美育课题研究报告

探究美育成为农村初中素质教育瓶颈的原因及对策

的课题研究报告

内容提要：本文从研究背景、研究目的意义、研究内容、研究结果等方面进行论述，通过对我县农村初中美育现状的研究，探讨美育成为农村初中素质教育木桶短板的原因，寻找解决问题的对策，拓宽美育教育的途径，让美育不再是口号，而是学校工作的亮点和自觉行动，推进素质教育，坚持以人为本，关注学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，为国家培养大批合格人才。

主题词：美育素质教育的瓶颈原因及对策美育与素质教育的关系研究

一、研究背景和现状：

1、研究背景

人类社会进入21世纪之后，各国之间的竞争更加激烈，竞争的重点是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，其实质是民族素质的竞争和人才的竞争，而人才的培养靠教育。因此，各国之间的竞争归根到底是教育的竞争，教育发展状况如何，在很大程度上影响着一个国家和民族的发展进程，世界许多国家对此认识深刻，纷纷研究对策，制定计划，加快教育改革步伐，大力发展教育事业。早在1983年，邓小平就提出了“面向现代化、面向世界、面向未来”的素质教育的大政方针。从那时起，教育就承担着培养适应21世纪知识大爆炸时代所需要的创新人才的艰巨任务。

教育到底是什么？在中国千百年的社会历史发展过程中，教育突

出的是考试选拔功能，所以“光宗耀祖、出人头地、学而优则仕、书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”在社会上很有市场。20世纪中期一些教育工作者提出，教育的目的是促进人的能力的发展，从而使教育洋溢起浓浓的人文精神。时代发展到今天，“以人为本”的思想已深入人心，因此教育必须为人的幸福做贡献，为人的幸福生活奠基。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”

《中华人民共和国义务教育法》第五章教育教学中第三十四条规定：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。可见，教育应该是受教育者的全面发展，在教育中受教育者身体得到发育，机能达到成熟，体质体力得到增强；能够掌握科学、驾驭自然、服务社会，能够处理个人与社会之关系；能够欣赏美、发现美、创造美、追求美。

但是，即使是在全面推进素质教育的今天，我县农村初中学校受中考指挥棒的影响，学校强调的仍然是“头悬梁、锥刺骨”的刻苦精神，

仍然是习惯于高高在上、习惯于我讲你听、我说你知、习惯于将学生当作知识的容器，“片面追求升学率”的应试教育仍然很有市场，学生学得苦学得累，教师教的苦教的累，大多数人为了理想知道刻苦学习，但培养出来的只是高分低能的书呆子，学生厌学、辍学、混日子、比穿戴、比消费的大有人在，在光华外衣包裹下的是空虚的心灵，学校的日常管理重点就是维持纪律和抓学风，平静的就像一潭死水波澜不惊，缺乏生机与活力。难道教育只是仅仅为了知识的承载吗？除了知识教育应该还有许多。面对当今乡村中小学只求成绩唯考试是瞻而忽视美育、体育、劳技、心理等教育的现状，我深感今天中国教育的残缺。残缺的教育将导致的是残缺不全的人，起码是不健全的人。

21世纪将是人才竞争的时代，我们培养出来的人才，没有高素质不行，不全面发展也不行。美育是素质教育中重要的组成部分，对培养跨世纪的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人有着重要意义。

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确地将美育纳入我国的教育方针之中，“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快的改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程……农村中小学也要充分利用当地资源，因地制宜开展美育活动。”

在这样的背景下，为了克服应试教育的弊端，就必须推进素质教育，让学生全面发展，我们深知美育和素质教育的关系，美育在素质

教育中的地位，但美育得不到农村中学的重视，给学校和学生的发展带来极大的损失，为了探究原因，寻找解决的对策，我们开展了本课题的研究工作。

2、研究现状

省内外同类研究现状述评

近代中国王国维首创美育，蔡元培倡导实践美育，我国从二十世纪八十年代掀起美育研究热，现已形成一系列美育理论，长期以来，在应试教育的影响下，我们学校只重知识传授，忽视了育人的大目标。美育没有地位，美育在中小学只是花架子，农村中小学更与美育无缘。

如今，中小学学科渗透美育的研究正在兴起，但针对农村中小学美育工作系统研究很少，研究质量比较高的有:南京宁海中学的《中学实施美育的途径研究》、厦门莲花小学的《素质教育中的美育研究》，尤其是《现代教育科学（普教研究）》2005年第二期中江凤艳、王艳荣等对吉林省农村中小学美育现状做了系统的调查研究，提出了改进农村中小学美育现状的方法，值得借鉴。

