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综合性学习__我也追星---教学设计

综合性学习__我也追星---教学设计
综合性学习__我也追星---教学设计

《我也追“星”》开课教案

顺昌二中廖凡秀

教学目标:

1、知识和能力目标:引导学生围绕追星话题,全面认识问题,多角度的认识名人,发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界,在课堂活动中,锻炼概括归纳、辨析评价的能力,提升口语表达能力;通过写作指导明确作文写作说理要有理有据、叙事要有真情实感。

2、过程和方法目标:通过本课的学习,使学生体验到语文学习的资源无处不在,无时不有,初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的乐趣,并初步感悟全面辨证看待问题、抓住问题实质分析问题的思维方法。

3、情感态度和价值观目标:通过本课学习引导学生正确看待现实生活中的“追星”现象,树立健康、高尚的情感、态度、价值观,树立人生自信,实现人生价值。

教学重点:培养学生准确全面认识问题的能力,勇于探究的精神和创新意识,学会确立主题,运用素材,表达独到见解、抒发真情实感。

教学难点:确立主题,借助材料表达真情实感的写作能力培养。

教学方法:讨论法、情景教学法、诵读法

教学过程:

一、三言两语话明星(3′)

生活中,一定有你喜欢的明星,你喜欢那一个?喜欢的理由是什么?我们来交流一下,希望大家畅所欲言。

交流后,教师可将同学们的回答做一个归纳:刚才大家谈的理由各不相同,但总的看来包括以下几个方面:出众的容貌、时尚的元素、高超的才艺等直观的表现。

二、群星璀璨看明星(4′)

今天上课我带来了一些名人的照片,大家看看你认识这些名人吗?如果认识的话一起喊出他们的名字好吗?

PPT出示周杰伦、刘德华、姚明、刘翔、赵本山、、鲁迅、爱因斯坦、盖茨等名人照片学生抢答。

三、擦亮慧眼辨“追星”(31′)

【活动一】影视再现(12′)

当今社会是一个明星层出不穷的时代,明星众多。有了明星就有了追星的人,过去叫“追星族”,现在叫“粉丝”,现在我们就来认识“粉丝”,请看大屏

教师播放视频。

【活动二】、旧闻联播(7′)

刚才的“粉丝”只是一个“初级粉丝”,还有比她厉害的“超级粉丝”,不信请看活动二“旧闻联播”。

旧闻一、兰州29岁女子杨丽娟苦追刘德华13年,不但导致倾家荡产,父亲甚至要“卖肾”为女儿凑足去香港“追星”的钱。在这13年里,刘德华的影子几乎出现在她的每一个梦中。她日思夜想,失眠、吃不下饭,甚至把自己关进房子里,不与任何人说话。每天除了欣赏刘德华的电视演唱会外,就是从各种娱乐杂志上剪贴刘德华的相片。不仅荒废了学业,而且断绝和所有同学的联系。为与偶像见一面她前后三次赴港六次进京,其家人为了完成她和刘德华见一面的愿望也不惜一切代价,不仅债台高筑,就连家里不足40平方米的房子也卖掉了。最后一次全家举债赴港见刘德华,其父因不满刘德华没给她更多的见面机会而跳海自杀。

听听刘德华怎么说:其实,我很不开心,一个女孩因为喜欢我,做了那么多伤害父亲的事。

旧闻二、2002年,浙江温州一位17岁的初中生因无钱亲眼见到偶像赵薇而服毒;

2003年6月21日,大连一名16岁的少女因母亲拒绝给她买张国荣的CD碟而上吊自杀;

广州一个14岁女生,为了引起明星注意,在大街上割腕自杀,一边喷着血,一边追着明星的车子。

请大家交流一下对这些“旧闻”的看法,

.交流后教师可做总结:

?明星们在鲜花和掌声包围的背后有鲜为人知的艰辛奋斗历程。有的“明星”有才无品,个别还常有丑闻爆料。

?追星需理智。如果丧失了理智,盲目追星将会影响学业,扭曲人格,甚至付出惨重的代价。

?莫因追星失去自我,失去了人生的目标和追求。

不要把敬仰与崇拜混为一谈,敬仰与崇拜是两码事。敬仰是尊敬、爱戴、信仰的集合体,敬仰是清醒的、有理智的表现,敬仰者完全能够自己把握住自己。崇拜则不同,崇拜是一种盲目、狂热、迷信的结果,崇拜者完全失去自己、不能自已。崇拜者自己先屈下膝去仰视,把他们看作耸入云际的高山,视自已为山下一抔黄土,若能站直了看名人,就会发现他们显赫声名的背后,原来也是一副普通的身材。

人无完人,明星也是如此,也有这个缺点,那个毛病。

(活动三)辩证看明星

.举例:台湾三毛

曾以青少年知音的面目出现,并不时对那些颓废绝望的人作关于人生的规劝,颇受信任,但她最终却末能劝住自已,自杀了,留下一个并不美丽的句号,先前以三毛为向导的人们或愤怒或绝望,犹如遭了雷击一样,似乎被骗,人生都失去意义。就是盲目崇拜使然。

大长今(李英爱)

?交流后教师可做总结

?我们不能盲目模仿明星们的外表,而应该学习他们的才艺、精神、高尚的品行。

?(书上那句话)

【活动四】英雄列传(10′)

追星不是错。关键是我们要以什么样的心态追星,追什么样的星,要从明星身上学到什么。下面我们再来看几则人物传记。

【成龙列传】成龙,影视巨星。作为演员,他对事业的执着追求和顽强的拼搏精神,演绎了精彩的艺术人生,在国际影坛展现出中国影人的形象,为世界打开了一扇了解中国文化的窗口;作为公众人物,他对国家的情感和对社会的爱心影响着他人,在最需要的时候鼓舞着人们的信心,传递着人与之间的温情。

他是功夫绝顶的武术高手,他是耀眼夺目的国际巨星,他将惊叹与欢笑留给观众,他把名字印刻在星光大道。他是成龙,永远的中国龙。

读后提问:成龙的身上那些地方感动了我们?

交流后,引出追星视点二:才艺诚可贵,品格价更高!

