初中作文教学策略方案
初中作文教学策略方案
培养学生的写作兴趣，我们可以采取这些办法：
1．口头交流，培养兴趣
学生当众朗读自己的作品，不但可以消除学生对作文的畏惧心理，更能激励学生用心去写作文。学生在当众宣读的时候，老师必须多肯定其优点，甚至可以放大其优点，让学生从交流中得到成功的愉悦。别小看这小小的成功体验，它就是星星之火，必将燃起学生写作的热情火焰。
2．投影展示，激发兴趣
对于作文批改，办公室批改比不上当面批改，当面批改又比不上当众批改。将文章用投影予以展示，学生的写作素养，诸如书写、卷面、文笔一览无余。我们可以一边用欣赏的眼光来圈点，一边又委婉地提出修改意见，将一篇习作像解剖麻雀一般评析，对全班同学来说是一次提高，对作者来说更是一次心理上的美好体验。久而久之，学生的写作态度就会有明显转变。
3．文学小报，巩固兴趣
为了巩固强化写作兴趣，我们可以采用班级小报的方式，把学生们优秀的文章结集成报，印刷分发，班内传阅。当自己的作品被印成整齐的铅字，学生的成就感再次得到满足，爱作文的氛围就会形成。在教学实践中，笔者协同学校的语文老师成立了“青青芳草地”文学社，吸收有一技之长和作
文兴趣的学生为成员，将优秀学生的随笔和习作结集出版，每月上下旬出刊，面向全校发行，并积极申请学校领导，拨出专门的活动经费，对优秀学生的作文进行稿费奖励。学生的作文积极性空前提高，自我创作欲望得以激发。
日常教学中，我们常常慨叹学生思路狭窄———写作文是一件事情常常写，常常只写一件事，这种情况令人苦笑不得。我们把这个问题，归因于学生生活阅历少，这固然有些道理，但我们没有打开学生的写作思路也是一个不容忽视的原因。可以说，打开了学生的选材思路，就打开了学生的写作之门。
1．从日常生活中选材
语文教育家叶圣陶有言：“生活是作文的源泉”。引导学生去观察生活，品味生活，抒写生活是我们开拓学生思路必须要做的功课。我们常常发现，善于写作的同学往往有着化平凡为神奇，化平淡为精彩的点石成金的本领。他能把日常小事，写得富有诗情画意，感情真挚动人。其实，最容易打动读者的，往往就是那些生活的真实。从生活中选材，我们可以写亲情的美好，咏友情的纯洁，抒师生情的感人，赞陌生人的人性闪光……打开生活之门，学生的作文就打开了一片广阔的天地。
2．从社会生活中选材
大千世界，每天都发生着许多感人至深的故事，用手中
的笔来歌咏人生的美好，社会的魅力，人性的闪光,是我们选材的另一角度。平常我们就应该引导孩子去观察社会，感悟生活，积累生活。如每年一度的感动中国十大人物的事例就是社会生活的素材，学生就可以来选材。XX年青岛中考作文题目“魅力”，学生就可以从社会生活中选材，如写一下最美妈妈吴菊萍用双手接住从高空坠落的妞妞这件感人的事情，学生可以用第二人称再现吴菊萍救人的过程，写一下她断臂救人所彰显的人格魅力，这样的文章既贴近生活，又感人至深，很容易打动读者，学生的写作思路也瞬间打开了。
3．从历史文化中选材
中华文明博大精深，历史人物熠熠闪光。如果把选材的视角投向历史文化，我们的作文教学无异于打开了另一座素材的宝库。写骨气，你可以写陶渊明；写气节，你可以写文天祥；写挫折，你可以写李白；写忠诚，你可以写诸葛亮……用抒情性的语言来描述这些伟大人物的伟大事迹，作文的选材就有了“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的顿悟之感。如：XX年青岛中考作文题目“我不为那件事后悔”，有一个小作者就是从历史文化中选材，写了王昭君为了国家边境的安宁而毅然出塞和亲的心理历程，很好地契合了作文题目，更使得文章新颖别致而又立意深刻，作文被评为满分卷。
学生的思路要打开，除了选材的角度多变外，还必须有思维方式的训练。引导学生发散思维，鼓励他们求新求异，
是作文创新必备的素养。为此，笔者专门开设发散思维训练课———《由一朵迎春花说起》。我是这样引导的：“迎春花，这种貌不惊人的无名小花，在春意料峭之时，在北风呼啸之际，默默地开放了，虽无人欣赏，也无人喝彩，更没有蜂蝶的眷顾，可她依然静静开放，用她短暂的花时，向人们传达着春天的讯息。她的无私奉献，默默无闻的精神不正象征着社会上众多的无私奉献者吗？孔繁森，徐虎，李素丽……他们不就是一朵朵美丽的迎春花吗？”运用发散思维，有同学赞美她敢为天下先的精神。在春寒料峭之时，随时可能到来的一场春雪将会终止迎春花开花的梦，但她全然不顾，毅然绽放，最先将春天到来的讯息告诉人们，这种敢为天下先的精神值得颂扬。由之我们想到了革命的先驱者———孙中山，他最先把革命的思想带入中国，最先把革命的火种点燃，他不就是一朵娇艳的迎春花吗？运用发散思维，有同学赞美她大无畏的牺牲精神。对迎春花而言，开花意味着人生价值的实现，更以为着生命的终结，但，是花就要开放，有梦就要实现。由之我想到了无数的革命先烈，他们抛头颅，洒热血，慷慨赴死难，视死忽如归，他们不就是一朵朵无畏的迎春花吗？不正是无数个他们才最终迎来了万紫千红的革命春天吗？在这种求异思维下，我们又一起进行了《反弹琵琶又如何》的学习，进行了《我为南郭先生叫声屈》的求异写作。学生的思路瞬间被打开，作文呈现出万紫千红总是春的可喜
局面。
作文虽无定法，当自有它固有的结构和模式，因此对学生进行作文模式的学习，就可以让学生很快地上手。我们都知道，中考作文要有亮点，所谓亮点，就是一篇文章最出彩的地方，最能打动读者的地方。实际教学中，我们根据作文亮点，可以把作文分成几类：叙事生动形象类；语言优美华丽类；感情真挚动人类；结构条理清晰类；形式求异求新类……针对每一种亮点的文章，我们都可以采用范文引路，模仿创新的形式，学生从模仿中完成对作文构思的理解。如学生写作普遍存在着叙事空洞，语言干巴生硬的问题。我们就可以结合范文《暖流》让学生学会如何把事件记叙得生动形象。比如：开头如何写景，中间如何穿插景物描写，如何通过细节写人，如何抒发内心感悟，如何进行插叙，如何首尾照应等等。一篇文章就给学生提供了写同类文章的模式，学生就再也不会出现无话可写的尴尬了。
宋代大理学家朱熹有句诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”很好地阐释了阅读在写作中的重要位置。阅读的过程是积累的过程，阅读的过程是升华的过程，因此培养学生的阅读习惯，对学生进行必要的阅读指导，是提高学生作文能力的基础。培养学生的阅读习惯要注意几个问题：1．阅读习惯的养成。可以开展每天阅读半小时活动，坚持一个月，学生的读书习惯就会慢慢形成。
2．阅读课的开设。每周开设一堂阅读课，可以建立班级图书角，建立读书漂流制度，让读书成为学生的生活。
3．阅读指导课的开设。教师利用阅读指导课指导学生阅读不同题材的文章。读书方法的指导有助于学生在有限的时间当中，尽可能的扩大阅读量，真正做到书为我用，而不是我为书用。文体阅读的指导可以让学生学生不同文体的阅读方法，从而读懂文章，读出心得体会。
4．要养成动手做随笔的习惯。古人云：不动笔墨不读书。让学生养成读书做笔记、做摘记的习惯。积累无非就是摘、抄、归。摘就是学会摘取文章中优美的语句，深刻的思想，感人的事例，摘要有目的，要以博杂自己的学识，深刻自己的思想为最终归宿；抄就是摘抄一些优美的句段，甚至是整篇的文章。抄有两种方法，可以自己用笔写，也可以利用剪报的方式来积累。归就是要学会归档，我们做积累不能眉毛胡子一把抓，把自己积累的东西不分类别，不分良莠一并记在一起，要学会分好类，归好档。
