快乐学拼音

快乐学拼音

说起语文教学经验，由于本人自2000年毕业后一直从事的是小学体育教学工作，2012年考入镇宁城关二小后才开始接触语文教学，在语文教学经验方面相对经验不够丰富。第一次拿到一年级语文课本的感觉是分量挺重的——六七岁的孩子要在一学期接受那么多的知识，我该怎样去传授给他们，怎样才能让他们听得懂，学得懂？就这样带着一个个的疑问开始了我的第一次语文教学。

由于新涉足语文教学，所以我每天晚上都会很认真的备好课，只要一有时间就会去听同级的老师上课，学习借鉴他们的教学经验和长处。一个学期下来我的感觉还是时间太少，教学内容太多，基本上没有复习的时间，起初我认为是自己的教学进度过慢，与老师们交流以后才知道大家都有这样的同感，一年级的语文教学拼音占据了差不多整个教学时间的一半，后面的一半时间除了要巩固前面学习的拼音以外，还要完成六个单元的课文教学，教学任务基本上是在考试前两个星期才可以结束（还是要在每节课都不耽误的情况下）。学期结束时部分学生只会读不会写或只会写不会读，不能有效的把读写结合起来。我们都知道汉语拼音是一年级语文教学的重要内容，是学生学习语言、文字不可缺少的工具，但是，汉语拼音字母又是一个个抽象的无意义的表音符号，缺乏具体内容，又枯燥、又乏味，很难调动起学生的学习兴趣。怎样调动学生的学习兴趣，把枯燥、乏味而又相当重要的汉语拼音教好、教出实效，引发我深深的思考…...

课余我经常反思，如何把枯燥的拼音教学，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，圆满的完成教学任务？按照学校的安排2013年新学期我又接了一年级两个班的语文，双肩挑的压力甚大，每天都是4节

课，一个星期就是20节，除了上课还要批改两个班的作业，当时的两个班都是65人以上，在这样的教学环境中我仿佛像一个复读机，每天同样的教学内容都要复读两遍，但是慢慢的我也发现这个复读机的好处，比如我在上课时发现的问题可以在另一个班的教学中得以更好的完善，渐渐的在两个班的教学中我也积累了一些拼音教学的小经验，在此陈述出来望经验丰富的老师们给予我宝贵的建议，以便我在今后的教学中能不断进步。

根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开展直观性教学和趣味性教学，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢快的课堂气氛的目的。

一、大量采用生动有趣的教具，开展直观性教学。

由于汉语拼音的部分内容无法进行实物直观，所以这部分内容的直观性教学的开展，其实就是开发课堂教具。因与汉语拼音教学配的教具不多，所以很多教具都是教师自己制作的，也可以让学生自己动手做。

1、学生自制拼音卡片

我在单韵母和声母的教学中让学生自己动手做卡片，其实很多学生在学前班就已经学过单韵母和声母了，我在教学时重点纠正学生读得不准的音，课堂上让学生多读，读准。很多学生在学完6个单韵母和23个声母以后基本上能背得下来了，但是要是我把顺序打乱，从中抽出一个声母很多学生还是不能快速准确的读出来，所以我在教学中就让学生自己做拼音卡片，比如今天学了b和d，p和q这四个声母，我就布置学生回家用卡纸剪成自己喜欢的形状，在剪好的卡纸上

写出当天所学的声母，每天学了几个声母就做几张拼音卡，一张学生做手工用的卡纸就可以做好6个单韵母，23个声母，拼音卡的大小尽量以小为好，这样学生方便携带，可以放在文具盒里。这样在学生动手做的过程中他们一定会认真去记住每一个声母的特点，这种简单的教具制作方法，不但能激发学生的学习兴趣，比起文具店里直接做好的拼音卡片更能吸引学生，这些小卡片还可以随时应用在做小游戏上，比如在课余时间让学生小组间比一比看谁能最快排列出声母的顺序，同桌间互抽拼音卡快速认读等。

