通常是在呈现教学之前介绍的，目的地在于用它来帮助确定有意义学习的心向，因此又称为先行组织者 -作用”网络，它是“如果-那么”方式的陈述。“如果是指一个目标或预期，“那么”是指一个条件。 维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 二、单项选择题 1、中小学生最为突出的问题是（C） A、学生失败 B、恐学症 C、厌学 D、学习焦虑 2、采用漠视，不理睬等方法来减少和消除个体不良行为的方法是（ C ） A、正强化法 B、负强化法 C、消退法 D、代印制 3、提出发现学习的心理学家是（ C ） A、苛勒 B、皮亚杰 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔 4、产生式系统是（ C）的表征 A、命题 B、陈述性知识 C、程序性知识 5、威特罗克学习模式中一个最重要的成分是（A） A、生成 B、动机 C、注意 D、先前的知识、知觉 6、为了获得优秀成绩，考入重点中学等而努力学习属于（A） A、外在动机 B、内在动机 C、普遍型学习动机 7、（自我实现）是马斯洛动机理论的中心思想 A、基本要求 B、极为困难的 C、难度适中的 9、划出课文重点，记笔记，集中注意等属于（ B） A、基本学习策略 B、支持性学习策略 C、自我调控策略 10、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ B） A、组织策略 B、精细策略 C、复述策略 三、填空题 1、人生发展的四大支柱是: 学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 2、桑代克在尝试错误学习中总结出:效果律、练习律、准备律三条规律。 3、美国心理学家布鲁纳认为，儿童认知发展的三个分阶段是动作表征、映象表征、符号表征。 4、强化是操作性条件学习的重要概念，有正强化和负强化之分。
《坦然看生活》阅读题阅读附答案
《坦然看生活》阅读题阅读附答案 ⑴活着真叫累，有人这么感喟。 ⑵活着真叫烦，更有人这么嘘叹。 ⑶活着真的美丽，而我却喜欢这么对生活绾结。 ⑷寻找了千百种理由之后，才得以发现：生活在我的视野下呈现出与人的不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。 ⑸我坦然。于是我心美丽。 ⑹我心美丽。于是我的人生跟着美丽。 ⑺曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候，仍是一路欢歌，不禁讶然：付出了一天的等待却一无所获，怎么还可以这般快乐满怀?给我回答却是：鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来一大篓的快乐!对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼便是快乐。 ⑻坦然是一种失意后的乐观。 ⑼曾经看到那些下零点班的纺织女工，写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥，我便想：怎么说女孩子从事这种职业也不是最让人满意的呀!给我的回答却是：公主永远只有一个。但如果没人为她织出那么多彩锦，一个公主也没有哇!对织布的人来说，原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上! ⑽坦然是沮丧时的一种调适。 ⑾曾经看到了一个扫了三十几年大街的老伯，把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人灿然走过。我便想：这么几十年这样平平淡淡地过，这老伯可说是小城里生活得最不顺心的一个了?我的回答却是：这条街只有我扫得最干净。对扫街的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。 ⑿坦然是平淡中的自信。 ⒀…… ⒁忽然想起泰戈尔的最有名的一句诗：天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。这不便是对坦然作了最好的诠释? ⒂是的，许多的事得失成败我们不可预料，也承担不起。我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐;许多的人我们捉摸不透防不胜防，往往是我们想走近，人家却早已设起屏障。我们不必计较，我们唯一能做的是，在我们必须面对他们的时候，奉上我们的真心，然后感铭自己的博大;许多的选择如果能让我们抓住，有可能抵达我们的成功，但我们一次一次失却机会。没有关系，那只是命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利! ⒃记住：没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔可以有小溪的优雅;没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿!生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音! ⒄我们有美的胸襟，我们才活得坦然; ⒅我们活得坦然，生活才给我们快乐的体验。 阅读题： 1、请给感喟、绾结分别找一个同义词或近义词。 2、仿写第⒃段划的句子。
幼儿同伴冲突和解决策略