【袁隆平列传】他是一位真正的耕耘者。他是享誉世界的杂交水稻专家。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。

【鲁迅本纪】把生命献给中国,让世界为之景仰。矮矮的身躯,创造出崇高的事业,瘦削的肩膀,承载着千年的使命!从狂人的眼睛里,我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中,我们体会到变革的艰难,大星陨落,天地同悲。爱因斯坦、比尔盖兹、贝多芬、邓稼先、、、、、、、

此环节结束时,教师提出问题:读了上面的鲁迅、袁隆平的传记,小组交流说一说什么样的“星”值得你追?

交流后教师归纳:灿烂星空,那些为国奋斗的星、为民耕耘的星、德艺双馨的星是我们永远榜样,他们是值得我们敬仰的“恒星”。

找一找我们身边是星,我们班里的星

【活动四】畅想人生(2′)

榜样的力量是无穷的。追星体现了人们对成功的渴望。明星的才艺、伟人的业绩让我们敬仰,与此同时我们一定也会产生与之比肩的冲动,我想请几位同学谈谈:你的梦想是什么?你想做一颗怎样的“星”?

绽放光彩做明星!(2′)

学生交流后,是否今天想,明天就成星了呢?

教师在成龙的《真心英雄》中做结束语:如歌中所唱:把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功

(插播歌曲)

四、学生交流后,教师引出以下活动:大家的梦想让我振奋,如果拿起我们的笔将自己的梦想记下那将是一篇充满真情实感的文章。前面大家自己拟题,此时老师不禁想赠给大家一个文题:我的“明星”梦。教师随后以“温馨提示”的形式引出写作指导:作文写作要有真情实感,要讲述自己的故事。

学写留言条教学设计

《学写留言条》教学设计 教材简析 本课内容是仿写留言条。提示语指明了这次能说会写的具体内容和要求:写给谁,什么事,谁写的,什么时间写的,以及什么情况下该写留言条。 设计理念 新课标指出“写作教学应贴近学生实际,让学生乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活。”学写留言条比较枯燥,因此教师先引入先进教学手段,通过创设情景、先说后写、延伸知识等三个步骤教学,使学生乐学、乐写。 教学目标 1、知道留言条的作用,明确留言条的内容,掌握留言条的书写格式。 2、会写留言条并能在生活中应用。 教学重难点:掌握留言条的书写格式,会写留言条 教学过程 一、激趣导入 1、师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师为你们准备了一个故事。看谁听得最认真,知道故事里讲了什么事? 2、课件出示故事: 师:话说,狮子大王老了,森林里要重新选举大王,老虎想要猴子、兔子、狐狸......全都投它的票。于是,老虎决定去拜访小动物们,可是,非常不巧,这些小动物都不在家。怎么办呢?老虎想了想,分别给猴子、兔子、狐狸……写了张留言条,塞进他们家的门缝儿里就回去了。到了选举那一天,居然没有一只小动物来投老虎的票。老虎气死啦:“这帮小兔子崽子,竟敢不投我的票,看我不吃了你们!”刚好,一只狐狸路过,老虎一把逮住狐狸,张开大嘴就要吃。狐狸吓得大叫:“老虎饶命!老虎饶命!您为什么要吃我呀?”老虎大声吼道:“我留了字条让你给我投票,你为什么不投?”“什么,留言条是您写的?那您可冤枉我了,因为我看不出这条子是谁写的呀!,不信您让大家伙看看!”狐狸一边说一边掏出那张留言条。老虎仔细一看,只好不好意思地把狐狸给放了。 3、课件出示老虎的留言条。 师:同学们,这到底是怎么回事呢?难道是老虎的留言条出错了吗?下面让

光合作用探究公开课教学设计

光合作用的探究历程的教学设计萧县中学宏新

“光合作用的探究历程”一节的教学设计 萧县中学宏新 设计说明:生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史和结论,而是要将探究性学习和教学方法整合其中,充分应用二手资料创设情境,让学生重走科学家之路,体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。本案例中,用二手资料探究光合作用发现的科学过程,让学生经历一个发现过程,既掌握了相关的知识,又可以学会科学的实验方法,并培养了他们学习的能力。 一、设计思想 普通高中《生物课程标准》指出,高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观,它是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体,生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来,很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。 光合作用探究历程中的经典实验,从一定程度上反映了科学探索的一般方法,是培养学生科学素质的好素材。但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验,学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的,就必须充分调动学生的学习能动性。 本课教学的设计思路主要是:在教学过程中,以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体,以真实的问题情境作为探究的背景,以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标,采用以问题(任务)驱动学习,引导自主、探究和合作学习的教学模式,在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”,从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。 二、教材分析 本节课为人教版第高中必修一第五章第四节“能量之源──光与光合作用”的第二部分容“光 合作用的原理和应用”的第一课时:光合作用的探究历程。 本册教材第五章介绍了细胞的能量供应和利用,第四节是对细胞的能量来源进行探讨,光合作用在绿色植物的新代以及整个生态系统的物质循环和能量流动中,具有十分重要的意义,是必修一的重点容之一。 关于光合作用的探究历程,本节课的容是在义务教育课程标准初中生物光合作用的学习的基础上,主要介绍普利斯特利、、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾和卡门、卡尔文等科学家关于光合作用的研究。课文还结合卡尔文等科学家的实验,介绍了同位素标记法这一生物科学领域经常使用的研究方法。并通过这些经典实验归纳得出光合作用的概念和反应式。 这些容能利用科学史的“故事性”,有效地提高学生的学习兴趣;可从科学家三百多年的研究历程体会到科学发现的艰难;重温先人勇于探索的过程,懂得实验是探究生物科学的基本方法,培养学生实事的科学态度、不断探求新知识的创新精神;可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧,培养实验设计能力;还能感受到科学研究方法的重要、实验设计的巧妙,新技术、新理论的发现和综合应用在科学发现中的重要作用,从中也可以深切体会到技术的发现和应用,特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用,再一次体验科学、技术、社会的理念;在科学

综合性学习教学设计第六版

“古诗词鉴赏”综合性学习题型拓展训练 一、谈话导入,明确要求 师:同学们,自从诗词默写题型取消以来,大家一直都非常关注考试如何考查古诗。通过四调的考查,大家一致认为,提高对诗词的鉴赏、分析能力是非常重要的。而综合性学习题中融入了古诗词,更是引起了我们的重视。这一周来,我们给每个小组分配了任务,请大家从不同的题材、内容角度去收集整理诗歌、并按照一定的角度进行分析。今天我们将大家搜集、整理的成果向大家作汇报,并结合四调的题型来进行总结。 二、展示同学们对古诗词的收集分类成果 例一:古诗中的【诗情画意】 例二:古诗中的【家国情怀】 …… 例三:古诗中的【典故】 …… 通过以上小组收集的资料,我们有什么感受? 【许多不同时代、作者的诗句,虽然描写的情景、对象不同,但表达的情感类似。】