2、教师自制教具，活动激趣法

让死的书“动”起来，寓教于乐，以达到激发学生学习兴趣的目的。比如：在教学b---a---ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上写上“b”，在另一个纸盒的四面分别写上“a”的四声。教学时，先出示“b”，再出示“a”，然后让一个学生推着写有“b”的纸盒往前走，使它与“a”相碰撞，表示声母“b”和韵母“a”碰在一起就可拼出“ba”这个音节来。这样的出示既简单，又明了，并且学生也感兴趣，而且制作十分简便，还可以反复使用，效果也很好。

二、编故事，生动教学

小学低年级学生的心理特点最容易接受一些生动具体又有趣的知识，因此，在教学中可讲一些与课文内容紧密联系相关的故事趣谈。让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识。

如在教整体认读音节ｙｉ，ｙｕ，ｗｕ时，我先讲一个故事：有一天i、u、ü三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w带路。大y带着小i走了，就成了音节yi，大w带着小u走了,就成了音节wu，只有小ü没有人带它，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到它身边，摸摸它的头说，好吧。我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。小ü高兴极了，边走边唱着歌。这样把所学的汉语拼音化为有趣的故事，使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

三、做游戏，寓教于乐

游戏是小学低年级学生喜爱的活动，因此在教学开始前，教师可让学生做游戏或参与表演，激发他们的学习兴趣。在教学边音l和鼻音n时，这是汉语拼音教学的一个难题。一是这两个字母发音很难区分，二是学生在实际生活中，说话时边音和鼻音不分的情况相当普遍，久成习惯，矫正非常困难。所以，我们在实际教学中，要善于发现问题，才能对症下药，帮助学生学好汉语拼音。

比如；我在教学汉语拼音《n和l》时，先联系拼音图初步讲清了n和l的发音要领后，让学生分别发音认读。然而，怎么区别n和l的发音呢？可以让学生借助小手来帮忙。

首先，先把n的卡片贴在黑板上，让大家举出自己的右手，用大拇指和食指轻轻地捏住自己的鼻子中下部分的两翼，特别提示注意不

要捏得太紧，然后，按照的发音要领进行发音。即舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻腔中出来。让学生看看自己的小手有什么感觉。

然后教师再把l的卡片贴在黑板上（n的右边），同样让大家举出自己的右手，用大拇指和食指捏住鼻子的两翼，跟刚才不同的是：要稍稍用力，这时按l的要领发音，即舌尖顶住上牙龈，让气流从口腔里舌头两边出来。再让学生看看现在的感觉和刚才有什么不一样。

最后让学生说说n和l的发音区别，又让他们在小组里自由练习，交流交流。通过游戏来让学生学习汉语拼音，实际上就是让学生亲身经历了一种体验，增加了学习汉语拼音的趣味性，同时也让他们学得轻松，乐于接受，又解决了汉语拼音边音和鼻音教学难的问题。可谓是一举两得。

总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响学生以后语文的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要开动脑筋不断探索、不断创新学习，将一些寓教于乐的教学方式引入教学，让学生在玩中学、学中玩，既活跃了教学气氛、又促进了教学，积极合理地利用灵活多样的教学方法来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣。

城关二小杨花

如何教孩子快乐学拼音

如何教孩子快乐学拼音 汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。如何让孩子们快欢愉拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，同样也是许多家长存眷的热点。今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。 一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。 二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。 读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，。 三、巧妙方法记拼音。 低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。 ①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口

【快乐学拼音视频全集】《快乐学拼音un》说课稿

【快乐学拼音视频全集】《快乐学拼音un》说 课稿 【快乐学拼音视频全集】 《快乐学拼音un》说课稿 《快乐学拼音un》说课稿 汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具。对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。它将为入小学的汉字学习打下良好基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，书写是否正确，孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。针对这些问题，我根据《新课标》提出的“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”，“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”，遵循幼儿身心发展和学习规律，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选择了开放而有活力的，更适合幼小过渡阶段的教学策略。 学前班的幼儿天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发幼儿对拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。因此，我对原有教材进行了整合简化，将以往一课所学的字母，基

