优化课堂环境之我见

优化课堂环境之我见

作者：张善栋

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期

课堂环境涉及的因素很多，有有形的，也有无形的；有物质的，也有精神的，一般可以分为课堂物理环境和课堂心理环境。物理环境是课堂教学活动存在的物质基础，心理环境则包括课堂气氛、课堂中师生、生生之间的关系、校风、班风等及其相互的影响。因此，要保证课堂活动的有效性，这两者必须兼顾。

一、优化课堂物理环境

从自然环境来讲，学校最好坐落在环境优美、相对安静的地方，这是重要前提。

教室应当具有良好的采光、通风和照明条件，要保持舒适的温度和湿度，减少噪音污染；教室的物品摆放空间布局要合理、实用，教室的装饰和设计要色彩搭配适当，有助于学生健康。

教学设施应当全面、丰富，能满足学生需要，比如图书馆、实验室、课桌椅、运动场和体育器材等。教学用具也应保证质量，它对教学活动有制约作用，比如电教设备等。

另外，班额的大小及学生的座位安排也是影响课堂的十分重要的因素。研究表明，班级人数过多往往会产生教师“顾此失彼”的现象，在小规模的班级中，教师和学生之间的互动会更加充分，课堂气氛会更活跃，同时，也有助于教师关注到不同学生的特点，以便实施有针对性的教学，同时，教师可以将更多的时间用于课堂教学而不是花较多时间去维持课堂秩序。座位的安排也应根据教学目标和教学内容的需要灵活地调整，以便提高课堂实效。

二、优化课堂心理环境

课堂心理环境是师生在课堂中的情感体验、师生关系等相互作用而形成的一种课堂氛围，课堂氛围的好坏直接影响着课堂效果。积极的课堂氛围不但有助于知识的学习，而且能够促进学生的个人发展。师生关系是课堂心理环境的构成要素，是形成课堂氛围的人际基础，因此，欲营造良好的课堂氛围，必先建立良好的师生关系。

（一）师生关系对课堂的意义

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”现代教育教学理论认为，师生关系是影响课堂教学效果的主要因素，师生关系会影响到学生的学习动机，对知识的接受程度、学习效率以及课堂互动等，更可以影响到教学目标的实现和学生思想品德的形成。美国学者布拉弗德和李波特根据教师的性格，把教师分为四种不同的类型：强硬专制型、仁慈专制型、放任自流型和民主型，并对这四

种类型教师的行为特征与学生的反应进行了研究。其研究结果表明，民主型的教师最能同学生建立良好的师生关系，学生也能被激励和引导，并能产生巨大的创新动机和学习热情。而前三种类型的教师和学生之间存在着或多或少的隔膜或障碍，不利于课堂管理和学生的发展。

（二）良好师生关系的建立策略

1. 尊重学生，构建民主平等的师生关系。尊重也是师生平等的基础，教师只有尊重、爱护学生，才能赢得学生的尊重和喜爱。教师要尊重学生的人格和权利，即教师要把学生看作具有一定社会意义的平等人，维护他们的自尊和基本权利。教师要尊重学生的思维方式和个性差异，即在教学过程中教师要考虑到学生思维的局限性，必要的时候给予他们帮助，还要看到学生个体之间存在的客观差异，这有助于促进学生的健全发展。

2. 关爱学生，构建亲密和谐的师生关系。没有爱就没有教育，教师要从内心乐于跟学生相处，愿意关心他们。这并不代表教师要毫无原则地迁就学生，而是要公平公正地对待学生，对学生寄予美好的期望，要多了解学生，多鼓励和帮助他们，信任他们，让他们感受到老师所给予的关怀，从而使师生之间的关系更加亲密和谐。

3. 与学生相互学习，构建协作发展的师生关系。在高度信息化的今天，教师在某些方面的知识和能力不一定就高于学生，因此，教师可以用自己的经验对学生进行引导，学生也可以用自己的聪敏和活力影响教师。教师可以和学生相互学习、共同探讨，实现师生的协作发展。

总之，良好的课堂物理环境是基础，再加上积极、健康的支持性的课堂心理环境，师生才能都具有愉快、合作等积极的情感体验，从而产生高效的课堂活动。