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让主题教研伴随教师成长和进步

吉林省辉南县教育局周亮

（“主题教研”方面的研究专家）要让主题教研成为教师的自觉行为，既不要把主题教研看得太复杂、太神秘，又不能用偏激的思维去看待主题教研，用敷衍的方式把主题教研做得太草率。主题教研是新课程的载体，新课程是主题教研活动要达到的目的。在实施新课程进程中，教师要把主题教研当做学习进步的有效工具和重要手段，要自觉地、轻松愉快地走进主题教研。

一、让教师明确主题教研的结构

教师要明确主题教研的网络化、系列化结构，这种结构可称之为树形网状结构。

以学校为单位开展主题教研，要建立学校的总主题，总主题便是大树的根部主干；而教研组或年级组的二级主题如同在根部主干上分出几个比较粗大枝干；教师个人的三级主题就如同在枝干上分出的枝杈，教师个人的每次探索就如同枝杈上发出的若干个枝条，而每位教师的研究过程与研究结果正好象枝条上的花、叶、果。一个学期或一个学年结束后，当主题教研活动需要总结了，也就是这棵大树到了收获的季节了。总结时先从“枝杈”上总结，教师把每一次探索得来的收获甚至每一课时得来的积累撰写出成果总结论文。而接下来“枝干”的总结是在每个“枝杈”的总结论文中梳理概括出的典型经验材料。最后“根部主干”的总结，再从每个“枝干”的典型经验材料中概括并归纳出学校的主题研究报告或研究成果综述。

二、让教师视主题教研为乐趣

主题教研是教师的自觉行为。因为主题教研所要研究的内容正是教师日常教学中遇到的问题和困惑。因此无论是有没有教研活动，不管是有没有领导来听课，教师们都在执着地做着自己的份内工作，这也是常被称之为教师个人的研究——“单兵作战”。

常言道：兴趣是最好的老师。其实兴趣也是最好的减负方法。学生学习有了兴趣就会主动学习，教师对主题教研有了兴趣也会主动走进主题教研。

朱永新先生在《新教育》一书中写了浙江诸暨双桥小学黄芳老师与她孩子和学生的故事：以前，黄老师的儿子是个不折不扣的电视迷，对每个频道的电视节目都记得很清楚，有些电视节目看了又看，

甚至能背诵剧中人物的对话。另外这个孩子还是个网络游戏迷，经常偷偷上网打游戏。自从黄老师参加“毛虫与蝴蝶”研究实验之后，每天晚上陪着孩子一起看书，她还经常给孩子讲故事。不久她的孩子喜欢读书了，有时还边听边手舞足蹈起来，孩子每天都在阅读，阅读面也逐渐宽了起来，童话、诗歌、天文、地理、历史故事、神话传说都是孩子所喜欢的。在童书的滋养下，孩子对电视和网络再也不感兴趣了，学习也主动了，而且更懂事了。黄老师从自己孩子身上的变化，让她想到了班里的学生。于是她就坚持每天给学生读故事听，和学生一起读课外书，在这些美妙故事的滋养下，孩子普遍进步了，有个孩子在日记中写到：“老师，枕着您的故事入眠，我梦中也在笑。”这样黄老师与孩子们开展班级共读，进行主题研讨，在阅读和交流中不断提高孩子们的阅读感悟，获得阅读的幸福感。

辉南三中的孙德春老师，在没开展主题教研之前，每当批改学生作文时就感到头痛，不得不批。自从孙老师确立了“学生作文二次批改的研究”主题之后，每当批学生作文，就象读小说一样有趣儿，看到学生作文方面的进步，孙老师暗自高兴，渐渐地和学生的关系也拉近了。学生的作文由教师的批改转移到学生之间的互批互改，极大地调动了学生学习的积极性，也极大地促进了教师教研兴趣。

教师们一旦淡化了功利性，而主动自觉地走进了主题研究，那么不仅在研究方式、方法上有一定的创新和突破，也还会有乐此不疲的反思与感悟。走进主题教研有很多益处，也有许多乐趣，如果我们把研究与自己的工作联系起来，把研究与生活实际联系起来，把研究与自己的孩子的成长教育联系起来，我们这样去做实验就一定会取得事半功倍的效果。

三、让教师找准主题切入点

做为教研组的课题要紧密结合学校的总主题去确立，如学校的总主题要渗透“少讲”、“多练”、自主创新教法和学法方面的理念，那么，教研组的二级课题就要与学生自主学习、合作学习相关联，更要和教法、学法的创新相关联。

特别是教师个人的三级课题既不能“大而空”，也不能“偏而窄”。

什么是大而空呢？如：“学生生命化教育的研究”，这个课题就是“大而空”的课题，把它做为二级或三级课题都不十分合适，即便是把它做为学校的总主题，也要这样修改一下——“关注学生生命化教育，创建绿色人文课堂的研究。”这样的主题虽然是学校的大主题也要把

重点落实到课堂上去解决、去研究。一般来说，教研主题逢“大”必“空”，而“空”却不一定“大”，例如“小学二年级语文学习方法的研究”，这个课题并不大，但却因为不具体而显得“空泛”。