幼儿同伴冲突及其解决策略 摘要：幼儿同伴冲突是幼儿在同伴交往过程中常见的现象，幼儿会因各种原因与其他同伴之间产生冲突。同伴冲突是把双刃剑，既可以让幼儿学会与同伴交往，学会沟通与协商，摆脱“自我中心化”，促进幼儿社会化的发展。在解决不当时又会给幼儿心理和身体造成一些负面的影响和伤害。幼儿同伴冲突分为，幼儿思维的“自我中心性”，幼儿的秩序敏感期等内部因素导致的冲突，和争抢交往资源，家长教养方式的影响等外部因素导致的冲突。根据影响因素从三个方面进行解决：培养幼儿人际交往能力；建立和谐民主的家庭教养方式，培养幼儿自行解决同伴冲突的能力；提高教师的专业能力，改善幼儿园的活动环境。 关键词：幼儿；同伴冲突；解决策略 在幼儿园的教学活动与幼儿的日常生活中，幼儿同伴之间经常会由于各种原因发生不同形式的冲突。教师与家长在教育孩子时由于教育背景、理论修养等方面的不足，在发生矛盾冲突时部分家长与教师会以一种粗暴的方式进行制止，或者以简单和解的方式来解决幼儿同伴冲突，正确的做法是锻炼幼儿自己解决冲突的能力。幼儿解决同伴冲突的能力直接影响到同伴交往的质量和幼儿的社会适应能力。如果幼儿解决同伴冲突是以合作协商的方式，就会让幼儿学会如何与他人交往，学会理解他人的想法，与同伴进行合作、协商与沟通，逐渐摆脱“自我中心化”，促进社会性发展。反之，如果幼儿解决同伴冲突是以粗暴掠夺或攻击的方式，就会对幼儿的身心发展起到消极的影响。
一、幼儿同伴冲突的概念及界定 (一)冲突的概念 对于人际交往中的成人来说，冲突是一种司空见惯的社会现象。指的是在交往过程中的双方因为意见与目的不一致行为状态，具有不同意愿的双方或多个交往群体之间明显的对抗。冲突是个人与个人或者一个群体与另一个群体之间，因为某种目标或者动机而引发的相互争斗、制约、破坏甚至消除另一方或群体的过程。 (二)幼儿同伴冲突的概念 幼儿同伴冲突与成人间的冲突是有很大的区别的，幼儿同伴冲突是指，幼儿与同伴交往中因为言语不和、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或者发生的口角的场景。当一次事件判定为幼儿同伴冲突，是指两个幼儿在交往过程中，其中一方幼儿发生冲突的行为，而另一方幼儿做出的反对或做出对立的表达方式或言行举止，就可以判定为同伴冲突。幼儿同伴冲突的表现形式一般表现在言语与肢体动作上。在幼儿发生同伴冲突时，有些幼儿会选择自己解决，一般表现成攻击性、逃避性、或者合作的方式。还有一些幼儿会选择寻求教师与家长的帮助。 根据以往的生活经验，人们往往将冲突的概念与攻击行为的概念划等号，事实上，这是两个不同的概念。本文认为应该有必要对他们加以区分。攻击行为被定义为，主要的目的在于伤害他人来满足自己内心需要，是其中的一方对与另外一方的消极心理的释放，攻击具有伤害他人的意图。幼儿同伴冲突的重点是幼儿双方在交往过程中相互对立而且各执己见的过程，两个人同时有自己的想法，并且相互不放弃自己的原则。 二、幼儿同伴冲突的原因及类型 （一）引起幼儿同伴冲突的内部原因与类型 由于幼儿的社会认知水平较低，社会交往经验较少和语言运用能力不足这些内部因素，及其容易导致幼儿与同伴交往时产生冲突，根据幼儿的内部因素将冲突分为以下三种类型。 和行动的。丽丽和菲菲在一起玩耍，说明她们有着共同的爱好，当她们意见不合时，并没有选择合作的态度，而是各执己见的坚持自己的想法。说明这个阶段的学前儿童的思维具有“自我中心性”，他们对问题的判断往往以自己的喜好或者感受为中心，儿童不能理解和感受他人的感受，对于他人的观念、观点、物品都以自己的判断为标准，而且思维是不可逆的。并且，这个阶段的幼儿社会交往技能不足，不会通过合作沟通的方式去争取或表达，大部分会采取争抢或者攻击的方式。幼儿与同伴因为某件事情发生争论时，若对方的表达能力较好，幼儿本身的语言表达能力较差，较差的一方可能在争论不过的时候用攻击的方式进行解决，来平复自己的内心。有时幼儿在礼貌用语或者说话的语气上表达不当，也会造成一定的冲突行为。
坦然面对生活经典语录200句(7篇)
坦然面对生活经典语录200句（7篇） 坦然面对生活经典语录200句第一篇： 第3段： 1.习惯了波折的生活之后，变得安逸会不适应，这个年纪也不属于安逸，要做的要学的太多，也没有为自我的选择遗憾过，不论怎样都要坦然面对当下，好好生活。 2.别让生活的压力挤走欢乐，不管昨日发生了什么，不管昨日的自我有多难堪，有多无奈，有多苦涩，都过去了，不会再来，也无法更改。就让昨日把所有的苦所有的累所有的痛远远地带走吧，而今日，要收拾心境，继续前行。让豁达成为习惯，坦然面对生活中的喜怒哀乐，用心去感受生活，生活就会给你回报。 3.幸福就我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福;我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福;我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。 4.生日欢乐呀！新的一年，要更加从容坦然地面对生活哦！ 5.生命一个过程，也一个历程；做最真实的自我，做一个很简单，不自大，做一个很单调，爱生活的人，坦然面对生活和未来。历尽人生几多悲欢离合，几度生死感悟，几多磨难和坎坷；还有什么比生命的内涵更让人动心更让人从容。 6.假如我不能，我必须要;假如我必须要，我就必须能。 7.我们的每段经历都注定珍贵，珍惜且感恩我们所经历