古人云：文章本天成，妙手偶得之。这是讲文章的灵感，其实灵感来源于大量的写作训练。
1．常写日记，手写我心
学生要养成每日写日记的习惯。写日记不必拘泥于字数，可以是一篇，也可以是一段，甚至可以是几句。只要是内心的独特感受就可以写下来。写日记要发乎真性情，要做到我
手写我心。
2．勤做随笔，心有生活
随笔往往要与老师的作文训练和学生的课外阅读结合起来。老师对学生的作文训练要有计划性和长期性，有些片段式的作文训练就可以通过随笔来完成。学生在进行课外阅读的时候，也可以把一些优美的句段，还有自己的一时感悟写在随笔本上，完成阅读积累。
3．以读促写，读写结合
以读促写是近几年提出的一种教学方法，既可以加深学生对文本的理解，又提高了学生的语言鉴赏和写作能力。在讲授现代文的时候，我们每节课都可以设置一定量的作文训练，作文训练的灵感来源于课内文章，以读促写要安排在课堂，因此要简短，可以与“课前三分钟演讲”结合起来。笔者在讲授鲁教版八年级下册沈从文的《云南的歌会》的时候，对学生进行以读促写训练———“我喜欢《云南的歌会》，因为我读出了———”学生佳作不断，摘录一二，供读者指正。生甲：我喜欢《云南的歌会》因为我读出了云南人民对自然对生活的热爱与赞美。那对歌姑娘的一声轻轻的吆喝，那赶马女孩子山路间一曲随口而出的山歌，那金满斗会上各种身份的歌者龙吟凤哕的低唱，不正是他们在诗歌来歌唱他们的新生活吗？生乙：我喜欢《云南的歌会》，因为我读出了民族文化的博大精深，感受到了历史文化传承的责任和担
当，在外国文化不断冲击的今天，我们每一个人更应该做历史文化的传承者，让祖国古老的文化源远流长，枝繁叶茂。请记住，唯有中国的，才是世界的。
[教学方法,作文,初中]初中作文教学方法
初中作文教学方法 当今大多初中生的作文叙事平淡、语言乏味、结构散乱、范围狭隘，缺乏真情实感。那怎样解决这些问题呢?笔者认为应加强初中生的作文训练，包括“积累素材，明确中心，构思行文”三方面。 一、积累素材 (一)从现实生活中积累素材 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”——古人在写作实践中得出了一个重要的结论，即创作必须立足于现实生活。而在当前的作文教学中，我们过于注重对学生进行方法的指导，如选材立意、谋篇布局、语言技巧等，却往往忽略了让学生积累素材，以至于他们无内容可写，或写出来的作文千篇一律，缺乏对生活的个性化的体验。用心去观察生活，感悟生活，注重对生活的情感体验是学生作文联系现实的重要手段。我们平时在指导学生观察事物时，不能只局限于观察物体的外部特征，更应该关注深入事物内部的主观感受，因为观察是手段，是桥梁，是媒介，而感受和体验是这种桥梁的重要支撑。沈复在《幼时记趣》中选取了童年生活的几件趣事，观察仔细，想象丰富，从而获得了“物外之趣”，我们在指导学生作文时也应要求学生不能仅仅满足于表层的看得见、摸得着的观察，更重要的是能够充分地了解内部世界，获得与众不同的生活体验，对生活的理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透。 (二)从读书中积累素材 多读书向来是老生常谈，但要写好文章这一点却是不能不谈。书读得多了，生命里面一些美好的本质就会显现出来，比如坚强，勇敢，理智等;书读得多了，整个人的修养、气质就会有很大的改观，文章的气质也自然会超凡脱俗，不同于写妈妈总是“半夜送我去医院”，写同学总是“我”误解了他，而他关键时刻不计前嫌，向“我”伸出援助之手，写老师，要么半夜批改作业，要么雨中送“我”回家，要么给病中的“我”补课，写事，总是“捡钱”“让座”“修桌凳”……阅读是“积累”最主要的方式之一。从模仿到创作，学生的写作能力的提升的唯一途径就是“阅读”，学生阅读的量和质的提高就是学生作文能力提升的过程。在这里需要强调的是，读书不仅仅是停留于读作文书，读通俗的杂志，而要“杂”，这样才能博采众长，才会越积累越多，才可以纵横古今，上下五千年信手拈来，游刃有余，写出大气磅礴、震撼心灵的文字。 二、明确中心 “明确中心”，就是确立作文的中心。中心思想是文章的灵魂，选材的依据、结构的轴心，就连语言的运用，也要受中心的约束，可见明确中心在写作过程中的重要意义。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必须正确高雅。对于考场作文的评判，思想立意是第一位，如果一篇文章没有正确的中心思想或没有积极向上的人生态度就不能算好文章，有的作文文笔美，但思想消极，不具备正确的导向，在评分中也会吃亏。因此，要写出好文章先要“循规蹈矩”，做到：正确、明确、准确，思想积极，中心明确，扣题准确。在这个基础上，笔者认为可以从两方面去努力。
农村初中作文教学方法初探
农村初中作文教学方法初探 【内容摘要】：作文教学一直是语文教师最头痛的问题,尤其是农村学生，缺少文学熏陶，缺少课外积累，缺少写作实践，文学功底薄弱，学生写作文难,老师批改作文更难,到头来,事倍功半,收效甚微。那么怎样才能提高学生的写作水平呢？笔者作了初步尝试，取得一些效果：首先引领学生走近生活，鼓励学生抒真情。其次用范文引路，让学生模拟训练。再次好好利用课堂，阅读教学和写作教学结合，随堂随写。另外教师的批改要多样化，优秀的作文印发给学生，以激起学生的写作兴趣。 【关键词】：作文教学、生活、真情、范文、阅读、批改、打印 作文教学是语文教学的“半壁江山”，但我们农村语文教师对这“半壁江山”却打的异常艰难。每次写作，学生就望题生厌，叫苦连天，“横眉冷对作文纸,俯首咬碎铅笔头”的现象屡见不鲜，学生胸中无墨, 硬挤强凑，自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。那么怎样才能引发学生的写作爱好呢？为此，我作了一些尝试，以下将从四个方面进行阐述。 一、走近生活，抒发真情。 叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”而现在的学生，中考已使他们忙得焦头烂耳、措手不及，哪有精力去轻松、愉悦地亲近自然、享受生活呢？大自然的风霜雪月、花鸟虫鱼，他们熟视无睹；周围的车来人往、世事变迁，他们麻木不仁；国际的风云变幻、纵横捭阖，他们漠不关心，升学的压力把他们孤立起来，脱离了社会，脱离了自然，这在很大程度上割断了写作与生活的天然联系，直接导致作文教学远离火热的社会生活。巧妇难煮无米之炊，无源头活水，哪来鲜活的作文？为了完成任务，许多学生不得不炮制虚假的语言来敷衍，或干脆抄袭别人的文章来应付，于是假话、大话、套话比比皆是，缺乏生活汁水和思想内涵的“木乃伊”式的作文频频出现于作文课上乃至中考语文试卷上。 我认为，首先要引导学生做生活的有心人，时刻关心生活，投入生活，才能真正拥有生活，写起文章来就得心应手。农村学生生活比较单调，但饮食起居，邻里亲情，田园野趣，晨雾朝霞，校园喜怒，花鸟虫鱼，何尝不能成为写的材料？“感人最是由衷曲，纸花再美没灵气。”有了“生活”这第一手资料，还得鼓励学生说真话、抒真情，即文章要有真情实感。常言道：感人心者，莫先乎情。成功之花总是情感孕育的结果，好作文是从心里掏出来的。我们在生活中，总有些事给学生留下热
