绘画心理测试分析
统合型房树人测验分析方法
(一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。
要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。
(二) 、形式分析：
1、测验时间：一般所需平均时间房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟
2、顺序：
正常为 H：屋顶、墙、门、窗。
T：树干、冠、根。
P：头面部、躯体、手足。
顺序混乱往往说明被试者 1>精神发育迟滞；2>情绪障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思维方式，精神分裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。
3、远近感：
1>画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。
2>画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自
卑感。
3>画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。
4、使用画面之大小：
1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。
2>、过小：画面<1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。
5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分>2/3)
1>、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。
2>、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。
3>、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。
4>、上部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。
5>、下部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。
6>、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求
得到依赖，支持的人。
7>、转换画纸的方向——对外界的反抗态度，攻击的倾向。
6、切断
下切：内心有强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值的统一，表现在人际关系上，对自己的冲动、敌意加以抑压时的表达，或独立自主行动时，感到受外来压力的阻碍。
上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。
左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫不决，具有强迫倾向。
右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从而对自己的行为加以理智的控制。** △除树木外，切断的画指逃脱生活空间，不能良好适应社会。
7、笔划压力与线的浓淡：
笔划压力重：精神动力高，自我主张、过于自信、对行动积极。** △过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍。
轮廓线特别浓，尤其内部线浅淡：提示明哲保身，努力统合自我人格，体验到自我内心的紧张。
人物正面时：自我意识强，癔病，参加社交欲求；侧面时：内向，自恋。
笔压力轻：精神动力低，自卑、无助感，无自信，焦虑不安、抑郁，恐怖，心理缺陷。
8、线条：
长线条：自我控制性强，对行动控制得体。
短线条：易冲动、兴奋。
直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差。
不连贯线：敌意感。
园滑线：有关女性化，依赖性，不受束缚，健康，适应性比较好。变向线：无自我见解，焦虑不安。
定向线：按既定目标奋斗，安定，有忍耐性。
不连接线：“—”自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。
9、影子与阴影：
影子：象征着意识水平中的不安，内在冲突。
阴影：人际交往中过敏倾向，不安、强迫，抑郁，退行，追求空想，对外界敌意与不安。
10、擦消：
反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美。部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识中的不安。越画越差——心理病态。
11、对称性：
不对称：人格统合障碍，失平衡，易行动化，冲动，过分活动。
过分对称：强迫观念，情感冷淡，与人保持距离，压抑，冲动，理智。
12、透明性：情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关
系，心理混乱。
13、立体性：
自上往下观(鸟瞰图)：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应。自下往上观(仰视图)：与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际。
14、方向：
房子.树.人全正面：显示人格生硬，不妥协。
侧面人：逃避倾向，内倾，隐敝性地与外界接触，自我防卫，过度警惕。
背面人：对人和事的拒绝和否定，某些人表现为有特殊的关心。
正身侧面：不能良好地与社会接触，不正直，露出欲。
全侧人：单手单足，内向，少交际，自我隐敝，只按自我方式与外界接触。
15、详细性：
描绘详细：对日常生活中实际的、具体的意识、关心自我的处理能力。过分详细：重点关注，对环境过度关心，强迫倾向，情绪紊乱，癔病，神经症，病态人格。
不详细：精神动力低下，内向，抑郁，智能缺陷，不适应。
16、省略：
省略部分有时具有特殊意义，有的则近似于不详细、忽略。
17、运动：
动作或运动的激烈性，自发性等，扩张性/收缩性，积极/被动。
18、地面线：
过浓线：对安全感的关注，焦虑不安。
下垂线：自我孤独，对母亲的依赖，露出倾向。
右垂线：对未来不确定感，危险感。
左垂右上线：对未来的努力意识。
19、其他：
1>、太阳：权威，
2>、气候/气象：对环境的感情。
房树人中人的解析
人（PERSON）
由于人物画最明显地反映人的形象，于是被试带有意无意地予以歪曲，或画别的人，或画成漫画，抽象画的人物等。这些表现可能是对自我形象的确立困难者，人际关系不良者，不愿暴露隐私者，于是在画人时，自发地动用心理防御机制。
在人的画面中，反映了人物的自我现实像，包括心理上的及躯体上的(身体状况)，有时也表现自己的理想像。另外，有的所表现的是对被试而言，具有特殊意义的人物，无论是赞美，还是丑化，都对被试有强烈的情绪关系，好、恶及矛盾情感，再者，还反映了被试对人物的一般认识，概括印象。
正常顺序：头面部—躯干—四肢、五官等细节。
先画躯干四肢的：对自我概念不清，人际关系不良，性情冷漠。
先画五官，再画脸庞轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触。
先画四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感。
足—性变态可能，对性的关心及冲突。
(1)性别：一般先画同性再画异性。先画异性者提示：
1>、对异性非常关心。
2>、有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。
3>、性的同一性障碍，对自我性别的角色不能接受。
4>、同性恋，性变态可能。
(2)、男女人物大小：
一般，两形象大小相近，差距悬殊时，有问题——性角色混乱。
女性被试：女性像显著大于男性像，对男性的支配力予以藐视等，在家庭中是处于支配地位的为母亲。
(3)、漫画人与抽象人：对测验具有警戒心，人际关系上存在不安，自我概念确立困难，回避人际交往；不愿暴露自己内心；对某种性别的人排斥；隐蔽其对性的关心。
(5)、主题：
一般画与被试几乎同年，同地居住者较多。
裸体画：脱离社会规范，有性的冲突，对性的关心，窥淫或露淫者
奇妙的象征性主题：心理疾病的指标。
(6)、头
头为智力之源泉。是产生行动，控制行动，自我存在之器官，是