过的，用达观的态度坦然面对生活，相信阳光必须会洒落在生活的每个角落。 8.如果你想获得那些从未得到过的东西，那么你就必须做那些你之前从未做过的事。 9.即便生活不你想要的样貌，你也要学会坦然面对，即便这个世界对你冷漠，你也要报以温暖，因为仅有内心明朗，才有坚定的脚步和远方。 10.人生可三万天，成功失败均坦然，非恩怨莫在意，健康欢乐最值钱。 11.一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自我的前途担心。 12.当我释怀能够没有你，当我眼里仅有家人朋友，当我学会给自我找正能量…我就知道，我已经不原来的我。多谢我的以往里有你，多谢这一年的成长，领悟到，原来失去有另一个名字叫获得。 13.当你觉得处处不如人时，不要自卑，记得你只平凡人。当别人忽略你时，不要悲痛，每个人都有自我的生活，谁都不可能一向陪你。当你看到别人在笑时，不要以为世界上仅有你一个人在悲痛，其实别人只比你会掩饰。当你很无助时，你能够哭，但哭过你必须要振作起来，即使输掉了一切。 14.遇到挫折不算什么，坦然面对努力生活，进取阳光便好。 15.任何的限制，都从自我的内心开始的。忘掉失败，
怎样对待学生错误的前概念
怎样对待学生错误的前概念 浙江省玉环县教育局教研室郑青岳 建构主义学习理论认为，学生并不是空着脑袋进入课堂的，学生在日常的生活和先前的学习中，形成了大量的知识经验，这就是所谓的前概念。学生的前概念有的是正确的，对科学概念的建构会起促进作用，有的则是错误的，对科学概念的建构会起干扰作用。对于学生错误的前概念，有不少教师了解甚少，也不想了解。在教学中当学生出现错误的前概念时，由于担心会对教学造成干扰，往往对其采取无视、回避的态度，甚至表现出责怪的行为。其结果，学生错误的前概念没有被摒弃，教学之后，学生的头脑里并没有真正建构起科学概念而是，科学概念与前概念相互混淆，相互影响。那么，对于学生错误的前概念，我们应当采取怎样的态度呢？ 1．尊重 任何人在学习科学时，都会或多或少地存在着错误的前概念，这是一条客观的规律。尊重学生错误的前概念，就是尊重人的认知规律。由于学生头脑里的前概念是无法被科学概念简单地覆盖，所以，企图回避学生错误的前概念则是幼稚，甚至是愚蠢的。 其实，不但学生对科学存在错误的前概念，即使是经过专业学习和强化训练的科学教师，对科学也仍存在不少错误的前概念。例如，曾有一伙高中物理名教师外出旅游，有一次去游乐园体验“过山车”。当“过山车”在水平弧形轨道上高速盘旋时，人由于惯性会严重地向外倾斜，似乎要被抛出一样。下来之后，就有老师感叹：惯性好大啊，太刺激了！其实，人的惯性大小只跟质量有关，人站在地面上的惯性，跟随“过山车”盘旋时是完全一样的。他们之所以会这样说，正是因为头脑里“速度越大，惯性越大”的前概念在作祟。所以，教师对学生错误的前概念应当具有同理心，而不得加以指责。 对于学习者来说，不但当前的学习会受到已有错误前概念的干扰，而且，当前的学习也会引发新的错误前概念。例如，在教学变阻器知识时，我们常常会做如下实验：将小灯泡、变阻器和电源串联在一个电路上，当变阻器电阻变大时，电路电流变小，灯泡变暗。这个由教师所操控的演示实验现象无意之中会使学生形成一个错误的观点：灯泡的亮度是由通过的电流大小决定的，从而对电功率知识的学习埋下隐患。纠正学生错误的前概念应贯穿于学习的全过程。 根据建构主义学习观，学习并不是学习者对知识被动的接受，而是对知识意义自主的建构。概念的建构是有基础的，学生的前概念就是建构科学概念的一个基础。如果我们无视学
生活叶圣陶阅读答案
生活叶圣陶阅读答案 生活，是叶圣陶所写的一篇文章，生活叶圣陶阅读答案。以下是unjs 小编整理的关于生活的相关内容，欢迎阅读和参考! 生活叶圣陶阅读答案生活 叶圣陶 ①乡镇上有一种“来扇馆”，就是茶馆，客人来了，才把炉子里的火扇旺，炖开了水冲茶，所以得了这个名称。每天上午九、十点钟的时候“来扇馆”却名不副实了，急急忙忙扇炉子还嫌来不及应付，哪里有客来才扇那么清闲?原来这个时候，镇上称为某爷某爷的先生们睡得酣足了，醒了，从床上爬起来，一手扣着衣扣，一手托着水烟袋，就光降到“来扇馆’’里。露筋的桌子上满缀着油腻和糕饼的细屑; 狭条板凳有的断了腿，有的裂了缝。某爷某爷坐满了一屋予，一口沸烫的茶使他们神清气爽，几管浓辣的水烟使他们精神百倍。于是一切声音开始散布开来：有的讲昨天的赌局，打出了一张什么牌，就赢了两底;有的讲自己的食谱，西瓜鸡汤下面，茶腿丁煮粥;有的讲些异闻奇事，说不可不信，不可全信。午饭时候到了，他们慢慢地踱回家去。吃罢了饭依旧聚集在“来扇馆”里，直到晚上为止，一切和午前一样。
岂止和午前一样，和昨天和前月和去年和去年的去年全都一样。他们的生活就是这样了! ②城市里有一种茶社，有五色玻璃的窗，有仿西式的红砖砌的墙柱，有红木的桌子，有藤制的几和椅子，有白铜的水烟袋，到这里来的先生们当然是非常大方，非常安闲，洪亮的语音表示上流人的声调，顾盼无禁的姿态表示绅士式的举止。他们的谈话和“来扇馆”里大不相同了。他们称他人不称“某老’’就称“某翁”;报上的记载是他们谈话的资料;看破世情的话常常可以在这里听到，他们说什么都没有意思都是假。他们或是三三两两同来，或是一个人独来;电灯亮了，坐客倦了，依旧三三两两同去，或是一个人独去。这都不足为奇，可怪的是明天来的还是这许多人，也还是重演昨天的老把戏!岂止是昨天的，也就是前月，去年，去年的去年的老把戏。他们的生活就是这样了! ③上海的马路上，来来往往的，谁能计算他们的数目。车马的喧闹，屋宇的高大，相形之下，显出人们的混沌和微小。我们看蚂蚁纷纷往来，总不能相信他们是有思想的。马路上的行人和蚂蚁有什么分别呢?挺立的巡捕，挤满电车的乘客，徐步看玻璃窗内货品的游客，鲜衣自炫的妇女，谁不是一个蚂蚁?我们看蚂蚁个个一样，马路上的过客又哪里有各自的个性?我们倘若审视一会儿，且将不辨谁是巡捕，谁是乘客，谁是游客，谁是妇女，只见无数同样的没有思想的动物散布在一条大道上罢了，资料共享平台《生活叶圣陶阅读答案》 (https://unjs)。游戏场里的游客，谁不露一点笑容?但是笑声里面，