浅谈初中作文教学技巧和方法
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
关于初中作文教学的论文
关于初中作文教学的论文 浅谈初中作文教学 【内容摘要】作文是人们用来进行社交和交流思想的重要手段和表达 方式，同时，学生作文又是衡量学生学习语文水平的重要尺度。 在现代文化中，写作基础理论很多，但众多语文教师仍然对作文教学 感到困惑、迷茫。 其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、 作文训练失去了针对性或有序性。 通过几年的语文教学，我认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下 四点一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情 绪。 二、精心设计题目，激发写作兴趣。 三、广泛阅读，获取大量信息。 从而提高学生写作能力。 四、采取多种评改方式。 【关键词】临摹；激发兴趣；阅读；评改 正文学生写文章，正如到深山探秘，到风景区游览，不让他们自己操 作，自己走路，他们如何晓得妙笔生花是一种什么样的境界？再者，文章 是带有极强的个体性的精神产品，是不能用同一模式去规范的，同一个教
师，面对不同学生个体的作文，若用同一种思维方式，同一种语言风格去 修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？学生创造性的思想火花又怎能不被 淹没呢？所以，我们不能以教师的批改来代替学生的修改，而是要充分发 挥学生写作的主体性，使学生成为作文的主人。 因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推 卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情 绪 临摹的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到 了明显的效果。 老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写 范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 临摹不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外 貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是一双水汪汪的大眼睛、 高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞等。 这就不是临摹,而是照搬照抄因此， 老师在教学生写作的过程中不能使 学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。 另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。 学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理 会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学 生从多方面受到启发。 二、精心设计题目，激发写作兴趣。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学 [摘要]作文教学在语文教学中占有举足轻重的作用，既是语文综合知识能力的展现，也是教师教学水平的体现。笔者结合20余年语文教学经验，在观念、方法上探讨科学化的作文教学，从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情四个方面展开论述，希望实现初中语文作文教学的理想回归。 [关键词]作文教学，创新，评改 作文教学的主要目的是培养学生的文字表达能力、对事物的思索能力和对生活的观察能力。“要想学会写作文，先要学会做人”，这是中学作文教学承担的重要使命。初中是中学的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期。初中生往往追求独立的个性，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。 因此，初中作文教学的主要问题是，学生思维领域狭小，思维能力欠缺，不会选题、不会集材、不会谋篇，以至于作文中千篇一律，千人一面的现象比比皆是，很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。问题的结症是我们一成不变的传统教育形式，使学生习惯于老师给命题、提示。由于长期以来所造成的依耐心理，使学生淡化了独立意识，习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。 就初中作文教学中这些令人头疼的问题，我认为，作文教学应该贯穿整个语文教学工作，从学生的阅读积累开始，激发学生的写作兴趣和创新意识，这才是最为关键的。因此，我从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情4个方面阐述我的教学心得。
一、阅读是写作的基石 纵观古今中外的文学大师，能在文中纵横捭阖、旁征博引的，大都得益于博览群书形成的深厚文化底蕴。鲁迅先生曾说过，“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”由此可见，阅读对于写作的重要性。在阅读中，能培养学生形成良好的语感。汉语教学的特点意味着在初中作文教学中要重视语感的培养，让学生在阅读中增强语感、领悟语义、积累词汇、熟悉词语搭配习惯。语感强了，学生才会写出语义流畅、表意清晰的作文。 “读书百遍，其义自见。”只有广泛阅读，才能增加初中生的知识面，扩大视野，进而有利于形成良好的人生观和价值观。要想切实高效地提高学生写作能力，我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界，引导学生撷英揽萃，不断增强对富含想象的文章的认识，精心揣摩作者联想、想象的技巧，和遣词造句、感悟事物的方法，久而久之，学生便会形成能力。理解了优秀的作品，在理解内容的基础上明白了文章的谋篇布局、语言运用、段落安排，学生大脑里的语言素材才会丰富，写出的文章才会有血有肉，从而减少文章干瘪无力、无病呻吟的不足。 为了夯实学生的阅读基础，我在平时的教学工作中主要运用了以下方法： 1.培养学生形成良好的阅读习惯。告诉学生在阅读文章时切忌走马观花浅尝辄止，而应该仔细揣摩，学习文章中优秀的词汇及句子。还要养成“不动笔墨不读书”的习惯，准备一个摘抄本，把平时阅读时候看到的优秀片段摘抄下来以备学习。 2.给学生提供良好的阅读素材，教给学生正确的阅读方法。我每天在黑板上摘抄一句名人名言，这既是对学生品德的熏陶，也是写作素材的整理。推荐学生阅读一些优秀的作文书籍和杂志，帮助学生制定读书计划。