那么什么是“偏而窄”呢？所谓“偏”是指偏离了课堂。例如，有的老师把“学生课外阅读的研究”做为自己的三级课题，这没有错误，问题是课外阅读一定要和课内阅读相结合，否则就偏离了课堂教学。例如，学了《草船借箭》一课，可以引导学生读《三国演义》原著或章节。即便是低年级学了儿歌一类的文章，也可以引导学生再去阅读课外的类似的内容。没有和课内阅读相结合也不利于学生对现在知识的巩固与掌握，更不利于对学过的知识进行拓展。如果一味追求与课外的问题进行研究那就是偏离了课堂。那么什么是“窄”呢？例如，“物理教学中密度的测量的研究，”把这个问题做为教研组的二级主题就显得太窄了。再比如，有的教师把某数学的一个定理做为实验研究对象，在我们的教学中是有进度的，我们不能停留在一个知识点上研究一个学期，几节课就能结束的内容，做为主题教研的研究主题不就使问题“窄化”吗？一个定理的研究可以看成是教师个人主题研究的一两次主动探索。如果把一个定理改成“应用数学定理解决实际问题的研究”就比原来的主题要宽泛多了。一般来说，“偏”容易使研究的范围“窄”，而“窄”却不等同于“偏”。

四、让教师用科学的方法去操作

陶行知先生曾经对“教育与科学方法”有过这样的阐述：什么是科学方法呢？科学方法是有步骤的，是有线索的。第一步要觉得有困难。如牛顿看见苹果落地，别人不知看了几千万次，都没觉得有困难，惟有牛顿觉得有困难，所以他发现了地球引力。教育方面也是如此，有的人上课看不出有什么问题，学风之坏也不注意，所以就没有问题。第二步是要晓得困难的所在，就是要找出困难之点来。如一个人坐在那里出脾汗是有困难了，用什么方法去解决呢？第三步是要想出种种方法去解决，是画符放在辫子里、请巫婆、去庙里烧香、请医生，还是去吃金鸡纳霜。第四步是把选出的方法进行选择使用，是用一种方法还是用几种方法。第五步是把使用的效果进行一番实验，看是不是选中的这些方法起的作用。

我们当前的主题教研的程序是和陶行知先生的“教育与科学方法”是基本一致的。以我们教师的三级主题研究为例：

第一步，是教研主题的筛选与确立。教师的个人主题是要在教学过程中或新课程改革进程中发现问题的。如学生自主学习效率低的问题；合作学习不实在的问题；差生不愿意发言的问题……从这些问题中选择一个当前最最亟待解决的一个问题做为主题教研的研究内容。而这项内容的研究既能促进学生的素质的整体提升，又能促进教师的专业发展。

第二步，是研究问题的焦点。问题的焦点也就是研究问题的所在，为什么会有这样的问题和困惑呢？如差生不原意发言的问题，我们可以确立“提高差生学习兴趣的研究”为主题。是差生的学科基础不好？还是学习习惯不好？是不会说还是不想说？难的问题说不明白，简单的问题能不能说明白？自己说不明白，在小组的帮助下能不能说明白？提出几个问题设计一个问卷，做个调查了解一下原因所在。然后才能过度到下一步。

第三步，是解决问题方法的探寻。要想出几种解决问题的方法去调动差生学习积极性。可以有多种方法，开家长会或与家长密切配合采取一些行之有效的办法；建立学习小组并组成学生之间的帮带小组；对差生单独辅导，让他们提高学习兴趣，然后自觉主动学习；建立差生培养进步奖励机制等。这些方法如何使用？也就自然过度到下一步。

第四步，是方法的合理运用。是用一种方法，还是每种方法都要用，当然这里的方法都是积极的可用的，特别是主题教研在每次的实验探索中可能采用的方法和策略是不同的，这是根据要探索的内容决定的。而最有效的方法很可能是几种方法并用，何不做做尝试呢？这便是科学方法的综合运用。当然，这些方法哪一种最常用，效果最好呢？还要等第五步去验证。

第五步，是重新检验。以上方法或用一种，或用两种，或几种方法的综合运用，而且效果非常好，那么究竟哪一种方法最好呢？还要再次通过实践去验证。如果经过实验再次验证哪一种方法最好，或者说综合运用的方法最好，那么这种或这些方法就可以推广使用了。

没有什么就研究什么，研究什么就有什么。遇到问题需要研究，通过研究就能解决问题。主题教研就是规范教师的教学行为，就是规范学生的学习行为。我们坚信，只要我们认认真真地去研究、去探索，

主题教研就一定能够促进新课程改革走向深入，就一定能够促进教师的专业化发展。

在课题研究中促教师专业成长-精选教育文档

在课题研究中促教师专业成长随着《3-6 岁儿童学习与发展指南》（下面简称《指南》）的颁布，在解读《指南》精神，推动全园幼教改革的过程中，我们深切地体会到提高教师的专业水平是推动课改的关键。福建省漳州市诏安县实验幼儿园（以下简称“我园”）的现实情况是新教师中非专业教师的比例高达80%，促进本园教师的专业成长更是迫在眉睫。教师的专业成长途径有很多，而课题研究让教师以一个研究者的身份投入教育实践，既能提升教师的理论水平又能丰富实践活动，是引领教师专业成长的最直接有效的途径。而实践也证明，我园通过课题“幼儿园主题活动与环境创设整合的价值研究”开展，教师的专业水平得到了很大的提高。通过课题立项，为全园教师搭建参与课题研究的平台，实现教师专业成长。我园是一所规模较小的实验幼儿园，课题申报之前即将乔迁新园，面临全园性的环境创设。根据《指南》中有关环境的要求，针对园里环境创设中存在着①内容片面化②幼儿参与的主动性不强③环境创设的保留时间过长④环境创设的空间利用不够充分⑤主题活动中的环境价值得不到充分体现等问题，幼儿园立足实际，紧密结合园里的日常教学、教研工作，于2013 年6 月申报了课题《幼儿园主题活动与环境创设整合的价值研究》，旨在将环境创设纳入课程实施中，更加突出幼儿的主体地