本音节整合在图画和儿歌中，使无意义的拼音内容成为有趣的故事，孩子们生活中常见的事物，注重了情感态度，知识能力之间的联系。让幼儿知道所学习的知识从生活中而来，能轻易进入课堂所创设的情境，减轻学习压力。 根据课程对拼音教学的要求，教材特点，结合幼儿的实际情况，本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。 知识目标：学会前鼻韵母un，读准音，认清形。 技能目标：能够正确书写un，读准un的四声。 情感目标：让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。 重点：un的发音、un的四声和un的书写。 难点：un的发音和un的四声读法，为第二课时的拼读教学做准备。 教具准备：拼音卡片、图片。 围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下几个方面设计本课的教学过程： 1、创设情境，复习导入。 2、借助图画“两只蚊子”的故事引出前鼻韵母un。 3、利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点，识记前鼻韵母。 4、通过教师示范、学生模仿的形式认读前鼻韵母un。 5、以游戏”开火车”的形式固前鼻韵母un的认读。

快乐地学习拼音

快乐地学习拼音 汉语拼音教学总的要求是：《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵 母和音节。与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟 练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母” 降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去 了直呼音节的要求。这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音 学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。 每周二我们芙蓉区都组织了教师进行新课程、新教材的学习活动。在了解了“标准本”的编排特色后，作为一名一年级 的语文教师，深感有着极大的创新空间。我们应努力改变传统 的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵 循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究 的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保 持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。下 面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我采取的一些教学策略。 一）充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。 儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们城市现在的入学儿童来说，a，o，e，i，

u，ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。如《g k h 》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。 １、引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？ 生：小河边。 师：对，这就是“河边”的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？ 生：哥哥和弟弟。 师：对，这就是“哥哥”的g。（相机挂出卡片g）弟弟在干什么？生：把捉来的蝌蚪放回小河。 师：对，这就是“蝌蚪”的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。 ２、联系情境图、语境歌让学生探究字母读音。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。我想：很多老师可能都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥

轻松,快乐学拼音

轻松，快乐学拼音 宁夏盐池县长城希望小学教师汪世梅 汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教育的第一到难关，也是小学教育中最枯燥乏味的内容之一。而面对的学习对象又是一年级（6—7）的孩子。依据新课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种轻松，快乐的学习情境，让他们在游戏中，在活动中，在玩中学习，调动学生学习拼音的积极性。学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，浅谈我的几点做法。 一、利用插图记忆字母音，形 在《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）中拼音字母的部分配有色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物。这些插图有的提示了字母的音，有的提示了字母的形。即生动又形象。而小学生的思维重要也是形象思维，他们在直观形象的直接刺激下才能引起注意。因此，我在汉语拼音教学中充分的利用了这一点。例如：在教a o e三个单元音字母时，我首先引导学生看图，说说图上画了什么？学生肯定会说：“一位医生在帮小女孩看病，小女孩正张大嘴巴让医生看”我顺势说：“我们一起张大嘴巴接受医生的检查好吗？大家张大嘴巴跟我说：“啊”等学生掌握了发音的要领后，再拍手说儿歌：张大嘴巴a a