初中作文教学方法
初中作文教学方法 1、设计悬念，吸引读者 我快要死了—— 我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的 呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我 不会有太多的报怨，因为我知道我快要死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。 选自2002年陕西省中考满分文《感受生活之美》 技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸 引住了，会想，他怎么会快死了呢?他得了什么病?的一来会怎样?这一连串的问题自然而 然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读 时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。 2、开门见山，亮明观点 朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条溪河恶臭难闻，一股股有害气体毒害人 体时，你的感想如何?我那时却不气愤得想大声呼叫：“请关注人类的生存环境!”选自2002年广东省中考满分文《我关注人类的生存环境》 技巧点拨：考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。写作时开门见山，摆明 态度，不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式，一问一答，简 洁有力，鲜明地亮出自己的观点，为下文展开议论打下了基础。 痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散 心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是 开心。家，真好!选自2021年云南省中考作文《家，真好》 技巧点拨：记叙文也能开门见山。你看，这篇文章运用排比的形式将自己对“家”的 感受毫无遮掩的表达出来，为全文定下了基调。 记忆的沙漏中，时光的沙子在一点点流失，回忆起初三的点点滴滴： 曾经，一个个男孩出现在我的世界，很多时候，我都不知道要怎么相处。我知道初三 这个阶段是无论如何也不能玩耍过去的。 给我感触最深的是两个人。一个，他总是在学习上激励我，生活实践上鼓励我，每次 当我做错事情的时候他总是帮我分析，告诉我正确的抉择。那天，他问我知不知道为什么 一大周都没和我说过几次话，我说不知道，他说，每次看到我他就学不下去了，总是有种 冲动。。。我不明白是什么，可他也没告诉我是什么。每天晚上，他都会提醒我早点睡觉，
浅谈初中作文教学的有效方法
浅谈初中作文教学的有效方法 摘要：作文教学的主要目的是培养学生的表达能力和思考能力，然而现在中学生的写作水平是不尽人意的。他们往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、内容贫乏。要解决这些问题必须探究其原因，对症下药，才能有效地提高学生的写作水平。本文简要论述一下在笔者教学中常用的几种提高初中生的写作水平方法。 关键词：作文教学语文有效方法 学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。 一、培养学生观察生活，善于思考，用心灵感受世界的习惯 作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，象挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只有贮备丰富的材料。，写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人。其中就有很多写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。思考生活，对观察到的现象多问几个为什么？才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。 二、帮助学生归纳一些写作方法和技巧，提高写作水平 1、教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：a.引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题b.修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人等手法。c.标点式。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题。 2、提供策略方法的指导――写好开头和结尾。我们可以给提供一些方法。例如开头的写法有：①巧用修辞，展示风采②悬念入题，引人入胜③抒情开篇，真情感人④转折入题，生动深刻⑤描写入题，自然真挚。结尾的方法有：①自然收束式②画龙点睛式③首尾呼应式④名言警句式⑤抒情议论式 3、要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。作为作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。所以，要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。 三、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
初中语文教学论文 作文教学中几点见解