二、研究的目的和意义

（一）目的

1、在推进素质教育的过程中，研究美育成为农村学校素质教育木桶短板的原因，探讨解决问题的对策，探讨学校美育教育的有效途径，指导学校的美育实践活动。

2、变以前口头上的美育成为今天的美育行动。实干兴校，开发符合学生身心特点的美育校本课程，搞好学科美育渗透，建设好音体

美美育教育主阵地，让农村让学校的德育工作、综合实践活动、文学社团、广播站、音体美兴趣小组、科技节、节假日活动处处体现美育，让师生从思想、言行到价值观、情感方方面面美起来，使真善美充满校园，打造特色美育学校，让学校美起来，教师不再职业倦怠，而是充满幸福，学生不在厌学，而是快乐地学习。

3、组建乡土美育课外活动小组，有效推进我校素质教育的进程，创办以乡土美育为特色的和谐学校。以乡土美育的人文精神为突破口，发展学生的个性，通过乡土美育的实践，全面提高学生的素质。通过渗透乡土美育，培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造力，同时促进他们德、智、体全面和谐发展。

3.教师通过研究加强了自身建设，提高了文化素养，有助于教师专业化发展，用美的形象、美的语言、美的动作和美的行为营造一种美的育人氛围。

（二）意义

本课题研究对学生的意义：

美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。美育是培养“四有”新人的重要举措，美育是开发学生智力的重要手段，实施美育可以培养学生的审美能力、想象力、培养创造的欲望、培养珍惜美好事物的情操、培养宽广平和的心境、培养超越的精神。

本课题研究对教师的意义：

通过课题研究，促使教师认识到素质教育和美育的重要性，积极投身课改，热心参与美育教育活动，使教师由实践型的教书匠向专家型的名师转变，收获成功，体验快乐，克服职业倦怠，提升幸福指数。

本课题研究对学校的意义：

通过课题研究，促使学校推进素质教育和课改，重视美育，把美育列入学校整体规划计划，建设美育特色学校，改变学生厌学、一潭死水局面，打造美育课改名校，使学校充满创新或活力。

三、概念界定

1、美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。

我国近代著名教育家蔡元培：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”（《蔡元培美学文选》，北京大学出版社1983年版，第174页）可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。由于不同时代有不同的审美标准，因而美育具有一定的功利性，它在不同的时代制约于不同社会的伦理道德观念；又由于美育的本质在于情感性，而美感是内在的、超功利的，故美育的最终价值还是指向“至高的善”。它所要培养的审美意识及其倡导的审美的人生境界，是不同时代，不同地域的人们共同追求的至上理想。从这个意义上来说，美育既通向人类历史文化的最大纵深，又关联着人类

社会的未来，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。美育的加强与否，也就不仅关系着一个民族的兴衰，亦关着人类社会的生存质量。

培养学生认识美、爱好和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

美育的内容：

艺术美：音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；

自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美；

社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；

科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美。

中小学美育的内容包括：欣赏艺术美，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美；引导学生体验社会生活美和劳动美，参观科技展览馆，参与科技节活动，体验科技创造美。

艺术美、自然美、社会美、科学美四者在美育过程中即紧密联系，又各自承担不同的任务，会产生不同的美育效果，自然美会让人们产生一种对大自然的敬畏感，促使人与自然和谐相处；社会美有利于促成人与人之间的友好相处，有利于构建和谐社会；艺术美是美育的核心和最高境界，它能触及人的心灵，比其他美育容易实施，艺术美具

有满足人的情感需求、构建人格、塑造个性、开启人的智慧、提高人的审美能力的功能，科学美分为科学事实美、理论美、实验美，激发人们对科学的兴趣、好奇和探索的欲望，激活人们的创造性思维和想象，形成探究真理的永恒动力。

2、素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。

3、美育和素质教育的关系

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。美育是素质教育的重要组成部分

美育即审美教育，也称美感教育。它是感性教育、趣味教育和人

格教育，是一种通过升华人们的感性来引导人们的兴趣，进而促进人格完善的一种教育形式。它是培养、提高学生感受人格完善的一种教育形式。它是培养、提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育；是树立、端正学生的审美观念、审美情趣的教育，是陶冶学生的性情、净化学生的情感、美化学生的生活，使学生更加热爱美、热爱生活的教育。

美育能促进学生素质的全面的发展，它是素质教育的基本路径。首先，美育能以美辅德，提高人的思想素质。其次，美育能以美益智，提高人的文化素质。第三，美育能以美健身，提高人的身心素质。第四，美育能以美促劳，提高人的劳技素质。