当孩子发生冲突时处理6步
当孩子发生冲突时处理6步 孩子们在一起玩免不了会有冲突。当孩子们发生冲突时，爸爸妈妈常常感到为难：即便错在别的孩子，如果去批评他，也显得自己“护犊子”；如果不论青红皂白，总批评自己的孩子，又会委屈他。该怎么办？ 其实，只要我们变换一下角色，就可以把冲突变成孩子学习为人处世的绝好机会，让他们通过解决冲突获得成长。 提升孩子美德的冲突处理6步骤 丁丁和冬冬在一起玩积木。自己的城堡快搭好的时候，丁丁的积木用完了，她问冬冬：“给我几块积木，好吗？”冬冬一边搭，一边说：“这些积木我也要用。”“可是你还有那么多呢。”丁丁边拿边说，“就给我几块。”冬冬急了，大声叫：“妈妈！妈妈！丁丁抢我的积木！” 冬冬的妈妈该怎么做呢？是对冬冬说“你是主人，要让着客人，快把积木给丁丁”，还是对丁丁说“小朋友不要抢玩具，要好好玩”？ 我们来看看冬冬妈妈的做法。 她没有马上对孩子们的行为做出评判，也没有马上要求孩子们如何如何做，而是首先对孩子们的情绪表示理解，让她们把自己的不满都表达出来。 冬冬的妈妈对孩子们说：“我看你们俩都很生气，告诉我是怎么回事，好吗？”
冬冬说：“丁丁抢我的积木！” 丁丁也抢着说：“我的积木用完了，可是冬冬有好多积木，一块也不肯借给我，她一点儿也不愿意帮助别人！” 冬冬的妈妈说：“哦，我知道了，冬冬不借积木给丁丁，丁丁很生气；丁丁拿走了冬冬的积木，冬冬也很生气。是吗？” 两个孩子点点头。 两个孩子的情绪都表达出来了，她们都感到自己有权利把话说出来，大人并没有压制她们。下面，冬冬妈妈着手让她们充分、清楚地表达自己的想法，同时了解对方的真实想法，大家一起来看看，这究竟是怎么一回事。 冬冬妈妈接着对冬冬说：“冬冬，你怎么想的，告诉丁丁好吗？” 冬冬：“丁丁，我不想让你拿走我的积木。” 丁丁：“可是你有那么多，我只要几块，你都不肯给，我觉得你都不像我的朋友。” 冬冬妈妈：“冬冬，你听到了吗？丁丁说她只要几块，你都不肯给她，所以她很不高兴。”
人生贵有四种心态-淡定 从容 平常心 坦然
人生贵有四种心态：淡定、从容、平常心、坦然 淡定： 淡定形容一种态度，遇事沉稳中又积极果断，老练里却又重视有佳，胜不骄，败不馁。淡定形容一种勇气，行事放松自如，从容冷静，闲看庭前花落，轻摇羽扇城头。淡定形容一种原则，展示出对人对事不急不躁、不温不火，亲而有度、顺而有持。淡定形容一种风度，神鹰背上秋风过面、静若处子;名利场中灯红酒绿、过眼云烟。淡定形容一种修养，仁而无忧，仁而无惧，实事求是，心怀坦荡，兰心傲骨。淡定形容一种能力，深思熟虑能扬长避短，内省自知可有进有退，待该出手时再出手。淡定形容一种力量，气定神宁，如巨岩阻浪;坚持不懈，如水滴石穿。淡定形容一种效率，稳而避其乱，洞悉而练达，如庖丁演刀、如鲁班弄斧。淡定形容一种境界，兰秀深林，不以无人而不芳;君子立德，不为窘困而改节。淡定形容一种人生，人生如一副锐利的老花镜，难得糊涂，难得清醒。 淡定，是很多人孜孜以求的人生目标，生活中却很少有人能时时、处处、事事都能淡定。淡定是一种积淀，是一种经历过后的智慧，是洗却铅华后的从容，是一种积极的人生态度，是一种成熟的标志。 从容： 从容是一种生活态度。面对浮躁忙乱、争逐物质和感官享受的社会，不要被他人的尔讹我诈、勾心斗角、搬弄是非、骄横跋扈、敷衍了事所左右;我们不妨在自己的心里开一扇窗，学习一下淡泊和从容，欣赏一处真风景，留住一分真性情，养育一份真智慧。保持一个乐观向上，从容以对的生活态度。其实，很多时候，烦恼、忧愁都是我们自找的，若跳出人我是非之外，便有了一份清闲和自在。 从容是适应社会的最好体现。生活中，有许多事情如果换一种思维方式就是另一种境界。不以物喜，不以己悲。有很多事情我们不值得去计较，但是要在意其事情的原委，找出其中的关键所在，才能游刃有余地解决困难，平抑矛盾，找到最佳的成功结合点。因此，从容是一种修养，一种气质，一种境界。是一个人的睿智与大度。这个世界没有人能事事顺心尽善尽美，酸甜苦辣都是生活的必需，被动接纳痛苦，不如主动放弃悲伤，积极迎取心灵的骄阳，人生无处不风光。 从容是人生的一种坦然，是对生命的一种珍惜。从容可以放飞心灵，可以还原人的本性。从容可以使人真正享受人生，在努力中体验快乐，即使遭受挫折，也能保持乐观。从容可以使人远离名利和喧嚣，在别人都忙于追名逐利时仍坚守宁静，在淡泊中充实自己，超越自我。那些在人生道路上历经坎坷却仍然从容对待，不断取得成就的人，使人不禁油然而生敬意。 从容是一种对生命的深刻理解。生活就是些简单反复的事情，没有谁每天都在经历着轰轰烈烈，没必要给自己一个压力，一定要写些意义重大深入人心的话题。能在琐事反复的过程中创造自己的不同，能在平凡的生活中体会到不凡，在忙碌的生活中找到自己淡定从容的心，那就已经很了不起了。 时间对任何人都是公平的。生老病死的自然规律是任何人都无法抗拒的。既是逃不脱，那就从容面对，坦然面对，精彩地活着，从容地老去，即使是流星，也要以优雅的姿态划过岁月的长河。留下一份淡定和从容，用心底满满的安心与笃定笑看人生。 从容是历经沧桑，阅尽浮华，洗尽躁动后的返璞归真，是一种源自内心深处的豁达与乐观。从容是平凡者的坦然。涉步人生，既不戚戚于贫贱，又不汲汲于富贵，便自会有一份随心所遇的舒坦。 从容是一种简单的事情，但那种简单不是浑浑噩噩，得过且过的简单。生活中我们会遇到很多事情，或者突发情况，我们会用不同的方式对待，在同等条件下有人急功近利，有人
坦然看生活(1)
