Learning Ontology Design for Supporting Adaptive Learning in e-
Learning Ontology Design for Supporting Adaptive Learning in e-
Learning Environment
Hyun-Sook Chung 1 and Jung-Min Kim 2+
1 Dept. of Computer Engineering, Chosun University, Korea
2 Dept. of Computer Engineering, Daejin University, Korea
Abstract. Ontology has an important role in conceptualizing knowledge of multiple phases, e.g. curriculum,
syllabus, texts, in e-Learning environment. Our e-learning project aims to make of creation, integration and interfacing of multiple ontologies on different layers, i.e. Curriculum ontology , Syllabus ontology , and Subject ontology . The primary objective is to develop ontology-based e-learning support system which allows learners to build adaptive learning paths according to understanding curriculum, syllabuses, and subjects of courses deeply. In this paper, we introduce our ontology model and propose an effective method for enhancing learning effect of students through construction of subject ontology. The subject ontology of a certain course is composed of an ontology made by a teacher and many ontologies made by students. Keywords: e-learning, ontology, learning path, curriculum, syllabus
1. Introduction
Until now, many previous researches performed in order to apply Semantic Web technologies including ontology engineering to intelligent e-learning system development[10]. The researches applying ontology technology to education field are classified into curriculum or syllabus ontology creation[2,3], ontology-based learning object organization, and ontology-based learning contents retrieval. The studies for education ontology creation include curriculum ontology creation[9] and personal subject ontology creation[1].
ACM Computing Curricula 2005(CC2005) is representative of curriculum ontology research. CC2005 defines the standard curricula of computer science undergraduate course to be referred to other computer-related educational institutions or universities. CC2005 classifies curricula of computer science into introductory course, intermediate course and advanced course. In addition, CC2005 defines computer-related knowledge as 14 areas, 132 units and 950 topics.
Personal learning ontology conceptualizes and organizes knowledge of learned by a person. A person can extend, modify, or retrieve his/her learning ontology using an ontology management system. In this paper, we propose an extended version of person learning ontology to include teachers and students in classes. The goal of our learning ontology is improvement of learning outcomes of students, active communication among teachers and students and self-initiative learning of students.
Mizoguchi[5,6] proposed a ontology-based solution to solve several problems caused by intelligent instructional systems. Another works defined metadata of learning objects and learning path including curriculum based on ontology engineering technology[4,7]. These works concentrated on management of learning objects and materials and performance enhancement of instructional systems. Ontology technology, however, can be used to make the knowledge structure, which improves the interaction among teachers and students and enables spontaneous learning of students, of teaching contents and learning materials of students based on semantic information[8]. +
Corresponding author. Tel.: +82-31-539-1967; fax: +82-31-539-1960. E-mail address : jmkim@daejin.ac.kr.
2012 International Conference on Information and Computer Networks (ICICN 2012)
IPCSIT vol. 27 (2012) ? (2012) IACSIT Press, Singapore
Our e-learning project aims to make of creation, integration and interfacing of multiple ontologies on different layers, i.e. Curriculum ontology, Syllabus ontology, and Subject ontology. The primary objective of our project is to develop ontology-based e-learning support system which allows learners to build adaptive learning paths through understanding curriculum, syllabuses, and subjects of courses deeply. In this paper, we introduce our ontology model and propose an effective method for enhancing learning effect of students through constructing learner-based ontologies in which knowledge discovered by students is conceptualized and organized. Learner-based ontologies can be merged into teacher-based ontologies which conceptualize teaching contents in classes. Thus, our subject ontology is composed of teacher-based ontologies and learner-based ontologies. Teachers and students share and understand knowledge of learning materials based on learning ontologies.
2.System Architecture
Our system is composed of several components in order to support semantic-based syllabus and subjects search and adaptive outcome-based learning path creation. Figure 1 shows the architecture of our system conceptually in which these core components are represented. The core components are designed to provide the following functionalities.
●Understanding the user’s request and invocation of appropriate handlers.
●Translating the user’s query formed as a list of keywords or template into SPARQL or TMQL.
●Creating instances of ontologies through collecting, parsing, and classifying resources, i.e.
syllabus webpages, course description webpages, and so on.
●Identifying and managing learning outcomes in terms of individual courses and academic areas.
●Semi-automatic creating adaptive learning paths according to user’s learning purposes.
Fig. 1: The System Architecture of our ontology-based learning support system.
In our view, a curriculum can be recognized as a set of courses and a syllabus, which is part of the curriculum and a skeleton of a course, can be represented as a collection of different resources related to a certain course. We design the curriculum ontology in order to organize various semantic relationships, which include hasSubtype, prerequisiteOf, basicOf, advancedOf, combinedOf, and so on, between individual courses in the Computer Science or Engineering field. Curriculum ontology conceptualizes the knowledge of curricula concepts, i.e. ProgramOfStudy, Course, KeyConcept, AttainmentGoal, AttainmentLevel, and establishes direct connections with one or more syllabus ontologies.
Syllabus ontology conceptualizes the internal and external structures of courses identified in curriculum ontology. Our syllabus ontology defines the unified vocabulary of syllabus to help compromise the different vocabularies used by different instructors. A syllabus class, which is the core concept of syllabus ontology, has 9 data type properties, i.e. titleOfCourse, description, gradingPolicy, goalOfCourse, and 12 object type properties, i.e. oldVersionOf, hasInstructor, hasMaterial, hasSchedule, hasLectureRoom, to describe semantic knowledge extracted from traditional syllabuses.
Figure 2 shows the relationships between syllabus ontology and each of other ontologies, top-level ontology, curriculum ontology, and subject ontology. Syllabus ontology has one or more subject ontologies because a conventional syllabus represents multiple concepts taught during a school semester. The subject class is top level concept in subject ontology. The subject class has responsibilities to collect lower level topics and link to syllabus ontology. Following section 3 and 4 describe the structure of subject ontology and a case study for evaluating of the usefulness of subject ontology.
Fig. 2: The Relationship among Top-level ontology, Curriculum ontology, Syllabus ontology, and Subject Ontology.
3.Subject Ontology Model
The hierarchical structure of subject ontology is depicted in figure 3. Subject ontology is composed of one or more of teacher-based ontology, several learner-based ontologies and learning materials. Teacher-based ontology contains learning concepts and knowledge structure to teach in a class. Learner-based ontology contains concepts and knowledge structure created by students.
Fig. 3: The Structure of Subject Ontology(left) and an example of subject ontology describing ‘Data Structure’(right).