位，以幼儿为本，结合主题活动创设一个幼儿能不断参与并与之对话”的活动环境，使之更好地、更灵活地为实现主题活动教育目标服务，使课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，时提高教师的专业水平。在课题获批后，经过课题组成员共同探讨，决定在全园实行，每位教师都参与课题研究。课题研究为教师提供了合作学习的平台，针对问题、反思实践，满足了教师专业成长的需求。在课题研究中探索，提高教师发现问题的能力，促进专业成长。课题研究过程是教师学习的过程，是相互交流、合作、提升的过程。首先，幼儿园为大家创造学习条件，提供学习经费，全体教师共同学习相关资料：《在墙面环境中学习》《环境创设》区角新视界》《3-6 岁儿童学习与发展指南解读》等书籍。同时，课题组成是上网查阅、搜集资料了解该课题在国内外同一研究领域的现状与研究价值，经过共同探讨后决定细化课题的研究内容，把“幼儿园主题活动与环境创设整合的价值研究”分别从幼儿的审美、认知、社会性发展三方面的价值进行研究。最终决定在小班年段实施“幼儿园主题活动与环境创设整合对幼儿审美发展的价值研究”，中班年段实施“幼儿园主题活动与环境创设整合对幼儿认知发展的价值研究”，大班年段实施“幼儿园主题活动与环境创设整合对幼儿社会交往发展的价值研究”。由三个年段的年段长负责课题的实施工作。各年段长分别拟出了课题

青年教师成长总结

青年教师成长总结每位涉世之初的青年人，都血气方刚，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中开拓出一片新天地。作为青年教师中的一员，任教半年来感受很多，也积累了一些经验，现就半年中的如下：一、教育教学上：坚持课改，认真教学教学中备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教材备教法。我投入超多的时间在备课中，用心备好课堂上的每一个知识点、每一个学生会注意到的细节，力求做到将原先枯燥简单的课本资料加工得非富多彩些，备课充分了，课堂的容量也就增大了，效率跟着提高了。在制定教学目标时，我十分注意学生实际状况，把握教学资料重难点。另外我认为听课也是提高自身教学潜力的一个好方法，青年教师只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是物理组其他老教师，同时也听有些听课对我收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，使我在丰富课堂教学的同时更好的把握了课堂。听完课之后再对自己的备课教案进行修改，将他们很多优点应用到我的课堂教学中去，取得了较好的效果。在批改作业上，我坚持认真及时、全批全改，透过批改作业了解学生的掌握状况，

以便在辅导中做到有的放矢。在课堂上，我利用新课改带来的优势，培养学生独立思考潜力和自学潜力，让他们先预习再听课，每节课都设计一些透过小组合作能够完成的问题，给学生展示自己的机会，让他们学有所得，争取每个人都当过小老师。由于所教学生学习基础、学习习惯差别较大，我努力做到因材施教，让成绩处于不同层面的学生都能有所进步。二、班级管理上：总结理论，以待实践虽然自己不是班主任，但是对于班级管理我毫不放松，校园为青年教师安排的“师徒结对”项目对我的班级管理工作帮忙很大。我的师父是物理组备课组长，他不但教学好而且班级管理更是一流，他幽默风趣的演讲总是让学生在欢笑中感动，在错误中成长。有师父的帮忙，半年中我学会了如何开好班会，学会了利用班会构成良好的班风学风，学会了和学生进行心与心的交流，学会了处理一些突发事件，学会了关爱学生，调解学生间的矛盾。半年中我与学生一齐成长，积累班级管理经验，期盼自己真正成为班主任时的挑战。三、思想上：爱党爱国，用心进取作为一名青年教师，我用心参加校园组织的活动，自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，

完善校本培训机制促进教师专业发展4页word

完善校本培训机制促进教师专业发展宝安实验学校建校三年来,做了积极的探索,学校在学习中反思,在实践中探索,希望通过“建立需求、反思和参与者需求驱使”的校本培训机制,建立主体化的教师专业发展之路。我们认为:教师主动参与是教师专业发展的必要条件;教师的自我专业发展需求和意识是教师专业发展的内在动力。学校也逐渐形成了学习、反思、研究、创新的校本培训模式。一、学习:扩大视野,更新观念教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升,为此学校积极构建学习平台,通过开设“实验论坛”,即针对学校和教师发展中出现的问题和需要,先后邀请了如魏书生、任小艾、应俊峰、李政涛、熊川武、黄沧海、李晓凡等专家学者来校举办有针对性的专题讲座或报告,并让专家与教师进行座谈和交流,以及时引领教师实现专业化成长。学校还经常派教师外出学习,脱产进修,英语学科的许东云老师到英国进修学习,江峰、郑悦绚等到上海、北京、香港等地挂职培训,刘承芳、王妙芝、张燕等老师参加清华、北京师范大学等高层次的教育研修班;学校还非常支持教师进行学历进修,学位课程培训的目的在于让教师达到规定的学位标准,并努力向更高的层次迈进。目前学校教师已有10人获得硕士学位,全校教师85%达到了本科及本科以上学历,还有赖尉琼、黄建华等6名教师正在攻读在职硕士学位。学校组织一线教师分科组外出学习,更是宝安实验学校促进教师专业化发展的一项重要举措。语文、数学、英语、体艺等科组多次到江门、香港等地名校学习考察,回校后总结学习考察体会,共同备课,专人上课,大