三、考点解析: 考点落实在:“语文书本学习和实践活动的紧密结合”“语文知识和能力综合运用的表现”“在解决问题过程中所采用的思路和方法”“探究精神和创新意识” (《考试说明》p58) 例题的角度有: 确定选题 进行调查采访 搜集并分析资料 策划主题活动 设计活动方案 斟酌活动细节 确定展示汇报方式等 口语交际题的考点: 四、真题分析

1 四调的第16小题,题干中有什么具体要求,我们应该如何应对? (引导学生读题干,划出关键词“情景”……“亲情”。 在写答案的时候,将诗句描写的“具体场景”写出来,要注意写出突出“亲情”的细节) “母亲为远行的游子缝制衣衫的情景” “在战乱中,盼望亲人的一封家书” “孩子总是期待家人能早日归来” “重阳节登高时,越发思念亲人” 2 总结:我们在答案的表述上应该用什么形式回答? (在……的时候/中/的情景;突出“亲情”) 所以,我们在答题时,应该做到: 【采准要点;完整表述;分条概括;】

辽宁省丹东市七年级语文下册《木兰诗》教案 新人教版

《木兰诗》教学设计 备课时间:开学第三周授课时间:开学第五周 教学目标: 知识与技能:反复诵读,并背诵全诗;体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果;学习本文详略得当的叙事方法。 过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点;以自主、合作、探究的方式,认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学重点:1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2.体会课文的语言特色。 3.重要文言词语的积累。 教学难点:体会详略得当的写作特点。 【师生互动活动设计】 第一课时 1.熟读全诗,看文章可分成几个部分。 2.重点分析前三部分,这是故事的发生、发展和高潮部分,看在这一部分中,作者是如何塑造人物形象的。 第二课时 1.分析剩下的课文,全面把握人物形象。 2.学习改写文章。 六.教学步骤 【第一课时】 (-)导入新课 前一段时间,闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕,轰动了世界,大家知道这部影片叫什么名字吗?对,是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄,她到底有什么魁力,以至于风靡世界,打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问,来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》,相信大家一定会找到答案的。 (二)明确目标 1.熟读课文,疏通文意,了解大致情节。 2.通过分析诗歌,理解木兰的形象。 (三)整体感知 l.检查预习效果,给加点的字词注音。 2.速读课文,将诗歌分成四部分,每部分用四个字简单概括内容。 第一部分(1一3段)替父从军。

第二部分(第4段)十年征战。 第三部分(5一6段)凯旋而归。 第四部分(第7段)结尾附文。 (四)重点、难点的学习与目标完成过程 1.背景介绍 关于《木兰诗》产生的年代,有多种说法。从诗中的地名看,诗的时代背景,当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 3.分析第一部分,写木兰决定替父从军。 (1)文章一开始写的是什么?为什么这样安排? 文章一开始写的是木兰的忧愁情态:“唧唧复唧唧”,而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处,①引起读者悬念——木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写,将相当复杂。 (2)从第一段春,木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子,而不是侯门小姐,这为下文替父出征奠定了基础。 (3)木兰到底为何如此忧虑呢?(让学生自读第二段找答案,然后请同学用自己的话讲述。) 原来此时国家有战事发生,召木兰的父亲入伍,可是父亲年纪大了,家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军,又愁什么呢? 古代歧视女子,女子没有地位,要求她们“大门不出,二门不迈”,不准抛头露面,法律不允许女子入伍。 是否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意? 女扮男装。 女扮男装,冒着很大的风险,一是怕别人识破,更主要的是上战场面对的将是死亡,但木兰一片孝心,为了自己的父亲,死有何惧? 大家对照自己想想,你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比,是否有所感悟? (4)思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后,人物在这段时期心理活动起伏很大,同学们试着把握一下。 忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马,从此替爷征) (5)第三段,写木兰紧张地做准备工作,迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章,用排比的句子,东西南北市都写到了,为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐? 这样写有以下几个作用 ①写家人对木兰从军的重视,要采买上好的用品。 ②战事紧迫,时间紧张,渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 ③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说:“若一言了问答,一市买鞍马,则简而无味,殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江

综合实践活动课教案(精选20篇)

综合实践活动课教案(精选20篇) 综合实践活动课教案(精选20篇) 综合实践活动课教案(一): “清洁家园、美化环境” 活动目的1透过活动,使学生了解垃圾的危害,增强环保意识。 2透过写垃圾处理方案,培养学生的创新潜力和想象潜力。 3透过活动,增强学生动手实践潜力和参与社会生活的意识 活动准备:1让学生观察周围环境,说说环境的变化,并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。 2教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。 活动过程:第一课时“都说五(1)班的同学十分优秀,这天我也十分荣幸能到你们班来上课。期望这节课我们能够相处愉快。”一、计算导入:(算一算)“这天老师要和大家上一堂研究课。在上课前,老师想出道题目考考大家。但是我也相信凭你们的聪明,必须能够简单解决它。” 1、出示题目:你们班约有个同学,如果每个同学每一天丢一张纸屑,那么1天之内,你们教室会有多少垃圾呢? 如果以整个五年级个同学计算,一天又会产生多少纸屑呢? 如果以整个校园个同学计算,我校每一天又会产生多少垃圾呢? 2、学生计算,教师板书。五(1)班人350000张 五年级人10500000张

全校人127750000张 3“看了上面的数据,你有什么话想说吗?” 4“我们刚才算的,只是我校一天之内学生产生的垃圾量,那么对于世界来说这个是不是最终的数据呢?为什么?我们校园就有那么多的垃圾,那么全世界呢?” 5出示地球图片,讲述全球垃圾现状,贴上垃圾覆盖的效果。“这天,老师就要和大家一齐来研究有关垃圾的问题。这个问题但是个世界级的难题,你们是否有信心挑战这个难题?” 一、看录象:(看一看)“我们就从自己熟悉的校园,我们的身边来开展研究。接下来,就让我们从录象和一些照片中去看看我校产生的垃圾是怎样的一种状况!” 1学生观看录象、照片。 2“看了刚才的录象、照片,你有什么想说的吗?” 3“我校正在争创“省绿色校园”,难道我们能任由这些垃圾散布在校园的每一个角落,让它们来影响我们校园的形象吗?” “那我们该怎样做?” 综合实践活动课教案(二): 礼貌礼仪伴我行礼仪是人际交往中,以必须的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等资料。 “为营造和谐友善的师生关系,让每位学生成为礼貌礼仪的示范者,民族文化的传播者”,我将针对校园内普遍存在的一些不礼貌现象,例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明

