心理学题库
心理学参考资料
名词解释：
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个体属性的反应
记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆
艾宾浩斯遗忘曲线的鬼律是：先快后慢
思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物的本质特征和内在 规律性联系，属于认知过程的高级阶段。
思维的过程:是通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化等一系列的心 理活动过程来实现的。
思维的形式主要有概念、判断和推理
想象：是人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
再造想象：是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应事物形象的过程。
创造想象：不依据现成描述而独立的创造出新形象的过程。
灵感：人在以全部精神力量去解决所思考的问题时，由于偶然因素的促发而突然出现的顿悟 现象。
幻想：是创造想象的一种特殊形式，是与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象、
情绪：指有机体收到生活环境的刺激时，生理需要是否获得满足而产生的暂时性的较剧烈的 态度及其体验。
情感：是和人的社会性需要相联系的一种稳定的态度体验。
气质：是个体与生俱来的生理活动的动力特征，是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与 指向性等方面的典型的、稳定的心理特征
气质类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质
性格：指一个人对现实的稳定的态度体系以及与之相适应的习惯化的行为方式
能力：指人顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个性心理特征
动机：是激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力
简答题
1、简述西方主要的心理学学派理论
答：精神分析学派，行为主义学派，人本主义学派，认知学派。
学习和研究心理学的主要任务是什么？
答：描述心理现象，揭示心理规律，指导实践。
3、学习和研究心理学有何意义？
答：理论意义：为辩证唯物主义哲学提供有力的证据，有利于临近学科的研究。
实践意义：教育教学的活动、劳动。
简述心理学研究的基本原则
答：客观性原则，发展性原则，教育性原则，系统性原则。
简述心理的本质
答：心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的反映，心理的反映是主观的，能动的，心理是在实践活动中发生发展的。
简述感觉与知觉的区别和联系
答：联系：直接反
应，紧密相连，感觉和知觉同时发生（个别属性与整体不可分）；
区别：反映水平不同，生理机制不同（单——多种分析器协同活动）。
如何合理有效的组织复习？
答：及时复习，合理分配复习时间，试图回忆与反复阅读相结合，复习方法多样法，恰当的安排复习材料。
如何培养良好的记忆能力？
答：科学的记忆，有效的组织复习，培养追忆的能力。
如何进行科学的识记？
答：明确识记的目的任务，在正确了解的基础上识记，合理的安排识记的材料，注意识记的方法。
根据有无预定目的可以把想象分为哪几类？
答：无意想象，无预定目的，在某种刺激物的影响下不由自主的进行想象。有意想象：有预定的目的，自觉的进项想象。
简述创造想象的特点
答：独创性，新颖性，独立性
12、简述创造想象的基本形式
答：粘合、夸张、典型化
13、简述思维的基本特征
答：间接性：思维能对感官多不能直接把握的或不在眼前的事物，借助一定的事物和一定的知识经验来进行反应；概括性：找出一类事物的共性，认识该类事物的性质。
如何培养和开发创造性思维？
答：保护好奇心，鼓励幻想，鼓励质疑与求异，重视非逻辑思维的培养。
简述意志行为的特征
答：有明确的预定目的，以随意运动为基础，与客服困难相联系
意志行动经历哪几个基本阶段？
答：意志行动分为两个基本阶段。准备阶段：包括在思想上权衡行动的动机，确定行动的目标，选择行动的方法并作出行动的决定； 执行阶段：执行所采取的决定。
意志行动中的冲突表现在哪几个方面？
答：双趋冲突：一个人同时被两个事物所吸引，两个具有大致相同的吸引力，冲突介于两个目标之间；双避冲突：一个人同时被两个事物所排斥，但必须在这两个回避的目标之间进行选择； 趋——避冲突：被同一事物所吸引且排斥，一方面好而趋之，另一方面恶而避之
简述意志品质的特点
答：自觉性、果断性、坚韧性、自制力
在教育过程中如何培养学生良好的意志品质？
答：加强目的性教育，培养学生的积极情感，组织实践活动，获得锻炼意志的直接经验，发挥纪律的作用，加强意志的自我锻炼。
性格的影响因素有哪些？
答：生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验、自然物理因素
能力的影响因素有哪些？
答：遗传、学校教育、家庭教育、营养等
能力的个别差异表现在哪几个方面？
答：能力的类型差异、发展水平的差异、能力发现的早晚差异
简述马斯洛的需要层次理论
答：生理需要、安全需要、
归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
简述人的需要的种类
答：生理需要和社会需要，物质需要和精神需要
在教学中如何发挥情感的作用？
答：重视教学过程的情感目标，在教学中重视学生的情绪特征和理智感，在教学中加强师生的情感交流
注意规律在教学中如何应用？
答：根据注意的外部表现了解学生的听课状态；运用无意注意的规律组织教学；创造良好的教学环境，注重讲演、板书技巧和教具的使用，注重教学内容的组织和教学形成的多样化；充分利用有意注意规律组织教学；善于应用两种注意相互转换的规律组织教学。
注意的功能
答：选择功能、保持功能、调节和监督功能
注意的品质