Subject ontology is described as following 5-tuples,
Entities of teacher-based ontology are classified into following 3 categories:
1)Learning Concept – Main topics will be described in a class for a semester. This category includes
fundamental concepts, advanced concepts, related concepts, examples and exercises.
2)Learning Structure – Learning concepts organized as a semantic network to describe knowledge
structure of topics. In addition, learning path and schedule represented in syllabus added to the learning structure.
3)Learning Material – Teacher collects useful resources like web pages, images, audios, and videos and
creates lecture notes using the resources. These lecture notes have connections to relevant concepts. 4.Experiment
We applied our method to a certain class, Understanding Data Structure, to evaluate the effectiveness of subject ontology-based education in spring semester, 2011. We collect and analyze two kinds of experimental data like feedbacks from students and test data such as midterm exam, final exam, quiz, homework, and so on. Feedbacks of students are acquired by the interview with students. Table 2 shows the result of feedbacks of students.
Table 2. The feedback from students about subject ontology-based education
Question ①②③④⑤
1) Students have good understanding of ontology-related
technologies. ●
2) Student can extract meaningful concepts from learning
materials, essays created by themselves, or textbooks. ●
3) Students can define new concepts in learning ontologies. ●
4) Students can relate new concepts with other existing concepts
based on semantic relation types. ●
5) Students identify and describe competency questions easily. ●
6) Students familiar with discussion and presentation based on
subject ontology. ●
7) Students can understand the meaning of concepts defined by
other students. ●
8) Students can understand the knowledge structure of subject
ontology. ●
9) Learning ontologies are useful for representing and sharing of
knowledge owned by students. ●
10) Student can connect between multiple concepts according to
their semantic correspondences and relatedness. ●
In table 1, numbers like ①, ②, ③, ④, and ⑤ represent the level of agreement. ① means extremely agreement but ⑤ means extremely disagreement. 5 questions from 1) to 5) survey the feedbacks from students about the difficulties in creating learning ontologies. The other 5 questions from 6) to 10) survey the effectives of learning ontologies during presentation and discussion of learning knowledge in classes. From analysis of the feedbacks of students we know that students understand the fundamental concept of ontologies and the way of applying ontologies to learning. However, creating of subject ontology is somewhat difficult work but it is useful to present, discuss, and share of studied subjects of students.
Fig. 4: Learning outcomes before and after applying subject ontology to class.
The graph depicted in figure 4 shows the values of learning outcomes before(symbol B) and after(symbol A) applying learning ontologies to class. We compute the values of learning outcomes of students through evaluating of quiz, exams, homework, and so on. We define learning outcomes as follows: LO1 – Understand fundamental concepts of learning subjects