家听课,交流评课……突出针对性、专业性、实效性。学科组集体外出学习扩大了教师的视野,更新了教师教育教学观念,有效地提升了学校教师的专业化水平。读书是教师提升自身专业素养的最经济最实在的方式之一。学校创办伊始,学校就在邀请魏书生等专家讲座的同时,为老师能够更加系统、方便地学习研究专家的教育教学理念和方法,给老师每人购买了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《做最好的老师》等专著,还多次组织老师分组进行了读书交流活动。2008年11月,为配合深圳市读书月活动,学校在全校师生中开展了读书月活动,召开读书交流会,教育故事演讲会,读书沙龙活动,学校形成了浓郁的书香校园文化氛围。近来,学校班主任专业发展课题还在学校专题网站上开设读书笔记专栏。以读书学习活动为载体,提升教师文化品位活动,已在学校形成了一定的氛围,在读书中去理解,在行动中去体验,有力地提升了学校教师的专业素养。二、反思:自我对话,自我超越反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通。只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。因此,作为常规要求,学校要求教师每月写一篇反思,月末进行反思交流;各级各类公开课后教师都及时撰写反思,

促进教师的专业成长的方法于举措

浅谈如何促进教师的专业成长一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面： 1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。 2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。 3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。 4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对

教研与教师的成长

教研与教师的成长 “以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。”学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。本学期，我校坚持以校为本的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学科带头人、骨干教师和教研组长的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持。一、统一思想，明确任务以学校发展为本，以先进的教育教学理论为指导，以课堂教学的诊断与评价为切入点，研究教育思想、课程设置、教学内容、教学组织形式、教学方法手段、课程评价、研究开发教育资源、探索教学规律、组织指导课题实验，开展多层次、多形式的教学活动以及专题性研讨活动，从而在学校营造浓厚的教学研究氛围，发展个性、不断创新。二、强化管理，落实措施我校把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方

面，充分调动教师参与校本教研的积极性。行政领导亲自参加每个课题组的活动，重过程，讲实效，不搞形式。随堂听课是我校的传统，也是最廉价、最有效的业务培训形式，长期以来，学校加大了随堂听课的力度，全面实行随堂听课制度，教师在随堂听课中学习，在随堂听课中成长。教师们的教学水平有了长足的进步，综合素质有了较大的提高。三、加强学习，重视反思校本教研是教师自身发展内在的必然要求和最佳途径之一，直接的受益者是教师。教研室组织本年段本学科教师学习前沿教育理论、课程标准、教师教学用书，或者针对一节课例展开讨论，吸取其他教师优秀的教学方法，不断完善教师的知识结构和理论素养，提高研究和解决教学实际问题的能力。我在上公开课《力在那里》，貌似较完美，我虚虚心请教，发现细节上有不少纰漏。随着我在着手制作说课稿及说课课件的过程中，越深入研究问题越多，上课过程中不甚清晰的理念逐步条理层次化，首次接触自己不熟悉的说课环节研究后，让我体会到课堂教学的艺术，和教学教法的和谐统一之美。重视教学中的自我反思，通过反思，教师可以对自身教学中存在的不足进行适时反馈，在以后的教学中不断加以实践和完善，提高自身的教学水平。四、强化培训，提高水平外出学习培训、听课研讨，能够起到提高教师的理论素养，开阔教师的眼界，从而打破校本教研局限性的作用，启迪丰富校本教研，有利于校本教研工作的深入开展。近年来，各学科教师积极参加各级各类培训，外出学习

教师个人成长总结

教师个人成长总结时间总是来去匆匆，这一年即将结束，本人热爱本职工作，认真钻研业务知识，刻苦学习新的教育理论，努力延伸相关专业深度，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，基本形成了比较完整的知识结构。在教学中严格要求学生，尊重学生，以学生为中心，以教师为主导，教学，因材施教。使学生学有所得，不断提高，为了下一学年的教育工作做的更好，本人特将本学期教学心得总结如下：一、政治思想方面：深刻体会党的方针政策，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。二、在师德方面：作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。三、教研方面。教研活动不够，所以我非常注意去听一些其他学科老师的课。我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，，只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对我校每一次听课的机会我都十分珍惜，在听课中找出自己差距和不足。四、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前准备：备好课。