幻想及对人关系的象征。
头部省略：神经症，抑郁症，内向者。
头部较大：求知欲强，强调无意识中精神生活的重要性，沉迷于空想，有的时候积极性高。
过大比例失调：头痛、脑手术后，脑器质性损害，社会适应不良，容易发生冲动行为，智能低。
异性头部比同性像大：自我无力感。
头身比例>1/4为过大。
头与身长比例<1/8为过小：以理智控制冲动，强迫性地否认自我，自觉痛苦，有时认罪恶感，感到知识浅薄、不足。
强调头的轮廓线：强迫观念、幻觉等力图控制。
头面部涂黑：自我意识强，害羞。
头背像：妄想，分裂症等逃避表现。
侧面头像：与逃避有关。
(7)、面部
表示对外界现实世界的接触交往。
如果其他部分表现为攻击性，而面部表情省略不画或显得温和者：提示避免冲突，隐蔽内心敌意。
不画表情：内向，癔病。
过份详细地画：对人际关系及自我表现过度关心。
强调轮廓线，省略表情：有改善人际的欲求，但内向，无行动。
男女性像均不画脸部：性角色不明确，对人戒心，逃避倾向。
一方不画表情与五官：有心理冲突。
多皮纹：成熟性，深思熟虑。
人物线过于轻淡：好空想。
侧面：敌意，自我主张。
(8)、眼、睫毛
眼为心灵之窗，是与外界接触最重要的器官。
闭眼/无眼球：自恋，对外界敌意，不与外界接触，好空想。
眼大珠小或不画眼：幻视，对窥淫癖倾向的罪恶感，内心冲突。
大眼：多疑，妄想，好奇心，警戒心，爱美。
目光刺人：敌意。
目光迷惘：思考混乱。
睫毛：女性像，追求美，被重视的需要。
(9)、眉毛
整齐有力的眉：洗练，潇洒。
乱糟糟的眉毛：未成熟，粗野，冲动人格。
眉毛上翘：对别人的批判态度，轻蔑，自尊心强。
(10)、鼻
大鼻子：性感强，对于淫关心，对性无力的补偿。
纽扣鼻：未成熟。
对画鼻感到困难/省略：有性的冲突，否定男性，去势不安，同性恋倾向
鼻孔强调：不满，攻击性，轻蔑。
(11)、口、唇、齿
口：与他人接触的器官，积极性，攻击性，性爱。
口的强调：对口的攻击冲动感到不安，讲下流话，内在矛盾冲突，儿童低智，害怕中毒，依赖欲求。
开口：被动，依赖，追求母爱和支持。
一字形唇：自我主张，有意志，坚强，攻击性，冲动的压抑。
张大口：努力争取得到承认，爱情上不顺利，不适应。
口中含物：口唇性爱的表现，巧妙地得到掩饰。
(12)、头发
对自己考虑的事及幻想感到不安，追求成熟性。
戴首饰：自恋倾向。
戴帽：企图掩盖自己的无力感。
(13)、耳
对耳的强调：对批评，意见过敏，幻听，重听，警戒性，不信任，多疑，关系观念。
(14)、下巴
下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向。
侧面下巴的强调：犹豫，忧柔寡断，脆弱，不愿承担责任，希望得到社会上他人的支配，满足于空想。
无视省略：无力感，感到在社会上吃不开，对支配与被支配感到无所谓。
(15)、颈部(脖子)
异常颈：不能理智地控制感情冲动，分裂及冲突多。
长、大小适度的颈：能有效地控制冲动，有教养的人。
颈部过长：过份强调道德意识。
16)、臂
臂较腕粗：能控制自己的行动和冲动。
臂小腕粗：控制力弱。
长臂：对成功的欲求，对身体力量的需要，可能为不足的补偿。
短臂：冲动少，无力感。
(17)、手
最后画手：避免与外界事物或人物的密切接触，隐蔽自我无力。
手形含糊较淡：缺乏自信，适应不良。
手形过浓：对攻击、盗窃、手淫等罪恶的存在。对人接触感到不安。
手及臂背在身后：不能良好地交际，怀逃避态度，对用手的动作有罪恶感。
大手：对自我无力的补偿，对外界事物的关心(儿童)，克服自我无力感的欲求(成人)
腰等，对性爱的关心，对性爱的恐惧，对自我的保护欲。(18)指
花形指：未成熟性，手笨拙。
握拳：敌意，攻击，反抗。
握物：抑制攻击冲动，敌意。避免情感性接触。
细长指：单纯，幼稚，对职业适应性不良，社会生活适应不良。
指关节强调：分裂症初期，努力控制自己的攻击冲动，牰T躯体状况过度关心。
(19)腿与脚
与人格安定性及性的态度有关。
先画脚腿或强调：失意，低落，抑郁。
细腿：虚弱不安定。
长腿：追求自我内心的安定，自主欲强，男性标志。
短腿：丧失自主性，依赖欲。
无脚：丧失自主勇气，人格不安定。
大小、长短不一的腿：自我不安定感，陷入空想世界，逃避现实，矛盾情感。
(20)、趾
裸体画中显示的足趾为病的指标，表示脱离社会规范，攻击性强。趾关节：妄想。
趾含糊：压抑、攻击倾向。
(21)躯干
过小：缺乏身体动力、自卑。
细长：感到自己很多冲动没得到满足。
无躯干：自我躯体印象丧失，否认躯体冲动的存在。低智能，分裂症。
透明躯干可见内脏：分裂症。
对男性体征的追求、关心，对外界敌意防卫态度，对自我弱小的补偿。自信不足，性角色的矛盾情感。
女性像的男性肩：性角色紊乱，对女性的否定，男性化倾向。
滑肩、圆肩：可塑性大，人际关系圆滑，适切地表现自我。
宽肩：有力，自信。
窄、小肩：弱小，无力，自卑。
(23)乳房
象征对性的关心及依赖欲求。
大乳房，大骨盆：女性的生产力，支配性与自我同一性。(24)腰
男性的腰：上部显示体格强壮，下部显示性机能发达。
女性的腰：养育机能，生殖机能。
腰带或皮带细心描绘：想使紧张间接的合理化。
细腰：对女性的关心。
(25)臀部
对性的关心
男性像的臀部强调：精神及性的未成熟性，可能有同性恋倾向。
(26)关节
强调：对自我躯体统一性的不确实感，无自信心，强迫倾向。
分裂症为防自己的身心崩溃寻求支持。
女性像的关节较男性像大：攻击性，支配性。
无衣、裸体：违反（社会）规范，反抗性，现实判断理解力差。
强调：自恋，对外界人物、事物不关心，只关心自己身边的事。社交性，外向，强迫倾向。
(28)扭扣
强调：依赖性强，无力感。
制服扭扣：对权威服的象征。
躯体中心线强调的扭扣：对身体的关心，自我中心性。
(24)口袋
显示未成熟性，依赖性，感到物质上的不满，或爱情不满。
装饰袋：对母亲依恋，对男性自我独立存在冲突，自我扩张。(30)领带
男性性征的象性，对男性的过度关心，感到性不足的男性被试者。
小领带：自我无力感，自卑，压抑。
过长：对性能力不足的补偿，性攻击性。
(31)帽子：对外界怀疑心，警戒心。
(32)裤子：对性的关心。
(33)装饰品：
皮带等：对性冲动进行有意识或无意识的控制，有露出倾向。
房树人中房的解析
房(House)
房子表示的是被试所出生成长的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭、家族关系的想法，感情，态度。通过对屋顶、窗、地面线等的构成部分的分析，可以了解到被试者在家庭成员中的自我形象，以及空想与现实之间的关系，如安全感，家庭成员与环境的关系等。
1、房子的主题：一般都是画私人住宅，庙宇、宗教建筑物、学校等公共设施，公寓、大厦、酒吧等为主题，房子的分析应该分阶段的进行分析(PDZ)，以此了解被测者对自己家庭不满所在。
2、屋顶：屋顶特别大，其余很小，显示好空想，好幻想，逃避现实生活及人际关系。
屋顶与壁相连：分裂症
顶上画窗：表现在现实生活中有意识地行动。
屋顶过大时，指维持有限的活动。
窗和门在一面墙，并且连在同一条线的屋顶上。提示缺乏幻想力，智力低下，对缺乏幻想能力的智能正常者，则表示为好幻想，追求现实的具体事物时情感不丰富。
屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑不安，努力控制自己，精神病初期。
屋顶线较淡：不能自我控制而被压倒的象征。
瓦片描绘是认真画：追求完美，粘着性格。
除了瓦片就是高高的围墙：不能保持与现实接触，自我崩溃。3、墙壁：表示自我的坚强性。
房子是垮掉的墙：自我崩溃。
强调墙的轮廓线：为维持自我平衡及人格整合而努力的精神疾病初期病者。
墙线较淡：感到人格近于崩溃，自我控制弱，不能脱离病的状态。
透明墙： 1>不能充分理解现实，精神发育迟滞。
2>自我与外界的界限不明确，精神分裂症可能。
3>尽可能详尽描画的是强迫倾向者。
4>无心理疾病，但可能是个不注意的人。
用画纸底边线下端作基线：不安感强，依赖，缺乏自主性。
无基线：不能充分与现实接触，飘浮感。
墙与墙不相接：脑器质性障碍，不能控制冲动，分离感。
数面墙在一个平面：脑器质性疾病，精神发育退行迟滞。
单墙：性格内向，敏感多疑，反抗性，抑郁。
强调垂线：追求空想的满足，与现实接触少。
强调水平线：有情绪问题，潜在的同性恋倾向。
4、门：指家庭与环境直接的积极的通道。
无门(无窗)：与家庭成员无精神交流，情感冷漠。
大门：积极与外界接确，追求被人理解，开朗，依赖。
小门：不爱交际，避免社交，无力感。
开门：接受他人热情的欲求，给人留下社交印象的欲求。
门被物挡信住：逃避倾向，谨慎，表面上被动。
门窗画格子：警戒性，多疑，自我防卫。
最后画门：消极地与人交际，内向。
高门槛：以自己的方式与别人交往，令人难以接触。
5、窗：如同眼睛，象征美和与人被动接触的方式。