作文教学中几点见解 作文教学，在语文教学里头，首当其冲，是重头戏。而怎样把孩子领进这样一个广阔的天地，使他们在这样一块未经耕耘的土地里，播种自己的想象种子，长出参天大树；写下自己最想说的话语，真正发挥作文的功能；让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章，在他们的心灵里生根！ 首先，激发他们的创作欲望。兴趣是最好的老师！这句话对于一个教师是很熟悉亲切的，但是，要做到却得一个教师花费很多的心思和精力。我们的许多老师，当把这句话烂记于心的时候，却和行动背道而驰。对于一个刚刚开始动笔作文的学生，如果没有鼓励和支持，是不会有很大的兴趣的。因为他写出来的句子，很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，这时候，作为教师千万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子！你应该找到他成功的地方，一个刚刚学过的词语的运用，虽然用的是那么不恰当。一个富于童趣的句子，一个其他孩子都不知道的生字，这都微小，但是却会产生很大的力量！会激发学生的创作欲望，让他不会有畏惧心理。他才会愿意写，敢于写。 其次，引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。例如：在指导学生根据“马路上的摩托车、助动车越来越多”这一现象进行写作时，可引导学生多角度立意。学生有反映社会日新月异、变化快的；有反映改革开放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越来越多，从而提出要加强交通管理，注意交通安全的；还有反映摩托车、助动车尾气排放，污染城市环境，从而呼吁治理尾气排放，保护城市环境的。由于立意不同，作文迥然不同，很有创意。 再次，让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。如：以“变化”为题，以反映祖国改革开放20年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可以从较小的方面写：我家的变化、邻居家的变化、外婆家的变化等；还可以从某一方面写：路的变化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的变化（草棚——瓦房——楼房）；夏天降温工具的变化（扇子——电风扇——空调）等等。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。 最后，写完以后，作文的修改是很必须的。依我个人来看，传统的作文批阅方法我是觉得有较多的弊端。我是这样来完成这个步骤的。主要是利用面批和课堂上一起批阅。面批我每篇文章针对的对象不同，争取每篇有十个以上的同学能够面批，在这个时候，我着重发现优点，以表扬为主。使学生的优点得到发扬扩大，这样才会产生有个性的文章。课堂批阅，我会用比较典型的题材，句子的不通顺、罗嗦，段落之间的不连贯，这样的文章选取一篇，然后抄写出来，或者打印出来，先让他们自己找毛病，然后全班一起商量、讨论，改正，我认为这对作文和阅读都有很大的好处。当然，同时我还会选一篇或两篇优秀习作，让孩子找出优点，自己认为值得学习的地方，一起总结，学习，鼓励。每篇习作，我都同时运用这
初中作文创新教学方法研究与探讨
初中作文创新教学方法研究与探讨 海南中学薛菁菁 作文是初中语文教学中非常重要的一部分，近年来，随着新课改的不断深入和发展，对学生的创新能力要求也越来越高，这点在初中作文的教学中体现的尤为明显，这就要求教师要对初中作文的教学方法进行不断创新，从而不断培养学生的创新能力，帮助学生提高表达能力。初中作文不仅仅是语文这门学科中重要的组成部分，同时也与学生的日常生活息息相关，但是就目前的教学情况来看，初中作文教学中还存在着一系列亟需解决的问题，严重影响了学生作文水平的提高。一方面，教师的部分教学方法已经陈旧落伍，不能更好地引导学生学习，没有充分发挥学生的主体地位，违背了新课改的要求。另一方面，很多学生对作文学习存在抗拒心理，没有对作文学习产生浓厚的兴趣，影响了自身听课效果。所以，关于初中的作文创新教学方法已经成为业内外人士重点研究的课题。笔者将根据实际教学经验对初中作文的创新教学方法进行简要的分析和总结。 1.教师应积极引导学生通过立意和构思进行创新 对于初中作文的教学工作，教师首先应该让学生从小学作文学习的思维中走出来，鼓励学生多多收集所有跟写作相关的素材，逐步培养学生自主写作的意识和观念，最重要的是要积极引导学生通过立意和构思进行创新。立意和构思是一篇文章成功与否的关键性因素，需要学生用创新的思维进行思考，这就需要教师积极的进行引导。 1.1文章的立意要真实而新颖 文章的立意是一篇作文的核心，也是精髓所在，起到统领全文、表达中心思想的作用，体现的是文章作者对某一事物或某一现象的看法和态度。一篇内容深刻的作文需要作者有正确的人生观、价值观和世界观，这样才能发掘生活中的不平凡，做到标新立异，使文章新颖独特。但是，在实际教学过程中，笔者发现很多学生在开始写作时就不知道从何写起，更没有对文章有一个明确的立意。事实上，这个时候就需要教师发挥引导作用，引导学生所有的作文立意都应该是真实的，写作素材都来源于我们的实际生活，只有立意是真实的情况，才能表达出真挚的情感，才能打动读者。在此基础上，根据事实进行创新才是一篇成功的、与众不同的优秀之作。 1.2文章的构思要理性的创新 中学作文之所以不同于小学作文的一个主要特点就是要求学生能够独立的进行创作，通过自己的思考形成自己的写作构思，这样才能锻炼学生的自主创造能力和创新能力。而文章的构思就是作者在写作前一系列的思考过程，这个过程在写作的过程中非常重要。但是，很多学生却忽略了这一过程，对写作材料没有深入理性的思考，写作的时候也在套用固定的套路，记叙文有记叙文的套路，议论文有议论文的套路，这种缺乏思考的作文自然缺少了创新性。所以，教师应该积极引导学生在写作前进行理性的思考，从文章的标题到整体的结构甚至小到每个段落的中心思想，这些关于文章构思的点点滴滴都需要学生理性思考、理性创新，学生只有在实践中对布局谋篇进行理性思考，才能真正走上创新之路. 2.教师应利用学生创作中的优点激发学生创新精神 学生在完成作文的创作之后，教师应该给予及时的反馈交流，这个反馈的环节对学生而言至关重要，教师要在此过程中发掘学生创作中的优点，激发学生的创新精神，这样既能帮助学生改进不足，又能充分体现教师给予学生的人文关怀。主要可以通过以下途径来激发学生的创新精神： 2.1进行开放性、多角度的评价 对于作文的评价是教师带领学生重新审视文章的过程。“言为心声”,一个优秀的范本不能代表所有人的情感，每一个人存在于这个世界，都是独一无二的。个人的感想，个人的心态，个人的认识世界的角度，都是不一样的。每个学生的写作都有其独特优点，也有其不足，
初中作文教学大赛教学设计一等奖---作文语言出彩技法