人教版二年级上册语文《学写留言条》教案

人教版二年级上册语文《学写留言条》教案 教学目标: 掌握留言条的一般格式,试着写一张留言条。 小组互动,先说后写,激发写作兴趣。 掌握写作要素,把事情说明白。 教学重点: 掌握留言条的一般格式,试着写一张留言条。 教学时间: 课时。 教学过程: 一、启发谈话,导入新 李新的外婆给她来了一个电话,让她去吃红烧肉。李新非常想去,可是爸爸妈妈还没回来。自己去了,爸爸妈妈找不到自己会担心的。应该怎么办呢? 写留言条。 导入新课:今天我们来学习一下留言条的写法。 二、一起读要求 齐读课本要求。 本次写话的要求是写留言条,内容可以从以下两个方面来选。 去办公室还书,老师不在。

去小芳家里,通知她明天九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。 三、大家来学习 出示课本中的留言条。 仔细观察留言条的格式,说一说:留言条包括哪些? 预设:称呼、正文、落款。 这些内容应该怎么写? 称呼:顶格写。 正文:空两格写。 落款:在最后,靠右写,分成两行。 各部分应该具体写哪些内容,有什么注意事项? 预设: 称呼:写给收条者,不能直接写名字,要加尊称。例如:妈妈、李老师等。 正文:写清有什么事。例如:何时、何地、何人、何事等。 落款:名字和时间,熟人可以写昵称,不太熟的要写全名。例如:小新或者李新等。时间写在名字的下面。 四、大家来写作 根据自己的学习所得,把自己要写的内容说给同学听一听。发言要大胆,听取意见要虚心。 快拿起笔写一张留言条吧。你是要给老师写呢,还是要

给小芳写? 五、佳作大家读 小组轮流读自己的留言条,看谁写得最准确。 把作品放在一起,看看谁的格式有错误,真诚地帮他指出来。 六、实战作业 想一想:生活中哪些地方会用到留言条?去写一张吧!

小学六年级语文:《草船借箭》探究性学习教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 《草船借箭》探究性学习教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Inquiry learning lesson plan of "Caught Boat Borrowing Arrow" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《草船借箭》探究性学习教案 浙江省宁波市万里国际学校小学周仁洋 设计理念 探究性学习是一个崭新的课题,当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言,它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科学研究的方法,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 在小学,探究性学习已不再是能否开展的问题,而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛,内容丰富,涉及面广,本身就有无穷无尽的研究课题。 在语文教学中开展探究性学习,应重视以下几点: 一、突出语文的特点。不管采用什么方式,研究什么课题,其主要目的还是学习语文。要突出语文特点,强化锻炼学生的听说读写能力,以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标,切不可主次颠倒、本末倒置。

二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式,使学生主动学习,自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识,让学生充分地体验学习过程、学习方法,让所有学生参与进来,培养学生良好的研究习惯。 三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富,又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况,因而活动范围宜集中,活动的组织亦应得到有效控制,教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。 四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节,应重在学习过程而不只是研究的结果,重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。 五、探究性学习的开展,可以打破传统教学的束缚,不受一般课堂教学时空的限制,充分顺应学生学习的需要。 教学目标 一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段,能理解“神机妙算”。 二、感受诸葛亮的神机妙算,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时,懂地利,识人心。重点研究诸葛亮如何看

综合性学习以和为贵【一等奖教案】 人教部编

综合性学习以和为贵 1.学习中华“和”文化,理解其深刻内涵与现实意义。 2.合作探究学习“和”文化,理解古今“和”多样化的思想内涵。 3.弘扬中华传统美德,提高学生思想道德水平,促进个人、家庭和谐,构建和谐环境。 一、导入新课 中国历来有和气致祥、和衷共济、和颜悦色、和蔼可亲、和气生财、和和美美、琴瑟和谐、家和万事兴、人和百业旺等富涵哲理的成语。同学们发现没有,在这些含义丰富的词语中都包含了一个“和”字,“和”到底是什么?对我们传统文化的影响为何如此巨大?“和”文化在今天又被赋予了怎样的含义?让我们一起走进今天的综合性学习活动,谈谈“以和为贵”! 二、教学新课 目标导学一:探“和”之义(说故事) 1.“和”故事接力赛。 教师先引入故事,鼓励学生将自己搜集的故事也大声分享出来。 师:《罗威饲犊》 汉代有个人叫罗威,邻居家的牛多次吃了他家的庄稼,他和邻居交涉,邻居不予理睬。罗威并没有火冒三丈,而是想,问题的焦点在牛,就从牛身上去寻找解决矛盾的途径吧。于是,每天天不亮他就起床去打青草,然后悄无声息地堆放在邻居家的牛圈前。牛一闻到鲜嫩的青草,就大嚼特嚼起来,吃饱了就睡觉,再也不去吃庄稼了。邻居每天起来,总看到牛圈前有一堆青草,颇感纳闷,经观察,知是罗威所为,顿觉愧疚,从此对牛严加看管。“罗威饲犊”的故事也就传为美谈。 师:老师讲的故事就是《罗威饲犊》,那我们“下一棒”谁来讲呢? 生:《司马徽让猪》 司马徽(人称水镜先生)是东汉末年一位善于识拔人才的有名学者。有一次,邻居走失了一头猪,因为司马家的猪和他走失的猪相似,就误认为是他家的。司马徽并不争辩,说:“是你的你就拿去。”邻居便毫不客气地把猪赶回家。过了几天,邻人从别处找到了自己的猪,很抱愧地把误认的猪送还司马徽。司马徽不但没责备他,反而说邻里间发生这类误会并不奇怪,还赞扬他懂道理、知错能改。邻居听了十分感动。 生:《杨翥(zhù)卖驴》(具体故事内容见电子资源) 生:《于令仪宽偷》(具体故事内容见电子资源) 师:同学们一起分享了这些“和”的故事,和善、和谐也是中华文化一直追求的。在孔子的思想体系中,有两个观点极具现实价值:一个是“己所不欲,勿施于人”,另一个就是“君子和而不同”。在人与人、人与自然的关系上,中国传统文化历来主张平衡和谐,“以和为贵”是中国文化的根本特征和基本价值取向。“君子和而不同”正是对“和”这一理念的具体阐发。 小结:从哲学意义上讲,“和”是和谐,是统一,“同”是相同,是一致;“和”是抽象的,内在的,“同”是具体的,外在的。“和而不同”,就是追求内在的和谐统一,而不是表象上的相同和一致。那么,怎样才能达成“和”的局面呢?实际上,孔子已为我们