有效的校本培训促进教师快速成长

有效的校本培训促进教师快速成长发表时间：2011-12-05T10:24:23.800Z 来源：《中小学教育》2012年第1期中供稿作者：魏秋梅[导读] 校本培训是教师成长的主渠道，也是学校一项长期而艰巨的任务。魏秋梅广东省珠海市金湾区第二小学（金湾区外国语学校）519000 摘要：校本培训是教师成长的主渠道，也是学校一项长期而艰巨的任务。那么，怎样的校本培训才是最有效的呢？本文根据学校教师的实际，分析了一系列有效的校本培训措施，为促进教师的快速成长做了一些粗浅的探讨。关键词：校本培训有效性教师成长教师是培养人才的人才，教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。在新课程改革的大背景下，教师专业发展问题显得比以往任何时候都更加重要。通过校本培训提高教师素质，是学校师资队伍建设一项长期的具有战略意义的工作；提高校本培训的有效性，是促进教师迅速成长的关键因素。那么，怎样的校本培训才是最有效的呢？一、读书沙龙：碰撞思维火花读什么书才有用有效呢？针对80后的新教师，我认为，要读两类书籍：一是有关现代教育理论方面的书籍；二是有关励志方面的书籍。因此，学校每学期都为全校教师选择、订购书籍，组织阅读，举办读书沙龙活动。如2010年10月8日，我们举办了以“你在为谁工作”为主题的读书沙龙，老师们结合自己的工作，进行了深刻的反思，谈得很好，全校共写出了近五万字感言文章。教师通过一次次沙龙式的思想碰撞，业务水平提高很快。二、专题讲座：针对存在问题一年多来，我针对学校新教师多，课上得不好、不会评课、不会写课后反思等问题，亲自主讲了“如何上好课”、“新课程下如何进行评课”、“如何写课后反思”、“谈谈教师的专业成长”、“如何撰写教育教学案例”等主题的案例式专题讲座；同时，还邀请兄弟学校一线骨干教师开展了以“谈谈怎样开展集体备课”为主题的讲座。通过学习，教师们提高了理论素养，更新了教育理念，强化了教育科研意识，在教学实践中不断进步。三、模仿名师：领悟教学智慧对于教师来说，任何一个人的成长都离不开模仿。在一遍遍的模仿中，教师能从中悟出教学的艺术、闪亮的教学思想，对于模仿行为的反思能促进教师快速成长。因此，学校先后邀请了李彩芳、鲍当洪等名师亲临指导，上示范课，课后名师与新教师进行思想交流、碰撞。四、业务比拼：苦练教学内功听课、说课、评课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课堂优化高效。通过说课、听课、评课来开展教研工作、解决教学中的问题是非常重要和有效的。为此，学校每学期都举办以科组团体为单位的 “三合一”（即说课、讲课、评课）教研比赛活动，即一个老师说课，另一个老师讲课，其余老师课后10分钟内进行“百字点评”；同时每学期每位老师都要接受“随堂课”和“有准备课”的调研评比。五、校本课题：引领专业发展为了尽快提高老师们的课堂教学水平，我校进行了校本课题“先学后教六步教学法”课堂模式的研究，研究流程为：“理论学习——科组集体备课——课堂实践——课后反思——课改小结及课改沙龙”。教师在这样的研究性学习中不断成长，在短短的一年时间里，我校14名刚毕业的新教师中，有3位教师的课获得省、市、区的一、二等奖，有6位教师分别被邀请到平沙连湾小学和南水李兆南纪念学校上示范课；平沙连湾小学也多次来我校听课取经。六、课程编写：提升综合素质编写校本课程既是新课程开发的需要，又是培养新教师快速成长的有效途径之一。我校组织语文、英语和航模科技组的教师编写校本课程，在一年多英语特色和航模科技特色的创建活动中，积累了不少教学素材，特别是“英语拼读课”、“航模科技课”以及“国学课”教学，成效明显。我们组织教师把实践中的教学素材进行疏理，分类整理，在“校本课程实施纲要”的指导下，按学校的“先学后教六步教学法”的编写要求编写，编写出了《音标学》、《飞翔的心》、《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》等14本校本教材。在编写过程中，教师们的理论知识、搜集信息的能力、提炼筛选信息的能力、归纳概括能力、合作精神等综合素质都得到了迅速提升。七、特色培训：适应双语教学我校是一所以双语教学为特色的学校，为了打造一支有特色的教师队伍，学校每学期都要对教师进行“校园100句英语”培训和口语考试，英语口语水平还纳入了教师课堂考核指标，以此促进教师英语口语水平的提高。八、业务档案：记录成长轨迹教师成长档案分教师基本情况、教育教学、教育科研成果、培训进修等方面。业务档案，真实详细地记录每一位教师的成长轨迹，既能激发教师的工作热情，使教师树立良好的师德，不断开拓进取、勇于创新、积极投身于教育教学改革中，又能进一步完善教师评价体系，使学校对教师的评价依据更加充分。通过以上一系列有效的校本培训，只用了一年的时间，教师们迅速成长，编写了14本校本课程，有28篇论文和课例获省、市、区的奖励，有两位教师获得省“优秀辅导员”的称号。我校有效的校本培训工作并没有结束，最近，学校已建立起骨干教师、学科带头人培养机制，搭建教师专业发展平台，推动教师专业成长。随着校本培训的不断深入，我们相信，我校将有一大批教师将不断向骨干教师、学科带头人、研究型教师、专家型教师方向转变，将为学校品牌建设撑起一片蓝天。

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告-2019年精选文档

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告一、问题的提出 1.近年来“教师专业化”问题受到广泛的关注伴随着基础教育课程改革所出现的一系列新变化和新要求，需要教师转变教育观念、重新认识课程的功能和价值，采用新的教学方式与学习方式，以促进学生、教师和学校的发展。教师专业化发展在我国尚处在发展的初级阶段，存在诸多尚待解决的问题。国内外的研究理论和实践过程为本课题的研究提供了依据和帮助，也提供了可以借鉴的方法。 2.教师专业化发展是农村教师成长的途径和目标农村教师的经济收入是比较低的，在资源上和城市教师有很大差距，教师成长受到限制。本课题的研究一是为了促进农村教师对自身职业生涯的规划，二是为了提高其教育教学的专业技能和素养，三是为了提高教育教学质量，赋予农村孩子以优质的竞争力。二、课题的研究目的 1.开展网络环境下促进教师专业发展的研究，初步形成网络环境下教师学科专业素养提升的操作机制。 2.在络化下推动教师专业化发展的过程，进一步明确网络化对教师能力发展的新要求，逐步培养一支能够恰当运用网络技术进行教育教学的骨干教师队伍。