a 。“o”的教学：同学们看看图上画了什么？（生：公鸡在叫）谁知道公鸡怎样叫？（喔喔喔）那让我们一起来叫一叫。我开始教读，等学生充分掌握了发音的要领后开始做游戏拍手说儿歌：公鸡一叫喔喔喔。水中到影e e e 等等。在很轻松的看图说话和拍手说儿歌中学生已不知不觉学习了拼音。象这样还可以学i、u、b、p、m、f、d、t、g、k、h、j、q、y、w等字母。 另外，还有一部分字母利用插图即可以记忆音又可以记忆形。例如：一个门洞n n n，两个门洞m m m ，小棒赶猪l l l，伞把伞把t t t，椅子椅子h h h，象个2字z z z，小蚕吐丝s s s，一轮红日r r r，小刺猬c c c ，切西瓜x x x ，吃东西ch ch ch 。用这样的方法也可以轻松记住一部分字母。因此，在教学中我通常把看图说话和记音，记形和说儿歌一起配合使用，学生可以在看图说话和快乐说儿歌中很轻松地就已经学习了拼音。 二、利用游戏拼读，书写字母 孩子的天性是好动，我利用游戏来帮助学生拼读和书写字母。例如：在教学a o e三个单元音字母时，我先用以上的（看图记忆）后，再把“a”的卡片发到学生手中，学生可以在手舞足蹈的游戏中拿着卡片跑上讲台，边跑边说：“我的名字叫a，半个圆圈加一竖，我家住在四线三格的中格。喜欢我的同学跟我一起说。我的名字叫o，画个圆圈就是o，我家住在中格里。喜欢我的同学跟我一起说。我的名字叫e，水中倒影就是e，一横在中间往上转个半圆圈，我家在四线三格的中间，喜欢我的同学跟我一起说。在这样快乐的游戏中学生就已经掌握了字母的拼读和书写，然后教师再示范，再做进一步的规范书写就可以了。

人教版一年级语文上册魔法拼音,快乐学习!

教学目标： 1．学会an en in un ün，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan及四声的读法和写法。 2．学习声母与前鼻音组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规律。 重点、难点： 1．前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻音组成音节的拼读以及书写。 2．三拼音节的拼读识难点。 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们来到了一个花的世界，请跟随花仙子一起去看看我们的精灵朋友。谁来和他们打打招呼？ 2、出示学过的复韵母（指名读）。 二、看图学习韵母an en in un vn 1．学习韵母an （1）指导看an图，问：图上画的是什么？ （2）自己试着发an（安） （3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 （5）同桌同学互读，纠正发音。 （6）指名读，开火车读。 2．学习韵母en （1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？ （2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。 （3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。 三、学习声母与an、en组成的音节 1．学习d、t、n、zh、ch、sh与an en组成的音节 （1）出示音节让学生自己练习拼读。 （2）同桌小伙伴互相读一读。 （3）指名读。 （4）开火车读。 2．学习介母是ü的三拼音节。 （1）出示音节，自己试着拼一拼。 （2）同桌小伙伴互相拼。 （3）指名拼，开火车拼。 （4）教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

我因“汉语拼音”而快乐范本

谢老师教我们五（2）班语文课。他上课讲一口流利的普通话：咬字准确、吐字清晰、语感强烈、抑扬顿挫。让我感到听他讲课是一种享受；让我觉得普通话是世界上最美的语言。在谢老师的潜移默化中，我对学讲普通话产生了浓厚的兴趣。我心想：“普通话太美了，太神奇了！我一定要学好普通话！” 谢老师见我学习普通话的热情很高，特地借给我一套学说普通话的书籍，而且课后一有时间就帮我开“小灶”。其间令我印象最深的是：“z，zh”、“c，ch”、“s，sh”代表字类推表，“an,ang”“en，eng”、“in，ing”代表字类推表以及“n，l”代表字类推表。我如获至宝，反复地读了多遍，终于找出它们之间的规律。我再也不用死记硬背那些单个汉字的拼音了，直接用“类推表”的.知识就可区分那些枯燥的“平翘舌音”、“前后鼻音”和“鼻边音”了。我真是太高兴了！ 经过谢老师的精心辅导，一个月后，我的汉语拼音水平有了明显提高。在此基础上，谢老师又教我练习朗诵名作家的诗歌、散文：如徐志摩的《再别康桥》，朱自清的《河塘月色》等。经过半个学期地努力，我的普通话水平有了质的飞跃。老师和同学见我刻苦好学，选我为班级“推普员”，还经常选派我参加校内外的诗歌朗诵比赛、汉语拼音知识竞赛等。我不负众望，屡次获奖，为班级和学校赢得了荣誉。我也得到了老师、领导的夸奖，我心里比吃了蜜还甜！ 汉语拼音不仅给我带来了快乐，还为我的学习提供了方便。以前我查字典都是用“部首查字法”，这种检字法的缺点是速度比较慢。现在我熟练掌握了汉语拼音，就用“音序查字法”来查字典：先找到所查字的声母，再找到与声母组成韵母的音节，接下来就能找到所要查的字了。这种“音序检字法”的确快多了。 前天爸爸给家里买了台电脑，并装上了宽带。现在我的汉语拼音又派上用场了：当遇到疑难问题时，我就在“百度”或“Google”搜索栏内用“搜狗拼音输入法”输入关键字，一点“百度一下”或“Google搜索”马上就可以找到我要的答案啦。我的学习越来越离不开汉语拼音了，汉语拼音成了我的知心朋友。 老师们！同学们！让我们立即行动起来！迅速掀起学习汉语拼音、使用汉语拼音的高潮吧！

