教学设计一21
第二实验小学教学设计首页（试用）
授课时间：2017 年 2 月 20日
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2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》教学设计（第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程： （课前板书课题） 一、复习，了解“搭石”是普通的石块 师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生回答，课件出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子） 【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】 二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ （学生说） 出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景） 请学生读，齐读。 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】 读完了这句，你有疑问吗？ 学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟：“搭石”是一道风景。 （一）自由朗读。 师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】 （二）分享交流。 师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）
人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案
《乡下人家》第一课时 教学目标: 1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 教学准备: 多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。 一、导入 1．赏图，回顾整组课文特色 同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。 这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？ 这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到……下面两幅图让你想到…… 这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？ 这是老师在乡村捕捉到的其他美景！ 2.简单谈感受 看了这些，你想说些什么吗？ （评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。） 3.揭题导入 那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题） 二、第一次读：字词 1.自读 请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！ 2.汇报 来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。 （1）请一人读第一排，男生一起读； （2）请一人读第二排，女生一起读； （3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。） （4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以“结”为例讲区分方法；关于“场”，我们学过一个对子“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，与“几场春雨”中的用法一样，都是量词，所以应读cháng”。但是在书本中“门前的场地”中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。 （5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？ （评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
搭石 教案教学设计
搭石教案教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石. 二.感知课文
1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？） 指名回答 2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须 _________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______ 三,品读文本 三、引导质疑，自主寻美。 1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来. 2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？ 师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来 四、深入体会，品味搭石。 〈精读第三自然段〉 1.谁来说说他找到的风景？ 你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
21搭石教学设计
教学设计模板 21 《搭石》教学设计
手过一遍”，就是这个道理。接下来，请同学们在方格本上工工整整的写一写这六个词语。（师巡视，随时指导，强调写字姿势。）（3）概括课文主要内容 谁来说说课文主要写了什么？（学生发言，教师总结） 3. 同学们，接下来就让我们走进课文，去走一走家乡的搭石。在课文中，让我们来找找搭石是什么吧！（学生自己找出原话） 课件出示 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（大家齐读两遍）（三）、精读品悟 1. 为什么作者会如此喜爱呢？搭石在作者的心目中有着怎样的地位？请你们自己找一找，读一读。（学生勾划句子） 课件出示 一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2.（合作探究）原来，这搭石不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。那文章哪些地方写出了搭石联结着乡亲们美好的情感？请同学们默读课文，边读边思考，边读边勾画，然后小组内
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）指名读，正音“背”。说说你的感受？理解“相背而行”。（2）这句话中你有什么不理解的地方吗？ 什么叫“理所当然”？“理”是什么？（尊敬老人）是的，这不是理所当然的“理”，而是“礼”。（板书） （3）指导朗读，读出乡亲们互相谦让，尊敬老人的精神。 4. 文本补充：十里路要走多少搭石，没人数过。直到1964年我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数．十里路竞走了32道搭石。我是从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返．一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢? 同学们，现在你们知道为什么这普普通通的搭石在作者刘章爷爷的心里如此重要了吧？带着理解，带着体会，再来赞美赞美搭石！（四）、情感升华 1. 同学们，课文学到这里，你们觉得这是些怎样的搭石？ 2. 美的不仅仅是风景，还有家乡人。
21乡下人家第一课时教学设计
《21乡下人家》第一课时详案 一、导入。 1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——） 2、谈体会。师：这些风景如何想去看看吗 3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧! 4、师板书课题，生齐读。 二、初读感知。 1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。 2、检查生字词情况： （1）小老师带读词语，随机正音。（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍。）（2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。 （3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读（鸡冠花、结出、率领）指名读，并说说另一个读音。 3、指导书写“率”字。 （1）课件出示：“率”，学生说注意之处。（师：这个率字也是要求会写的字，同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画） （2）师边说顺口溜边范写。（师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。） （3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。 师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。 三、再读课文，学习概括，理清脉络。 师：现在，就让我们把字词送回课文当中。 （1）学生自由读课文，边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢（2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢 （3）指名说，补充，板书。（师：老师用四个字来概括一下。板书：屋前瓜架）（4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面自己也试着用一些词语来归纳。（5）交流。（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）（6）学习最后一段。（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前。那这些画面留给作者怎样的感受呢请找一找文中的句子）齐读。（课件出示） 师：同学们，通过读书归纳，我们把原本很长的一篇课文读成了一句话，这个句子，不仅是作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。那么，你能不能抓住这个句子里的一些关键词，来说一说作者对乡下人家的感受 （7）指名说，理解：独特（与众不同）、迷人（吸引人）。 （8）师小结：哦，我明白了，乡下人家最大的感受是独特、迷人。(板书) 四、品读感悟第一自然段。