三、课题的研究意义与价值民乐县三堡是一所寄宿制学校，共有教师32人，通过对教师的调查研究发现，32名教师中认为制约自己专业发展的主要原因是没有足够时间的占32%，没有良好环境的占45%，缺乏专业指导的占50%。如何探究出一套适宜我校教师发展的路子，是我校工作的重中之重。调查我校基本情况，我们发现我校教师对课程改革中的新信息、新理念、新技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑。我们认为在加强校本有效培训的同时，要大力强化校本有效研修的力度，才能真正使教师走进新课程，成为课程改革的实践者。而我校所处的地理环境是城郊，学生人数不断增加，外来务工人员子女、单亲家庭子女、留守儿童增加，都为我们必须全面改变教师队伍的素质，适应新形势下农村教育现状提出了挑战。为了响应党的“办人民满意教育”的号召，我校必须从改变教师入手，因为成就教师，就是成就学校，就是成就学生的未来。因此，本课题探索和建立特色式农村教师“网络教研”，通过“网络教研”实施研究从校本培训到校本研修的途径与方式方法，并付诸实践，特别是以运用网络研修为亮点，以实践“同课创新型再构”为创新点，进行校本有效研修，具有本地区针对性、实效性、创新性、发展性和代表性的现实意义，同时对我校教师队伍建设和专业化发展具有实用价值。四、研究内容设计与方法的理论价值

小学生语文实践活动的研究课题结题报告

小学生语文实践活动的研究课题结题报告一、课题的提出《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。二、课题研究的目标通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。遵循学生身心发展规律，关注学生的个性差异，以生活世界理论为指导进行教育教学改革，开发学生的个性潜能，培养学生的创新智能，促进学生的创新能力和实践能力形成和发展。了解学生的个性差异特点，发展学生的智能优势和个性特长；依据创新教育相关理论，以培养创新智能为主线发展

学生的创新素质；了解儿童的生活，培养学生科学的学习方法，运用教育改革的基本理论总结语文实践活动课程的教学方法，从而促进学生语文素养的发展，全面提高学生多方面能力。三、关于语文实践活动的研究内容（一）语文实践活动课组织形式的研究结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动课实践和语文社会实践等。 1．语言交际实践（1）课前练说（2）专题讨论（3）主题演讲（4）问题辩论（5）采访活动（6）争当小广播员等多种活动进行研究。 2．语文操作实践（1）黑板报（2）橱窗（3）手抄报（4）操作与习作（5）语文乐园等方面进行研究。 3．语文社会实践（1）专题研究报告（2）社会调查（3）访问（4）社区服务的计划与总结（5）观察大自然写心得体会（6）社会宣传等方面进行研究。

教师专业化成长总结

教师专业化成长总结教师专业化成长总结一、教师专业化和教师教学能力的有关概念（一）教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师课堂教学的基本操作能力，包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。 1、教师课堂教学的思维能力：思维的准确性表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，教学过程思维科学、精细；思维的条理性在课堂上思路清晰、有条理；思维的概括性在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点；思维的发散性在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式；思维的变通性能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措；思维的独创性能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施。 2、教师课堂教学的表达能力：较强的口头语言表达能力指教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动能吸引学生；较强的文字表达及板书能力文字功底好、能写一手好字，板书结构好，既能反映教学全貌、又能突出重点；较强的身体语言的表达能力能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学。

校本研修和教师专业成长心得体会完整版

校本研修和教师专业成长心得体会 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

校本研修和教师专业成长心得体会吴林随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展！它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！一、养成学习的习惯。当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名着、唐宋诗词、中外名着、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的

在课题研究中促进教师专业化的成长

在课题研究中促进教师专业化的成长为了切实做好我校教师素质的提升培训，提高全校教师的教育素养，认真扎实地做好教师继续教育培训工作。根据县教育局《关于进一步加强中小学教师队伍建设的若干意见》等文件的要求，学校把课程计划的要求与结合本地、本校实际情况进行教育教学改革的探索结合起来，开展了在课题研究中促进教师的教学业务能力和教育教学理论水平的提高，促进教师专业化的成长的培训。我校根据上级要求，有计划、有步骤认真实施。教师项目化管理校本培训的基本做法 (一)、加强领导，明确职责学校着手准备本次教师项目化培训的相关工作。学期初、期中和期末领导小组就教师培训工作进行专门会议商讨如何实施本次培训，将项目化管理校本培训作为学校教师培训的一项重要工作来抓。利用全体教师会议向教师宣传本次培训的重要性和务实性，使全体教师深刻体会到本次培训是学校发展的需要、是教师自己发展的需要。从而使全体教师以积极的心态，认真的态度投入到本次培训工作之中。（二）制定奖惩制度： 1、全体教师必须认真听好辅导课，记好笔记，及时完成作业。 2、集中培训辅导，建立签名制度，无正当理由不准缺席。如请假的，事后应补课、补笔记。 3、学校中层以上干部应带头积极参与培训，做到学习认真，成绩优秀。 4、针对培训内容每位教师积极进行专题研究、上示范课、研究课，做到人人参与，同时每位教师教师积极认真完成分配研究任务。根据每位教师参与学习的态度、作业与成效，评选继续学习先进教师若干名，并给予一定的奖励。（三）教师项目化校本培训的实施途径 1、加强学习，理论引领教师专业化成长的最重要的途径是学习，教师为提高自己的教学能力，必须加强理论的学习。我校对教师培训、培养的目标是“学习型”教师，学校通过教师参加进修学校组织的专题学习会、区级街道级教学研讨活动、骨干教师经验介绍、学校教育教学论坛活动、教师小组学习研讨活动、校外专家专题讲座等多种形式，为教师的学习培训提供平台，营造氛围。通过聆听教育教学专家的理论报告，更新教师教育观念，树立新的教育理念，铺设学习文化气氛形成的底子。因为新课程的实施，需要新的教学理论来支撑，理论是行动的指南、研究的基础。 2、开展集中校本培训活动校本培训需要理论的学习，更需要教师教学实践智慧的交流与分享，为此，学校为教师培训提供教学实践智慧碰撞的平台。