快 乐 学 拼 音

快乐学拼音 发表时间：2013-10-16T15:42:18.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇陶艳[导读] 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。 ◇陶艳 （遂宁船山区仁里镇常林小学遂宁 629000）【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。【关键词】快乐拼音 一、在游戏中快乐学拼音。 现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。 二、在引导中让学生巧记字母。 低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。 1、顺口溜记住字母的形。 为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。 2、发音口型记住韵母。 在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。 3、利用插图记住字母的形。 抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。 三、在良好的氛围中学拼音 学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。 1、创设情境，加强练习。 在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。 2、把音节运用到实际生活中来 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表，很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话，如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。参考文献：1．《教师用书》

枯燥拼音快乐学

枯燥拼音快乐学 汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是： 一、激发兴趣，授之以渔。 兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、分散难点，学以致用。 １. 分散难点，先记住音，后认读形。第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。 ２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。 三、借箭儿歌，字音结合。 儿歌是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字

学拼音(方法)

快乐教学拼音 ——二OO五学年教材分析发言稿 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。一年级孩子刚刚入学，纪律常规都不成型，老师既要抓纪律、又要抓教学，还要抓进度，学生上课还坐不稳呢，学校又要求上公开课了，一年级的老师真的好辛苦。我们现在更多的是想如何给学生减负，而没有想过如何给老师减负。如何上拼音教学的常规课。不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？ 下面我将分三部分来向大家汇报我教了三年拼音的一些粗浅的看法。 一、对教材的一些处理意见 汉语拼音的编排内容和要求的增删应适当，更符合教育、教学的实际。 １．这套教材与原教材相比，从某种意义上说，确实降低了难度。如新课标只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。因此，可以不听写、默写。实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。２．汉语拼音教材从第三课开始学习汉字。要求在拼音阶段认识７０个汉字是人教版这套教材的一大创举，出发点是好的，但我们在实际的教学过程中感到这个要求仍然偏难，增加了教学的头绪，削弱了本阶段的拼音教学。如果仍保留词语、句子和韵文，但不提出明确的识字任务，或许师生在教学过程中会感到压力小一点，这样就可以腾出手来，更好地掌握拼音这个识字工具。这实际上是变有意识字为无意识字，这同样能巩固汉语拼音，熟练拼读音节，充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于阅读实践，同样能培养学生早期自主学习的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，同样能进行早期说话、写话、提前阅读的训练。过去的教材大约用一个月左右的时间就可以教学完拼音，学生立即进入识字训练。而现教材需约两个月的时间才能完成拼音教学。虽然认识了７０个汉字，但实际上延缓了学生提早大量识字、阅读的时间。所以，我们完全可以集中精力用一个月左右的时间教学完拼音，再进入大量的识字、阅读阶段。这样既达到了目的，又降低了拼音教学阶段的难度，同时还减轻了师生的过重负担。 ３．在拼音阶段的声、韵母教学时，教材还应有意识地多安排一些有意义的带调拼读训练。特别是有条件的建议让学生多听拼读的录音带。 二、如何激发学生学习拼音的兴趣。 兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢? （一）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣 刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣 （二）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。 1、用创设情景法来激发兴趣，我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友, 并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了! 这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（贴或画城堡图）拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂亮的女儿……这样就引出了单韵母。