一层楼有窗，二楼无窗：现实生活与空想明显不同。
二层有窗，一层无窗：具有敌意，内向。
窗形不一，有方有圆：现实生活与空想生活明显不一。
只有窗口无修饰：实在、不客气，在日常生活中间容易表露自我情感。用双线打格，加阴影以示玻璃的窗：对人际关系有适当的关心，与环境协调。
格子过多：明显强迫倾向，虐-待狂倾向。
窗上加锁：对外界的危险感，敌意，妄想。
上窗帘：敏感多疑，内向，不安，过度自控。
下窗帘：虽有不安感，但能适当控制自己，应付自如。
6、烟囱与烟
性的不适应感对自我性不适应感的补偿
阉割焦虑、去势不安，无力感。
烟囱：提示追求人际关系、家庭成员关系的温暖性。
冒浓烟：家庭冲突，内心紧张。
烟被风吹散：感到环境的压力。
烟分流：对未来悲观，现实判断力差。
7、围墙与水沟：自我防卫，不愿受外来干扰，多疑，不适应。
8、漏水营与防晒帘：警戒心，多疑，自我防卫。
9、花木：
1>与家庭无直接关系的花木：不安感，维持安全性，自恋。
2>树木遮屋：强烈的依赖欲求，被双亲支配感、亲子关系紧张。
3>小花草、庭园、池塘小动物：心理发展水平不成熟、退行性心理防御。
10、路、山
漫花曲折之道：警惕，缺乏社交性，避免社交。
远近屋：表面上与人交往，实际内心十分想逃避。
山：迫求保护，安全，圆形山峰提示恋母情结，尖锐山峰提示努力奋斗和攻击性。
11、其他附属物：汽油、汽车、电线、避雷针、门铃、邮箱
房树人中树的解析
树表现的是被试者自己几乎无意识感到的自我形象，姿态，表示其内心的平衡状态，从中可显出被试的精神及性的成熟度，当然树的直接含义表达的是个体与环境的关系，另外是具有生命意义的象征。
正常次序：树干、树根、树冠。
先画地线再画树：依赖性强，希望得到保证。
树完成后画地线：行动时，开始稳重，突然出现焦虑不安，寻求保证。先画树冠：内心不安，表面装饰，虚荣。
1、主题：
固定的树：松、柏、柳、梅、竹、白桦树等。
落叶——常分两大类
常青树：不死长生，充满活力。
松树：上进心强，同时自我控制，循序渐进。
落叶树：感到自己受外界压力影响。
垂柳：内向，孤僻，缺乏主见。
枯树：自卑，自贬，抑郁，罪恶感，内向，神经症，精神分裂症。树枯的原因：冬天，风雨雷虫等外部原因：把自己所面临的心理创伤的原因归之于其他人。
根、干、枝腐烂等内在原因：自我不健全感。
枯之时：多久?何年月?与不适应感，无力，空虚失落等相关。
截断的树：表明存在被试无论如何摆脱不了的心理外伤。
新芽：虽然受到外伤，但无意识中决心再次努力，奋斗、达到能力恢复。
2、树干
干：指生命力，冲动等内在素质。
大干：活动积极，在现实或空想中，有攻击倾向。
小干：自我无力感，不适应感，缺乏自信，无决断力，追求不适当的满足。可疑的脑器质性障碍，精神不能充分成熟，幼儿期表达，病的指标，自我崩溃。
电线柱样干：通融性差，无活力，死气沉沉，注意外表，性格生硬，抽象力强。
根部的特别强调：迟钝着实的人。
左侧强调：对过去的过度固着。
右侧强调：警戒，不信感、外在协调性。
水平枝干不能伸张，有的时候感到外界压力，有的时候是“只要表面顺从就行了”的失望状态。成长中，过度压抑。柳树般树干(下曲)逃避现实，孤独自闭倾向，退行倾向。
折干冠着地：感到受内外界的某种压力影响，控制不住而倒下感，挫折感，失去自我控制感。
干与枝直接相连，中间空心：丧失智能与感情的平衡，感到自我防卫受到破坏，内在冲动外流的危险。病的指标、控制自己的决断态度，犹豫不决、被压抑的不安定，性急，兴趣广泛，但控制能力差。强调干的轮廓线：努力维持自我人格的统一。
轮廓线过淡：不能明确地意识到自我与外界的区别，感到人格近乎崩溃，有急性的不安定。
不连续的破线干：人格崩溃感，脾气暴躁。
波形线：活动性，任性，自我中心。
左侧波线：心理外伤，抑制内在虚弱。
右侧波线：心理外伤，发育障碍，适应困难。
3、树皮
树皮意味着说明与外界或他人接触的部分，过份详细描绘树皮，可能是自我对环境的不协调感。
完全涂黑：与外界关系紧张、抑郁、不安、退行倾向。
右侧阴影：社交性好，适应性强，积极意欲。
绘画心理学分析
绘画心理学 一、图像位置 图画可做为环境的反射，如精神上受创儿童，因过度焦虑而无法自我控制的，将图面所表现的物体零乱的散落在整张纸上。这些精神上受创儿童，发展出强迫性的防御心态，他们无法节制内心的痛苦，和将所描绘的线条和物体精确的摆放在应有的位置上。 图形摆放在纸中间是正常和暗非示作画者有适度的安全感(Ogdon，1977)。Hammer (1980)进一步表示，这种图面表示，作画个体为”自我管理”和”自我为中心”的人。 图像摆放在中线上方，则有不确实际的目标。 习惯将图像固定的画在图纸某一边，提示我们关于作画者个人的态度。画在纸的右边者，暗示者理性程度、自我控制，和以环境为导向的行为及受事实原理强烈地规范者。此外这种摆放方式的人，则被怀疑于他们将思考专注于未来，而非现在。物体画在左边者，则可能暗示着，冲动的个性，自我迷恋、思考专注于过去。 二、图形大小
图面上影像的大小，也有其重大的意义( Buck，1981; Di Leo，1973: Hammer 1980; Ogdon，1977 )。影像尺寸和摆放位置一样，皆是较少受意识控制的。 尺寸大小的最大意义在以诠释画者对自我的认知。五岁以上的小孩子，在8.5 ×11英吋的图画纸上，若所画的单一人物图形超过9英吋(22公分左右高)，则可能蕴含着幼稚、夸张及补偿性防御和一种觉得无力和无效的情感伪装，这方面行为的人，可能较具侵略性和恐吓性。 相反的，假如图像呈现的是小于2英吋(5公分左右)则可推论，作画者可有强烈的不适当、低劣、低自尊没有自我感。这些个体，不论是小孩或成人，则无法防御、抵抗，一但他们的自我意识被打破、进入时，则显得焦虑和沮丧。 三、细节 图面的细部描绘，在做图面分析时，也是另一种的检视，它反应了个体知觉和对外在世界的兴趣(Jolles，1971)。 Hammer(1980)相信不完全的细节描绘，暗示着内在空虚，低活力、沮丧和内向型的个性。 Ogdon (1977)，在他的检示这些文献资料中，发现到过度的细节描绘，呈现着一种不正常的强烈架构环境之需要。 正常小孩子对图面主题，会有一定的细节表现，但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分。
儿童绘画心理学
儿童绘画心理学 儿童绘画心理学 （一）通过孩子的画走进孩子的内心想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子的画。孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩 子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。（二）线条与心理线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。（三）色彩与心理6岁前只用红色正常，6 岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束。偏爱暖色：活泼，热
情，精力充沛，心情愉快。偏爱冷色：安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷。喜欢很强烈的颜色：做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性。喜欢阴郁的颜色：被动，含蓄，焦虑，多愁善感。喜欢多种颜色搭配在一起：开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁。只用一两种颜色：冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。（四）人物与心理（1）画谁：孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多，表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈。（2）手臂和手：孩子三、四岁以前，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿还未完全确立自我。逐渐长大之后，开始画手。如果手臂向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强。若手臂部分画的比较大，是属于好打架、占有欲强的孩子。把手放下，贴近身体是比较温顺的孩子，另外也有可能是受欺负、胆小畏缩的孩子，经常有挫败感，需要引起注意。（3）耳朵：孩子不画耳朵，可能有逆反心理，不喜欢听家长罗嗦。画大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比较敏感；（4）牙齿：愤怒的孩子，经常会在画中画出夸张的牙齿，说明有情绪、言语攻击性。（5）眼睛：眼睛画得太大的人，比较敏感、多疑、偏执；画睫毛的人，对美比较关注；不画瞳孔的人，在人际