LO2 – Understand semantic relationship between concepts of learning subjects
LO3 – Problem understanding and solving ability
LO4 – Knowledge structure identifying ability
LO5 – Knowledge representing and sharing ability
LO6 – Critical thinking ability
LO7 – Semantic Representation ability
LO8 – Discussion and presentation ability
5.Conclusion
In this paper, we introduce our ontology model and propose an effective method for enhancing learning effect of students through constructing learner-based ontologies in which knowledge discovered by students is conceptualized and organized. Our method includes creation of subject ontology, discovery and sharing of knowledge based on subject ontology. The subject ontology is composed of teacher-based ontologies and learner-based ontologies.
We applied our method to a certain class, Understanding Data Structure, to evaluate the effectiveness of subject ontology-based education. We found that subject ontology-based teaching and learning enhances the learning outcomes of students through interviewing from students, defining specific outcomes, and comparing outcomes of students before and after applying subject ontology to the class.
6.Acknowledgements
This work was supported by the Korea Research Foundation Grant funded by the Korean Government (No. 2010-0006521).
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ontology的释译
ontology的释译 【摘要】ontology是西方哲学的奠基性范畴，通过对其起源及国内哲学界释译梳理发现，国内外学者对它的翻译和诠释存在诸多争议。由此，笔者认为，当代国内哲学界对西方哲学某些精深部分的把握，并非如我们想象的那样容易。 【关键词】ontology；诠释；翻译；哲学 ontology这个词在国内外的解释翻译甚多，它的研究对象、任务含有多义性，有点不可言说的味道，但我们还要说。为此要把哲学史上和国内近现代关于它的研究理顺一下，方便我们探讨。 一、ontology的产生及定义 最先构成ontology的是德国人郭克兰纽，像一部分表示学科的词语一样，它也是由希腊文构成的。如biology，sociology这类词分别由词干bio、socio结合词尾-logy构成，ontology是由onto加上-logy构成，显而易见是关于onto 的学问。虽名称出现，但具体的定义、概念却没出现。我们读到关于ontology的定义，见于黑格尔的《哲学史讲演录》
--本体论，论述各种抽象的、完全普遍的哲学范畴，如"有" 以及"有"之成为一和善，在这个抽象的形而上学中近一步产 生出偶性、实体、因果、现象等范畴。 再看"百科全书"关于ontology的定义，笔者按俞宣孟对《不列颠百科全书》（第15版）中的ontology的翻译：关于"是"本身，即关于一切实在的基本性质的理论或研究。这个术语直到17世纪时才首次拼造出来，然而本体论 同公元前4世纪亚里士多德所界定的"第一哲学"或形而上学 同义，由于后来形而上学包括其他的研究（例如，哲学的宇宙论和心理学），本体论就毋宁指对"是"的研究了。本体论在近代哲学中成为显学，是由于德国理性主义者克里斯蒂?沃 尔夫，以他看，本体论是走向关于诸"是者"之本质的必然真 理的演绎的学说。而他的伟大的后继者康德却对作为演绎体系的本体论、以及作为对上帝的必然存在所作的本体论证明，作了重大影响的排斥。由于20世纪对形而上学的革新，本 体论或本体论的思想又变得重要起来，主要表现在现象学家以及存在主义者中，其中包括海德格尔。 另一份资料来自《美国大百科全书》如下： 形而上学的一个分支，它研究实在本身，这种实在既是与经验着他的人相分离，又是与人对于他的思想观念相分离。这个术语由克里斯蒂?沃尔夫导入，以指界乎研究世界的起 源与结构的自然哲学和研究心灵的精神哲学或心理学之间
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桌游类，如： 三国杀online等等 201X年4月，盛大又将边锋连同浩方以35亿元的高价出售给浙报传媒集团，其中，浙报传媒为边锋估值3 1.8亿人民币，而盛大当年收购边锋的总代价为201X万美元，约合 1.64亿元人民币，8年之间，边锋增值30多亿元。 据浙报传媒公告显示，201X年杭州边锋营业收入4亿元，净利润 1.44亿元;201X年营业收入 6亿元，净利润9946万元。 网络游戏公司简介范文2 上海盛大网络发展有限公司 盛大文学通过整合国内优秀的网络原创文学力量，推动纸质书出版，加强第三方版权内容的数字化运营，构建全球领先的正版数字书城，旨在推动数字出版，引领数字阅读潮流，为消费者提供包括数字图书、网络文学、数字报刊等数字商品。并依托原创故事，推动实体出版、影视、动漫、游戏等相关文化产业的发展。 盛大在线作为专为无物流的文化和虚拟产品提供数字出版的服务平台，致力于提供基于云计算服务的综合解决方案。通过完善的统一登录、计费、内容分发、广告营销、搜索、客户关系服务等，为广大互联网用户和企业获取数字内容产品提供优选渠道和专业化的用户服务体系。 盛大游戏是中国领先的网络游戏开发商、运营商和发行商，致力于打造中国乃至全球领先的网络游戏平台。盛大游戏拥有201X多名自
最新小学数学教学中如何培养小学生的推理能力