快乐学拼音

快乐学拼音 浅谈小学语文的拼音教学 拼音是贯穿于小学语文中的重点和难点，是学生阅读、识字的重要工具，也是学好国语的手段之一。在整个小学阶段，特别是低年级，拼音教学的好坏，直接关系到学生的阅读能力和识字能力。只有把小学阶段的拼音教学抓好，才能更好地为学生学习语文知识打下坚实基础。所以，作为小学语文教师，如何教好拼音，是至关重要的。就如何指导刚入学的一年级学生学好拼音，我认为可以采用以下方法。 一、巧用故事激兴趣 激发学习兴趣是学好知识，掌握基本技能的动力，如果学生对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。 入学前，很多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学前做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着拼音读物《世界童话故事》走进课堂，我用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。 二、多种方法教拼音 （一）声情并茂读拼音 读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大

嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，然后向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情与姿态手势等肢体语言，来增强表现力，能引起学生的注意和兴趣。 （二）认认真真写拼音 写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备工作，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜，右斜、左半圆、右半圆、左弯竖、右弯竖、竖右弯和竖左弯等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。如教a的写法时，教师首先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯；然后领着学生书空练习；最后让学生说说写法，怎样写好看，知道了左半圆要写圆，不能写成细长或扁宽，要先记住字母的形体再书写，不能看一笔写一笔。 （三）巧妙方法记拼音 一年级学生记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们记拼音。 1、游戏记忆法。对初入学学生应把学习和游戏结合起来，他们才会对学习感兴趣。在拼读音节教学中，我让学生亲手制作字母卡片，采用?找朋友?的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍。如：持声母卡b的学生说：?我是声母b，读音轻短。?持韵母卡a的说：?我是韵母a，

快乐拼音教学

汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效手段，它有利于发展学生的语言和思维，贯穿着整个小学语文的学习过程。《语文课程标准》第一学段阶段目标中也提出“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但是，汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。要想让学生想学、乐学，就要变乏味为有趣，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐元素，让每一个汉语拼音都成为快乐的音符。 一、自编儿歌发音记形 儿歌因为其朗朗上口、通俗易懂的特点而深受学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住学生喜欢儿歌这一特点，根据拼音的音或形创编儿歌，不仅使学生学得兴致勃勃，感受不到学习拼音的枯燥，而且还强化了记忆，培养了学生的表达能力和形象思维能力，为他们今后的听、说、读、写打下了扎实的基础。 如g、k、h是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。这三个声母的发音方法大体相同，只是吐出的气流的强弱不一样，孩子们学习时总是发音不到位。针对这一问题，我自编了跟发音有关的儿歌：“一只鸽子ggg，一只蝌蚪kkk，小朋友喝水hh h。”通过练习，孩子们一下子就找到了发音的方法。 又如b、d、p、q这四个声母就像四胞胎，别说是一年级的孩子，就是大人有时也会搞混。初学这四个声母时，我是按照发音情况编的儿歌：“我听广播bbb，马儿跑步ddd，男孩爬坡ppp，一个气球qqq。”在这四个拼音全部教学完后，为了更好地帮助孩子们记住四个声母的样子，我又编了这样一首儿歌：“像个6字bb b,b字反写ddd；像个9字qqq，q字反写ppp。”从拼音的形体人手，进一步巩固了孩子们对这四个字母的学习效果。

在快乐中学习拼音

在快乐中学习拼音 摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。一、将游戏引入拼音课堂。 二、引导学生巧记字母。三、为学生创设拼音氛围。 关键词：快乐学习拼音游戏

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。 一、将游戏引入拼音课堂。 现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词.这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，