4、美育是农村初级中学素质教育的瓶颈说明在实施素质教育的今天，农村学校美育被冷落被忽视，已成为制约素质教育发展的因素，是木桶容器的短板，急需加强。

四、理论依据

古今中外的思想家、教育家都高度重视对学生的美育教育。春秋时期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”。十七世纪捷克的民主主义教育家夸美纽斯著有《大教学论》，夸美纽斯的美育观念在夸美纽斯的著作中虽然还没有使用“美育”这一术语,甚至也见不到专门从理论上来论述美育的性质和作用的篇章。然而,美育却在夸美纽斯的整个教育体系中占据了重要的地位。夸美纽斯不仅较早地从教育理论的角度把美育思想渗透和融合在教育学的每个重要的组成部分,而且在论述具体的教学方式和过程以及在他个人的教学实践中,更是经常强调

美育对人的发展的意义,强调运用美育手段在教育工作中的特殊作用。从哲学观点来看,他的自然适应性的教育理论,明显地受到古代模仿论的影响,其中有不少是关系到对美学问题的认识。而由他系统地提出的泛智主义教育和直观教学的学说,更是大量地涉及到美育的一系列基本问题,如美育的认识论基础、美育的性质和作用、审美教育的内容和方法等等。

十八世纪德国美学家席勒首次系统地提出美育教育理念，他在《美育书简》中提出：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径”。我国近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说

“没有审美教育就没有任何教育”，陶行知的美育思想和美育实践要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业，把以美育人作为教育者的神圣职责

现代中国越来越重视美育，1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的规定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”新义务教育法第五章教育教学第34条规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力，创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”这说明党和国家非常重视学校的美育工作。

五、本课题的研究目标、内容、思路、方法

目标

打造美育特色学校，增强学校对学生的吸引力。探索学校美育的有效途径，教师人人是美育工作者，学生人人主动参与。素质教育成为自觉行动，美育为素质教育添活力。

研究内容

我县农村初中学校美育的现状调查、师生的审美素质、影响学校美育教育的因素及解决方案、农村初级中学美育教育的有效途径、学校重智育、轻其他、美育只是装饰品的原因及对策。

研究思路

（1）研究视角：本课题从学科课标、教育学、心理学、美学、教育技术学、现代行为学、道德伦理学等多学科领域、从课堂实践、活动、生活、社会、自然多个角度展开研究，透过现象看本质，寻找到符合学校实际的创新教育新道路。

研究方法

文献研究法：查找文献，汲取理论素养，提升研究能力。

调查研究法：通过抽样调查发现问题，提出问题，解决问题。

实验研究法：在实验中修改完善再到实践，服务教育教学。

个案研究法：对个别学科、某一班级、特殊群体运用跟踪法、归因法、观察法、结果分析法，揭示出教育教学中的规律。

经验总结法：对教育活动中的实践经验概括提炼，上升到理论高度，形成论文、研究报告等成果。

六、研究结果及分析

2012年4月5-10日，我们对全县25所初级中学中的好中差学校各抽样三所学校共计九所学校展开抽样调查研究活动。本次调查采取了问卷和座谈两种方式，调查范围涉及学生、家长及教师共计1500人。

我县农村初级中学美育教师队伍极度缺乏，非专业的艺术教师理论水平普遍低下，且教学设备简陋，这给我县农村中学美育教育的健康发展带来了很大的阻力，通过调查研究，我们发现：学校尽管在艺术教育方面有一定投入，但艺术教育教学效果无明显起色，仍然存在着诸多问题亟待研究和突破。根据“管中窥豹”的原理，可推及农村初中美育教育之现状。

1、调查结果

（一）学生问卷调查统计表（调查人数：1100人）

2、现实问题

本次调查发放学生调查问卷1100份，家长调查问卷160份，教师调查问卷240份，全部收回。

通过问卷调查和师生座谈，我们获得了以下几个方面的信息。

从学生问卷中可以看出，学生普遍喜欢美育课，学校的音乐、体育、科技节活动丰富多彩，丰富了学生精神生活，中学生开始进入追

求美的时期，学生期待着能上美育课。但对于什么是美，怎样追求美知道的很少，学校没有美育课本、没有专职美育，没有课时保障从家长问卷中我们发现，音乐课七、八年级能正常开课上课，到九年级紧急叫停，美术课大多数学校只是写进课表，家长更关注的是孩子的分数，对美育麻木不仁，只要成绩好就会一俊遮百丑。

3、探究农村初中美育课被冷淡的原因：

（1）、应试教育的影响

“素质教育”的口号虽然已喊了多年，但成效看起来似乎并不令人满意。内行人都知道，“应试教育”如若从实质上不改革，“素质教育”只能是纸上谈兵。人们评判一所初级中学优劣的最重要的数据就是这个学校的重点中学升学率和全县学校期末统考成绩排名。因此，学校的教学工作几乎都是围绕“重点中学升学率”和提高学科成绩而展开。在这种情形之下，学校的教和学生的学都打上了一层功利主义的色彩。语、数、英等主要考试科目当然要重点对待，体育要加试成绩算入中考总分里，所以也不能掉以轻心，至于美术、音乐、劳技，成绩又不带入中考总分里，想要得到学校、学生、学生家长的重视就等于水中捞月