坦然看生活余秋雨 活着真叫累，有人这么感喟；活着真叫烦，更有人这么虚叹。活着真美丽，而我却喜欢这么对生活绾结。 寻找了千百种理由之后，才得以发现：生活在我的视野下表现出与人的不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。 我坦然，于是我心美丽。 我心美丽，于是我的人生跟着美丽。 以前看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候，仍是一路欢歌，不禁讶然：付出了一天的等待却一无所获，怎么还能够这般快乐满怀？给我的回答却是：鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来一天的快乐!对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼便是快乐。 坦然是一种失意后的乐观。 以前看到那些下零点班的纺织女工，写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥，我便想：怎么说女孩子从事这种职业也不是最让人满意的呀!给我的回答却是：公主永远只有一个。但如果没人为她织出那么多彩锦，一个公主也没有哇!对织布的人来说，原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上! 坦然是沮丧时的一种调适。 以前看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人灿然走过。我便想：这么几十年这样平平淡淡地走过，这老伯可说是这小城里生活最不顺心的一个了？给我的回答却是：这条街只有我扫得最干净。对扫街的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。 坦然是平淡中的自信。…… 忽然想起来泰戈尔的最有名的一句诗：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”这不便是对“坦然”作了最好的诠释？ 是的，很多的事得失成败我们不可预料，也承担不起，我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐；很多的人我们捉摸不透防不胜防，往往是我们想走近，人家却早已设起屏障，我们不必计较，我们惟一能做的是，在我们必须面对他们的时候，奉上我们的真心，然后感铭自己的伟大；很多的选择如果让我们抓住，有可能抵达我们的成功，但我们一次次失却机会，没相关系，那仅仅命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利！ 记住：没有蓝天的深邃能够有白云的飘逸；没有大海的壮阔能够有小溪的优雅；没有原野的芬芳但能够有小草的翠绿！生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！！ 一碗阳春面日本栗良平 对于面馆来说，最忙的时候，要算是大年夜了。北海亭面馆的这个天，也是从早就忙得不亦乐乎。 平时直到深夜十二点还很热闹的大街，大年夜晚上一过十点，就很宁静了。北海亭面馆的顾客，此时也像是突然都失踪了似的。
生活是美好的阅读答案
生活是美好的阅读答案 生活是极不愉快的玩笑，不过要使它美好却也不很难。为了做到这点，光是中头彩赢20万卢布，得个“白鹰”勋章，娶个漂亮女人，以好人出名，还是不够的——这些福分都是无常的，而且也很容易习惯。为了不断地感到幸福，那就需要：（一）善于满足现状；（二）很高兴地感到：“事情原本可能更糟呢。”这是不难的。 要是火柴在你的衣袋里燃起来了，那你应当高兴，而且感谢上苍：多亏你的衣袋不是火药库。 要是有穷亲戚上别墅来找你，那你不要脸色发白，而要喜洋洋地叫道：“挺好，幸亏来的不是警察！” 要是你的手指头扎了一根刺，那你应当高兴：“挺好，多亏这根刺不是扎在眼睛里！” 如果你的妻子或者小姨练钢琴，那你不要发脾气，而要感激这份福气：你是在听音乐，而不是在听狼嗥或者猫的音乐会。 你该高兴，因为你不是拉长途马车的马，不是寇克*的“小点”，不是旋毛虫，不是猪，不是驴，不是茨冈人牵的熊，不是臭虫。……你要高兴，因为眼下你没有坐在被告席上，也没有看债主在你面前，更没有跟主笔土尔巴谈稿费问题。 如果你不是住在十分边远的地方，那你一想到命运总算没有把你送到边远地方去，岂不觉着幸福？ 要是你有一颗牙痛起来，那你就该高兴：幸亏不是满口的牙痛。 你该高兴，因为你居然可以不必读《公民报》，不必坐在垃圾车上，不必一下子跟三个人结婚。……要是您给送到警察局去了，那就该乐得跳起来，因为多亏没有把你送到地狱的大火里去。 要是你挨了一顿桦木棍子的打，那就该蹦蹦跳跳，叫道：“我多运气，人家总算没有拿带刺的棒子打我！” 要是你妻子对你变了心，那就该高兴，多亏她背叛的是你，不是国家。 依此类推……朋友，照着我的劝告去做吧，你的生活就会欢乐无穷了。1.本文通过大量的事例高数了我们什么？ 2.认真阅读这篇文章，看看作者是通过那些事例来说明问题的，你还能举出类似的例子吗？ 3.在生活中，我们难面遇到，一些烦心事有时甚至非常痛苦·不幸的事，该怎么做？ 1.本文通过大量的事例告诉了我们什么？告诉了我们做人要乐观面对生活中的不如意的事. 2.认真阅读这篇文章，看看作者是通过那些事例来说明问题的，你还能举出类似的例子吗？通过举一个不好的事例.接着就告诉我们应该怎么样来乐观的面对这这件不好的事情.如;如世界大战了,我们要镇静的说:"是我们保卫家园的时候了. 3.在生活中，我们难面遇到，一些烦心事有时甚至非常痛苦·不幸的事，该怎么做？天塌下来还有高个子顶着,人要想开一点.跟着自己心里想的做.没有什么解决不了的事,只有没有经过努力去做的事.