快乐学拼音

快乐学拼音 说起语文教学经验，由于本人自2000年毕业后一直从事的是小学体育教学工作，2012年考入镇宁城关二小后才开始接触语文教学，在语文教学经验方面相对经验不够丰富。第一次拿到一年级语文课本的感觉是分量挺重的——六七岁的孩子要在一学期接受那么多的知识，我该怎样去传授给他们，怎样才能让他们听得懂，学得懂？就这样带着一个个的疑问开始了我的第一次语文教学。 由于新涉足语文教学，所以我每天晚上都会很认真的备好课，只要一有时间就会去听同级的老师上课，学习借鉴他们的教学经验和长处。一个学期下来我的感觉还是时间太少，教学内容太多，基本上没有复习的时间，起初我认为是自己的教学进度过慢，与老师们交流以后才知道大家都有这样的同感，一年级的语文教学拼音占据了差不多整个教学时间的一半，后面的一半时间除了要巩固前面学习的拼音以外，还要完成六个单元的课文教学，教学任务基本上是在考试前两个星期才可以结束（还是要在每节课都不耽误的情况下）。学期结束时部分学生只会读不会写或只会写不会读，不能有效的把读写结合起来。我们都知道汉语拼音是一年级语文教学的重要内容，是学生学习语言、文字不可缺少的工具，但是，汉语拼音字母又是一个个抽象的无意义的表音符号，缺乏具体内容，又枯燥、又乏味，很难调动起学生的学习兴趣。怎样调动学生的学习兴趣，把枯燥、乏味而又相当重要的汉语拼音教好、教出实效，引发我深深的思考…... 课余我经常反思，如何把枯燥的拼音教学，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，圆满的完成教学任务？按照学校的安排2013年新学期我又接了一年级两个班的语文，双肩挑的压力甚大，每天都是4节

“五个一”打造拼音快乐学习4页

“五个一”打造拼音快乐学习 汉语拼音是语文学习的基础。拼音学习看似简单实则不容易，什么单韵母、复韵母之分，声母和韵母之别，又有前鼻韵母和后鼻韵母，以及整体认读音节等，让成人也混淆不清，对于六、七岁的儿童来说，分清、记住不是件易事。如果再使用传统的教读、一遍遍写，定会使学生更感乏味。为此，教学中教师应走出传统的教学法，采用灵活多样的教学法，以趣定教，使学生乐在其中，让学生身心愉悦地获得知识，实现乐学的根本宗旨。 笔者在多年的小学语文教学中，摸索出几个有效的教学方法，如看一看、画一画、读一读、猜一猜、用一用等“五个一”拼音教学法，使学生在玩中学、学中玩，实现乐学的根本转变。 一、看一看，培养观察能力 小学语文课本图文并茂、色彩鲜艳、极具童趣，容易吸引孩子们的注意力，引发学生们的学习兴趣。尤其是拼音部分，每一个拼音字母都配有一副或几幅图片，孩子们对这些图片爱不释手。因此，教学中教师应注意结合这些图片，引导学生观察这些图片，看图片上画的什么内容，图片和字母之间有什么联系等，使学生关注到字母的音和形，图、音、形互为作用，给孩子们产生直观、形象之感。 如学习拼音字母a、o、e时，让学生观察图上画的什么，一位阿姨、一只大公鸡和一个大白鹅，“a”的形和阿姨的头像相似、公鸡打明“喔喔喔”的喔字的发音同“o”音，同样“大白鹅，鹅鹅鹅”“呃”和“鹅”音完全相同，这样，学生对这几个字母轻松记忆，且经久不忘。 二、画一画，培养孩子们动手能力

陶行知先生的“六大解放”为拼音教学指明了出路，尤其是动手实践是新课改的要求之一。同时，“做中学、学中做”更是新课改的根本宗旨和素质教育的根本要求。 如学习汉语拼音“o”时，让学生们画一画，哪些东西的形状像拼音字母o，有的孩子画出了鲜红的太阳、圆圆的苹果、小纽扣、乒乓球等等，把拼音符号绘画成美丽的图案，五花八门、五彩斑斓的图片让孩子们对o 这个拼音字母印象深刻，经久不忘。 三、读一读，寓拼音教学于阅读中 儿歌备受孩子们的欢迎和喜爱。在拼音教学中，将儿歌融入拼音教学，使孩子们在诵读儿歌的过程中，训练准确的拼音字母的发音，使孩子们的口齿伶俐，发音清晰，纠正不正确的发音，同时还让孩子们在阅读的过程中，体会到阅读的乐趣，增强阅读的能力，也感受到语言的魅力，增强孩子们学好拼音、学好语文的信心和决心，为以后的语文进一步学习打下基础。 如学习“j、q、x真淘气，见到鱼眼就挖去”这简单的两句儿歌，既起到简单记住ü和j、q、x连用时，省去两点（“鱼眼”）的用法。儿歌在汉语拼音中用法很多，再如“张大嘴巴aaa，医生阿姨帮我大检查”；大y见小i，从此不分离（整体认读音节yi）；大w和小u，连在一起不分手，不用拼直接读，整体认读是一组...... 当然，在教学拼音时，让学生读一读，除了儿歌，还可以让孩子们读读诗歌、小散文等，使拼音和阅读教学携手并进。这时，提供给孩子们的阅读材料务必是带有拼音的汉字，在读拼音拼读的同时，也起到识字的双