教师在校本教研中成长

教师在校本教研中成长展校本教研是教育发展的必然要求，校本教研从教师的实际需要出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性和实效性，是促进教师开展研究性教学，提高专业化水平的一项创造性的教研活动。在校本教研中，我们的教师作为一个参与者、互动者和分享者的角色，教研组长是设计者、组织者，教师专业发展的支持者，而有效的校本教研的开展能最直接地促进教师转变教育观念，帮助教师将新理念直接转化为教师的教育教学能力，提高其教育教学水平。但在我们的教研活动中，我发现，我园的教师明显存在着二段体现象。青年教师实践经验不足，不会寻找问题、发现问题。一部分骨干教师思维活跃，但往往是单一地表述自己的观点和想法，互动性不够，不会倾听，不善于帮助组员梳理问题、归纳策略、提升经验。导致了幼儿园教研效果不明显，因此，如何借助校本教研这一平台来帮助教师在看、听、学、记、说中，能大胆参与、有效互动，促进教师全体作

用的发挥和个性的发展，提高了教师参与教研的能力。即教师学会寻找问题，提出质疑，在教研活动中介入积极有效的互动对话。而教研组长则要学会梳理问题、归纳、提升，引领组员交流共享。为了使我们的教师能主动地介入教研，同时也能反映我们的教师对教研的真实方法和需求，让教师了解自己参与教研活动的现状和可发展的空间，以期给我们的教师一个更适宜有效的教研活动。一、问卷调查：校本研究是以校为本的研究，主体是教师，研究对象是教学中急需解决的问题，是教师自己的问题。对于我们的教师而言，如何让他们真正直接参与到教研活动中去，解决实际的教研过程中存在的问题呢？在开学初我们对全体教师进行一次了问卷调查。问题A：“我们的教研活动存在的问题是什么？” 问题B：“你认为一个好的教研活动应该是怎样的？” 实效（一）：主动介入问题。l 目的：

“培养学生良好习惯”课题研究总结

与好习惯同行争做实小美少年 ——“培养学生良好习惯”课题研究总结中国素有文明古国、礼仪之邦的美誉，追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。《新课程标准》中指出：“应重视学生良好习惯的培养。”现代教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育是什么，往简单的方面说，就是养成良好的习惯。”小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期，习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终生受益。基于此，我校确立了“小学生良好习惯的培养与研究”课题，把培养学生的良好习惯放在重中之重，从点点滴滴的小事着手，用爱心和细心塑造每一位学生，用多彩的活动吸引每一个孩子，现已取得了可喜的成效。一、营造育人环境，强化制度建设，规范学生日常行为好的环境能够影响一个人，熏陶一个人，甚至改变一个人。我们首先从营造氛围入手，合理规划，让校园的每一个角落、每一个物件都闪现出成功教育的光泽。例如，在甬路上精心绘制了娇艳的小花，让花儿陪伴孩子们文明走路；用“修德、育智、求美”校训命名的每幢教学楼，以及气势恢弘的“杏坛讲学”“东方少年墙”及奥运标志墙，时刻引导孩子们“修身正行，健体求美；在教学楼内设立科技、童话、德育、艺术、读书主题长廊，引领孩子们寻找生活中的真善美；求美楼的“实小小名士”和“校级读书小博士”两块光荣榜，激励每一个学生健康成长；而班级门上赫然悬挂的特色标牌、班主任寄语、班级宣言等，时刻提醒学生不忘自己是集体中的一员；教学楼内随处可见的温馨小提示，既美化了学习环境，更时时提醒孩子们“安全第一，文明相伴”……一草一木皆能说话，一楼一室皆能育人。良好的育人环境，在无形中提醒孩子们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 在环境育人的同时，我们利用升旗仪式、宣传橱窗、广播、校园网等多种形式，向全体同学发出“良好习惯伴我行”倡议，号召大家从身边的小事做起，积极参与到活动之中，对于表现突出的优秀学生及时予以表扬，形成良好的校园氛围。如通过讲述“福特应聘”的故事，使学生懂得要想成就大事，必须从身边的小事做起。教育起到了立竿见影的效果，校园随处可见“环保小卫士”的身影，课间、中午、课外活动，他们三五成群，手提塑料袋在校园里捡拾杂物。为建设良好的校风、班风，我们以课堂生活为主体，以常规训练为主线，制定了《“美在课堂”——实验小学学生课堂行为规范评价标准》，加强对学生课堂纪律、专心听讲、勤于思考、积极发言、学会倾听、书写规范等方面教育，注重训练学生养成正确的读书写字姿势，每学期我校都多次举行硬笔书法比赛、读写姿势比赛，促使学生养成了正确的读写习惯。为使队员明确校内外的行为准则，我校制定了《言行美从我做起——实验小学学生一日行为规范》，规定了学生一天从早晨、课堂、课间、午间到放学都应该怎样做，使学生心中有规范，行为要规范。同时设立“红领巾监督岗”，小干部们身披绶带，宛如坚守岗位的值勤战士，成为全体队员“文明伴我行”的一道重要防线。二、改革评价方式，采用激励手段，督促学生不断发展爱美是孩子的天性，举止文明、行为规范的心灵之美，活泼欢快、充满朝气的健康之美，经典诵读、丰富积累的读书之美，参与体验、精益求精的特长之美等都是学生之美的具体体现。为此我校全面开展了“我是实小美少年”主题教育活动。分类制订《“我是实小美少年”班级和校级评价标准》，内容涵盖文明、清洁、学习、读书、健身、特长、社区实践七个方面。并

