如何进行有效的集体备课复习课程
如何进行有效的集体
备课
如何进行有效的集体备课
教师如何取得最佳讲课效果呢？首先要备课，而且要备好课。今天我谈一下集体备课，集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平，使课堂教学在更高的层次中进行。
集体备课不应是传统意义上的备“课”，即只是对文本的准备，而应扩展为更深广的内容。它应包含有开学初的具体计划、期末的总结提升、学生学情分析以及教学的研讨等。而教学内容的研讨，不仅仅是对课程内容的备课，还要研究教与学的关系、教与学的目标、教与学的操作程序，称之为“教学设计”可能更为准确。
我组在学校近年的倡导下，进行集体备课的有关尝试，想走走出一条切实可行的路子。期间经历了探索，迷茫和困惑，甚至走了些弯路，但经组内老师们的努力，也积累了一些经验，对其进行再认识和反思，我感到现在仍有必要。现把我组在集体备课中的一些感想说给大家:
一、如何进行集体备课
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效地进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在教研活动中的几点做法：
1、明确集体备课的主备人。
主备人轮流担任。这样就使集体备课从人员上得以保障。2、明确集体备课的内容、范围和要求。
(1) 集体备课的内容。它可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在今后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点和难点。三当前的时政要点，高三的备考。
(2) 集体备课的要求。四个统一：即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点难点，统一阶段测试。提倡四统一不是要一刀切，而是应根据教学的具体情况，作出合理安排。
主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、找出教学重点和难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标，教学重点难点，教学的方式和方法，即教什么，怎么教。然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学设计，形成书面材料存到电脑中。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，符合本班实际的个性化教案和教学设计。
3、集体备课备什么，怎样备。
(1) 备教材。我们在学期初集体备课时，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。围绕新课标，适当调整教材内容我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如：
①有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍“货币理论”；②有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两节课，围绕货币的“神”（神在何处、为什么神）和“奇”（奇在何方、为什么奇）两个问题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的发展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解；③有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析；教学中几对关系的适当处理：①知识广度与深度的关系：准确解读课标，对新教材内容进行适当的重组与整合。②教学进度与学生参与度的关系：教学活动以学生为中心，在活动中体验，转变学习方式。③教学资源与学生接受度的关系：教学资源要贴近学生的生活感受，能引起学生心灵共鸣的，才是有效的。④课堂生活化与社会延伸度的关系：教材上的探究活动要选好，留足时间给学生合作探究，学生要有自主学习、社会实践的空间与时间。
(2) 备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的备学生。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样将更易于学生理解、领悟和应用。兴趣是最好的老师。要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式方法入手，往往效果更显着。学生双基不扎实，学习起来捉襟见肘。由学生生活经验贫乏，教学生活化有难度，如不能准确认知生活必需品、三农、农民工，设计家庭消费结构等；绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下获取生活经验的途径还较少，探究活
动难以进行，那么，新课标所倡导的生活逻辑怎样体现？学习动力不够、课时不足问题
基于上述原因和某些显见的对政治的偏见而使部分学生对该科目的自主学习大为打折。而对照新课程标准的要求，如何在有限的课堂时间内争取教学高质量，师生都有负担。
(3) 备教法、学法。教无定法，贵在得法。教法得当，教学效果可
以事半功倍，反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班的实际情况，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。
二、集体备课中显现出来的不足
1、在集体备课前期，我的整体布置不足，有时显得有些仓促。
2、在处理细节时做得不够耐心不足，集体讨论流于形式集体讨
论时，大多数是老教师发言，年轻教师很少参与其中。于是有人认为，集体备课是有经验的老教师的权威，是一种教师间的不对等。有的学校主备教师读完自己的教案后，就算完成了一次集体备课。如此一来，教师们自然会感到集体备课无实际意义了。
3、有时出现的问题没有及时解决，拖着拖着就忘了。
4、组内四个老师三个班任，三个学年，人少事多，备课召集
难。
三、改进的办法：
（一）、强化教师们集体备课的意识。集体备课成员应有“备”
而来。因为集体备课是通过教研组或备课组“个人——集体——个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所
以，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，深入钻研教材和教法。然后通过集体的智慧加以取舍、完善、总结，最终形成高质量的教学内容、方法、手段。
（二）集体备课应是立体全面的备课。备课时既要备教学内容，又要备教学手段和方法。
（三）坚持集体备课，施教时又不失个人风格。集体备课内容最终还是要依靠单个的教师完成的。所以集体备课，同时还要鼓励教师发挥个人保持自己的特长，形成风格与特色，有所创新，自成一家。
（四）集体备课应注重教学效果的及时反馈。教学改革和社会迅猛发展，学生情况的变化，课堂教学情境的变化等，都需要教师迅速做出反应，及时地调整教学策略。集体备课必须对教学过程的各环节作出充分的预设，并在实际的课堂教学过程中针对新情况，认真地分析其原因，完善备课的方式和方法。
集体备课是个人智慧的整合形成集体智慧的过程是新课改倡导的一种备课形式，需要教师团结协作，共同探讨交流，取长补短。以期在思维的碰撞中帮助执教教师加深对文本的理解，
（五）教师在集体备课时要树立的几个意识
1、合作意识。合作是进行集体备课的前提。集体备课要创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，分工合作，各展所长。
2、整体意识。集体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵观全局，制定整个学期甚至整个学年的教学计划，同时还要注意教材各章节之间的内在联系。
3、超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。
4、反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记，教师的成长是经验加反思。教师只有不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。
总之，集体备课是一项极其细致而且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益、提高教学质量的一种有效手段。加强集体备课，提高课堂教学效益值得我们每个教师认真的去思考。拓展教学思路，优化教学设计，增强教学效果，使得教师的教学技能也得到提升。
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