快乐拼音教学法学习拼音不再难

快乐拼音教学法学习拼音不再难 威远县镇西镇合作小学校：李勇 一、现实情况： 我校地处农村偏远地区。学生均为农民子弟。一年级新生的家长中多数为务农的农民，在邻近做零工的工人，还有在外的打工者，且留守学生达30%以上。其监护人的文化水平从文盲、半文盲、到有一定知识水平的不等。为弄清这一年龄段儿童的拼音认知状况，以便采取相应的教学措施及方法，提高汉语拼音的教学质量，特对该阶段学生进行了跟踪调查，同时制定了汉语拼音教学计划。 二、跟踪调查： 1、按顺序认读声、韵母40 个以上2人占12.5%；按顺序认读声、韵母10-20 个的10人占62.5%；按顺序认读声、韵母10 个以下4人占25%； 2、迅速认读出散乱的字母卡片15个以上的3人占18.8%；迅速认读出散乱的字母卡片10-15个的4人占25%；迅速认读出散乱的字母卡片10个以下的28人占56.2%； 3、能进行简单的拼读的2人占12.5%；不能进行简单的拼读的14人占87.5%； 4、能认读20个简单常见的带拼音的日常用字词的4人占25%；能认读10-19个简单常见的带拼音的日常用字词的7人占43.7%；能认读10个以下简单常见的带拼音的日常用字词的5人占31.3%。 三、原因分析： 1、汉语拼音认知水平较低。在受调查的16名儿童中，有14名儿童已经上过一年或以上幼儿（学前）班，约占调查人数的87.5%，他们已接受了相关内容的简单训练。说明：与早期的家庭教育相关。凡家长文化素质较高的家庭，儿童的认知水平和心理素质较高，反之较低。 2、汉语拼音认知结构不全。汉语拼音知识、能力并没有得和谐同步的发展。产生这些现象的原因，是由于这些儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们没有接受系统的汉语拼音知识训练，没有参与知识形成的过程，只重视结果，重视表面。 3、汉语拼音教学困难重重。一方面，教师必须按照《课程标准》的要求和语文课本的内容去组织教学。另一方面，教师又要满足那些汉语拼音认知水平已经较高的学生的需要，否则在入学后相当长的一段时间内，这部分学生在课堂上，将要重复学习他们早已学会的知识。 四、对策建议 1、游戏活动入课堂 比如在引导学生认识“j、q、x”和“ü”相拼规则时，就创设了这样一幅情景：u 和ü一块儿出去玩，碰到了j、q、x，ü有礼貌地脱帽问好，而u却站到了一边，谁也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因为ü懂礼貌。以后再看见j、q、x 旁边的u时，不要认为那是小“u”，那是脱了帽的小“ü”。这样一来，一个教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。 2、图文并茂多结合 如音节“qí”，书上配了一幅“彩旗”图，教师可由彩旗的“旗”引导学生认识音节“qí”，认识后，再让学生进行扩词练习，如象棋的“棋”、骑马的“骑”、奇怪的“奇”，甚至可能是同学名字中的“qí”。学生在扩词的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，从而增强了学习欲望和兴趣。 3、自主合作探究好