感悟人生的经典句子：坦然面对
感悟人生的经典句子：坦然面对 2017-07-281、只要那条路是你自己选的，那么你也就不怕走远，生活总是会留下一点什么给对它抱有信心的人的。 生活不一定是一直美好的，愿意放弃才不会苦，适度知足才不会悔;记住感恩才不会怨，懂得珍惜才不会愧。 人生，在心淡中求满足，在尽责中求心安，在奉献中求快乐，在忠诚中求幸福。 2、我们走过的所有的路，好的是经历，真正点亮生命的不是明天的景色，而是美好的希望。 我们怀着美好的希望，勇敢的走着，跌倒了再爬起，失败了就再努力，永远相信明天会更好，永远相信不管自己再平凡，都会拥有属于自己的幸福，这才是平凡人生中最灿烂的风景。 3、一个人要是舍得让你伤心，就根本不会在乎你是否流泪。 所以赶紧收起那卑微的泪水，该干嘛就干嘛去吧。 回首过去，多情自古伤别离，又一次看透了生命的虚幻;花开花落无寻处，又一次体会了生命的短暂;忍看朋辈成新鬼，又一次参透了生命的真谛。 4、做从未做的事，叫成长;做不愿做的事，叫改变;做不敢做的事，叫突破。 在学习中成长，在正向里改变，在尝试时突破，给人生一次变好的机会。
生命，要用智慧驾驭，用从容相随，用简单诠释，用自由概括，用快乐装饰，用希望照耀，用成功证明，用心灵体验，或许凡俗但真实，或许平庸但挚诚。 5、你永远不可能和一个你曾爱过的人只是朋友”。 做人总有顺境逆境。 千万不要在顺利时沾沾自喜，也不要在逆境时怨天尤人。 感情里，总会有分分合合;生命里，总会有来来去去。 许多时候，风雨，不是天象而是锤炼;沧桑，不是无奈而是襟怀。 6、我喜欢的那个人，能不能问你4个问题-----1.有没有一瞬间，你上线是为了找我，让我陪你聊天?2.有没有那么一种感动，当你看到手机上有我发的短信时，嘴角会有一丝满意的微笑?3.如果有一天我不再和你联系，你会主动跟我联系吗?4.如果有一天，我彻底的在你的世界里消失，你会不会想起有我的存在? 7、弯腰、低头，不是认输，只是为了拾捡起幸福。 能让你放下身段的生活，才是舒服的生活。 能让你放下骄傲的人，才是能够在一起的人。 有时候你把什么放下了，不是因为突然就舍得了，而是因为期限到了，任性够了，成熟多了，也就知道这一页该翻过去了。 8、你相信孤独，也相信隐退;你浪漫得起，因为你自给自足。 活得不快乐，本质上源于自己的无能。 世上的事，有顺，有逆;人生的情，有喜，有悲。
正确引导孩子的得失心
正确引导孩子的得失心(转载) 成功与失败都是人生必要的经验，失败的经验可以加强孩子承受挫折的能力。因此，父母如果善加引导，不但可以帮助孩子以正确的眼光看待得失，还能帮助孩子调适沮丧的情绪，从挫折中再站起来。 父母态度影响孩子 父母都希望孩子在成长过程中能一帆风顺、快快乐乐的，但随着孩子成长，自然也会面对人生的高潮和低潮，体验到得意与挫折、快乐与沮丧等各种经验。在孩子得意、快乐的时候，父母当然跟着高兴。但如果孩子遇到挫折、沮丧时，父母也跟着难过、心疼，甚至因无法接受孩子的失败而生气。 父母的这些负面情绪对“帮助孩子面对挫折”一点帮助也没有，反而会增加彼此的困扰，甚至使孩子患得患失，影响未来的人格发展。 一般来说，孩子面对得失的看法和大人是不一样的，他们看待得失常是“情感取向”，他们在乎的是父母和老师是否喜欢他，而不是从中得到什么教训。如果大人会因为孩子得到奖励而喜欢他，或是因为不得到奖励而生气，那么久而久之，孩子会为了讨大人的欢喜而患得患失。因此，只要是来自他所重视的人，任何一句话、一个动作或一个眼神，都会对孩子产生引导作用。 除此之外，在孩子进入团体生活后，会逐渐从人与人的互动中，学会比较和竞争，这时，孩子虽然会有一些好坏和高低的观念，但并不太在意。如果这时大人把自己对得失的观念加在孩子身上，认为“得”是最棒的，“失”是很丢脸的话，就可能使孩子在意得失，希望自己永远是最棒、最好的，才能赢得大人的赞赏和肯定。 正确引导孩子看待得失 “得”的经验可以帮助孩子肯定自己，建立自信心，但“失”的经验也不一定就会伤害孩子，它是每个孩子成长过程中的必要经验，对孩子有重要且正确的意义。 成功和失败都是人生必要的经验，失败更可以增强孩子承受挫折的能力。因此，父母如果善加引导，不但可以帮助孩子以正确眼光看得失，还能帮助孩子调适沮丧的情绪，从挫折中再站起来。如何正确引导孩子看待得失呢？以下一些方法提供父母作为参考：方法一、给予理解和安慰 当孩子受挫折闷闷不乐时，建议父母不妨先接受孩子的情绪，然后再以安慰他：“宝宝，妈妈知道你很难过，如果是妈妈遇到这种情形，也会很难过的。但是总不能这样一直伤心、难过，不管你有没有得到奖励，你都是妈妈最爱的孩子。”然后，亲亲他、抱抱他、说个故事给他听，或带他做些他喜欢的活动，让孩子从父母温暖的态度中，感受到关心和爱。 方法二、仔细倾听和疏导 父母在疏导孩子的情绪之前，先倾听孩子说的话，了解孩子对得失的感受到什么程度。如果感受并不强烈，父母只需坦然地听听即可，不必再去特别强调或提醒他。万一孩子表现得非常在意，且受挫情绪很高，父母就得积极地疏导，让孩子从失败的经验中重新肯定自己、建立自信心。 方法三、接纳孩子的特性 每个孩子都是独一无二的个体，其能力发展完全不同，父母要无条件地接纳孩子可能的缺点、及其他特点，让孩子随时感受到：“无论我的表现如何，父母都一样爱我、关心我”。 方法四、信任孩子的能力 在日常生活中多和孩子接触，客观地评估他的能力，对于目前他的年龄可以做到的事，或是他所擅长的，尽量给予他发挥的机会，让孩子由实际的学习经验中，学着相信自己，进一步欣赏自己、肯定自己。 方法五、积极的鼓励
坦然看生活 阅读训练及答案