绘画测验分析
[房树人]绘画分析 "请你在一张白纸上，描绘出房子、树和人。怎样画都可以，但是一定要认真。"这是去年10月10日世界精神卫生日当天推出“房树人测验”的指导语。这一测验是心理学界流行的经典测验，专业的心理分析者可以从绘画中发现绘画者心底的许多秘密，有的是潜意识中存在的，甚至画者本人都不一定意识到。这种分析对心理咨询和治疗都有着很好的辅助作用。 解密房树人 房：人们成长的场所，投射内心的安全感 画楼房：智商较高；房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；强调地面：缺乏安全感；瓦片画得很仔细：追求细节和完美；房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触；画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始；树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强；柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化；白桦树：受测者较敏感；画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪； 画果实：受测者童心未泯或有退行行为；高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。 人：投射受测者的自我形象和人格完整性 符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强；头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题； 耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感； 鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注； 画牙齿：受测者有情绪、言语攻击性；眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执；画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向； 手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为； 脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往； 头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强；衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向； 裸体人：受测者有品行障碍或显露癖；画出内脏：受测者有精神分裂症的倾向。 房树人图在白纸中的位置 居中：受测者自我意识较强，以自我为中心；偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来；偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注；画在角落：受测者可能有病理性疾病。 图画心理学中的笔迹分析知识
绘画心理——树+图片
注意几点 1 不要随意分析画 2 要与当事人反复沟通确认画的内容与含义 3 作为了解当事人基本情况的一种辅助手段非唯一 4 当作了解疗效的一种手段图画技术应用起来很便捷，但对它的解释应该谨慎。一是要由专业人员来解释；二是作画者本人的解读很重要。 5、只凭书本上的标准就去给别人测试、解释，是一种不专业、不严肃的做法 图画心理学的基本理论 第一：表达自我,表达潜意识工具。 第二：画图是一种投射技术语言画画 第三：表达丰富，表现能力更强 特点 第一，图画容易测出人们潜意识技术\因为图画技术给出的指导语是非常简单的，给人们留有足够的想象空间，可以让人们自由地表达自己。 第二，让人们充分地表达自己，提供了表达个体差异的机会，也让人们更好地说明自己。第三，适用性:手不需要文化程度\并且适用于更广大的年龄阶段和群体。 第四，图画很难有统一的模式和客观的判断标准。 放松后作画 请画一棵树 每人介绍树：树名、果实名、季节、作画时心情 怎样从心理学角度分析一幅图画？ 画面大小 画图面积大小 画面非常大 有可能是一种攻击性倾向；有可能因为内心的无力感而表现出的外在防御机制； 表现出情绪化、躁动的倾向 画面非常小 （表现出对自我评价较低；表现出拘谨；胆怯和害羞的倾向； 可能缺乏安全感；可能情绪低落；可能有退缩的倾向） 画面位置 画面位置
处于纸的中间，这是最普通的情况，它代表了安全感、自信；处于纸的正中央，可能表明没有安全感，在人际关系上比较固执。折、比 处于纸的上部，表明高层次的抱负，会努力达到目标；也可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。上部且小：心理能量低 处于纸的下部，没有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依赖他人，害怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。边缘下部：没有安全感、缺乏自信 用笔力度 用笔力度 有力的笔触：表示思维敏捷、自信、果断 特别用力 1、自信、有能量、有信心； 2、神经绷紧；可能代表攻击性或脾气暴躁； 3、代表器质型病变，如脑炎、癫痫等。 轻微力度 1、代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感； 2、代表不能适应环境； 3、代表低能量水平。 断续、弯曲的笔触 1、表示犹豫不决； 2、表示依赖和情绪化倾向； 3、代表柔弱与顺从。 线条特征 线条特征 长的线条 表能较好地控制自己的行为，有时会压抑自己。 短的线条 短而断续的线条表示冲动性。 明显的线条方向 强调横向直线代表无力、害怕、自我保护倾向或女性化；强调竖向直线代表自信、果断；线条过于僵硬代表固执或攻击性；不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。 颜色 很多学者提到颜色的心理学意义。罗夏提出颜色是人们情绪生活的核心，由此他在墨渍测试中使用了彩色图案。 一般说来，暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于每一种颜色代表什么意义，可以更多地倾听作画者自己解读。 如果过度使用一些颜色，可能代表以下信息： 过度使用红色，可能与分愤怒情绪有关； 过度使用暗色系，可能与忧郁情绪有关； 过度使用鲜艳颜色，可能有急躁症倾向； 过度使用很淡的、几乎看不清的颜色，可能想要隐藏自己。
儿童绘画心理学--读后感
儿童绘画心理学读后感 阅读这本书后，进一步深化了我对儿童绘画和儿童心里发展的认识，我相信渴望了解儿童绘画和热天心里发展的朋友读过这本书后也会和我有同感。 1、人人都需要游戏，人人都喜欢游戏。不管是大人，还是小人。 婴幼儿最初的画，都是无意识的。他会拿着工具，在纸上，在墙壁上涂涂，点点，他会惊异自己创造的东西，而且会非常的兴奋；再大点，他会反映生活了，一个圆加上一个梯形可能就是爸爸，圆上加两根线可能就是妈妈；他会画一些乱七八糟的线条，给亲人解释、述说，或者在画的时候念念有词。在这个时候，性急的、望子成龙的父母往往迫不及待的把孩子送进了绘画培训班——他们以为孩子是天生的热爱艺术。殊不知，孩子仅仅是把绘画当成了游戏而已，就像人需要吃饭一样：这只是一种本能需要而已！而某些不正规的少儿美术培训机构，往往大多侧重于绘画枯燥的技法，没有照顾孩子心理，对孩子的这种本能需要置之不理！所以，我们的孩子往往有进了培训机构，反而对绘画失去了兴趣。 在幼儿园美术课堂中，如何让孩子对美术感兴趣？有资深美术专家说，不要让你的课堂看上去像上课的样子，尽情陪孩子玩，可能你的美术课就成功了。所以，关键是这个“玩”的方法，真的值得我们投入一生去研究呢。 2、孩子的绘画游戏里有秘密 从孩子的角度，去感知孩子的世界，你会发现，孩子的世界真丰富啊，孩子的内心也有不为人知的痛苦、欢乐。此本书里有大量的实例分析，让我们明白：任何人的涂鸦活动中都会透露一些信息，只要我们去仔细研究它。六岁的哈斯娜画的小人总是上肢有很多的手指，下肢总是一笔带过。对这样的画，你会洞悉出什么呢？原来，哈斯娜下肢瘫痪，平时都是靠上肢爬行，所以她的画想告诉大家：尽管瘫痪了，但是凭借上肢，她也能够和正常人一样的生活；身体健康的孩子画出的图画通常色彩都是艳丽的，身染疾病的孩子正好相反，一个患白血病的孩子画的画，色彩出奇的暗淡，死气沉沉，其中一幅画的森林，歪七扭八的就像是交错的血管，大部分用了暗红的血色。这个孩子每周都要去医院化疗，他的画正是痛苦煎熬的表现。 所以说，孩子的绘画（当然我这里指的是原生态绘画，没有大人的干涉，纯粹无意识下画的画）中真的有秘密，他们通过绘画，表达家庭的幸福，述说心中