小学数学教学中如何培养小学生的推理能力小学生在数学课上学习一点有关推理的知识，是《课标》指定的一个重要的教学内容。《数学课程标准》中指出：“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人学习和生活经常使用的思维方式。推理一般的包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。在小学阶段，主要学习合情推理，即归纳推理和类比推理。而归纳推理又多表现为不完全归纳推理”。数学推理，是从数和形的角度对事物进行归纳类比、判断、证明的过程，它是数学发现的重要途径，也是帮助学生理解数学抽象性的有效工具。在小学数学教学中，如能重视强化学生的推理意识，培养学生的推理能力，既有利于帮助学生形成言必有据一丝不苟的良好习惯，也有利于学生掌握科学的思维方法，促进已有知识、经验、技能的有效迁移，提高学生的学习效率。在小学数学教学中如何培养小学生的推理能力？下面谈谈我在教学中的一些体会。 一、在小学数学教学中，要让学生说理，养成学生推理有据的好习惯 语言是思维的外壳，组织数学语言的过程，也是教给学生如何判断的推理过程，而与语言最密不可分的是演绎推理，小学生解题时大多是不自觉地运用了演绎推理，因此教学中教师必须追问为什么，要求学生会想、会说推理依据，养成推理有据的习惯，例如：14和15是不是互质数时一定要学生这样回答：公因数只有1的两个数叫做互质数，因为14和15 只有公因数1，所以14和15是互质数。这样运用演绎推理方法，经常进行说理训练，有利于培养学生的演绎推理能力。 二、教给学生正确的推理方法 小学生学习模仿性大，如何推理、需要提出范例，然后才有可能让学生学会推理。小学数学中不少数学结论的得出是运用了归纳推理，教学时就要有意识地结合数学内容为学生示范如何进行正确的推理。例如，在教乘法交换律时，我是这样引导学生学习的，计算多组算式：5×3=15、3×5=15所以5×3=3×5还有：15×4=4×15引导学生观察、分析，找出这些算式的共同点：左、右两边因数相同，交换因数的位置积不变，归纳出乘法交换律。 三、要把培养学生的推理能力贯穿在日常的数学教学中 能力的发展决不等同于知识技能的获得。知识可以用“懂”来描述，技能可以用“会”来描述，都可以立竿见影。能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，它不是学生“懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等。这种“悟”只有在数学活动中才能得以进行，因此教学活动必须给学生提供探索交流的空间，组织、引导学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，并把推理能力的培养有机地结合在这一过程中。例如；在讲《分数的初步认识》这一课时时，学生在认识了二分之一，三分之一，四分之一……这些分数后，提出问题：二分之一和三分之一哪个分数大？先让学生说出自己的的猜想，接着验证：取两张相同的纸片，一个折出二分之一，另一个折出三分之一，再比较大小，一目了然，二分之一大于三分之一。接着再推理三分之一和四分之一哪个分数大？从而得出结论：分子为一的分数，分母小的分数大。这样再完成教学任务的同时，不知不觉中培养了学生的推理能力。 四、要把推理能力的培养植根于学生熟悉的生活实践中 要想促进学生推理能力更好地发展，除了书本知识外，还有很多活动能有效地发展学生的推理能力，例如：①大树与影子有什么关系，成什么比例，计算糖水里含糖量可能用什么比例解答，在解答之前，要用变化规律进行猜想，得到合情推理，再进行验证。②用举反例的方式证明结论不成立，如给小明家打电话，若多次接通但无人接听，则由此得出“小明不在家”的判断。③开展一些有趣的游戏或活动，培养学生的推理能力，如分圆比赛，就能得出“圆的周长与∏有关系”这一结论。
逻辑推理
每题给出一段陈述，这段陈述被假设为正确的，不容置疑的。要求你根据这段陈述，选择一个答案。注意，正确的答案应与所给的陈述相符合，不需要任何附加说明即可从陈述中直接推出。 例题： 对于穿鞋来说，正合脚的鞋子比过大的好。不过，在寒冷的天气，尺寸稍大点的毛衣与正合身的毛衣的差别不大。这意味着： A．不合脚的鞋不能在冬天穿 B．毛衣的大小只不过是式样的问题，与其功能无关 C．不合身的衣服有时仍有穿用价值 D．在买礼物时，尺寸不如用途那样重要 解答：只有C是可以从陈述中直接推出的，故选c。 请开始答题： 1．有甲、乙、丙、丁四个果园，其中甲园的各种果树都能在乙园找到，丙园的果树种类包含所有的乙园果树种类，而丙园中有一些果树在丁园也有种植，则： A．甲园中有二些果树能在丁园中找到 B．甲园中所有的果树都能在丙园中找到 C．丁园中所有的果树都能在乙园中找到 D．乙园中有一些果树能在丁园中找到 2．在一次社会调查中发现，A市的人均国民生产总值高于B市和c市，而D市的人均国民生产总值比C市高又低于E市，由此可以推出： A．E市的人均国民生产总值高于A市 B．B市的人均国民生产总值高于C市 C．A市的人均国民生产总值高于D市 D．在五个城市的人均国民生产总值中，C市最多名列第四 3．有A、B、C、D、E五个亲戚，其中4人每人讲了一个真实情况，如下：①B是我父亲的兄弟，②E是我的岳母，⑧c是我女婿的兄弟，④A是我兄弟的妻子。上面提到的每个人都是这五个人中的一个(例如，①中“我父亲”和“我父亲的兄弟”都是A、B、C、D、E五人中的一个)，则由此可以推出 A．B和D是兄弟关系 B．A是B的妻子 C．E是C的岳母 D. D是B的子女
优秀学生个人简历
优秀学生个人简历 姓名:XXX 性别：男 就读专业：人力资源 学号：XXX 宿舍号：6-626 籍贯：江苏省昆山市 出生年月：90.1 政治面貌：团员 原毕业学校：江苏省昆山市亭林中学 联系电话：xxx 在校期间任职情况： 时间班干部职务学生会职务 2005.9~2006.1（高一.上）劳动委员—— 2006.3~2006.6（高一.下）劳动委员劳动卫生部长2006.9~2007.1（高二.上）副班长兼劳动委员学生会主席2007.3~2007.6（高二.下）班长兼劳动委员学生会主席2007.9~2008.1（高三.上）副班长兼劳动委员学生会主席2008.3~2008.6（高三.下）劳动委员——
总结： 班干部方面：通过三年的班干部工作，给自己在管理能力等方面得到了很大的锻炼，也从中吸收了很多经验，平时工作时能积极主动配合班主任，勤沟通，认真贯彻、执行各项计划和决定，能发动、组织、带领全班同学开展各项活动，并且与学生相处友好。 学生会干部方面：能熟练地主持学生会日常工作及学生会的会议，对学生会的工作十分熟悉，能出色地完成学校下派的各项任务，曾多次被评为校级、昆山市级“优秀学生干部”称号，也夺得了学校领导老师及广大学生的一致好评。 在校期间所获荣誉： 时间奖项 2006年度第一学期在“班十佳”评选中获“班级工作好”称号； 2006年度第二学期获校“优秀学生干部”称号； 2006年度第二学期在优秀学生会干部评选中获“优秀学生会干部”； 2007年度第一学期获校“三好学生”； 2007年度第二学期在“班十佳”评选中获“班级工作好”称号； 2007年度第二学期获校“三好学生”； 2007年度第二学期在优秀学生会干部评选中获“优秀学生会干部”； 2007年6月被评为昆山市“优秀学生干部”； 2008年度第一学期获校“优秀学生干部”称号； 2008年3月在昆山市青少年法制宣传教育活动中，被评为“百佳学法小标兵”；