作文语言出彩技巧 林甸四中张振华 教学目标： 1、知识与能力：让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。 2、过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高学生语言表达能力。 3、情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。 教学重点：掌握语言精彩的几种实用方法。 教学难点：能熟练运用各种写作手法让语言“靓”起来。 教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。 教学手段：多媒体、展台 教学课时：1课时 教学过程： 一、精导引标——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。 1、（师）导语：大家听说拜伦吗？（生略） 他是英国著名的诗人。有一天他看见一位盲人在路边乞讨，身边挂着一个牌子写道：“自幼失明，沿街乞讨”（投影）。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是，拜伦在他的牌子上写上了一句话：“”。路人见后纷纷解囊。谁知道拜伦写的什么？“春天来了，可是我却看不见”（投影）一句话激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。 现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。（板书课题：作文语言出彩技巧） 2、（师）出示学习目标（学生一起诵读目标：投影） (1)掌握几种实用的语言出彩方法。 (2)运用写作技法使语言出彩。 二、技法探究——探究语言出彩的常用方法（指点迷津） 师：我们来看一组句子？ （生读句子） A小花在雨后的阳光下开放。 B淡紫色的花瓣吃力地张着，犹如一只只展翅欲飞的蝴蝶，金黄的花蕊在阳光下微微颤抖，虽经历风雨的洗礼，但每一朵花儿都绽放着最美丽的微笑，望着蓝天。 引导：大家喜欢哪个句子？说说理由？（生回答略） 师：两个句子的最大差异就是A句平淡的叙述，而B句运用了修辞手法，使描述变得生动形象。如果我们的文章能偶用一下修辞手法，必会文采斐然。（板书：运用修辞，文采斐然）1、语言出彩在运用修辞，文采斐然。 还记得《春》那篇文章吗？一起回忆下：开篇第一句怎么写的了？生回忆背诵。启发：运用了什么修辞？（反复、拟人）‘表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情。结尾有运用修辞吗？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 排比、比喻、拟人的修辞，盛赞春的新、美、力，点明中心。文中还对春花、春风、春
初中语文作文常用教学方法
初中语文作文常用教学方法 江西省丰城市秀市中学陈华珍 通常在接手一个新的班级时，为了提高他们的写作水平，我通常是这样做的： 一、激发兴趣。每周布置写周记。在这之前我先给学生以周记格式的指导，以及对 内容提出要求，即写真事，抒真情，谈实感，鼓励学生们，让他们勇于下笔，严格 的要求放在一个“真”字上。然后拿出一些写得较好的，或在某方面有代表性的， 拿来共享，念给学生们听。因为与他们生活的贴近，学生们都乐意听，还乐意发言，我会在此同时告诉学生，“没有什么是绝对完美的，但只要我们敢于表达，一定会 越来越好。”鼓励学生在周记上做到“真”，又利用念的机会给予认真做到的同学以 肯定鼓励，从而激起学生们写的热情。对于一些基础实在不好的同学，就先从摘抄 做起，也从他们摘抄的作文中选择好的在班上展示，以激励他们。 二、学会赏析。教本以及平时的辅导资料上不乏一些优秀的范文，我会在自己示范 赏析的基础上，再让学生试着赏析。小到遣词造句，大到篇章构造。教学生欣赏， 更是让学生懂得这遣词造句，行文的技巧，并使得文学鉴赏能力得以提高，同时也 受到这些优秀篇章潜移默化的影响。 三、积累素材。其实写周记也是在引导学生们观察生活，体悟生活，积累写作素材。 但光有这些还不够。在平时讲范文时，碰到一些有特别适合学生们读作家的作品， 我就推荐让学生们做课外阅读，还有每册课本后的名著推荐，也让学生们读，有一 些新的网络作家作品我也乐意推荐给他们，并建议同学们在读时做笔记，摘抄，写 阅读感受，每个星期也让同学们展示自己的读书成果，或推荐好书好文。在不断的 读书中学生们自然而然积累了许多写作材料，也深受影响，表达于是就少了些困难，多了些顺畅，甚而出现创造性的写作。 四、开放评改。学生敢于下笔，乐于下笔，有了成果作文。平常大多语文老师怕改 作文，也不愿意改作文，就源于那低效率高耗时，因为很多学生关注的仅是老师的 评分，还有一个原因是评语单调，或老师的书写非楷书，学生看起来有困难。现在 师评自评互评相结合，教师负担减轻了，学生参与其中，收获也更大了，在发现别 人的同时，更获得一个自省与借鉴的机会，以及讨论提高的机会。作文评价生成中 及生成后都产生了最大化的效用。 总之初中作文教学应从激发写作兴趣入手，同时不失时机引导学生多读书读好书，获得丰富的素材，学会恰当表达，并反复学习鉴赏，练习修正，最终才可能达到创造性表达。 写得不好，望老师指正！谢谢！
我对初中作文教学方法的一点探讨
我对初中作文教学方法的一点探讨 笔者从事初中语文教育教学工作二十余年，多次参加语文教师继续教育培训，也有幸参加了初中骨干教师国家培训，我从中认识到初中作文教学对学生来说至关重要，学生作文直接体现该学生语文水平的高低。长期以来，学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起来，根本原因还在教师身上。教师的教学方法往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。因此，在新课标指导下，我对初中作文教学方法有了一点新的认识和体会，下面谈一谈我的浅见。 （一）首先教师要能成为一名有效教师，敬业与精业，是作文课教学成功的根本保证。 作为教师，要能成为一名有效教师，要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。正如美国教育家加里.D.鲍里奇所说：一个有效教师必须像罗门王那样高明，像西蒙.弗洛伊德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，像兰丁格尔那样富有奉献精神。语文教师应该让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中
逐渐萌发对文学、对写作的兴趣和爱好。课堂教学是师生双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。 （二）其次教师要能成为一名“有办法”的教师，善于引导学生分析命题（包括命意）作文的特点。 作为一名有着二十余年教龄的语文教师，同样我在作文教学有着很多困惑，结合继续教育培训，我开始对“通过写作档案袋的收集和评估提高中学生作文写作的自我效能”的研究，以求达到：以写作档案袋的形式，充实学生的写作内容，激发学生写作兴趣，提高对命题作文的认识能力和创作能力。经过在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，布置写作，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。我上网查阅了一些相关资料，结合自身的经验，向学生介绍了什么是档案袋，档案袋搜集的方法等。先让一部分同学动起来，三个星期后，全班学生都行动起来了。我再调查、引导，渐渐地每个同学的档案袋丰富了。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容