答：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移
注意的种类
答：无意注意、有意注意、有意后注意
引起和保持无意注意的条件
答：强度大、新颖、生动、有趣和运动变化的刺激物，容易引起人的无意注意
引起和保持有意注意的条件
答：有意注意是积极主动的注意，是注意的高级形式。影响中小学生有意注意的因素主要是主体自身的特点，如：学习的目的、学习的兴趣与动机、注意的习惯和意志的品质等。
引起和保持有意后注意的条件
答：对活动的浓厚兴趣；活动的自动化
知觉的特性
答：整体性、选择性、理解性和恒常性。
记忆的种类
答：根据记忆的内容来划分，可以把记忆分为：形象记忆、情景记忆、语词——逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆；根据记忆保持时间的长短可以把记忆分为：感觉记忆、短时记忆和长时记忆
遗忘的原因
答：衰退理论、干扰理论、线索依赖性遗忘理论和动机性遗忘理论
记忆的品质
答：敏捷性、持久性、准确性和准备性
影响问题解决的因素
答：问题情境、知觉特点、知识经验
中小学生思维能力的培养
答：创设问题情境、加强语言表达训练、教给学给思维的方法和策略、培养学生思考问题的习惯
情绪与情感的区别于联系？
1 从需要角度上来看，情绪具有生理性，情感具有社会性
2 就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生在后
3 与情感相比，情绪不稳定
4情绪表现的外在性和情感表现的内在性
40、情绪的状态
答：激情 心境 应激
41、情绪的类型
答：道德感 理智感 美感
42、性格的结构特征
答：性格的态度特征 性格的理智特征 性格的情绪特征 性格的意志特征
43、中小学生学习动机的培养
答：加强学习目的的教育，增强学习的自觉性
利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
创设问题情境，启发学
生积极思维
利用学习结果的反馈作用
教师正确评价，适当表扬与批评
适当的开展竞赛活动，激发学生的成就动机
利用原有动机的迁移
动机的作用或功能
答：引发功能、指向功能、维持和调节功能
论述题
论述气质理论的实践指导意义（气质理论谁提出的，分为哪几种类型）
答：气质类型不决定人的智力水平和社会价值，气质本身没有好坏之分。各种气质类型都有趋向积极方向发展的一面，气质是择业和选拔人才的依据之一，工作性质不一样，对气质有不同的要求，即有一个适合不适合的问题，以及由此可能带来的活动效率问题。这是职业选拔上的实际问题，气质规律在教育中的应用，要认识气质是个性中受遗传因素影响较大的个性心理特征，有相对的稳定性，对人的学习和工作有一定的影响。气质无好坏之分，防止气质偏爱，做好因材施教和个别施教，以收到事半功倍的效果。气质的组合，有利于团体功能的发挥。
运用性格的相关理论论述学生良好性格塑造的途径与方法（什么是性格，影响性格的形成因素）
答：树立效仿的榜样，提供实际锻炼的机会，及时进行个别指导。创设优良的集体气氛，鼓励学生自我教育，我认为........
试运用创造思维的有关原理论述如何培养和开发学生的创造性思维（什么是创造性思维？特点....我认为....）
答：引导学生积极创造性活动，增强创造意识，保护好奇心，激发求知欲，加强发散思维的训练，鼓励直觉思维，发展学生的想象力，培养学生的创造个性，创设有利于创造精神形成的氛围，善于培养激发和捕捉灵感的素质
马斯洛的需要层次理论的基本内容是什么？如何对该理论进行评价？
答：马斯洛是美国人本主义心理学家，他把人的需要划分为五个层次，分别是：生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。我们认为马斯洛的层级需要是从低级到高级排列的，人的第一需要是生理需要，越是低级的需要越有更多人得到满足，越是高级的需要，越难以实现，只有少数人能达到自我实现的需要。
论述人的心理的实质
答：人心理的本质是，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的反映，心理的反映是主观的、能动的，心理是在实践活动中发生发展的。我认为.......
遗忘的规律是什么？论述如何根据该原理合理有效的组织复习
答：1、艾宾洛斯遗忘曲线：遗忘的发展是不均衡的，其速度是先快后慢，渐趋平稳
2、简答题
试运用记忆的有关理论论述如何培养学生良好的记忆能力
答：科学的识记，有效的
组织复习，培养追忆的能力，明确识记的目的任务，在正确了解的基础上识记，合理的安排识记的材料，注意识记的方法
新的课程改革强调加强学生的情感、态度、价值观的教育。运用所学情绪情感的理论论述如何在教学中发挥情感的作用？
答：重视教学过程中的情感目标，在教学中重视学生的情绪特征和理智感，在教学中，加强师生的情感交流
俗话说，江山易改，本性难移，这里的秉性是指什么？论述它的影响因素
答：秉性：性格习性等，生物遗传因素 1 、2 、3，社会文化因素，家庭环境因素，早期童年经验，自然物理因素
古人常说，自古勤奋出英才，对此你有何看法？论述影响人的才能形成的因素
答：学校教育、遗传、家庭教育、营养等
当前学生厌学现象普遍存在，试分析这一现象产生的原因并论述如何培养学生良好的学习动机。
答：原因：社会环境的消极影响，学校教育的负面作用，学生个体的负面作用
方法：使学生明确学习目的，保护好奇心与求知欲，培养广泛的兴趣，教学方法要新颖、生动、及时反馈，以鼓励为主，适当的期望与因材施教。
俗话说，有志者事竟成，意志力决定成败。对此你有何看法？试述如何培养坚强的意志品质。
答：加强目的性教育、培养学生的积极情感，组织实践活动，获得锻炼意志的直接经验，发挥纪律作用，加强意志的自我锻炼。
心理学告诉我们，一个人除了具有认知领域，还有一个情意领域，这里的情意指什么？结合实际论述如何加强学生情意能力的培养？
答：情意领域是指人们的情感、意志等，及非智力因素。一个人的能力大小往往是一个人非智力因素和智力因素的综合反映。培养学生良好的学习习惯，提高其学习能力，体验成功的喜悦，激发学生的求知欲，创设情景，优化教法，激发学生学习兴趣，培养感情，建立良好的师生关系。