（2）评价学校综合办学水平的督导评估标准中没有专门的美育评价体系

上级主管部门没有对学校的美育工作考核评价体系导致学校不重视美育工作，而把更多的精力用在抓教学上。

（3）学校没有美育方面的课本，巧妇难为无米之炊。

（4）农村初中美育经费投入短缺，缺乏活动场所和一些硬件设施。（5）学校没有懂行的专业专职教师，教师编制紧张，教育行政部门根本就没设美育教师编制。

（6）社会媒体对学校美育的重要性向大众宣传力度不够，普通百姓认为学校美育就像味精一样可有可无，可吃可不吃，无关紧要。（7）大多数校长关注课改和教学改革，千方百计学习、模仿、借鉴优秀学校教学改革经验，目的是提高教学成绩，因为上级和社会都拿成绩评论学校的优劣，没有一个部门拿美育教育水平评比学校，抓教学能立马见效，抓美育短期内难见效益，但对社会、对一个人的人生有长远的影响，而校长关注的是对学校声誉的影响。

3、探究破解美育被冷落成为素质教育瓶颈的对策

（1）、素质教育向深度进军，上级教育主管部门不按统考成绩给学校和教师个人排名次，评优选模不能唯成绩论，要考察综合素质与贡献，这样学校和教师才能淡化以成绩为中心的思想。

（2）、上级对学校的督导评估标准应该有美育教育评价的指标体系，并占有重要分值。

（3）、国家应尽快研究编制从小学一直到大学的美育教学课本，各学段应有不同的侧重点。

（4）、解决美育教师编制问题，应培训培养美育教师，安排专职美育教师，在职称晋升和评优选模中要优先考虑美育教师。

（5）、教育主管部门应给学校划拨美育教育专项投入经费，要求本着循序渐进的原则合理使用，并有检查经费使用情况。

（6）、避免声势浩大的车队人马下基层，走马观花听汇报、查资料的检查形式，因为这种检查形式就是鼓励做样子、走形式，平时不真正做工作，到检查时弄虚作假造材料照样能过关。要不定期微服巡视寻访形式检查学校美育课程落实情况，发现问题及时严肃处理和曝光，只有这样，才能实干兴业。

（7）、社会媒体多向普通民众宣传美育教育的重要性，使美育教育深入人心，教育主管部门制定出落实学校美育教育的实施方案和实施细则，使学校做到有章可循。

（8）、加强对校长的美育教育理念的培训，增强校长的美育教育意思和责任意思。

七、结论。

1、在本课题的抽样调查研究中，我们发现了农村初中学校美育教育被冷落、被遗忘的问题，分析了存在问题的原因，探究了解决问题的对策，为了中华民族的长远利益，为了提高学生的综合素质和创新能力，希望能引起全社会和有关部门对学校美育教育的重视，但目前尝试编排美育校本教科书还没完成，下一步我们打算研究农村初中美育校本教科书，体系内容包括知美、赏美审美、创造美，重点是培养学生美的心灵、美的习惯、美的行动，向学校校长提出美育教学建议，组织师生开展校园因我而美丽主题综合实践活动，师生都积极参与，营造和谐美好校园，如果学校走出了应试教育的误区，教师不再为统考成绩大伤脑筋、压得喘不过气来，而是真正实施素质教育，学科渗透美育教学，师生积极参与美育教育活动，那么教师就会体会到

职业的幸福感，学生的综合素质和创新能力都会大大提高。

八、参考文献

1、蔡元培著.《蔡元培美学文选》[M]，北京：北京大学出版社，1983年

2、苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》[M]，北京：教育科学出版社，1984年

3、李婷：《我国经济欠发达地区中小学美术教育存在质量问题及对策研究》，《价值工程》2010年第23期

4、孙伯旭：《农村学校艺术教育现状、问题及对策研究》,《经济研究导刊》2009年18期

5、万洪:《浅谈农村初中艺术教育整体提高的策略》,《科学咨询》2011年2月第二期

6、钟传志，乐玫.农村中小学艺术课程资源的开发和利用[J].江西教育科研，2005，(08):38-39.

7、当代乡镇中小学美育现状调查研究报告——以重庆地区为例》龙源期刊网2013.6作者罗然、李娟

8、雷晓莉.浅议农村中小学艺术教育的现状和改进措施[J].教育革新，2011，(11):77.

9、《中华人民共和国义务教育法》第五章教育教学中第三十四条

10、《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条

11、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的

决定》

12、南京宁海中学的《中学实施美育的途径研究》、

13、厦门莲花小学的《素质教育中的美育研究》，

14、十七世纪捷克的民主主义教育家夸美纽斯的著作《大教学论》，

15、十八世纪德国美学家席勒的《美育书简》

16、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》