艾未石儿童绘画心理分析介绍
儿童绘画心理分析 Children's Drawings Analysis 适用４－12 岁孩子的家庭 ●为什么孩子会痴迷于画轨道或者小人？ ●为什么在孩子笔下，树叶可以是红色的，太阳会是蓝色的，而东西是这样摆放的？ ●生活中遭遇的特殊事件，有没有在孩子的内心留下印记？他在试图处理冲突中的伤害吗？他需要父母的帮助吗？ ●孩子内心知觉的父母是什么样的形象？是一个压抑自我需求的妈妈还是轻松自在的妈妈？ ●我们给孩子的一切只有进入到孩子的世界时，才能够成为他生命的一部分，那么，孩子从父母那儿感受到足够的爱和归属了吗？ ●为什么一个经常出差的爸爸能一直出现在孩子的家庭画里，而一个每天都能和孩子见面的爸爸反而可能是缺席的？ 儿童绘画是孩子表达情绪、情感和理解事物的一种方式，它反映着孩子对周围世界的认识程度，孩子在不同的年龄阶段所表现出来的绘画特点与他们的心理发展有着密切的关系。 通过儿童绘画心理分析，艾未石可以—— ●评估孩子的心智发展阶段 ●筛查重要事件对孩子的心理影响 ●剖析家庭养育偏差和家庭关系在孩子内心世界的呈现 ●保障儿童心智健康 艾未石多年专注于儿童、发展与教育心理学，知识体系基于目前儿童心理学界专业研究的成果，保障了艾未石对儿童发展整体情况具有深入、全面的认知。 案例展示 右边这幅画是一名小学一年级男孩（６岁８个月） 的作品，作品名称《我的学校》。分析师在了解了绘画 过程中孩子的状态、亲子互动内容等信息后，从几个方 面给出了心理分析反馈： 孩子的状态呈现 【认知能力】 砖红色的墙体、砖头与砖头之间的界线、带透明玻璃的学校大门、大门里的植物等等，他都倾向于用最逼真的手法来表达，这是在认知发展上“去自我中心化”的表现，孩子的这一能力发展已经达到７－９岁孩子的绘画水平。 【自我呈现的状态】 愉悦、自信的绘画过程，对作品的满意度都反映出他较高的自我接纳。创作过程中，他比较独立，有自己的想法，同时又知道在需要的时候去寻求妈妈的帮助。坚固的墙体和学校大门一方面表明他有不错的力量感，同时在现实生活中他也会寻求机会不断向外在世界展示自己的力量感；另一方面墙体的厚重感和
绘画心理学
在一张纸上画出人树屋，透过画的内容可以分析人的心理状态： 树：代表潜意识中的自己 房子：代表成长状况 人：代表现实中的自己 人比树大：要么自卑，要么自信 没有树冠，树枝向下长:人格收敛、压抑自己 树枝：代表人际交往， 树枝乱：不主动交流，不张扬，有压抑成分。 篱笆：代表戒备心强没有安全感 门：代表一个人跟外界交流的一种通路 门大小，形状，闭着，开着：反映内心世界跟外界交流的一种方式，保护自己，受伤害多，不敢轻易敞开胸怀 窗户多：渴望跟外界交流，喜欢看外在世界接受外界带给他的信息内心有期盼 比如;门多，窗户多，就代表矛盾，纠结，如果外界冲破其界线，他就会有攻击性行为。 太阳：代表热爱生活 树冠大：代表自信心强 窗户多; 渴望与外界交流与沟通 人物多：人际关系好，喜欢跟人交流 画的主体位置 1.在中间：暗示有安全感 2.偏左：暗示容易冲动 3.偏右：暗示自我控制 门：反映出潜意识中人的人际交往关系 缺少门; 暗示着退缩，有隔离感 窗户：象征与人接触的方式，内在的防御状态 没有窗户：暗示退却，有偏执倾向。 树枝;表示追求环境的满足，象征实现目标的力量，能力，适应性 树叶茂密: 说明对目前的成就满意 人反映的是自我实现 所以画人时，会自发动用心理防御机制 抑郁 1，微笑型抑郁 与人在一起时微笑，看起来很和善从不拒绝，人际交往中不说不字，工作很好的人都是不懂拒绝，活得委屈，公众场合从不向人诉苦 独处时流泪，低落抑郁，一个人待着不想动，疲惫，喜欢一个人待着，不受干扰，有可能大哭，不让任何人知道。（学会说不） 抑郁的人70%都曾经想过自杀，15%自杀成功 解压办法：平时可以将负面的不好的情绪写在纸上，可以排解50%的情绪 将负面情绪读出来，可以排解70%的情绪抑郁 将烦恼说给最亲的人听 2，隐型抑郁
儿童绘画心理分析
小学一年级儿童画解析 儿童画展示： 儿童绘画情况介绍： 绘画者年龄：6岁半 性别：女 家庭成员：父母、奶奶（日常由奶奶照顾）、爷爷（不在身边，只有寒暑假见） 绘画学习经验：今年暑假后开始学画画，至今3月有余 绘画实施背景：绘画课老师给出主题画一朵花，全图自由创作。 绘画心理分析： “图画天然就是表达自我的有效工具。它是表达我们潜意识的直接工具；图画是一种投射技术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息。人们对图画的防御心理较低；图画所传递的信息量远比语言丰富，表现能力更强，而且，在画图的过程中，人们进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化（或相反）”。（严文华，2003） “绘画是一种语言，它以其独特的方式表达着绘画者的心声；” “绘画是一种情绪表达，它可以把绘画者的喜怒哀乐表达出来；” “绘画是一种精神自我，它用视觉化效果呈现绘画者对生活的感受；” ……(雷秀雅，2017) 根据以上儿童画作，我们发现这里含容了孩子的心声、情绪与对生活的感受。同时也体现着她这个年龄阶段儿童的一些特征。她内心世界通过这幅画，也在一点一点的为我们展现。 首先我们先介绍一下这位儿童的家庭，我们就叫她“小小”。小小是家里的独生女，有疼爱自己的爸爸妈妈，还有照顾自己饮食起居的奶奶，还有老家里未退休的爷爷。一般寒暑假，会跟着奶奶回老家跟爷爷一起过假期。
家里的爸爸妈妈都很忙，相对来说，与妈妈在一起的时间比较多，爸爸做生意，晚上回家都很晚，周末也难得有时间陪她。因此她与妈妈的关系会比父亲要亲一些。这些在后面我们的分析中会相应的进行描述。 下面，我们先来看看小小的作品。她此次画作主题是一朵花。不难看出，她把花画得跟树一样，有枝有叶。她还在花的主干上画着一朵她据说是蝴蝶结的图样。从投射角度来说，我们可以把这棵花树看成是她内心自我的一个投影。 树木人格测试是由瑞士心理学家科赫开发的投射心理测试，下面我们根据这个测试里面的一些理论来试着分析我们小小的这棵花树： 1、树冠和树枝 树冠和树枝的匀称、优美、比例恰合，代表一个人发展的平衡。树冠和树枝的变化程度、大小、形状，传递着成长信息以及与环境的关系。树冠的变化大、多，往往是个体成长过程中变化大的表现。在上图中树冠伸展舒畅，代表我们小小的成长是比较顺利的。但花冠的细节，线条稍显繁复，表明作画者有一定的强迫性或追求完美，或者在某种程度上来说做事比较细致。 花树的树枝整体向上生长，表示小小正在成长，而且积极向上，符合她本人乐观积极向上的性格。 树枝有明确的路径，说明小小有一定的计划性，做事有毅力，有始有终。日常生活中，她要做的事情一般都会坚持到底。比如说登山，几十公里，爬七小时，她自己不用大人背不用大人抱，自己坚持爬到了山顶。这是毅力和有始有终的表现。 树枝折断：在成长过程中遭受过创伤；付出的努力遭到失败；伤心感、沮丧感。 我们发现树干的右侧有一根折断的树枝。说明小小在成长过程中可能遭受过一些创伤或者沮丧，根据格鲁尔德空间示意图的示意，右边代表父亲，说明这个创伤或者沮丧的原因可能跟父亲有关。 2、树干 树干反映成长和发展上的能量、生命力。树干的疤痕是成长过程中受到创伤的标志，从它所处的位置可以对其创伤年龄进行大致判断。树干的粗细
画图心理测试