坦然看生活①曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候，仍是一路欢歌，不禁讶然：付出了一天的等待却一无所获，怎么还可以这般快乐满怀？给我的回答却是：鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来一天的快乐！对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼便是钓鱼人的快乐。②坦然是一种失望后的乐观。③曾经看到那些下零点班的纺织女工，写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥，我便想，女孩子从事这种职业怎么说也不是最让人满意的呀！给我的回答却是：公主永远只有一个，但如果没有人为她织出那么多彩锦，一个公主也没有哇！对织布的人来说，原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上。④坦然是。⑤曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人怡然走过。我便想，几十年这样平平淡淡地过，这老伯可以说是小城里生活得最不顺心的一个了。给我的回答却是：这条街只有我扫得最干净。对扫街的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。⑥坦然是一种平淡中的自信。⑦忽然想起泰戈尔最有名的一句诗：“天空中不留下鸟的痕迹，但我已经飞过。”这正是对“坦然”作出的最好的诠释。⑧是的，许多的事，得失成败我们不可预料，也承担不起。我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐。许多的人我们捉摸不透，防不胜防，往往是我们想走近，人家却早已设起屏障；我们不必计较，我们惟一能做的是，在我们必须面对他们的时候，奉上我们的真心和宽容。许多的选择如果能让我们抓住，有可能抵达我们的成功，但我们一次次失去机会；没有关系，那只是命运剥夺了你活得富贵的权利，却没剥夺你活得坦然的权利！⑨记住：没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸，没有大海的壮阔可以有小溪的优雅，没有原野的芬芳可以有小草的翠绿！生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！⑩我们有美的胸襟，我们才活得坦然，生活才给我们快乐的体验。 1．根据第③段文意，在下面空格处补全第④段的内容，要求与②、⑥两段的语句句式相同，不得超过8个字。(2分)坦然是2．第⑦段中，作者认为泰戈尔的诗对“坦然”作了最好的诠释。联系上下文，揣摩诗句的含义，回答下列问题。(3分)①“我已经飞过”指的是②“不留下鸟的痕迹”指的是③作者引用这两句诗，在文中要表达的意思是3．阅读⑧、⑨两段，请提炼出四种坦然面对生活的正确态度。(2分)①②③④ 4．文章的结尾深化了主旨。文中钓鱼人、纺织女工、扫地的老伯对生活的坦然态度都源于他们美的胸襟。从你阅读过的文学作品中，举出一个由于有了美的胸襟而活得坦然的例子。(不超过50个字)(3分) 答案：1．示例：(坦然是)一种付出后的欣慰(或“一种创造后的满足”)2．①我努力过，付出过。②没有什么成绩(成就、收获等)。③只要我们尽力去做，努力过，付出过，不必计较成败、得失。（以上回答意思对即可）3．①我们要尽心做事。②真心对待朋友。③失去良机后要活得坦然。④找到自己正确的位置。（以上回答意思对即可）4．课文与课外读物中的例子均可。事例必须能够表明：人物形象因为有美的胸襟，从而能坦然面对生活。示例一：被贬官外放的范仲淹，对遭受的挫折坦然处之，是因为他有“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。示例二：老渔夫桑地亚哥历经艰险捕获的马林鱼却被尾随而来的鲨鱼吞噬一光，但是老人坦然处之，因为他不会放弃对生活的信心。
《创造生活》阅读练习及答案
阅读下面文章，完成各题 创造生活 (1)世上有三种人。一种人承受生活，觉得一切都是命中 注定，便一步一步随波逐流地活到老；再一种人迎接生活， 他觉得生活就像手中的一副牌，虽然牌面是注定的，但出法 却由自己掌握；另一种人则梦想创造生活，认为生活就是一 块洁白的画布，美好的前景全由自己去勾画。 (2)“创造就是消灭死。”罗曼·罗兰如是说，创造生活 就是把生活中的暗淡变成辉煌，平庸变成高尚，剪去命运的 繁枝冗叶，使生命之树向更高的方向生长。创造生活，该是 一种充满激情的挑战。 (3)创造生活首先要创造希望。有了希望就有了前进方向，有了希望梦想的归宿才不再是雾里若隐若现的一幅剪影。创 造希望也就是拥有了无尽的温暖动力，哪还管什么脚长路短 四顾迷茫；创造希望更是创造了人生的最大财富，一颗自由 梦想的心就像天际候鸟滑翔的身影，永远带领我们去寻找一 种怦然心动的生活。 (4)创造生活还要创造激情。人没有激情就像鸟儿没有翅 膀，就像花朵没有阳光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓荡的一帆风满；如果生活是一条路，那么希 望是脚下的灯，激情就是漫漫风尘中的万丈雄心。创造激情 就是在生活的风浪中创造了豁达的心境、坦荡的胸襟和美丽
的执著。 (5)创造生活更要创造生活的内容。每一天的太阳都是崭 新的，每一天的自我也是崭新的，每一天的生话更应是崭新的。就像在蓝天上点缀白云，就像在大海上点缀风帆。创造 生活的内容就是在匆匆游走的岁月中加上一颗时常感悟的 心，就是在生命的旅途中开创一片蜂飞蝶舞的芳草地，可以 让灵魂时时在其中憩息。 (6)学会创造生活，生命便展示给你一片常看常新的风景。如果没有创造，就不会有今天的世界，创造生活是人类文明 发展的唯一路途。沿着这条路我们走过幼稚，走过丰盈，最 终走向生命的极致! (7)放眼一切赏心悦目的存在，你会感悟：创造生活就是 创造美丽! 85．本文的中心论点是什么?（用原句回答） 86．文章开头第(1)段的作用有哪些？ 87．第(4)段采用了哪种论证方法，有什么作用? 88．作为青少年的你们，应该如何创造自己的生活呢?请谈谈你的看法。 【答案】 85．创造生活就是创造美丽。 86．归纳三种人的生活态度，设置悬念，吸引读者阅读兴