我也追星综合性活动教学设计王贵芳

综合性学习《我也追星》教学设计 上派初级中学王贵芳 【活动目标】 1.引导学生围绕明星话题,全面认识名人,对学生的认知和人生价值观予以正确引导。 2.通过“说明星”环节,创设情境,锻炼学生的的口语表达能力。 3.巧设题,解题,锻炼学生的思维,调动学生学习综合性活动的兴趣,也是应考的一次训练。 [活动重点] 调动学生积极性,谈明星,做到语言表达流畅;各小组针对本组情况征集题目并解题。 [活动用具] 多媒体课件。 [活动方案] 自主合作探究。 [课时安排] 一课时 活动过程 [活动设计] 一、创设情景导入(多媒体播放张杰的《这就是爱》) 同学们,知道这是谁的歌吗?学生兴奋的说出,师生一起唱。生

活中,你一定有自己喜欢的明星,今天这节课我们将走近明星,请同 学们说说你喜欢哪一个明星,为什么喜欢?请大家畅所欲言 二、活动过程 (一)说明星 为了使同学们尽快进入状态,我们先进行一组热身赛,请同学 们积极回答。 1、看图说明星(多媒体显示图片) 2、不盲目追星(多媒体图片展示) 见贤思齐,见不贤而内自省也。图片展示政治家,文学家,科 学家,引导学生学习明星精神,吸取其正能量。 (二)身边的星 请各组同学介绍本组“名星”的有关情况。 教师播放视频,激发学生意识到身边的同学可以带来正能量,也 可以是“星”。 学生发言:分别指出班里的各个明星同学,有“助人为乐”之星、“劳动之星”、“学霸之星”、“多才多艺之星”、“进步之星”...... 教师展示教师照片,再次激发学生的兴趣,让他们明白积极上进,用知识和行动感染带动别人,都可以是“星”。 (三)设计与明星相关的题目,小组征集并解题,展示成果。可以是: 1、班级要开展“我也追星”的综合性学习,请你设计一个开场白。 2、班级要办一份“我喜爱的明星”手抄报,请你为小报设置两个栏 目,如:明星奋斗史

综合实践活动课教案

综合实践活动课教案 综合实践活动课教案一一身边的垃圾 城关二小:李毫一、活动目的: 1、通过活动,使学生了解垃圾的危害,增强环保意识。 2、通过写垃圾处理方案、保护环境口号,培养学生的创新能力和想象能力。 3、通过活动,增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。二、活动准备: 1、让学生观察周围环境,说说环境的变化,并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。 2、教师收集有关的图片、数据、文字资料。 三、课前准备: 1、教师用的展板一块,照片、文字材料。 2、提前一周发家庭垃圾统计表及生活垃圾问卷调查,学生自主或小组合作进行“生活垃圾的种类及处理方法”的调查。 3、学生研究用的方案和宣传稿。 四、活动过程: (一)计算导入:(算一算) 们再来看看后面的这儿张照片,看到这儿张照片你有什么想说的,(生回答)同学们喜欢看照片吗,老师带来了儿张照片请大家一起来欣赏。 二)新授:(初步感知) “今天老师要和大家上一堂研究课。在上课前,老师想出道题目考考大家,怎么样, 1、出示题目:

沙城约有3万户家庭,如果每户家庭每天产生1千克的垃圾,那么1天之内,蛟河市会有多少垃圾呢,如果以30天计算,每个月乂会产生多少吨垃圾呢,如果一年以365 天计算,蛟河市每年乂会产生多少吨垃圾呢, 2、学生计算。(灯片) 3、“看了上面的数据,你有什么话想说吗,” 4(师)“我们刚才算的,只是我市一年之内家庭产生的垃圾量,这个是不是最终的数据呢,为什么,(加上宾馆、饭店以及我市大大小小的许多家厂家,垃圾量大大超出了上面的这个数字)我市就有那么多的垃圾,那么全世界呢,” 5、出示垃圾图片,讲述全球垃圾现状。 6、老师揭题:“今天,老师就要和大家一起来继续研究有关垃圾的问题。这个问题可是个世界级的难题,你们有没有信心挑战这个难题,”(三)“生活垃圾的种类与危害性”调查汇报。 1、生活垃圾有哪些,它们有哪些危害,老师布置的调查任务,你们调查了吗,请同学们先在小组里交流一下调查的情况。 2、生活垃圾有哪些,它们有哪些危害,谁愿意介绍给大家。 3(生汇报)我们大家每天都要制作出许多的垃圾,这些是生活垃圾,另外还有一类垃圾,如工业垃圾。垃圾的成分非常复杂,生活垃圾中常见的物质有:纸、木、金属、塑料、橡胶、玻璃、布头、食物残渣等等,我们每天都以非常可观的数量生产着垃圾,按每人每天产生1千克垃圾,全国一天就有120万吨垃圾?而 我国LI前处理垃圾的能力和速度远远不能满足垃圾处理的需要,大部分垃圾都被堆放在垃圾场。长此下去,终归有一天我们四周将会垃圾泛滥,世界将会被垃圾埋没?垃圾的堆积不仅占用土地,还产生大量的有害气体,恶臭四溢的垃圾还会污染空气和水源,严重地破坏我们赖以生存的空间,为了解决垃圾对环境的污染,世

部编本小学语文二年级《学写留言条》教学设计及教学反思与点评

部编本小学语文二年级《学写留言条》教学设计及教学反思与点评 教材分析 “学写留言条”是人教版教材二年级上册中的一项书面表达内容。在日常生活中,有事情要通知对方,或有事托付对方,对方不在,却又没时间等候对方回来,我们会写张字条留 给对方。这种条子就是留言条。这次表达的内容是教给学生写留言条的方法及在什么情况下写留言条的一次语文实践活动。语文实践的基本方式是听、说、读、写。学写留言条当然也要四为一体的实践活动。但相对于其他课型来说,略显枯燥一些。即无图文相映上午视觉美感,也无诗情画意的文采飞扬,更缺少声情并茂的情感冲击,但本课也有自己的特点,一是文本短小,二是内容浅显。 学情分析 留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。信息时代写留言条似乎有些落伍,但对与小学生而言,这却是一种有效的通讯方式,因为小学生大多没有手机。因此,在教学时应把留言条的重要性说清楚,以激起学生写留言条的兴趣,为以后学习写信、写通知以及写请假