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快递公司简介范文 中国快递行业目前处于国内快递行业和国际快递巨头竞争激烈的环境中，相对国际快递巨头，中国民营快递公司处于比较弱势，中国国内快递企业多争夺于底端市场。中国快递业务发展程度还很低，现在得快递业务量还不到GDP的0.3%，与发达国家达到GDP的1%左右相比差距很大。下面是快递公司简介范文，欢迎参阅。 快递公司简介范文1 80后快递服务有限公司，是以服务为主体的公司。服务的范围包括有同城快递，物流配送，年节送礼，同行调货，门市宅长期配送服务。另外我们还计划推出80后商务套餐。以满足江城商务迅猛发展的快捷生活需求。 公司名称：武汉80后快递服务有限公司所属行业：快递，服务业企业性质：集体企业成立日期：20xx-4-30武汉80后快递服务有限公司公司的服务网络计划在两个月内完成建设，下一步招募专业人员组建一个为80后为主要人群服务的心理援助中心，帮助解决80后为主要人群在工作，学习，生活，恋爱，婚姻及家庭子女教育中遇到的各种问题。 快递公司简介范文2 申通快递 公司注册商标为“STO+申通”，注册编号为1379930。主要承接非信函、样品、大小物件的速递业务。20xx年3月公司通过ISO9001:20xx国际质量管理体系认证。 公司奉行“团结、务实、开拓、创新”的企业精神，“快速、准确、安全、周到、”的服务方针公司经营十余年来，已深得广大客户的信任和支持。 公司自1993年成立以来，在董事长、总经理陈德军的正确领导下，在广大客户的支持和关怀下，在全体员工的艰苦奋斗和顽强拼搏下，先后荣获上海市松江区民营企业20xx至20xx年度的《信得过企业》、《先进企业》荣誉称号;20xx年，公司荣获《中国物流十大影响力品牌》称号，公司董事长、总经理陈德军先生个人荣获《中国品牌建设十大杰出企业家》荣誉称号。 申通快递介入电子商务配送业务已经开始起步，并计划为新业务斥资千万，一套全新的标准化流程和服务标准已经设计完毕，软件系统也已具备代收货款功能，与几大电子商务网站的谈判正在进行。
推理能力
推理能力 （一）课标解读 关于推理能力，《课标》是这样阐述的：“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中，推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论”。 这段话包含三层内容：推理能力的重要性；什么是合情推理和演绎推理；两种推理的相辅相成。 1、推理能力的重要性 推理的本质功能是推出新结论，生成新知识，因此，它对于数学和数学学习极其重要。可以说，没有推理，就没有今天的数学。同样可以说，没有推理，就没有真正的数学学习。 2、合情推理和演绎推理 ○1合情推理 合情推理以特殊的知识为前提，推出一般性的知识为结论的推理，思维过程是从特殊到一般。它包括不完全归纳推理和类比推理。 A、不完全归纳推理 “归纳”是由特殊到一般的推理，即由特殊（个别）性知识的前提推出一般性结论。不完全归纳推理仅仅考察了某类事物的部分对象，由此推出的一般性结论，可能真，也可能假，它是合情推理。例如： 因为17×3+17×5=（3+5）×17、23×2+23×4=23×（2+4） 所以a×c+b×c=(a+b)c，得出乘法分配律 B、类比推理 “类比”是由特殊到特殊的推理，即以两个或两类对象有部分属性相同为前提，推出它们的其它属性也有相同的结论，也称类推。如用类比推理得出分数的基本性质。 因为被除数和除数都乘或除以相同的数（0除外），商不变，且被除数÷除数=分子/分母。 所以，分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 ○2演绎推理 演绎推理是必然性推理即只要推理前提是真，则得到的结论一定为真），思维过程是从一般到特殊。例如推理判断255是不是3的倍数。 因为一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数（大前提） 255各位上数的和2+5+5=12，12是3的倍数（小前提）所以，255是3的倍数。（结论）
优秀学生个性自我介绍范文
优秀学生个性自我介绍范文 在校学生个性的自我介绍 不负所望，本人是一个性格开朗的人，很喜欢笑，很喜欢与人沟通，交朋友，对每一件事物都很热情，责任感较强。可能是因为基因的遗传，本人特别爱好于体育，特别是羽毛球，篮球等。很高兴能参加三下乡，希望在这个义工活动中认识许多不同的朋友和让我得到实践的经验。 我是来自计算机技术系08软件技术web的周燕玲。出生的时候是在炎热的天气，那时有许多的小燕子落在屋檐上一唱一和，就改了“燕”字，可能是因为家人都希望我长大后是一位玲珑，活泼开朗的女孩，所以就改了“玲”字。从小到大，我都很喜欢这个名字，因为这是我的亲人给我的一种期望，真的感谢他们所赋予给我的。 不负所望，本人是一个性格开朗的人，很喜欢笑，很喜欢与人沟通，交朋友，对每一件事物都很热情，责任感较强。可能是因为基因的遗传，本人特别爱好于体育，特别是羽毛球，篮球等。很高兴能参加三下乡，希望在这个义工活动中认识许多不同的朋友和让我得到实践的经验。 以上是我的自我介绍，希望大家能够多方面地了解我，并且在工作中多多关照，谢谢! 小学生个性自我介绍范文 Hello!大家好，我叫王晓，现在在xx市xx小学五年级学习。 我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年12岁了，
不小了吧?却总也脱不掉那满脸的稚气。 我的爱好就是爱看书。说起看书，我还有一段小故事呢!那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮，只好向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书跟与交换，我只好把书给他，向他要了那本《苦儿流浪记》。 我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩!养的宠物死了，哭!受同学欺负，哭!考试不好，哭!看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。” 要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。 我这个人，不仅爱哭爱笑，爱读书爱剪纸，还爱交朋友。你愿意和我交个朋友吗? 表达小学生个性自我介绍 大家好，我叫巫旖梦，今年10周岁，就读于梅州市梅师附小501班。 从我一踏进学校这个神圣的地方起，我就下定决心要努力学习，做个让老师满意的好学生，让家长放心的好孩子。 我现在担任班里的中队长和副班长，还是学校的大队劳动委员。
gene ontology(GO基因注释)
GO(gene ontology)是基因本体联合会(Gene Onotology Consortium)所建立的数据库，旨在建立一个适用于各种物种的，堆积因和蛋白质功能进行限定和描述的，并能随着研究不断深入而更新的语言词汇标准．GO是多种生物本体语言中的一种，提供了三层结构的系统定义方式，用于描述基因产物的功能． 基因本体论（gene ontology）的建立 现今的生物学家们浪费了太多的时间和精力在搜寻生物信息上。这种情况归结为生物学上定义混乱的原因：不光是精确的计算机难以搜寻到这些随时间和人为多重因素而随机改变的定义，即使是完全由人手动处理也无法完成。举个例子来说，如果需要找到一个用于制抗生素的药物靶点，你可能想找到所有的和细菌蛋白质合成相关的基因产物，特别是那些和人中蛋白质合成组分显著不同的。但如果一个数据库描述这些基因产物为“翻译类”，而另一个描述其为“蛋白质 合成类”，那么这无疑对于计算机来说是难以区分这两个在字面上相差甚远却在功能上相一致的定义。 Gene Ontology (GO)项目正是为了能够使对各种数据库中基因产物功能描述相一致的努力结果。这个项目最初是由1988年对三个模式生物数据库的整合开始：: FlyBase (果蝇数据库Drosophila),t Saccharomyces Genome Database (酵母基因组数据库SGD) and the Mouse Genome Database(小鼠基因组数据库MGD)。从那开始，GO不断发展扩大，现在已包含数十个动物、植物、微生物的数据库。 GO的定义法则已经在多个合作的数据库中使用，这使在这些数据库中的查询具有极高的一致性。这种定义语言具有多重结构，因此在各种程度上都能进行查询。举例来说，GO可以被用来在小鼠基因组中查询和信号转导相关的基因产物，也可以进一步找到各种生物地受体酪氨酸激酶。这种结构允许在各种水平添加对此基因产物特性的认识。 GO发展了具有三级结构的标准语言（ontologies），如表所示。根据基因产物的相关分子功能，生物学途径，细胞学组件而给予定义，无物种相关性。 本体论内容分子功能本体论基因产物个体的功能，如与碳水化合物结合或ATP 水解酶活性等生物学途径本体论分子功能的有序组合，达成更广的生物功能，如有丝分裂或嘌呤代谢等细胞组件本体论亚细胞结构、位置和大分子复合物，如核仁、端粒和识别起始的复合物等 基本来说，GO工作可分为三个不同的部分：第一，给予和维持定义；第二，将