初中语文作文讲课教案
初中语文作文讲课教案 【篇一：初中语文作文教学设计】 初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？ 一、明确作文课教学目标 一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？ 这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理 解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。 二、选好示范文章 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中 学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师 选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正 示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在 哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言； 写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用， 学生才有好的标竽可画。 三、由浅到深，由易到难 作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道， 初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是 相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在 整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写 应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用 语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能 力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后 扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果 对初一学
初中写作教学方法
初中写作教学方法 写作教学是初中语文老师最头痛的问题， 它往往花去语文老师大量的时间和 精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个 亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文 教学方法，取得了较好的效果。 第一类，优秀型。 这类学生在班内往往只有几个。 我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。 我 首先把自己写的日记 和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会 生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚 持勤写日记。 然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表， 同 时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。 这样， 不但有力地激发 了该生的写作兴趣， 还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识， 从而使他的 写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上， 这次鼓励了甲， 下次则鼓励乙， 再下次则鼓励丙??这样就把这些尖子引入了竞 争之中， 促使这些写作尖子的水平不断提高。 曾经有好几个学生升学后成了高一 级学校文学社的主要负责人。 二 OXX 年春季， 我所教的初一的几个学生竞无师自 通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些 正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。 第二类，优良型。 这类学生在班内稍多一些， 他们混杂在写作水平中间的学生里面， 由于没有 受到语文老师的重视而未露头角。 每逢新学年初， 我抓住学生们都喜欢在新老师 面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很 快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们， 同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识 地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌 比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二 OXX 年春季，我 校举行了作文比赛， 要求每班选出三名代表参加， 在初二年级二十一名选手中选 前十名进行奖励， 结果我派出的六名选手全部获奖， 分别排在第二、 三、 四、 六、 七、十名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明，
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浅谈初中语文作文教学策略
浅谈初中语文作文教学策略 浅谈初中语文作文教学策略摘要：学生的作文必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。 关键词：作文教学；仿写经典；记叙生活 《义务教育语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么，作文教学应该怎样进行才能收到好的效果，才能从根本上提高学生的写作能力？下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。 1.作文教学应该体现学生的主体地位 曾经有位作家说过，文学来源于生活，又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体，是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学，今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记，通过这
