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西地平线上教案

西地平线上教案
西地平线上教案

《西地平线上》教案

【教学目标】

1、知识目标:掌握文中景物描写的手法,培养学生的文本整体感知和概括能力,鉴赏评价能力。

2、能力目标:在审美中思考自然,思考历史,并能形诸文字。做到既能进行审美体验,又能进行审美表达。3.情感目标:欣赏大自然壮观奇异的一面,体悟悲剧式的美丽,从而激发英雄情感的体验与认同。

【教学重点】

1、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。

[教学难点]1、品味和评价文本由自然美向人文美的转换和表达。2、历史文化典故的内涵尤其是英雄情感美的体现。

[教学设想]1采用欣赏自然——感悟自然——表达自然的阅读步骤,由感官上的审美享受到心灵上的审美愉悦,直至形成富有个性的审美表达。2在处理教学重点的时候,教师创设情境,引导学生入境,在音乐和文本诵读中感知情感内涵。【教学过程】

一、导入

1、想象训练:一提起“大西北”,你会想起什么,请用一些词来形容。

2、(幻灯片)请大家再欣赏一组有关大西北的风景图片,然后再和自己的想象对比一下,看有什么不同。

3、导语“一花一石如有意,不语不笑自留人。”大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞,月涌江流,还是,莺歌燕舞,鸟语花香,都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。尤其是大西北,以旷远、岑寂、神秘、悲壮而吸引了无数的文化朝拜者,今天,就让我们和作者高建群一起,走进西部,去领略西地平线上的落日之壮美!板书课题:西地平线上(的落日)

二、整体感知,欣赏西地平线上的落日美。

1、(投影幻灯片)阅读并思考:

在作者笔下,日落是怎样的一个景象呢?作者又是怎样运用其如椽大笔描摹出来的呢?

学生讨论后,教师明确:作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法,由中亚西亚的特有的雄伟的风景,推出令我震撼的落日,再推出其中印象最深的三次。无论是柔和、美丽、安谧的、梦幻的静态美,还是喷薄而出的鲜艳、

温柔、辉煌、悲壮的动态美,无论是眼前灿烂、热列、置身画中的实景再现,还是充满庄严、尊严、惊世骇俗虚拟摹画,都让我们感受到了“世间有大美”。

3、作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢?(填下

面表格)

教师明确:作者用“春联的那种红”写出了“柔和、美丽、安谧”的红的特点,且赋予了一种文化氛围(春节的神圣感)。“勒勒车轮”信手拈来,写出了大西北特有的民族气息。“一枚五分钱硬币”不仅写出了太阳不怎么显明的特点,同时也传递出了苍白的感觉。“在云的背后挥舞着魔杖”,则写出了落日形态的变化万千、神奇瑰丽,真是“此时无形胜有形”。并且三次落日颜色形态的描写,体现了一个由静而动的过程,一次比一次热烈,一次比一次壮阔,由“恍若梦境”的一瞬,到“挥舞魔杖”、让人倍感平庸的“惊世骇俗”,展示了一幅又一幅奇幻的画面,让我们真切地体味“人间有大美”。

三、鉴赏落日的文化内涵

1、找同学有感情地朗读第6自然段,品味落日的人情美。

讨论评价朗读。然后投影幻灯片(“跳跃”“颤抖”“纹丝不动”“颤抖两下”“往下一跃”“依恋”“慈爱”“贪恋”“不愿离去”)我们会发现,这些字眼,很熟悉,甚至在脑海里能形象地呈现出来,为什么呢?原来这些词语一般都用来形容人的,但作家却在此用来形容大自然中的一个景观落日,这样处理,更富有了人情美。“这个世界不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”美之所以为美,不只是因为我们的感官感觉到了它,更主要的是我们在心灵上理解了它,接受了它。

再请一位同学有感情地朗读这一部分。

2、再次品读二次落日,感悟落日的文化美。

过渡语:台湾作家林清玄曾这样阐述“人生之美”。他说:人生的美,分为三个层次。第一个层次是欲望、物质带来的美。物质的人生是永不能满足的。比如你吃东西吃得很好,但科学家的分析是,你只有15厘米的满足感,即从舌尖到喉咙。美的第二个层次,是文化、艺术、文明带来的美的满足。比如听动听的音乐、看美幻的灯光。美的第三个层次是灵性、精神的美,这要求我们通过努力,去认识生命中一些美好的部分。

实际上,真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因,在于作者对历史、文化典故的回顾上,你能找出文中三次落日引出的相关文化内容,并欣赏其中的灵性、精神的美吗?