网络科技公司简介范文5篇
网络科技公司简介范文5篇Introduction of network technology company 编订：JinTai College
网络科技公司简介范文5篇 小泰温馨提示：写作是运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。本文档根据写作活动要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：网络科技公司简介范文 2、篇章2：网络科技公司简介范文 3、篇章3：网络科技公司简介范文 4、篇章4：网络科技公司简介范文 5、篇章5：网络科技公司简介范文 网络公司不仅仅是提供域名注册、空间租用、网站开发、网站建设与网络营销活动策划相关的企业组织。下面是网络科技公司简介范文，欢迎参阅。 篇章1:网络科技公司简介范文
支付宝（xxx有限公司是国内领先的独立第三方支付平台，是阿里巴巴集团的关联公司。支付宝致力于为中国电子商务提供“简单、安全、快速”的在线支付解决方案。 支付宝公司从20xx年建立开始，始终以“信任”作为产 品和服务的核心。不仅从产品上确保用户在线支付的安全，同时让用户通过支付宝在网络间建立起相互的信任，为建立纯净的互联网环境迈出了非常有意义的一步。 支付宝提出的建立信任，化繁为简，以技术的创新带动 信用体系完善的理念，深得人心。在六年不到的时间内，为电子商务各个领域的用户创造了丰富的价值，成长为全球最领先的第三方支付公司之一。截止到20xx年12月，支付宝注册用户突破5.5亿，日交易额超过25亿元人民币，日交易笔数达 到850万笔。 支付宝创新的产品技术、独特的理念及庞大的用户群吸 引越来越多的互联网商家主动选择支付宝作为其在线支付体系。 目前除淘宝和阿里巴巴外，支持使用支付宝交易服务的 商家已经超过46万家;涵盖了虚拟游戏、数码通讯、商业服务、机票等行业。这些商家在享受支付宝服务的同时，还是拥有了一个极具潜力的消费市场。
【个人简介】优秀小学生个人简介4篇
小学生个人简介 小学生个人简介的自我介绍（1） 本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。 小学几年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，学习不是很勤奋，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 本人能自觉遵守小学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。 短暂小学就要离去，我对自己的这六年的学习和生活做个总结。首先，小学让我懂得了学习的作用，不在于死记硬背，而是寓教于乐，关爱生活，虽然我学习进步的不是很快，但我知道学习是终生要奋斗
的事，我爱小学的学习生活。 其次，我培养了独立思维的好习惯。我知道以后的路很长，我要独立思考人生的苦与乐，我从许多老师身上学到了这些人生哲理，不是夸大其词，仅仅是发自内心的感受，要敢于面对错误，毕竟我很小，但我要独立思考自己的将来，把握自己的命运，走自己的路，让别人去说吧。 最后，我要感谢我父母，是他们让我对学习和生活有了更大的憧憬，我知道上完小学，以后的学海更需要我的耐力和毅力，是长辈们给了我这份信念，相信自己，我会大声说出我能行，万岁我的小学生活。 小学生个人简介的自我介绍（2） 大家好，我先自我介绍一下我姓陈，名叫松，是一个很平常的男孩，胖胖的的脑袋瓜子，留着一头帅气的头发。那浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎没怎么引人注意，反而是那叽叽喳喳的大嘴巴惹人喜欢。我现在虽上了五年级，但身高只有米。我正为我的身高烦恼呢。 我在班上算不上尖子生。但要是比体育项目的，那我可就是名列前茅了。（对不起，说得有些骄傲了）。我也是个”路见不平，拔刀相助“的人，只要朋友有难，我第一个冲过去帮助他，所以，我的知己才越来越多。可能也正是这样，我忙帮多了，头脑昏了，帮的倒忙也越来越多。 记得那一次，由于语文考试成绩是差上加差，最多也只是90分。老师大发雷霆，简直要置我们于死地，作业要我们把考卷（连短文）
基于ontology的自然语言理解
收稿日期:2003-04-07 作者简介:潘宇斌(1971)),男,福建人,工程师,研究方向:人工智能。 文章编号:1003-6199(2003)04-071-04 基于Ontology 的自然语言理解 潘宇斌,陈跃新 (国防科技大学计算机科学与工程学院,长沙 410073) 摘 要:本文分析传统意义上基于知识的自然语言理解(KB-NLU )和基于Ontolog y 的自然语言理解系统的基本模型,Ontology 是概念化的描述,以及Ontolog y 与语言知识的结合方式的三种类型:世界知识型、词汇语义型、句法语义型。 关键词:KB-NLU;Ontology;世界知识型;词汇语义型;句法语义型中图分类号: T P31 文献标识码:A Ontology -Based Natural Language Understand PAN Yu -bin,CH EN Yue -xin (College of Computer Science and Engineering,National U niv.of Defense T echnolo gy,Changsha 410073) Abstract:In this paper,w e analy ze the base model in the area of Knowledge -Based Natural Languag e Un -derstand (KB -NLU )and Ontolog y -Based Natural Language Understand.Ontology is a conceptual descrip -tion.In terms of their relationship w ith the natural language,this paper divides the different Ontolog ies into three ty pes,i.e.world know ledge,lexical semantics one and syntax semantics one. Key words:KB-NLU ;Ontology;w orld knowledg e;lexical semantics;sy ntax semantics 1 引言 自然语言理解把用自然语言描述的一个受限世界(关于该世界的事实和假设),变换为用机器内部的表示法描述的一个世界模型。这个世界模型用作问题求解器的知识库,来求解各种问题。本文讨论了基于知识的自然语言理解(KB-NLU )[1]的一个新的研究方向)))以本体(Ontology)作为知识体进行自然语言理解。 Ontology 在哲学上是指/世界的本原0[2] ,它所要回答的问题是/所有事物的通用属性是什么?0。