课堂的预设与生成

课堂的预设与生成

【摘要】新课程呼唤生成的课堂。在语文教学中，教师有必要对课堂作好充分预设。对结果要了然于胸，对过程要多作假设，才能胸有成竹地进行对话，也才有可能收获许多预约的精彩。预设与生成和谐相生，课堂教学才会高潮迭起，精彩纷呈。

【关键词】新课程语文教学预设与生成

新课程呼唤生成的课堂。然而，不少教师简单、机械地解读了“生成”，从而将“预设”完全摈弃。在“放羊式”的课堂里，远离文本、任意生成的局面有之，旁逸斜出、无谓争辩的局面有之，陷于一点、纠缠不清的局面有之。漫无边际的生发挤占了学生有效学习的时间。或许，学生活跃了，课堂热闹了，但是表面的浮华终究掩盖不了实质的苍白。学生的语言得不到发展，人文素质得不到提高，其语文素养也得不到提高。

下面是我在教学《蜗牛的奖杯》这篇课文的两种效果

《蜗牛的奖杯》教学片段一

师：同学们，看着蜗牛背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行，你想说些什么呢？

生：蜗牛啊，你的翅膀退化了，再也飞不起来了。你永远都不可能夺冠军了！真可惜呀！

生；蜗牛啊，现在你的身体被粘住，连探个头都那么艰难，连一点行动的自由都没有，更不要说飞了！太可怜了！

师：（皱着眉头，似乎不太满意）还有别的意思要表达吗？

生；蜗牛，我用小石块帮你砸破那硬壳，你就可以自由了！

生：对！我们砸得轻一点，不会伤到你的！

（很多学生为这个主意叫好）

师：大家真聪明，真有爱心，蜗牛会很感动的！那你们还有别的话要说吗？

（生举手寥寥，偶有发言，也仍是表示对蜗牛的同情这一意思。）

（师很失望，颇为无奈地继续进行下面的教学。）

学生在学完《蜗牛的奖杯》后，假如仅仅获得“蜗牛真可怜”这点认识，那么