历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关係的取向等；甚至有专家说：图画是一幅幅公开的私隐！而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！ 测试方法：在一张白纸上按照你心中的想法画出屋、树、人和其他细节构成的一幅画，千万不要着急，要给自己充足的时间认真的进行测试。 屋树人图在白纸中的位臵 居中：受测者自我意识较强，以自我为中心； 偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来； 偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注； 画在角落：受测者可能有病理性疾病。 屋：人们成长的场所，投射内心的安全感，表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家，也代表身体、精神家园。 画楼房：智商较高； 房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达； 强调地面：缺乏安全感； 瓦片画得很仔细：追求细节和完美； 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触； 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验。 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始； 树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强； 柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化； 白桦树：受测者较敏感； 画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位臵判断受创的大致年纪； 画果实：童心未泯或有退行行为；
【心理学考研】测量心理学测试题一
【比邻学堂】心理测量学测试题 第一章概述 【本章习题精练】 一、判断题 1．头发长度的测量采用的是绝对参照点。 2．理想的参照点是相对参照点。 3．顺序量表可用来对事物进行分类。 4．6世纪中叶江南地区流传的“周岁试儿”类似于现在的婴儿发展测验。 二、填空题 1．理想的测量单位需要具备__________和__________。 2．参照点分为__________和__________。 3．在心理测量中，把所收集的数据按照一定标准排出一个次序，但既无相等单位又无绝对零点的量表被称为__________。（陕西师大，2004） 4．对心理测验持有的非科学的态度一般包括__________和__________。 5．中国测验学会于__________年公布了《心理测验管理条例（试行）》。 6．中国测验学会在南京宣告成立的时间是__________年6月。 7．中国古代最值得称道的大规模心理测量实践活动是__________。 8．心理测量产生的直接原因或前提是人的__________。 三、单项选择题 1．每个考生都有一个准考证号，请问这属于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表2．气象局对某月空气污染评价为“轻度”属于 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表3．心理测验大多属于哪一水平的量表 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表4．变异系数适用于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表5．心理测验的三要素不包括 A．行为样组B．标准化C．客观性D．相对性 6．古人尝试“左手画方，右手画圆，令一时俱成。”得出这样的结论“由心不两用，则手不并运业”这反映了什么心理现象 A．注意的转移B．注意的分配C．注意的稳定性D．注意的范围7．下列说法中反应心理特质可测量的是 A．孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短。” B．董仲舒“左手画方，右手画圆，令一时俱成。” C．孔子“中上之人可以语上也，中下之人不可以语上也。” D．诸葛亮“吾心如称，不能为人作轻重。” 8．世界上最早的教育测量是
房树人绘画心理解析之各种房子
房树人绘画心理解析之各种房子 房树人绘画心理解析之各种房子的象征关系 房子：象征家庭（家族）亲情的关系，安全感，沟通模型等 .房子画在了纸的中心的位置而且是最大最突出的——画者对自己的家庭极其看重；画者比较在意自己的生活和家庭的关系，有时对家庭既依赖又有矛盾； .房子是现代楼房——画者比较喜欢当下的都市生活，具有现实感，在生活或工作中比较关注竞争，注重现实的利益；为人理性思维较强； .楼房过多的楼层——画者在生活中有较强的防御性，内心多有回避和隐藏的倾向，或许是画者当下的情况让自己的内心感到价值感不强导致的又或许是画者的工作发展定位不清造成的；.房子画的是城堡-----内心的防御性强，警戒心重，更说明画者渴望自由，向往权力，生活中画者可能存在一定的理想主义。.城堡的周围有护城河或防御的措施-----对当下的自我和家庭有一定的保护意识； .屋顶呈立体的，并且占据房子的二分之一——画者在家庭中比较主动，愿意张罗，但还不是被最看重的人，或许在家庭中因此存在着某些纠结的地方； .尖屋顶——画者可能因为个人的强势，导致家庭在生活上缺少一定的温情，或许在家庭中还存在着某些纠结的地方；
.房子的屋顶呈三角状，尖屋顶，且比例适中——画者在生活中可能相对强势，抗压能力较强； .房子是一座带连脊的房子，能清晰的看到角尖的房顶和屋脊------画者在家中存在一定的强势； .屋顶很大，很长，是从侧面看到的屋顶，屋檐向两侧延展，呈人字形——画者志向远大，但现实中可能为了理想正承受着一定的压力； .屋顶线条柔和，瓦片像鱼鳞片一样——画者性格温和而敏感，有女性化气质，对自我的保护意识很强，做事谨慎细致，有完美主义倾向； .屋顶的瓦片带有鱼鳞状，全部铺的满满的——鱼鳞对鱼来说是最重要的保护层，针扎不透水泼不进，在此可以表示画者内心的防御性很强，同时也能说明画者在生活中为人心思细腻，做事细致，在与人交往中滴水不漏； .楼房的屋顶的上面有几棵小草样的树或是花——画者在面对外来压力的时候有一定的应对措施，同时也告诉了我们画者当下存在着一定的压力。 .没有描绘出门和窗户——画者在与外界交流时内心多数是封闭或应付的，这说明画者可能在生活中存在人际关系或环境适应上的问题，多不被理解和支持； .田字格子的窗户，窗户的下面多描绘了一道——窗户犹如人的眼睛，也是一个人心灵的窗户，画者在与他人交往中相对成熟，
儿童绘画治疗分析
人类先有图画后有文字，儿童也是先学绘画再学文字的。也就是说一幅图画可以反映人的基本心理内容。图画传递的信息比语言更丰富，读图是最简单、最能直接了解人们内心世界的方法。儿童的任何一个涂鸦、画面的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、构图等都有着特定的代表意义，都在传递着他的内心信息。从这个意义上说，绘画可以很直接的表达个体的内心想法，暴露深层心理问题。 1 绘画疗法的介绍 绘画疗法的概念 绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一，是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非语言工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得疏解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。无论是成年和儿童都可以在方寸之间呈现完整的表现，又可以在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。 绘画疗法的心理学原理和应用技术 绘画疗法的心理学原理 绘画疗法的心理学原理是潜意识的表达。 一个人的情感埋藏越深，则离其意识越远，寻找相应的语言将其表达出来的可能性就越低。然而，情感的困扰却可以通过另一种方式表达出来，将其赋予可见的形式。绘画作为情感表达的工具，能够反映出人们内在的、潜意识层面的信息，是将潜意识的内容视觉化的过程。人们对绘画的防御心理较低，不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，有时也可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的内容更快地释放出来，并且开始重建过去。因此，图画所传递的信息远比语言丰富，表现力更强。而且，在绘画的过程中，个体可以进一步理清自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化。同时，根据能量守恒定律，能量既不会消失，也不会增加或减少，只会以其他形式表现出来，积压在心中的消极情绪就可以通过绘画转化成作品，一方面可以发泄减轻心中的压抑和焦虑，另一方面患者也可以在治疗师的引导下通过自己的作品来认识和反思自己的情绪和问题。而绘画疗法的实施过程实际是患者在治疗师的引导下进行思考--创作--回顾--比较--反思的过程，从而做到“助人自助”。而且绘画的过程本身就相当于一种游戏，绘画者能比较放松的参与其中，降低防卫心理，投入事件的主体，而让潜意识的内容自然地浮现。另外，绘画创作可以是一种愤怒、敌视感觉的发泄，它是一种能被社会所接受且不伤害他人的发泄方法。 绘画疗法的应用技术 绘画疗法的应用技术为投射测验，所谓投射测验是指采用某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。在投射测验中，给受测者一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激做出反应。如抽象模式，可以作多种解释的未完成图片，绘画。分别要求受测者叙述模式，完成图片或讲述画中的内容。从受测者的解释会带有自己潜意识的思想，这种方式能在一定程度上了解被试内心想法。 绘画疗法的意义及作用 绘画疗法有助于促进成人尤其是儿童的自我形象改变，有助于加强儿童及青少年自我概念或自尊的改善，有助于改进儿童的社交技巧，促进语言发展，改善认知能力。 2 儿童绘画内容的具体分析 儿童绘画过程的具体含义和分析 最先画的部位或事物，是作画儿童最关注的方面。