在知识工程领域,Ontology 本身作为知识实体是系统的知识库,它是由概念以及概念之间的联系所构成的知识实体,是对世界或者领域知识的概念化描述。本文主要介绍Ontolog y 作为一个知识体,结 合语言学知识,进行自然语言理解,即基于Ontolo -g y 的自然语言理解。 基于Ontology 的自然语言理解的主要任务是利用系统所拥有的知识,提取出文本的意义。它需要解决的问题是:Ontology 如何定义;对文本进行各个层面上的消歧;对文本的推理。本文将就以上问题解决方案进行阐述。 2 Ontology 的定义 2.1 Ontology 的概念 Ontology 可以作为对某个领域的描述词典。它和作为约定的Ontology 没有明显的区分,但是它的重点不是为了共享,而是为了建立起一个领域的概念化说明。从而,它作为领域的论域,所有的知识都是在它的基础之上建立的。 第22卷第4期2003年12月 计 算 技 术 与 自 动 化Computing T echnology and Automatio n Vol 122,No 14 Dec 12003
系统集成公司简介范文
系统集成公司简介范文 系统集成商是指具备系统资质，能对行业用户实施系统集成的企业。下面是系统集成公司简介范文，欢迎参阅。 系统集成公司简介范文1 广州系统集成公司，专业为客户提供结构化布线系统、网络技术工程、程控交换机系统安装、监控安防系统、一卡通系统、音视频系统、机房建设等系统方案设计、施工及维护的服务。 “全面满足，不断超越，永创新高，打造行业领跑者形象”，公司一直秉承“以市场为导向、以客户为中心”的发展理念，以“团结、务实、拼搏、创新”为宗旨，不断苦练内功，随时为广大客户提供最优质的产品与服务。 系统集成公司长久以来一直努力的目标，就是协助客户建立最具竞争力的信息化系统，即协助客户去规划、建设和维护高性能的网络系统、可靠的网络安全建设、智能建筑系统等。并在业界树立了良好的口碑和有了很好的发展。如今，开建智能的服务网络覆盖多个地方并都设有办事机构。自建立以来，开建智能坚持的目标从不曾改变，凭借着其日益成熟的经营理念和专业水平，开建智能必将协助客户获取更强的竞争力。 专业而经验丰富的技术人力资源。开建智能的全体员工拥有专业的技术知识，并在大型系统、结构化网络系统、远程通讯、办公自动化、系统技术支持，和软件编写方面拥有丰富的经验。
系统集成公司简介范文2 中国电信集团系统集成有限公司成立于1996年，是中国电信集团公司的全资子公司。公司旨在为大客户提供ICT整体解决方案、为电信运营商提供应用软件开发和IT服务支撑、为中小企业客户提供综合信息化服务。 公司依托于中国电信全国垂直一体化的三级营销服务体系和运行维护体系，凭借中国电信丰富的网络资源、专业的电信及IT技术、优秀的技术团队、广泛的客户资源和行业知识，致力于为电信运营商、政府、金融、企业提供网络基础设施建设、网络升级及改造、网络管理服务、网络及设备代维服务、设备租赁、应用软件集成及开发、IT 服务支撑等“一站式”服务。 公司在为电信运营商、全国性大客户进行一系列大型网络建设和服务的过程中，归纳总结了一整套项目管理方法，形成了独特、完善的项目管理体系和实力强大的核心团队。公司通过了ISO9001(2000)质量管理体系认证。同时，还获得了信息产业部颁发的“计算机信息系统集成一级资质”和“通信信息网络系统集成甲级资质”，是国内第一家拥有“双一级”资质的系统集成企业。 公司将站在客户的角度思考客户的业务运营，通过对客户业务运营流程以及信息化需求的全面理解，为客户提供创新而适用的综合信息化解决方案和ICT支撑服务，提升客户价值，与客户共同成长。 系统集成公司简介范文3 联通系统集成有限公司是中国联通的全资子公司，注册资金亿元，
请谈一谈推理能力在数学课程标准中的具体描述。
1、请谈一谈“推理能力”在《数学课程标准》中的具体描述。 答：推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。 2．推理是数学的基本思维方式，在小学阶段主要学习合情推理，即归纳推理（主要是不完全归纳推理）和类比推理。请举例说一说不完全归纳推理在课堂教学中的应用。 答：“不完全归纳法”在实际教学中运用很广范，那么如何提高学生的推理能力，又如何更有效地运用不完全归纳法进行设计教学呢？下面以“小数乘法”这一教学内容为例进行说明。 一、调动学生观察，建立新旧知识的联系，并引出问题。 出示表格，观察该表中每组数据你有什么发现？。 在对比观察中，学生可能会发现每组中各算式都很相似，并能说出表中每个算式的异同点。教师即不失时机地点出像“2.8×3= 2.8×0.3=”这样在算式中含有小数的乘法算式就是今天我们要学习的“小数乘法”。 引导学生观察，使学生自主发现新知，了解到将要学习什么内容，明白学习目的。 二、引导学生猜测，激发学生的学习兴趣。 先将每组算式的第一个算式计算出来，（如下表）然后提问：每组的第一个算式是我们已经学过的整数乘法，我们都会算。那么下面的小数乘法算式应该怎样计算？它们的乘积会是多少？你想它们的乘积会跟什么有关呢？ 对于上面这些问题学生自然还不会回答，但他们却能提出各种猜想。 通过引导学生对新知的猜测，不但发展了学生的智力还有效激发了他们的求知欲，同时也为下面的后续学习指明了方向。 三、动手实践引导学生再次观察，发现问题。 教师引导学生利用计算器对表中算式进行计算。算后出示表格如下：
逻辑推理
判断推理解题技巧——寻找逻辑词 充分假言命题：如果A，那么B；只要A，就B；要想A，就必须B。 必要假言命题：只有A，才B；除非A，否则B。 一般来说，充分假言命题的推理规则是A→B；必要假言命题的推理规则是B →A。但其中比较特殊的是“除非A，否则B”，它的推理规则被称为“否一推一”，即￢A→B或者￢B→A。 例 经理说：“有了自信不一定赢。”董事长回应说：“但是没有自信一定会输。”以下哪项与董事长的意思最为接近？ A.只有赢了，才可能更自信 B.如果自信，则一定会赢 C.除非自信，否则不可能输 D.只有自信，才可能不输 【答案】D。解析：题干的论证可写成：没有自信→一定输。否前不能否后，B项错误；A项与B项等值，也错误；C项等值于只有自信，才可能输，显然不对；题干转化为必要条件假言命题即为D项。故选D。 【解题关键】考生应理解充分假言命题和必要假言命题的含义、因果关系及推理规则等，并学会综合运用，将相同的条件连接在一起，化难为简。 第四部分判断推理 1.党政机关公文是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力的文书。其中命令(令)适用于公布行政法规和规章、宣布施行重大强制性措施、批准
授予。意见适用于对重要问题提出见解和处理办法。批复适用于答复下级机关请示事项。函适用于不相隶属机关之间商洽工作、答复问题、请求批准。 根据上述定义，下列选项中应添加批复的是： A.《国务院关于同意设立陕西西咸新区的________》 B.《国务院办公厅关于进一步加强资本市场中小投资者合法权益保护工作的 ________》 C.《国务院办公厅关于黑龙江双鸭山经济开发区升级为国家级经济技术开发区的________》 D.《国务院关于在我国统一实行法定计量单位的________》 【答案】A。 【中公解析】批复定义的关键信息是：答复下级机关。A项是答复下级机关的文件，符合定义关键信息，其他三项均不存在答复的关系。故答案选A。 2.图灵测试是测试者在与被测试者隔开的情况下，通过一些装置向被测试者随意提问，问过一些问题后，如果被测试者有超过30%的答复确认不出哪个是人、哪个是机器，那么这台机器就通过了测试，并被认为具有人类智能。 根据上述定义，以下哪项中的测试一定通过了图灵测试? A.对机器甲40%的答复所有人都确认其为机器