条打下基础。 教学目标 1、知道留言条的作用,掌握留言条的书写格式,会写留言条并能在生活中应用。 2、让学生了解写留言条的方法,学习写留言条。 3、能把事情写清楚,写明白,写话要简短,培养学生清楚明白的写话能力。 4、能在留言条当中,正确运用礼貌用语,使学生养成有事留言的好习惯,让学生乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活。 教学重难点 重点让学生了解写留言条的方法,学习写留言条,把事情写清楚。 难点了解留言条的作用,掌握留言条的书写格式。 教学策略与设计说明 根据本课的特点,主要采用情境教学法和范例教学法,鼓励学生采用发现式、自主、合作探究式学习方法,引起学生兴趣,创设贴近学生生活实际的情境,激发学生学以致用的意识,充分利用范例,以例为突破口,以学生为本,实现学生全体参与的广度与深度,保证学生在观察思考和汇报交流中的信息量、思维量和训练量。通过对学生的引导、指导

基于探究性学习策略教学设计的案列与分析

基于探究性学习策略教学设计的案列与分析 案例:粒子模型(六年级上第四章物质的粒子模型) 设计者:刘燕科教1班150112419 一、案例背景 在固态、液态和气态的认识及分类方法的基础上,认识宏观并从宏观现象推断物质的微观结构,建立“物质的粒子模型”,利用粒子的分布状态描述物质三态。有助于我们从微观粒子角度解释一些生活常见的现象。真正做到学以致用,增加所学知识与实际生产生活联系的意识。 二、教学设计 (一)学情分析 本节课的学习皆在培养学生的探究意识,让学生在探究学习过程中学会建立“物质的粒子模型”。运用所学的科学探究方法解决日常生活中的问题,进一步发展科学探究能力。 (二)教材分析 通过小学《自然》课程的学习和积累的一些生活经验,六年级学生已经了解了“物质”的相关知识:物质分三态,三态是可以变化的。这些知识都是通过对宏观现象的观察构建起来的,正是基于这些感性认识,在本单元的学习中,学生才能逐步从宏观现象推断物质的微观结构,建立“物质的粒子模型”。另外,通过第一章“科学入门”的学习,学生已经熟悉一些常用仪器的使用,例如:试管、滴管、酒精灯、刻度尺、量筒、天平和温度计。初步掌握一些探究物质性质、特征的必备技能:移取溶液、混合溶液、测量质量、长度、体积、温度和时间,在技能上为本单元的学习奠定了基础。而在前几单元的学习中,学生早熟悉科学探究的过程,并且具有一定的想象能力和推理能力,在其他学科的学习中,曾经接触过建立模型,应用模型解释一些抽象、难以理解事物的学习方法,都为本单元学习从“宏观现象推断微观结构,再用微观世界描述自然现象”提供便利条件。 (三)教学目标 【知识与能力】 1.知道物质由粒子构成; 2.知道“粒子模型”的内容; 3.知道物质三态的微观结构; 4.了解物质都有扩散现象。初步学会用简单实验的方法论证物质的粒子模型。【过程与方法】 1.能根据物质的宏观现象推断物质的微观结构。 2.会用粒子模型解释固体、液体和气体的宏观特性差异。 3.从课堂实验的现象和日常生活中的某些实例,找出支持粒子模型的证据【情感态度与价值观】 1.体验物质构成的微观世界。乐于探究不同物质的微观构成。感受揭开物质微观结构的科学价值。 2.乐于依据物质的宏观现象,探究微观的物质本质。

综合性学习:这就是我 教案教学设计

综合性学习:这就是我教案教学设计 青岛林琳 ○活动目标 ①正确认识自我,展现自我风采,树立信心,增进同学们之间的相互了解。 ②用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。 ○活动重点 用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。 ○课前准备 分组: 学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项,一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。 要求: ①活动一: a.表述过程中要流畅、清晰,不能出现断续、停顿过长等情况。 b.表述要富有个性,充分展现自我风采。

c.可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。 d.限时三分钟。 ②活动二:根据自己的个性、特长和爱好,竞选班干部及各门学科课代表。 a.将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。 b.结合自己的特长,阐述假如我作为XXX,将为之做些什么。 ③活动三:小记者面试。 a.每人交一份简历(正式打印装订)。 b.整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书,附简明材料一份。 c.如果你作为考官,你将问那几个问题,如何作答? ○活动过程 创设情景 播放《我是谁》片断,失去记忆的“成龙”不知道自己是谁,痛苦地在大山呼喊。人活着,不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我,这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗? 分组交流

①交流形式:活动专题小组围坐,轮流自我展示。 ②每人发言完毕,一分钟“答记者问”。 ③推举三名有特色的代表在全班交流。 班级交流 全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。 教师总结: 通过这次综合性学习活动,学生在较短的时间内增进了了解,学生在自我介绍中充分展示了各自的风采,尤其是学生在准备过程中,尽其所能,将自己的特长、性格都无一遗漏地展示,创新方法的运用,口语表达的流畅,给老师和同学们留下了深刻的印象

小学综合实践活动课程教案

小学综合实践活动课程《包饺子》教案 一、教学目标 (1)了解包饺子的相关知识,掌握包饺子的基本方法。 (2)引导学生自主探究各种造型饺子的包法,在活动过程中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神,感受劳动的乐趣。 (3)培养学生耐心细致、不怕困难的劳动态度和珍惜劳动成果爱惜粮食的优良品质。 二、教学重难 各种造型饺子的包法 三、课前准备: 学生以小组为单位,准备拌好的饺子馅和饧好的面团、面粉适量,擀面杖每个小组一个,盛放饺子的盘子每组两块,筷子或勺子每人一双(一个),面板每组一个,围裙每人一条、湿巾、盛饺子的塑料袋。 四、教学过程: (一)、揭示课题 1、多媒体出示课题图片:包饺子 同学们,看老师给大家带来的这些饺子怎么样?那你会包饺子吗? 2、介绍经验 谁能说一说你是怎样包饺子的?(邀请包过饺子的同学介绍经验)听了这几位同学的讲述,谁会包饺子了?