绘画心理分析
绘画心理分析 发展脉络：从19世纪末，人们开始尝试系统的通过图画了解人类自身。最初的研究重点集中在儿童身上。伯特（Burt,1921）对儿童绘画进行分析，将儿童及青少年的图画分为不同阶段：2-3岁为随意涂鸦阶段；4岁时开始有简单线条；5-6岁时用粗略的象征代表人和动物；6-10岁时开始描画细节；11岁时开始临摹他人的作品；12-14岁，偏好几何图形和装饰；青春期对色彩和形状产生兴趣。凯洛格（Kellog,1970）通过对幼儿图画的研究，证明儿童绘画有发展的连贯性和规律性。 古迪纳夫（Goodenough,1926）研究儿童及青少年画人的规律，，让儿童“画一个人”，并第一个尝试从其所画的人来判断其成熟度和智力。他首次把图画与智力评估联系在一起。 哈里斯（Harris,1963）对其研究进行了进一步发展，他让儿童画三张画：“画一位男性”，“画一位女性”，“画一张自画像”。他提出“绘画是认知成熟的指标”。他修订了古迪纳（Goodenough,1926）的评分标准，根据年龄差别，选择了73个评分项目，包括身体部分、衣着细节、比例与透视等。一些具体的项目包括：是否画出了头部、躯体、胳膊、腿等大的部位；身体比例是否正确；胳膊和脚是否靠在一起；头部是否有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和头发；是否有手指等。由于他要求儿童尽可能把人画得完整，所以他不限定绘画时间。 哈里斯把儿童绘画分为三个阶段：初始阶段，儿童主要画有一定形状和特征的斑点；第二阶段，儿童处于模仿和复制阶段，出现个体差异和人物的细节；第三阶段，展现美感和愉悦。 麦琪欧文（Machover,1949）把儿童图画应用在临床技术中。科皮茨（Koppitz,1968）拓展了画人的分析系统，发展出较为系统的、针对5-12岁儿童的评分项目表。科皮茨（Koppitz,1984）对11-14岁的青少年进行研究，提出在11岁之后，青少年人物绘画的细节方面并没有随着年龄的增加而系统的增加。 布克（Buck,1948）及哈姆尔（Buck&Hammer,1969）介绍了屋-树-人的技术，以及如何对其评估。乔莱斯（Jolles,1964）对屋-树-人图画的各种特征进行了收集、整理和描述。哈姆尔（Hmmer,1971）把屋-树-人的技术应用在临床中。 阿佩尔（Appel,1931）把图画应用在家庭研究发面，首先提出可以用“画一个家庭”的方式，来了解家庭成员互动的信息。沃尔福（Wolff,1942）对其进行了进一步研究。赫斯（Hulse,1951）提出画家庭图的技术。伯恩斯和考夫曼（Burns&Kaufman,1970,1972）发展出动态家庭图，要求作画者表现出“全家人一起做什么事情”，以增加图画的动态性，由此可
儿童绘画与心理解读心得
儿童绘画与心里解读心得 画一幅画时，儿童需要去选择、转译和安排各种线条、形状、颜色，需要去综合绘画的内容、风格、形式和构图等大量要素，从而表达思想、情感、事件和感受到的事物。对于儿童来说，绘画是他们综合许多例外经验，创造出新的、个性化的、独到的事物的过程。由于儿童绘画中整合了多种例外的要素和经验，所以我们不大可能对儿童的创造性工作做出简单的解释。过两天就是母亲节了，我在大班和小朋友谈话，了解妈妈的职业，小朋友都各抒己见，证明着大凡都在父母身边的小朋友心里是感觉安全的，内心填塞了色彩。小朋友在画画的时候填塞热情。 随着一步步的深入接触才发现，就像笔记分析或沙盘游戏一样，绘画分析也是投射测验的一种方式。 绘画是把人看不见、摸不着的情绪以图像化的形式表达出来的一种方法，它是表达我们潜意识的直接工具，因为人们在画画时，会把自己的性格倾向、心理需要、心理问题投射到图画中。通过绘画分析我们可以确定一个人的情绪和人格特征、内部心理现实，而且还能看出绘画者的人生经历。 绘画分析能够很好的为咨询师打开一扇通往来访者内心世界的门，尤其在儿童咨询方面，除了能够很好的诊断鉴别儿童的心理问题及当下狐疑外，还能够在咨询中起到内心疗愈的作用，儿童及青少年群体恰巧是我咨询接待的对象。 儿童艺术能力的成长可以与儿童组织思维的过程和认知能力的发展相对应。在这个意义上来说，艺术能力是儿童在运动、知觉、语言、符号形成、感觉意识、空间定向等方面发展中某种能力出现的指标。 在一些书籍上了解到：罗恩菲尔德描述了绘画发展的六个阶段： 1.涂鸦期（2－4岁）：基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；各种各样的涂鸦包括无序乱图、纵向乱图和画圈；这个时期的后期，儿童可为自己的涂鸦命名。
绘画心理分析发展简史
绘画心理分析发展简史 早在18世界末，欧洲精神病医生就开始把绘画作为一种诊断精神疾病的方法。现代心理学的先驱弗洛伊德发现：人被遗忘或被压抑的记忆，会以表象和象征的形式在人的梦里或者艺术作品中出现。病人们经常说他们无法用语言把自己的梦表达出来，单可以画出来。弗洛伊德的研究表明，对艺术作品进行分析是理解人类内部心理世界的一个途径。 佛洛伊德通常不主动要求病人画出梦中的表象，而另一个现代心理学的先驱荣格经常鼓励病人画画。荣格对人的原始心理模型和视觉艺术中一般性表现方式之间的联系做了研究，为人们理解绘画中形象的象征意义奠定了基础。荣格认为，通过象征物进行幻想是人的内心世界在经历心理创伤或磨难时试图寻求自我安慰的一种方式。 绘画心理分析是从对儿童的观察开始的。19世纪末人们开始关注儿童在绘画中所编写的内心世界。相对语言的表达，孩子们似乎更多地用绘画的形式表现他们的思想和情感。 1885年，库克（Cooke）对儿童绘画的各发展阶段进行了描述，而强调了这个阶段理论在教育方面的重要性。 到了20世纪初期，弗洛伊德的精神分析理论和荣格的心理分析理论开始兴起，绘画开始成为一种结合心理分析的艺术治疗形式。在20世纪中期则产生了两种不同的绘画治疗观点的对峙，代表人物是玛格丽特·诺伯格（Magaret Naumburg）和依蒂丝·格拉玛（Edith Kramer）。其中，诺伯格主张绘画治疗的作用是使病人对所处境遇和发生在身上的事情进行知觉重组，而格拉玛认为绘画治疗在于治疗师在医患关系中所扮演的参与和分享的角色，这种角色有助于病人的自我成长。最后，20世纪晚期，罗杰斯以来访者为中心的治疗方式也深深地影响了绘画分析和治疗的发展。 除了临床上对绘画的分析和应用，从20世纪初期开始，有许多研究者进行了大样本的实证研究。 1921年，伯特（Burt）用“画人”作为治理测查的方法，对儿童智力发展水平进行测量。伯特大量地分析了儿童和青少年的绘画，并把他们的绘画分为不同的阶段：2~3岁为涂鸦阶段，4岁时用简单线条描绘事物，5~6岁开始用粗略的象征表现人和动物，6~10岁时学习描绘细节，11岁时开始临摹作品，12~14岁用装饰、几何图形来表达，青春期时人才开始对色彩和形状感兴趣。 1925年，诺拉姆（Nolam）、路易斯（Lewis）和史滕（Stern）对神经官能症病人的自由
绘画治疗：解读儿童画的十个心理学技巧