人教版四年级上册21课搭石微型课优质课
21 搭石 学习目标： 1、认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、名言导入，引出搭石 师：罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们走进《搭石》一课，用我们的一双慧眼发现其中的美！（板书课题，齐读课题。） 上节课我们学习了生字词，了解了什么是搭石，谁来说说搭石给你留下了怎样的印象？ 师：课文的第二自然段也有一句写搭石很美的句子，找找看—搭石，构成了家乡的一道风景。（板书:一道风景）
普普通通的搭石在作者眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景！（同时板书：家乡的一道风景） 二、品词析句，发现景美 1、品读“协调有序”，体会音乐美 师：想不想一块欣赏欣赏这道风景呢？那就打开课本104页，先用曲线画出描写一行人走搭石的相关语句，想一想那是怎样一个情境？带着你的感受再读。 生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：我们来看看这幅画面，你从哪儿体会到美了呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。 师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
《搭石》教学设计及教学反思
《搭石》教学设计 河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬 教学设想: 《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无 私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸 现。 语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块： １、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。 ２、初读课文，把课文读通顺、正确。 ３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。 ４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。 ５、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。 ６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。 每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。 一、教学目标 1、知识与技能 （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。 （2）朗读课文，感受文中事物的“美”。 （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。 （4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 2、过程与方法 通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。 3、情感态度与价值观 通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 二、教学重点、难点 体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学过程 第一课时
《搭石》第二课时公开课教案
第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】
《搭石》教学设计(公开课)
21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子
21乡下人家公开课教案
《21 乡下人家》教学设计 一、教材分析： 《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热 爱乡村” 的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活 中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人 家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装 点生活的美好品质。 本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生 活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给 他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。 二、设计理念： （一）以读为本，以悟为主，读悟结合 《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本” 的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此 可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。 （二）学习阅读，学习习作，意文兼得 崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学 习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”于永正老师也 曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’ ，它就具有了双重意义， 一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道 作者是怎样写的。所以，阅读教学必须‘意文兼得’ 。” 本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补 白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的 语文味。 三、教学目标： 教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 14 个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语 2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家 风景的独特、迷人。 3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。 四、教学重点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。 五、教学难点： 学习用拟人化手法描写乡村生活画面。 六、课前准备： 课文插图课件 七、教学过程： （一）、谈话导入揭示课题 同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜 晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生
搭石教案(公开课)
搭石教案（公开课） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 重点、难点： 培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。 教学过程: 一、谈话揭题： 师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段： 上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！） 师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？ 示：搭石，构成了家乡的一道风景。 师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！ 三、品读文本，感受这边风景独好。 示课件： 1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？ 2、学生自学，教师巡视。 3、交流讨论： 我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。 课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）你从哪个词语感受到美？（协调有序） （2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。） （3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？ 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 （4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰） 我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。 （5）指导朗读： （6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐） （7）读小诗。 师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读） 师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？