《享受生活》阅读练习及答案
《享受生活》阅读练习及答案 《享受生活》语段阅读 欣赏歌剧是比较少有的一种娱乐。我喜欢舞台上正 在上演时，有人给我讲述剧情，这比之读剧本要有趣味 得多，因为这样我常常会有身临其境的感觉。埃伦特里 小姐具有非凡的艺术才能，有一次，她正在扮演一名我 们心目中理想的王后，我被允许抚摸她的脸和服饰。她 身上散发出来的高贵神情足以消弭最大的悲哀。亨利欧 文勋爵穿着国王服饰站在她的身旁，他的行为举止无不 显露出超群出众的才智。在他扮演的国王的脸上，有一 种冷漠、无法捉摸的悲愤神情，令我永远不能忘怀。 我仍然清楚地记得第一次看戏的情景。那是12年前的事情，莱斯莉正在波士顿，莎莉文小姐带我去看她演 出的《王子与贫儿》。我无法忘记剧场所充满的喜怒哀乐，随着剧情的发展，观众一会儿喜，一会儿悲，这位小演 员也演得惟妙惟肖。 散场后，我被允许到后台去见这位穿着华丽戏装的 演员。她站在那里向我微笑，一头金发披散在肩上。虽 然刚刚结束演出，她一点儿也没有疲惫和不愿见人的样子。那时，我才会开始说话，之前我反复练习说出她的
名字，直到我可以清楚地说出来。当她听懂了我说出的 几个字时，高兴地伸出手来欢迎我，表示很高兴能与我 相识，我也高兴得几乎要跳起来！ 虽然生活中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式 触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗 和沉寂也是如此。无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 有时候，当我孤独地坐着等待着生命大门关闭时， 一种与世隔绝的感觉就会像冷雾一样笼罩着我。远处有 光明、音乐和友谊，但我进不去，命运之神无情地挡住 了大门。我真想义正词严地提出抗议，因为我的心仍然 充满了热情。但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边， 欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂。 然后，希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说：“忘我就 是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的 太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角 的微笑当作我的快乐。 1、文段出自课文，国作家、演说家。选自著有 2、注音、解释词语。消弭（） ① 义正词严：道理正当，措施严肃。 ② 酸楚：辛酸痛苦
如何正确对待学生的错误行为
如何准确对待学生的错误行为 当今社会，独生子女家庭是社会的主流，独生子女的唯一性，使家长对孩子的成败带有“下赌注”的心理，因而对孩子的培养表现出过多的呵护，致使这个代孩子中有很多人存有自私、虚荣心强的心理。 显然，父母对孩子的溺爱造成了孩子的这种性格的形成，要改变孩子的这种性格，就需要父母、教师给孩子灌输准确的思想，对其行为实行准确的引导。 我的同事周老师对我讲过一次她的亲自经历。班上有一女生，名叫玲玲，头脑聪明，思维敏捷，但成绩一般，虚荣心强。据其他老师反映，这名学生在以往的测试过程中有舞弊行为。这不，不知不觉，又到了期末考试，周老师正好监考数学，数学是她的弱项，眼看考试接近尾声，只剩下最后十分钟了，突然，她将前排一个数学成绩好的学生的试卷抓过去抄。周老师发现后立即走过去让她交出别人的试卷。收完考卷后，请玲玲到她的办公室。周老师想，玲玲的心态存有很大问题，若处理不好，对她以后会有影响；若冷静理智恰当处理，挖掘出这个学生过失行为中隐藏着的良好品质，或许能促使她转变。她不能放弃转变玲玲的绝好机会。周老师请玲玲到办公室后，没有批评呵斥她，而是表扬她：“你能按时到指定地点是一种良好品质，应受到表扬，我奖励你1分；你能听从制止，将别人的试卷交给老师，停止抄袭，应受到表扬，我奖励你1分；你发生抄袭行为的原因是想考好，说明你有上进心，应受到表扬，我奖励你1分……”周老师的话还没讲完，玲玲就红着脸对她说：“老师，对不起，我作弊是不对的，我愿意在班上作检讨，并且今后用行动来向您证明，我是个好学生。”周老师再次抓住教育的良好时机，说：“你能理解到自己的错误，应受到
表扬，我再奖励你1分，同时也说明你是一个很懂事的孩子，只不过强烈的虚荣心一时蒙蔽住了你的双眼，让你犯下了这样的错误”。说到这儿，周老师充满爱意、充满期待地看着她。她惭愧地低下了头，过了好一会儿，她抬起头，深情地对周老师说：“老师，您放心，等着瞧，我不会让您失望的。” 玲玲在班级作检讨很诚恳，周老师不失时机的在班上表扬了她，同学们都热烈地为她鼓掌，她的脸上洋溢着幸福与自豪。周老师接着说：“玲玲，你是好样的，你是一个有勇气、有上进心的好学生，我相信你今后一定会诚信考试。”从此，她像换了个人似的，脚踏实地地刻苦学习，成绩进步很快，每次考试，成绩总是名列前茅。 心理学研究表明：人在受到尊重的时候，工作或学习效果最好。这个学生原本以为犯了错误必受到批评，却得到教师的尊重，于是学生的心理历程经历了意想不到—感动—折服—承认错误—改正错误，很快成为了一名品学兼优的学生。可见，在学生做了错事或知错的情况下，教师不妨对其错处忽略不计，而对其表现出的积极面加以肯定，尊重学生有利于缓解和消除学生与教师的对立情绪，有利于培养和巩固学生的优良品质，更加有利于学生的健康成长。 这件事对我的触动很深，使我理解到准确对待和处理学生的错误行为，有助于提升教育实效。那么，如何准确对待和处理学生的错误行为呢？我的体会是： 一、尊重有错误行为学生的人格。 学生人格得到了尊重，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。人性中最本质的渴求——渴望得到别人的尊重。其实每个