种方式，促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力；定期举办日记展示会，激励学生努力学习，坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。 一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受，有感而发的自主抒发和表达。同样的道理，学生的作文写作也是如此，学生必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。因此，学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来，将自己读过的书的感想写下来；也可以用虚构的方式，通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之，他们会发现生活是美好的，是值得歌颂的。生活是丰富多彩的，生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容，都可以进入学生的视野，成为学生的写作素材。 古人有“千古作文一大抄，抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力，也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。在文学的海洋中，有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径，指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、
浅谈初中作文教学论文
浅谈初中作文教学论文 语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。那么，以下是小编给大家整理收集的浅谈初中作文教学论文，供大家阅读参考。 浅谈初中作文教学论文1 随笔训练在形式上较为开放，对于学生写作过程的约束也不多，想要在这样的基础上更好的发挥随笔训练的教学效果，这需要教师对于随笔训练确立明确的教学目标。初中阶段的学生已经有了一定的语言积累，学生的思维能力也在逐渐发展与构建的过程中。这个时期的作文教学中，教师要注重教学目标的合理设立，这样才能够更好的实现对于学生写作技巧的锻炼。对于低年级学生而言，随笔训练应当侧重于对于学生语言组织与应用能力的培养，要让学生在随笔作文中更好的实现语言的积累。对于高年级学生而言，随笔训练中则应当更加关注于学生对于情感的表达，关注于学生是否能够在文章中传递出明确的思想与主旨。只有明确随笔训练的教学目标，才能够让训练过程更好的锻炼学生的写作能力。教师可以针对不同年级的学生，差异化的设置随笔训练的教学目标。初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力，而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力，初三的作文教学目标是提高
学生专题和议论文写作能力。明确初中各阶段的作文教学目标后，制定随笔训练短期目标，让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。其次，随笔训练的过程中，也应当让学生通过对生活的观察，领悟情感，让学生形成自己独特的写作风格。最后，通过系统的随笔训练，全面提高学生的写作水平。在这种清晰而明确的教学目标的引导下，才能够让学生的随笔训练更有针对性的展开，这也是提升学生写作能力的一种方式。 随笔训练之所以比较容易让学生接受，很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。在开放化的平台下，学生们可以自由表达，无论是观点的阐述还是情感的宣泄，学生都可以选取自己的立场与方向。这种极为自由的训练过程中，学生会更容易体会到写作的快感。结合随笔训练的这种特征，教师可以有意识的在随笔作文过程中来培养与锻炼学生的想象力，这对于学生思维能力的构建将会很有帮助。教师可以结合相关的教学文本来让学生进行一些灵活的文章续写或改写，这是一种非常典型的随笔训练的形式。在这个训练过程中，首先能考察学生对于文本的理解，同时，这也是对于学生写作能力与想象力的一次良好锻炼。例如，在《皇帝的新装》课堂教学中，可以让学生通过想象，写出游行之后的故事；在进行《最后一课》的教学时，可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。通过随笔续写，
“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告.docx
“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告 一、课题简介 课题由来：我校学生大部分来自农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活，缺少从生活屮摄取材料的能力。大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没冇真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。而我们的i 些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，对学生作文评价方式单一，而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。 为此，借“宁夏第四届基础教育教学课题研究”这一活动为契机，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活，让作文走向生活，作为提高语文教学的策略。从而促进和提高作文教学, 有效提高我校的作文教学效率、质量。 课题界定：作文教学生活化，即在作文教学屮，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要而对学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注
入时代的“活水”。 研究目标： 1、学生作文素材积累的生活化，即在平时的教学中，如何引导学生深入感知生活，思考生活，积累生活的素材； 2、学生作文指导的生活化，即作文指导如何走出封闭的教材和教室，沟通学生的生活积累与写作，指导学生抒写生活，反映生活； 3、学生作文评价的生活化，即作文评价如何走出考试作文的唯一标准，确立与生活化作文相适应的作文评价方式，科学评价学生反映生活的作文。 二.课题研究情况 1.在理论学习中更新教育观念 自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作走出去，请进來二学