《搭石》第一课时教学设计之三
教学目标： 1、认识本课生字新词，理解部分词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。 4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭题质疑 同学们，站在这里跟大家谈话的是我—谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？谢谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你注意到了……） 注意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样） 二、检查预习，整体感知 1、认读生词 谴责懒惰人影绰绰清波漾漾间隔联结溪水猛涨协调有序 平稳平衡俗语汛期俩人伏下山洪暴发脱鞋绾裤 （1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3） 认识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是……（“谴责”有一个近义词叫责什么？）第二个是……（做人不能懒惰，那就要……）（你发现这两个词怎样，观察真仔细！ 第二行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。 好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。 （2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4） 2、感知课文（幻灯片5） （1）自主学习下面，以自己喜欢的方式读课文，边读边想： A、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？ B、用===画出课文的中心句。 请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，开始吧！ （相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。） （2）交流汇报 A、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节） 课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？ B、理清脉络： 在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的意见。怎样交流呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？如果说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石） 三、学习第一自然段
21乡下人家微型课教案
21乡下人家 一、同学们，大家看，这个柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，鸡鸭嬉戏的地方是哪里？对啊是我们的家----乡下人家啊！那你能向大家介绍一下我们的家乡吗？是啊我们乡村就像你说的那样“在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是很美。这节课就让我们继续学习21课《乡下人家》，走进乡下人家，感受乡村和谐，淳朴的美，体味优美语言，积累精彩句段。 二、请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读。这句话是什么意思？（读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么意思？不论什么季节指的是什么？对，不管什么时候，一年四季都与众不同，真是美得独特。 三、精讲 1、那么，作者都写了哪些独特的迷人的乡村美景？请大家默读课文找一找，划一划，并试者着在你划的句子旁边写写自己的感受。谁来说说课文都写了哪些独特的迷人风景？（是啊，屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读你喜欢的优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面好吗？一会儿请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。好大家读的真认真，那谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ （1）哦你喜欢“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句。那你能说说在这里“别有风趣的装饰”指的是什么吗？（哦是农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）那为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（对，它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你去过城里吗？好，那你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读的如何，那你就像我这样有感情地读好吗？好大家再齐读读。从同学们的读老师感受出了这种可爱。 （2）那眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？（师读“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”）我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。
《乡下人家》教学设计(完整版)
人教课标版小学语文四年级下册第六单元 21《乡下人家》 （第一课时） 【教材分析】 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【教学目标】 ⒈能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。 ⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。 ⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。 【教学过程】 课前： 同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，想一想，看着这些画面，让你想起了什么诗或词吗？（齐读《忆江南》）江南的美，美在如诗
如画，美在至纯至清。下面，再让大家看一些画面，又是一番怎样的风景呢？你想吟诵什么诗词吗？这是哪里的风光？（乡下）相比江南水乡，你觉得有什么不同？ 一、揭题，整体感知 1.板书课题。齐读课题。 作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？让我们读读课文。 2.自由读文：注意生字词，课文中写到了哪些景物？圈出来。 3.学生反馈 4.是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗？ 出示： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 过渡：作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！ 二、精读课文，感受乡村风景的独特和迷人 长藤绿叶彩瓜 1.出示词语：瓜藤叶装饰 （1）请生读，注意“装饰” 2.出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰 （1）老师问，学生答读：怎样的瓜？怎样的藤和叶？怎样的装饰？
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
21搭石优秀公开课教案
21搭石优秀公开课教案 1教学目标 1、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的好习惯。 2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。2学情分析 课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人的传统美德一定会强烈感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。 3重点难点 重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情境。联系生活，体验理解课文，体会搭石所蕴含的美。 难点：学习作者的表达方法和写作方法。 4教学过程4.1 第一学时 教学活动活动1 【导入】一、复习导入，构建阅读背景 导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读） 课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？
自由朗读2——4自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。 活动2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象 根据学生交流的情况，灵活进行学习。 预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。 指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意 理解“踏”。 师：你们觉得这是怎样的踏？ 学生交流汇报。 师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读） 师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想） 谁愿意带着这样的感受来读这句话。 体会淳朴乡风。 看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！