看来,光听同学说,就如同“站在岸边学不会游泳”一样,自然是学不会包饺子的。那我们应该怎么办?(让学生懂得得亲自动手做一做才行。) 3、做准备 那么,今天,老师就给大家提供了这样一个场地,你们愿意动手试一试吗?(调动学生的积极性)可是,要想干好一件事,必须得做好准备,包饺子也是同样如此。现在就请大家将包饺子前的准备工作做好。 (二)、包饺子 1、师生共同学习 老师今天给大家带来了一种包饺子的简单的方法,不过我知道有的同学会包饺子,那你看我我们的方法一样吗? (1)拿起饺子皮手弯成窝形放入适量馅, (2)对折成半圆,捏牢中间, (3)由两边向中间封口,用双手拇指和食指按住边。 2、学生自己在组内练习包 3、讨论交流在包的过程中出现的问题,应该如何解决? 4、师强调小结: (1)由于技术不熟练,放馅不能过多; (2)先捏中央,再捏两边,然后由中间向两边将饺子皮边缘挤一下,这样饺子下锅煮时就不会漏汤了。 5、学生再尝试。让每一个学生都能包出完整的饺子。 6、学生欣赏

数学课堂教学中探究性学习的教学设计

[初中数学论文] 数学课堂教学中探究性学习的教学设计 新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”,使学生初步体验到数学是一个充满观察,实验,归纳和猜想的探索过程。反映在教材上,新教材更注重学生自主探究的问题设计,无论是北师大版,华师大版,还是我们浙教版的教材,基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景,接着提出问题,示例学生进行实验,操作等探究活动,使学生在从事数学问题解决的实践过程中,建构数学知识,体验数学思想方法,掌握数学技能技巧。所以我们教师应充分理解教材设计的意图,透过“形式”,营造出问题情境,诱发学生思考,引导学生参与探究,不断发现问题,提出问题和解决问题,使学生主动获取知识。 本文试图通过教学实例,展示探究性学习的课堂教学设计,谈一些在教学实践中的一些做法和想法。 教学片断1《平方差公式》: 一、创设问题情境,激发探究兴趣 教师在黑板上写下:计算下列各题: 1、(1+x)(1-x) 2、(2a+3) (2a-3) 3、(100-1)(100+1) 4、.(x-6)(x+3) 师:现在我和大家一起做,看谁做得又快又对。(过了约10秒,老师告诉大家他已做好。学生惊叹。) 师:我已经得第一了,看谁能得第二。(激发学生的积极性)(约2,3分钟后陆续有学生完成。老师把答案写在黑板上,让大家对一下,是否一样。) 师:不知你们的计算方法是否和我一样为什么我比你们做得快多 二、提出问题,给学生探究空间 师:其实老师不是用多项式乘法法则做的,而是利用平方差公式做的!(稍停)那么什么是平方差公式呢大家从这4个题中自己去找一找,看看存在什么规律,当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了。 学生的学习积极性被调动起来了,他们各自独立思考。(约2~3分钟) 三、交流沟通,合作探究 师:大家已经有了自己的想法,下面请按各自小组进行合作探究。组内每个同学轮流把自己的想法说给同组的同学听,注意说的一方要整理思维,把要阐述的问题说清楚,最好列出几条。听的一方要仔细,哪儿阐述不到位记录下来,讨论调整。最后推选一位同学代表本组向全班交流.

我也追星综合实践活动实施方案

我也追星综合实践活动实施方案 赵玉芝 [活动目标] 1、通过本次活动,使学生对名人有一个客观的认识和了解,对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导,树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 2、通过本次活动,让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记,和本单元的学习内容结合起来,让学生认识到,语文学习的资源和运用语文的机会无处不在,无时不有,初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣,从而开发利用现实生活中的语文教育资源。 3、通过“名人知识知多少”“名人故事”“学做明星,体验明星”等口语活动,使学生在感兴趣的综合性学习活动中,锻炼自己的口语表达能力。 4、通过写作练习,引导学生以“我也追‘星’”为话题,谈谈自己的认识和感受,多角度地认识名人,发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界,写出自己对名人的独特感受和真切体验,鼓励有创意的表达。 [活动重点] 1、从个人的实际出发,寻找恰当的合作对象,确定小组活动方案,充分展示学生个性特长的光彩。 2、开展竞赛性活动,合理安排节目,以名人为榜样,激发自己,

奋发向上,使课堂寓教于乐。 [学情分析] 初二学生多是十四、五岁的青少年,他们有着对知识的渴求,也有着更多的对明星的追求与向往。他们非常崇拜周杰伦、孙燕姿、S HE等,一提到他们就发狂,争先购买他们的歌碟、画报。相反,对那些为祖国、为社会做出巨大贡献的科学家、文学家、艺术家、政治家等知之甚少。为了使学生对名人有一个客观的认识和了解,并对他们中普遍存在的“追星”现象加以正确引导,使之树立健康、高尚的情感、态度、价值观,结合七年级语文上册第二单元“名人单元”,进行语文综合性“我也追‘星’”活动是很有必要的。 [活动准备] 1 、制定此次小组活动的方案。(活动内容、时间安排表、活动方式)。 2、推荐有代表性的有关名人的参考书,如:《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、《院士自述》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等,也可以是文学作品中的人物。 3、在活动准备期间,可收看“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等有关名人的节目。 4、寻求合作伙伴。(根据个人选择活动内容,寻求志同道合的同学,组成合作小组,分工合作完成任务;也可以在竞赛过程中寻求后