教师明确:

第一次:左公柳(左宗棠征西)

第二次:萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰·克利斯朵夫的塑造

第三次:匈奴的外迁成吉思汗(元朝的外扩)

3、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。

教师明确:介绍左宗棠征西的故事,同时结合古人“折柳”典故进行开放性的分析,答案不一,可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。重点突出和第一次落日的柔美相关的主题。

4、重点品味第二次落日的悲壮美。

《我心永恒》是电影《泰坦尼克号》的主题曲,听来令人感伤又觉非常悲壮,你会不由自主地联想到那唯美的爱情故事。

悲剧的东西往往是美的,它能打动人心。爱情本身更是美的,再加上是悲剧式的情节,自然荡气回肠,弥久难忘。但《泰坦尼克号》所反映出来的,让世人推崇备至的,不止是悲剧式的爱情,而是对生命的伟大赞颂,曲子题为《我心永恒》用意也在于此吧。

请同学们想一想,作者在文中为什么两次提到这支曲子?

教师明确:第一次是为表现苍白的气氛,用到歌曲里死亡的气息与“死亡之海罗布泊”照应。第二次便转为悲壮了,这是日出给我们带来的感受。

为了理解文本中的悲壮美,我们来还原一下文本的场景,听萨克斯版的《我心永恒》,教师有感情地伴随萨克斯曲诵读8至14段,学生用心聆听体会。

学生交流感悟,然后教师明确:日出前的苍白加上萨克斯曲子的渲染,气氛更显悲凉。但蓦然回首一轮落日辉煌地停驻在那里,又赋予了一种悲壮。

过渡:落日逝去的悲壮和其它东西的逝去之悲壮是不是相同呢?为什么又提到罗曼罗兰对约翰·克利斯朵夫的塑造呢?

请同学集体朗读第15自然段,然后讨论交流。

教师明确:约翰·克利斯朵夫是罗曼罗兰长篇小说《约翰·克利斯朵夫》里的主人公,是音乐家,剧作家,名满欧洲,经历了多重灾难。罗曼罗兰看到日出想起了约翰·克利斯朵夫,因此他热泪盈眶,用自己的真诚感动塑造了一个太阳式的传奇英雄,也赋予太阳以英雄的思想。

投影幻灯片:(小说在描述约翰·克利斯朵夫弥留之际的心理安慰时这样说:“我曾经奋斗,曾经痛苦,曾经流浪,曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天,我将为新的战斗而再生!”)

约翰·克利斯朵夫弥留之际所说的话,正好照应了太阳的日落日出。我们分明感觉到了他和太阳一样的性格与精神,他的生命因为精神而循环,他的精神就像太阳照耀人间。他产生于日出,却已包含了落日的大悲情怀。落日的即将逝去,是为了再生!生生不息,是人间永恒不变的真理!这时候,我们就更能体会《我心永恒》的涵义了。

再来听一下原唱歌曲《我心永恒》,体会一下其中的大悲、大美。播放歌曲《我心永恒》,配以《泰坦尼克号》的电影图片,结束时教师稍做停顿,给学生留下回味的空间。

5、感悟第三次落日的“雄伟的风景”。

请快速阅读课文20、21两段,思考提及匈奴和成吉思汗这些历史典故的作用。

教师明确:这是由实转虚的写法,使内容更加丰富,增加文化韵味和历史厚重感。前面几次提及历史典故,是对个人情绪、性格的表现,而这里则已涉及到民族的内容,这是主题的提升。

这些在西部土地上演绎的历史,因为日落一一再现了出来,让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争,无论是个体,还是群体,都具有同样的精神:不屈、执著地追求,坚信生是永恒的,哪怕都要逝去。

四、总结感悟

在高建群这里,更充足的是,大视野下对文明近代史、人文地理史的诗化探索,是公共关怀中悲悯和伤感的色泽和品貌,是粗犷辽阔的意象,是民间生命智

慧的传达,是生命的感悟力和精神指向性,以及胸襟、气度的畅扬。这才是我们追求的灵性、精神的美。

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