优秀学生干部个人简历模版
☆基本信息 姓名：X X X毕业院校：安徽大学专业：通信工程 性别：男出生年月：1986.10 民族：汉 联系电话：137xxxxxxxx 0551-386xxxx 籍贯：安徽省亳州 联系地址：皖合肥市安徽大学磬苑校区2005级通信工程（230601） 电子邮箱：xxxxxxxxxxx ☆求职意向（技术类） ☆教育经历2005年9月－2009年7月安徽大学通信工程（本科）工学学士☆个人技能 英语方面通过CET-4，并具有基础的英语听说读写能力 日语方面日语初级水平，简单会话 计算机方面通过国家计算机二级C;掌握简单的C语言及汇编语言编程； 熟练使用Protel DXP 进行PCB电路设计；熟练使用Ms Office等常用办公软件 ☆实践经历 2007．09 –-2008．01 参加创新实验《多功能节电控制器》的研究与制作2008．07—2008．09 参加“2008安徽大学第二届机器人剧场赛”，并获季军和最佳啦啦队奖2008．09.01—09.15 专业实习：合肥大蜀山发射台、安徽四创电子股份有限公司2005．10—2008．03 院学生会治保部副部长、权益部部长 2007．07 参加2007年安徽大学暑期社会实践重点团队并获暑期社会实践先进个人2008．04至今院团委宣传委员兼院团学新闻中心主任 2008．04至今创建安徽大学XX协会，并担任第一任会长 2008．05至今班级XXX（如班长、生活委员等） ☆所获证书 2008年9月获“2008安徽大学第二届机器人剧场赛”，季军和最佳啦啦队奖2007—2008学年获安徽大学学习优秀奖三等、团学工作奖一等、“优秀学生干部标兵”2005—2006学年获安徽大学“优秀学干” 2006—2007学年获安徽大学“优秀团员”、“社会活动积极份子”、获院“优秀学生会干部”2007年获安徽大学“优秀团干”、“暑期社会实践先进个人” ☆所修课程 基础课：电路分析基础、线性电子线路、通信电子线路、脉冲与数字电路、信号与线性系统、电磁场与电磁波、EDA技术、数字信号处理、单片机原理、微机原理与接口技术 核心课：通信原理、程控交换原理、通信网基础、数字移动通信、光纤通信原理、C语言程序设计☆自我评价 积极乐观、为人诚实、做事认真细心、能吃苦耐劳、较强的学习能力、注重理论联系实践； 较强的组织协调能力、活动策划能力、人际交往能力、强烈的责任感和团队合作精神
用Ontology组织企业的信息和知识
用Oｎtology组织企业的信息和知识 在不确定是唯一可确定因素的经济环境中,知识是企业获得持续竞争优势的源泉。知识管理就是利用先进信息技术实现知识获取／创造、组织/存储、传播、应用,使企业在动荡的市场中保持高度智能化的管理手段。知识分为显性知识和隐性知识，显性知识是已经总结好的被基本接受的正式知识，以数字化形式存在或者可直接数字化,易于传播；隐性知识是尚未从员工头脑中总结出来或者未被基本接受的非正式知识,是基于直觉、主观认识、和信仰的经验性知识。显性知识比较容易共享,但是创新的根本来源是隐性知识。日本东京一桥大学著名知识学教授野中郁次郎研究发现：员工在工作过程中把隐性知识作用于客观信息,产生显性知识并传授给同事,和同事一起把显性知识汇总并在产品/服务中体现出来。 而知识管理就是对一个企业集体的知识与技能的捕获——而不论这些知识和技能是存在于数据库中、被印刷于纸上或是存在于人们的脑海里——然后将这些知识与技能分布到能够帮助企业实现最大产出的任何地方的过程。知识管理的目标就是力图能够将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人以便使他们能够做出最好的决策。 公司信息资产的价值并不在于存贮和提取信息的能力,而在于将信息与特定过程和未知情境进行动态匹配的能力。通过运用知识管理
这一技术,许多企业已经取得了令人惊异的成就。分析家们指出:ＬｏtusNoteｓ和世界互联网是知识管理系统中的两大中坚力量。而数据库、文件管理系统和电子邮件则是知识管理系统中的基本要素。为实现知识管理的目标,从而为企业带来收益,大多数公司还需要添加某种知识提取产品,它能通过群体协作、过滤和语义技术将信息转化为知识。 数字信息一方面为人们的日常工作和生活带来了帮助,另一方面，大量的信息又使人们不知所措。如何组织和提供信息就成为信息系统要解决的关键问题。 目前主要的困难包括：知识的表示、信息的组织、软件的复用等。特别是由于因特网的快速发展,面对信息的海洋,如何组织、管理和维护海量信息并为用户提供有效的服务也就成为一项重要而迫切的研究课题。为了适应这些要求,Ｏntology作为一种能在语义和知识层次上描述信息系统的概念模型建模工具,自被提出以来就引起了国外众多科研人员的关注，并在计算机的许多领域得到了广泛的应用,如知识工程、数字图书馆、软件复用、信息检索和Ｗeb上异构信息的处理、语义Web等。 信息检索技术可分为３类：全文检索(Tｅxt retrieｖal）、数据检索（Datａ ｒｅtrieｖaｌ)和知识检索(Knｏwｌedge ｒｅtｒｉeval)。全文检索的特点是把用户的查询请求和全文中的每一个词进行比较,不考虑查询请求与文件语义上的匹配,这种方式虽然可以保证查全率，但是查准
手游公司简介范文1
手游公司简介范文1 随着手游功能的开发，90%手机上玩游戏的也越来越多了。下面是手游公司简介范文，欢迎参阅。 手游公司简介范文1 深圳市手游界网络有限公司 手游tv是一家关注手机游戏行业发展、为移动开发者、发行商、移动游戏行业提供高价值的业内新闻资讯、数据报告等的公司。公司位于深圳市南山区科技园。 手游tv的主要产品是游戏助手。 手游tv是untiy及国内多家知名游戏媒体的合作伙伴。 手游公司简介范文2 梦想手游 公司概况 “梦想手游”是国内新兴的、专注于移动游戏的发行商。总部设立在广州，核心团队汇聚了数十名拥有手游发行和运营经验的专业人才。 发展历史 从手机游戏的发行、运营到营销各个环节，人员配置，深谙国内ios及安卓平台发行模式。梦想手游已获得国内机构逾亿元投资，在2014年发行数款重量级手游产品，将占据中国手游发行市场一席之地。 金鹰卡通核心动漫ip手游《哪鹅快跑》今日正式上线。日前，金鹰卡通高调宣布将投2亿打造哪鹅ip产业链，而《哪鹅快跑》的上线也意味着梦想手游正式入局金鹰卡通动漫生态圈。
手游公司简介范文3 宝开游戏公司(popcap games)，是休闲游戏的开发商和发行商，在2000年由john vechey, brian fiete 和jason kapalka共同建立，总部位于美国的西雅图，截至2009年，已发展到180多个员工。 popcap【宝开】的出名作游戏是bejeweled(宝石迷阵)，一个转换宝石的消除类游戏，因该款游戏在2002年获得了cgw hall of fame奖项。 2011年7月，popcap被美国电子游戏产业巨头艺电(ea)收购。 [1] 2014年3月为了适应在移动游戏中为玩家提供在线服务，以及开发新ip的需求宝开进行了裁员。 手游公司简介范文4 中国手游集团有限公司(即中国手游)是国际领先的移动游戏开发商与发行商，专注于移动游戏的开发及发行。 cmge中国手游于2012年9月25日登陆美国纳斯达克(nasdaq:cmge)，cmge中国手游是国内首家登陆纳斯达克的手机游戏公司。 cmge中国手游以“公正尽责合作创新”为企业价值观，坚持“用户第一”的理念，致力于为用户提供出色的产品和有效的服务，持续创新，提升玩家体验，创造手机游戏与社会文化相融合的环境，从而实现“移动游戏快乐生活”的品牌倡导。 企业文化 愿景：成为国际一流的移动游戏开发商与发行商 价值观：公正尽责合作创新 品牌倡导：移动游戏快乐生活!