如何让学生在作文中有话可说

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如何让学生在作文中有话可说

作者：陈晓英

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第06期

【摘要】作为语文教学的重点内容，作文教学是提升小学生写作水平的重要途径，但由于受到以往作文教学的种种束缚，小学语文作文教学始终没有实质性的进步，学生写出的作文也毫无新意。通过实际教学研究，分析总结了小学语文作文教学方法的几种途径，以期待学生的作文水平可以有所提升。

【关键词】小学教育作文教学写作方法

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0187-02

“作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦”。这些成了某些学生的口头禅。针对学生这种在习作中缺发兴趣，“无米下锅”的现象，我在教学中认真贯彻课改精神，通过观察摸索，发现让学生学会积累是一种提高习作的有效途径，因为积累是为了表达，表达是为了更好的积累，更重要的是运用到习作中，让学生有话可写，下面我结合自己的教学实践，谈谈我的几点做法：

一、日记中积累

生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光，校内、校外，同学们聚集在一起，有说不完的话，有做不完的事，在教学中，我要求学生每天写一篇日记，只要是自己做过的、看到的、听到的、感受到的，无论事大小、好坏，只要自己觉得有意思都可以写，写日记时，我给了学生充分的自由，选材自由，命题自由，字数自由，洋洋洒洒几百字，不嫌多，点点滴滴几十字，不嫌少，有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而止，这样也不自觉得培养了学生的观察兴趣和能力，写社会，写人生，内容越来越丰富，班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会对周围的事物有了浓厚的兴趣，学生对于我布置每周的日记都是超量完成的，这样日积月累，学生就掌握了大量的语言材料和生活素材，也锻炼了书面表达能力。

二、课堂上积累

课堂教学是学生猎取知识，培养能力的主要渠道，在我们的教材中，有好多优美篇章，它们就是学生现成的老师，卡斯特金说过：未经过人的积极情感和加温的知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘，所以我在课堂教学中让学生在每学完一篇文章后必须把自己认为好的词及优美的句子记在摘抄本中，并且利用每天的早读课轮流上台背诵自己积累的好词佳句，并且每一个星期评出一位优胜者，这样一个学期下来，学生就能掌握众多的词汇及优美的词句和积累了不少片断，在作文中就能够熟练的遣词造句，就好比建筑师拥有了许多高质量的砖瓦，就能造出宏伟、亮丽的高楼大厦。