综合实践活动课教案

综合实践活动课教案--校园提示语设计 赵湾乡中心学校王文涛 一、活动分析: 校园提示语设计是属于综合实践活动课中的综合能力系列单元,活动从学生最熟悉、最贴近的校园开始,通过考察,启发学生联想,让学生为某一区域设立校园提示语,通过一系列的实践活动,增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。 二、德育渗透点: 依据《基础教育课程改革纲要(试行)》的德育渗透目标要求,我结合教材对学生进行教育,增强探究和创新意识,增进学生关心集体、爱校如家的责任感,用实际行动为学校设计校园提示语,提高学生的思维能力、动手能力和审美观点。 三、实施设计: 本课内容与学生最熟悉、最贴近的校园紧密联系,学生倍感亲切。 1、通过课前分组考察,了解校园哪些地方需要设立提示语,为什么要设立,设立的必要性,设立以后可能产生什么好的影响,培养学生仔细观察周围生活环境,善于发现不良的现象。 2、活动中引导学生通过积极思维,提出解决实际存在问题的有效方法,为学校设计校园提示语,通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识,培养学生明辨是非的能力。 四、活动目标: 1、通过一系列的综合实践活动,增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识和审美观点。 2培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、思想政治等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。 3通过活动,让学生了解提示语的特点及其作用。 五、活动重难点: 针对校园中存在的实际问题设计提示语。 六、活动准备:

教师准备: 材料:纸、笔等 学生准备: 1、课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况,并观察了解师生的在校行为。 2、彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。 七、课时安排:2课时 八、教育效果预测: 预计学生通过本系列实践活动能够做到以校为重、关心集体,积极为集体、为他人做好事,让学生知道如何自律等。 九、活动过程:

人教版二年级语文上册学写留言条教学设计

《学写留言条》教学设计 教材分析 “学写留言条”是人教版教材二年级上册中的一项书面表达内容。在日常生活中,有事情要通知对方,或有事托付对方,对方不在,却又 没时间等候对方回来,我们会写张字条留给对方。这种条子就是留言条。这次表达的内容是教给学生写留言条的方法及在什么情况下写留言条的一次语文实践活动。语文实践的基本方式是听、说、读、写。学写留言条当然也要四为一体的实践活动。但相对于其他课型来说,略显枯燥一些。即无图文相映上午视觉美感,也无诗情画意的文采飞扬,更缺少声情并茂的情感冲击,但本课也有自己的特点,一是文本短小,二是内容浅显。 学情分析 留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达 内容。信息时代写留言条似乎有些落伍,但对与小学生而言,这却是一种有效的通讯方式,因为小学生大多没有手机。因此,在教学时应把留言条的重要性说清楚,以激起学生写留言条的兴趣,为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。 教学目标 1、知道留言条的作用,掌握留言条的书写格式,会写留言条并能在生活中应用。 2、让学生了解写留言条的方法,学习写留言条。 3、能把事情写清楚,写明白,写话要简短,培养学生清楚明白

的写话能力。 4、能在留言条当中,正确运用礼貌用语,使学生养成有事留言的好习惯,让学生乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活。 教学重难点 重点让学生了解写留言条的方法,学习写留言条,把事情写清楚。 难点了解留言条的作用,掌握留言条的书写格式。 教学策略与设计说明 根据本课的特点,主要采用情境教学法和范例教学法,鼓励学生采用发现式、自主、合作探究式学习方法,引起学生兴趣,创设贴近学生生活实际的情境,激发学生学以致用的意识,充分利用范例,以例为突破口,以学生为本,实现学生全体参与的广度与深度,保证学生在观察思考和汇报交流中的信息量、思维量和训练量。通过对学生的引导、指导与辅导来展开师生双边活动,以实现既定的教学目标。 教学过程 教学环节:创设情境导入 教师活动 1、同学们,你们有没有碰到过爸爸妈妈不在家的情况呢?下面我们先来看一段小视频。 2、视频看完了,这个时候发生了一件事情。叮铃铃,叮铃铃,电话响了,熊外婆说她做了熊大熊二最爱吃的红烧鱼,熊大熊二馋坏了,特别想去,妈妈又不在家,怎么办呢?请同学们帮熊大熊二想想

探究性学习

探究性学习 李亦菲《中国教育报》 2000.11.18 20世纪80年代以来,以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。一个共同的做法是,不仅将探究作为一种学习方式,而且将探究作为课程的内容标准。1999年第3次全国教育工作会议提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。在这一精神的指导下,教育部花了近一年半的时间,完成了对九年义务教育主要学科教学大纲的修订。此次修订把探究性学习摆到突出位置,强调要突出培养学生的创新精神和实践能力,各科都增加了实验与专题研究。新的基础教育课程改革也将变革学习方式、倡导探究性学习放在突出的地位。 那么,探究性学习是一种什么样的学习,又如何在中小学实施探究性学习呢。这是 我国当前教育研究人员和实践者普遍关注的问题。探究性学习的基本概念与探究性学习有关的理论主要涉及到两对概念,即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。这些概念的不同阐述 反映了研究者们对知识本质和知识分类的认识,并深刻影响到学习和教学的实践。从探究性学习的角度来看,“过程”是指学生为探索和发现知识所经历的过程,在学校教学中,这 一过程通常是在教师的组织和支持下进行的;“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的 知识、技能和态度,可以表现为各种非常不同的形式,如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”不仅是指学生在学习过程中所面对的各种具体问题,而且也指学生所获得的学 习结果的具体形态,如对问题的解答、对解答的形象解释等;“形式”则不仅是指学生所获 得的学习结果的形式化描述(通常以行为序列或流程图的形式表示)。基于对以上概念的分析,探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。” 研 究者们普遍认为,经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法,是探究性学习关注的三个目标。与传统的接受性学习和训练性学习相比,探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。 在这种学习中,学生不是面对设计好的问题,而是需要他自己发现问题和解决问题。90年代以来,在美国和法国中小学流行的“动手做”的科学教学方法是探究性学习的一种典型形式。2000年9月在我国景山教育网上推出的“情境探索学习”是探究性学习在远程网络学习辅导中的首次尝试。探究性学习的基本类型国外的研究者将探究性学习分为六种类型,即:实验性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。显然,不同类型的探究性活动有不同的过程,但研究者们更多地关注实验性探究的过程。通常将实验性探究的过程分为5个阶段:识别探究问题、形成假设、设计实验、收集数据、得出结论(表达与交流)。 一些研究者根据不同阶段的教师的指导程度,区分出不同的探究水平(四种水平),并将探究过程的阶段和探究水平结合成一个二线的结构,形成了探究性学习一种新的分类方法。如果将以上两种分类方法结合起来,可以更好地指导探究性学习的实践。首先,分别对前面六种不同性质的探究性学习的过程进行分析,得到每种探究性学习的阶段;然后,对每一种探究性学习,根据探究水平与探究过程的阶段的结合进一步进行分类。这样,对每一个具体的探究性学习,都可以从探究的性质、阶段和水平进行分析,从而有效地指导探究性学习的实施。

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