绘画治疗：解读儿童画的十个心理学技巧 孩子用画来表达自己构想的世界，同时也透露出他们的心情和心智。孩子的画，对爱他们的人来说，是神奇的礼物----在孩子的画里，暗藏着他们的心灵秘密。 下面是心理学家给出的解读儿童画的一些原则，供大家参考： 1、画中人---孩子爱你的独特方式。 孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他（她）表达强烈的爱和依恋！孩子为人物画的细节(帽子，腰带，头饰，鞋子等等)越多，表明他对那个人的关注程度越高，感情越强烈。 2、通过画画来满足自己的愿望。 孩子如果要求什么东西遭到拒绝，他们会把那个东西画在画里，自己给自己一个礼物。 3、为什么孩子爱画小人？ 孩子用稚嫩的线条画小人，为小人画上辫子，四肢，甚至肚脐，这说明孩子的身心发育不错，他们开始关注自己的身体，并努力想表现这种感受。 4、线条的强度。 不自信和过于谨慎的孩子，线条比较细，甚至细到看不清楚。相反，快乐的孩子画画的笔触、线条往往是粗而有力的。 5、画的大小和位置。 身心平衡的孩子会把画画在纸张的正中，心智尚不成熟的孩子喜欢画满纸，心理有障碍的孩子，通常会画得太高或者太低。 6、颜色。 如果一个一岁半的孩子，自发地用不同的颜色在纸上画出活跃的线条，这是孩子身心健康的表征之一，当然晚一点也没关系。 小孩运用颜色有两种方式，一种是模仿大自然，比如天空是蓝的，云是白的。另一种方式是自己为画里的东西赋予他们的“心灵色彩”。 通常意义上，明快温暖的暖色调是孩子身心平衡健康的提示。如果孩子6岁以后，画画只选择棕灰黑等颜色的话，家长要引起警觉，这通常提示孩子有心理障碍，或者是色盲症患者。 7、在儿童画的世界里，花朵是敏感和温柔的指示物。 一个孩子喜欢画五颜六色的花，通常说明孩子比较敏感，和妈妈有着温柔的感情关系。 8、张开的双臂是个积极的信号，表明孩子乐观开朗。
绘画治疗案例分享
绘画治疗案例 一、案例介绍 杰罗姆是一个9岁男孩，现就读三年级，有一个读六年级的姐姐，还有一个读高中的哥哥。目前他和母亲、继父一起居住，和亲生父亲没有任何联系。 杰罗姆留了一级，但此事对他好像没有影响。开学初他被转到一所新学校，所以他也就没有面对那些已经升入高一年级同学的尴尬。杰罗姆上一些数学和语言艺术类的课程。安排他上这类对他而言有挑战性的课程，学校希望能提升他的自尊心。前来治疗的原因是由于杰罗姆的妈妈看到儿子的一幅自画像。在学校的展示厅里，妈妈看到儿子杰罗姆的自画像时非常震惊。画中她儿子肩膀以上的部分充满了整个画面，嘴上叼着一支燃烧的香烟，背景色是浓郁的黑色。在和治疗师见面的时候，妈妈说杰罗姆有撒谎、偷窃行为。但是他的谎言不是有预谋的，也不是为了企图逃避消极后果的；他撒谎仅仅是一些无知的夸大之词。母亲还提到当他因为偷窃而遭面质时，他会叫喊、哭泣；当他困惑、混乱时，他还会拉扯自己的头发。 治疗师告诉妈妈，他将对杰罗姆进行游戏和绘画疗法治疗，并就游戏和绘画疗法向她做了一些简单的解释和说明。 二、治疗过程 (一)第一次治疗 治疗师让杰罗姆画一幅关于自己记事以来的第一幅画面(图1)。杰罗姆这样描述画中的情景： 他在家里玩玩具，但是周围的噪声和骚动令他愤怒。于是他停止玩玩具，爬到家人面前朝他们大叫：“安静!”当发现他们没有反应时，他更加大声地喊道：“安静!”然后，妈妈说：“好的，我们现在就安静下来。”于是电视机的音量小了，家人也安静下来，他终于开心起来。同样的事情在第二天再次发生。杰罗姆说：“我必须一遍又一遍、一遍又一遍地提醒他们，然后他们才能停止吵闹。” (二)第二次治疗 这次治疗师要求杰罗姆画一幅自己记事以来的第二幅画面(图2)。 经过一番思考后，杰罗姆说：“那就是第一次看到妈妈的脸。”然后他开始认真作画，一边画还一边说：“这儿是床，这是床头，这是被子，这是枕头。这是我妈妈，她抱着我。床尾这有个小升降遥控器。那儿是亲生父亲、姐姐和哥哥。窗户，暖气管，制造空气的小发明，装小东西的抽屉，分隔布……” 在这个场景中，杰罗姆认为自己印象最深刻的是看到妈妈抱着他。询问他内心感受到的情绪时，他说：“当我发现和我在一起的人不是我预想的人时，我觉得很恐慌。但是当我呆在医院的时候，我开始意识到他们真的是我的哥哥、姐姐和爸爸。” (三)第三次治疗 这次杰罗姆画了他的第三幅有关早期记忆的图画。在这幅画中，杰罗姆还很
绘画心理测试分析
统合型房树人测验分析方法 (一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。 要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。 (二) 、形式分析： 1、测验时间：一般所需平均时间房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟 2、顺序： 正常为 H：屋顶、墙、门、窗。 T：树干、冠、根。 P：头面部、躯体、手足。 顺序混乱往往说明被试者 1>精神发育迟滞；2>情绪障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思维方式，精神分裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。 3、远近感： 1>画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。 2>画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自
卑感。 3>画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。 4、使用画面之大小： 1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。 2>、过小：画面<1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。 5、位置：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分>2/3) 1>、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。 2>、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。 3>、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。 4>、上部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。 5>、下部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。 6>、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求
房树人绘画心理测验
房树人绘画心理测验 房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验。通过画图者所画的房子、树和人，可以了解其潜意识的心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系情况、心理能量等等。房树人测验也可以拆分成：画房测验、画树测验、自画像测验三个部分。 房树人测验的适用范围和优点 一、适用范围 1、个别测验和集体测验都可以运用。 2、作为正常人群心理健康普查工具。 3。、门诊和住院病人心理诊断。 4、家庭治疗提供各种信息，矫正儿童行为问题。 5、作为艺术疗法。 二、优点 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点。 2、了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。 3、再测验不会导致练习效果，有利反复测验。 房树人测试方法： 1、测试前准备 2、测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！ 房树人测验的记录 1。首先记录每一幅画的描绘时间。2。记录每幅画描绘的先后顺序。 3。描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4。描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理得的、烦恼的；合作的还是抵制的。。。。
房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下）门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片 地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。 房树人描绘以后的提问 关于房子提问 1。这间房子是在城里，还是在郊外？ 2。这间房附近，有别的人家吗？ 3。这张画，画的是什么天气？ 4。这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5。住在房子里的主人是怎样的人？ 关于树的提问 1。这是什么树？（常绿树、落叶树） 2。这是种在什么地方的树？ 3。是孤零零一棵呢？还是森林中的一棵？ 4。这画上的天气如何？ 5。有风吗？如果有风，会从什么方向吹向什么方向？