新教师个人成长总结

新教师个人成长总结教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。今天我给大家为您整理了新教师个人成长总结，希望对大家有所帮助。新教师个人成长总结范文一一个学期走来，许多经历，许多记忆，让人刻骨铭心、难以忘怀。在任教学校的正确领导下，在学校领导的殷切关怀下，我严格服从学校领导的工作安排，克服了种种不适应，严格要求自己，踏踏实实、保质保量的完成了各项工作。现将过去一个学期的教育教学工作总结如下。一、师德为先，关爱学生。在我的教师生涯里，一直奉行着德高为师和学生是教师的生命这两条准则。我深信，作为一名教师，只有为人师表、品德高尚，学生才会发自内心的亲近你、喜欢你。多年的经验告诉我，教师品德高尚的程度与学生喜欢你的程度成不可分的正比关系，而学生喜欢你又是胜任教学任务的必要条件。新教师年度工作总结在师德方面，我严格遵守国家的各种法律法规，做一个热爱祖国、热爱中国共产党、遵纪守法的合格公民。我严格遵守学校的各种规章制度。我严格服从学校领导的各种工作安排、顾全大局。我严格按照《中小学教师职业道德规范》要求自己，为人师表，爱岗敬业。我注重师德的理论学习，我注重形象、衣着得体、言语恰当，给学生以良好的示范和引领。在关爱学生方面，我更多的给予他们表扬与激励，让他们在玩中学，学中玩，轻松愉悦的学识知识。家长会和家访工作是教育学生关爱学生的重要途径，我珍惜每一次与家长的接触机会，让学生的管理更加得心应手。二、重视课堂，提高能力。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同进步。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他

以特色校本培训促进教师专业成长

以特色校本培训促进教师专业成长 2011-1-31 课改的主体是学生，课改的成败系于教师。教师专业化发展的水平已成为决定课程改革成败的关键因素。为此，我校以科学发展观为统领，以教师“五·五成才计划”为途径，以师德修养、心理健康、信息技术、课题研究等内容为核心，努力发展教师的专业个性，构建三级管理培训体系，探索参与互动式、发展性的特色校本培训方式，促进了教师的专业成长。一、基于教师发展目标，整体构建培训蓝图我们在学校发展规划中，鼓励每一名教师“做一名教育家”，努力成为师德高、理念新、业务精、科研强、有责任、有爱心、有魅力、有贡献的新型教师。这种高品位的教师发展目标，成为我们对教师进行校本培训的基点。为此，我们对校本培训进行了整体规划与设计。我们借助IS09000族质量管理体系，规范校本培训的管理与考核工作。我们以“三重”——重师德、重师能、重师范——为培训导向，致力于“三真”——真问题、真实践、真反思——的研究。每一项培训都紧紧围绕课程改革展开。培训内容包括项目培训、专业培训、基本功达标、技能应用培训等；培训形式有专家讲座、教学观摩、交流展示、教师经验分享等；培训方式灵活，有集中培训、分组培训等。二、建立有效运作机制，加强培训过程管理 1.建立规范完善的校本培训制度我们非常重视校本培训工作，成立了由校长任组长、专人负责的校本培训领导小组。随着学校的发展，我们明确了校本培训的三级管理制度——以教学副校长为首的教育教学研究中心管理制度、教研组长组内管理制度和教师个人自主管理制度。每一位教师都积极参与培训活动，提升了自我反思的意识和行为跟进的能力。 2.在培训中注重过程性管理计划有依据：每学年初，我们都依据海淀区教委的工作重点，分析学校发展状况，确定发展计划，并围绕学校总体目标和教师的需求制定教师培训计划。学习有策略：2008年初，学校把对工作计划的学习宣讲由传达模式转变为参与互动模式。各部门根据本学期的工作重点，设定问题情境，教师以小组为单位组织讨论研究，提出实施策略。我们还将学期工作计

课题研究促教师专业发展

课题研究促教师专业发展 ——教师的小课题研究：观念、探索与发展作者：车言勇一、观念：认识比行动更重要（智者不惑）——要为小课题研究寻找充足的理由，并赋予积极的意义在教育路上，一个人能走多远，取决于认识，而不取决于行动。虽然有人不同意这个观点，坚持关键在行动，能否成功不在想的多少而在做的多少。但我个人认为，认识比行动更重要。因为行动源于认识。有什么样的认识，就有什么样的行动。认识正误，决定行动方向的对错。认识高低，决定行动效果的优劣。所以，认识是第一位的。没有想不到的，只有做不到的。为什么要开展小课题研究，这是我们必须首先解决的问题。毕淑敏说，人生是没有任何意义的，但要为之确立一个意义。正如小课题研究一样，如果你对它没有任何兴趣，可以说，小课题研究毫无意义。如果你觉得它对自己的专业成长有作用，那么可以为之寻找充足的理由，可以赋予它积极而重要的意义。这是做好一项工作的前提。下面，我从公私两个方面，为小课题研究寻找充足的理由，赋予它积极的意义。第一个方面，对公而言，通过教育科研，通过小课题研究，我们能优质高效地做好本职工作。做好本职工作，是我们的立业之本，是我们义不容辞的责任。从宏观的角度来看，教育发展方式的转型，要求我们加强教育科研，开展课题研究。社会转型，必然要求教育随之转型。目前，我国社会正处在由计划经济向市场经济的转型期。计划经济是人道，是按照统治者的意图来人为调节，它强调的是长官意志和利益平均，实际上形成了若干等级、整体发展滞后和许多人为的不必要的麻烦，在教育教学领域，其思想体现就是以为中心，其行为表现就是强调上级的命令、发展的整体推进、教学意志的落实和共性的发展，实际上造成了没有办学自主权（千校一面，同挤一桥）、同步发展（大家齐步走，强校不强、弱校不倒，有岭而无峰）、被动（索然无味，如同嚼蜡）和个性的泯灭（万人同语）；而市场